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1、 书愤公开课教案 环江高中 黄拉教学目的：1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。教学重点：知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。教学难点：书愤主旨的理解及表现手法的运用；教学时数：一课时教具打算：多媒体课件教学过程：一、 导入师：同学们，今日我们接着学习诗歌鉴赏第一单元以意逆志，知人论世。之前我们通过咏怀诗了解了阮籍的愤世嫉俗，通过蜀相了解了杜甫的爱国之心，今日我们又要走近一位作者，这位作者是谁呢？在这里我给大家展示两首最能代表作者人生际遇的作品，一首是钗头凤：红酥手，黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索
2、。错，错，错。春如旧，人空瘦。泪痕红邑鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！ 让学生进展朗读还有一首是示儿 师：他曾有过漂亮的爱情，但终将其葬在风中；他曾有过一颗热诚的爱国之心，但终究还是落得黯然神伤。他就是我们今日要走近的 陆游。 这篇文章是知人论世，首先谁来告知我你对陆游的了解有多少呢？ 让学生自由发挥 Ppt简单介绍陆游的生平、作品。 师：其实了解一个诗人的情感，最好的方法是鉴赏他的作品。课本中选录的是陆游的书愤，今日我们就通过这首诗歌去了解陆游。请大家翻开课本16页。二、 深化探究： 解题。书愤：书写愤慨。 朗读诗歌。齐读 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜
3、州渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 走进诗歌合作探究：四人前后桌为一小组，结合陆游的背景资料，来赏析这首诗歌。1疏通文意。用白话文把诗歌翻译出来。大意：年轻时候怎么知道人生在世的困难，北望中原沦陷的国土心中的怨气积累如山。想想先人刘锜乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吴璘骑着披甲的战马在秋风中大败金兵于大散关那种气概让人难忘，使人激昂。我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发觉发已花白。出师表一文中那种报国之情这是举世文明，千年悠悠，谁能及它媲美呢？2、如何理解首联“世事艰？为什么又“气如山？ 师：少
4、年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书的志向。他一贯坚持抗金主见，但在政治斗争中，屡遭朝廷倒戈派的排挤、打击。“艰困难，道出辛酸及坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。 课本中对“气如山“的理解是：收复失地的豪情壮志有如山岳。而有的参考资料里面说：首联中的气如山，是陆游心中的生气积累如山。对这两个观点，你支持哪一个？预设第一种：此时陆游北望中原沦陷的国土，看着眼前这片荒芜，因此哀伤和生气之情积累如山。预设第二种：练习上下文可知，“早岁哪知世事艰也就是青壮年时期少不知道收复中原的困难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，书写的正是早年宋军及金兵作战
5、，宋军收复失地、大获全胜，作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山的详细表现。 师：因此首联书的是什么呢？早年复原中原之志。3、颔联中有哪些意象？写这些有什么作用？明确： 内容上，它写出了当时战场上威猛进攻、奋力抗敌时的壮阔场面。辉煌的过去恰及“有心杀贼，无力回天的眼前形成显明比照。构造上，这里都用名词，大家看一看，这有点像我们之前学过的一首诗：枯藤老树昏鸦，那么这样的表达有什么效果呢？ppt颔联这些意象的叠加，省略了相关的动词，表达了诗歌的精炼性和含蓄性。而且名词叠意象两两相合，能够增加读者的想象空间，也更能衬托出画面感。 师：所以第二联作者想书的是什么？两次抗金成
6、功的场面4、颈联抒发了作者怎样的思想感情？ 师提问：颈联写的是什么，作者的思想感情是怎样的？明确：我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发觉发已花白。在自己最能为国效力之时满腔报国壮志没有得以实现，作者的感情是哀痛的、生气的。 作者背景：ppt出示：陆游一生仕途坎坷，陆游主见抗金，触犯了倒戈派的利益，所以一再遭到打击排斥，屡次被罢官。这首诗作于宋孝宗十三年1186年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤悲观中他写下了这首诗， 早年豪气如山，以“塞上长城自许，如今已两鬓花白，祖国山河依旧破裂，广袤人民依旧受难，自己却岁
7、月蹉跎，年华空老，壮志难伸。 所以：这一段中作者书的是什么？ 年事已高、壮志未酬之情。5、结合尾联，把握文章总体的思想感情。 师提问：首先我们来理解这句诗。出师表一文中那种报国之情这是举世文明，千年悠悠，谁能及它媲美呢？ 师提问：这里运用了什么典故？有什么作用呢？ 借用诸葛亮出师表的典故。尾联用典明志，包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，敬佩诸葛亮的将才；艳羡诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。说明自己想要效仿诸葛亮鞠躬尽瘁，但是没有遇到明君。“书：仰慕诸葛、渴望建功立业之愿 深化探究：我们现在已经疏通文意了，那么我们总结一下诗歌。师回忆：诗歌中每一联都在书什么呢？全诗没有一个“愤，是不是作
8、者表达的意思错了？ 合作探究：诗题为书愤，就全诗来看作者因何事而“愤？作者“愤的根源又是什么？ 从诗中找 明确：作者愤懑的是在最美的年华里不能为国效力，没有遇到贤明的赏识自己的君主，因此诗人借北望中原，青年时的凌云壮志和炙热的战斗生活，抒发了自己报国无门、虚度年华的满腔激愤。 明确感情基调，熟读成诵。师：那么我们来看，这首诗前两句的感情基调是对过去的回忆，应当带着一种什么样的情感去朗读呢？豪情满志，大方激扬。 诗歌的后两句应当带着一种沉郁生气的情感去朗读。 生自由朗读。学生代表进展朗读。两人全体师生诵读。导语：让我们一起把陆游的爱国之心深情的表现出来。 2、本诗主要表现手法。 1比照手法：诗中
9、的“愤，主要通过两个比照表现出来。一是志向和现实的比照。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。志向被现实击得粉碎。二是诗人早年形象及晚年形象的比照。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤焉得不涌上笔端？2借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实那么是对南宋朝廷苟且偷生、偏安江南的生气。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。 小结：诗名书愤，四联56字，虽无一“愤字，却句句皆“愤，愤然之情力透纸背摧入人五内。全诗以“愤为基调主线，不是一怒了之，而是有血有肉，富于变化：前四
10、句重在激愤，后四句偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。此到处处联系前面所学的长恨歌拟行路难等，留意前后知识的联系妙在不曾说破，味之自然生愤，模拟对行路难的沈德潜的评语。七、探讨探讨，比拟分析：我们就通过比拟的方法进一步深化理解书愤和蜀相这两首作品。从以下几个方面找出两首诗的异同？一样点：1.背景：书愤和蜀相都作于动乱年代2.都借用诸葛亮事迹表达情感。同样写诸葛亮，角度不同，意境迥异。杜甫表达的是对于诸葛亮命运的慨叹，一代将才最终功亏一篑，抱憾离世，留下的是昔人已逝，风采不再的旷古悲凉。陆游作为一个失意的老者，在诗中表达了对于诸葛亮的敬佩和艳羡。敬佩诸葛亮的将才；艳羡诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。不同点：1.情感：蜀相是杜甫晚年之作，抒发了对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和自己壮志难酬、不得重用的苦痛；陆游的书愤那么表达了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬、功业未成的愤懑。2.写作手法：蜀相借乐景抒哀情“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音；书愤a、用典(“塞上长城句，诗人用典明志。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，保卫国家，扬威边地，舍我其谁？)板书： 书什么 感情基调首： 复原中原之志 豪情 颔： 抗金成功场面 激扬颈： 壮志未酬之情 沉郁尾： 渴望建功立业 生气