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1、第一周 石窟艺术的宝库敦煌莫高窟一、 教学目的：学问与实力：1、敦煌艺术由石窟建筑、彩塑、壁画共同组成的艺术宝库。2、敦煌彩塑与壁画艺术是人类四大文明交汇的产物，是中外文化沟通的见证。3、对石窟艺术几个主要时期彩塑与壁画的特点有所理解。4、对佛教传入我国与四大洞窟艺术概况有初步的相识。过程与方法：1、通过讲解、视频、探讨的教学方式使学生根本理解佛教的传入与敦煌石窟的兴建过程。2、能对敦煌历史上各个时期的彩塑与壁画的形象与艺术效果进展分析。情感与看法、价值观：1、理解敦煌莫高窟彩塑与壁画艺术的宏大成就。2、理解藏经洞的发觉与敦煌文物的散失过程，吸取历史教训，体会到爱护民族文化遗产的使命感。二、教
2、学重点：分析敦煌莫高窟彩塑与壁画的主要艺术特色。三、教学难点：对不同时期莫高窟佛教艺术与时代之间的联络，佛教的相关学问。四、教学过程：（一）、播放九色鹿动画片稳定学生心情，逐步导向课题内容。针对学生的年龄特点，进步他们的爱好，营造好的课堂气氛。（二）、导入新课1、提问：同学们看过这部动画片吗？2、你知道这部片子中的故事是来自哪里？3、播放九色鹿本生视频。九色鹿。根据敦煌莫高窟佛教壁画故事改编的。教化人们要诚信、向善。学生谈对敦煌的理解。壁画，彩塑、藏经洞、王道士。学生的答复缺乏的地方老师予以补充。4、敦煌最出名的是什么？（三）、敦煌的历史通过同学们得发言，看来大家对敦煌有肯定的理解，但是信息有
3、些零碎，片面。今日老师就当一回导游，带着同学们进展一次敦煌之旅。看看我们有哪些收获呢？1、板书：敦煌莫高窟石窟艺术的宝库引用佛教的术语，我们今日就来理解敦煌的前世、今生。2、结合PPT课件展示3、板书：敦煌的地理位置请同学们观看这幅丝绸之路地图为例讲解并描绘丝绸之路与敦煌莫高窟的关系。使学生理解敦煌特殊的地理位置与石窟艺术产生的背景之相关学问，建立历史大坐标，把政治、经济、军事、文化、宗教等学问点相关联，更好地理解敦煌艺术产生的历史必定性。4、板书：敦煌的历史与“莫高窟”名称的来历（视频）丝绸之路的兴盛引发莫高窟的开凿运动学生利用已有的历史常识讲解丝绸之路与敦煌莫高窟的关系。学生观看视频理解相
4、关学问。五、佛教艺术（选择敦煌艺术中比较有显明时代特点，故事性、兴趣性较强的故事，是学生易于比较易于承受。）1、板书：莫高窟彩塑艺术优秀作品赏析（PPT）2、板书：莫高窟壁画艺术优秀作品赏析3、引路菩萨图这幅图现藏地为英国大英博物馆，为什么我们的国宝却在别国的博物馆里？（承上启下，引出莫高窟国宝流失的话题。）六、百年耻辱藏经洞板书：莫高窟的藏经洞的来历：请学生讲解并描绘藏经洞的发觉过程与被盗经过。播放视频莫高窟的艺术衰落与文物的流失（老师补充）PPT敦煌文物流失时间与盗窃者名单从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史，文化的理解，对宗教文化的理解；同时通过对敦煌石窟藏经洞遭受国外所谓探险
5、家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热忱，懂得艺术珍品的价值。七、探究学习1、四大洞窟简介：（PPT图示）（理解中国石窟艺术最有代表性的四大石窟不仅增加了对石窟艺术的理解更有利于学生们比照视察探讨我国各地石窟艺术的不同艺术特色）。2、学问拓展建议：请同学们课下查找相关资料比照探讨我国四大石窟艺术。试着做一份探讨报告。在下节课上给全班同学做一个个人探讨汇第二周 在美术世界中遨游教案一、教学目的 ： 学问目的：什么确定了美术门类的不同。 实力目的：培育学生用探究性学习方式学习 。 情感目的：不断更新审美观念。 二、教学重点：分析美术作品的制作材料 三、 教学难点：能独立地、正确
6、地从美术作品的材料的角度相识美术作品的门类。 四、 解决方法：针对重点, 难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品。 五、 教学过程：（一）、问题导入：同学们以前都看到过那些种类的美术作品？（向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的气氛引发学习爱好。） （二）、学生视察作品的细部：（1）、不同画种的效果看出不同的材质具体分析教材中的范图材质的不同。将父亲与秋瑾比照，同是人物画他们有何不同？ （可从光线、色彩、立体感等方面比照） （2）、自学：解决美术作品的分类缘由是什么 美术因材质的不同分为以下种类：绘画、雕塑、工艺、建筑与现代艺术。 绘画按材质分为:油画:（
7、油画颜料、油画布）;中国画:纸、墨、笔、砚 学生思索答复。 学生细致视察资料图片并探讨,发言。 学生结合手中的资料与老师发的资料自主学习。通过探讨加深对作品分类的理解。 在自学的过程中使其明白美术作品属于那一类别 听取学生探讨意见 老师展示一些绘画实物。 老师展示作品 （3）评价总评 版画:石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等。 雕塑：浮雕与圆雕固体材料： 工艺： 传统工艺:（铜、木、石、陶、布、丝、琉璃）;现代工艺:(塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等)。 建筑：古代:石、木、瓦 现代:水泥、钢材、玻璃、铝合金等 现代艺术：金属、废弃物、灯光等。 老师给学生传看一些画种的材料实物，增加直观感
8、受。 五、 练习 曼陀铃与吉他 素描;玉兰黄鹂 雕塑;磨镰刀;油画 血衣;国画 山东长清灵岩寺罗汉像版画.六、 评价总评:在美术世界里绘画种类的不同,根本是源与材料的不同。但不管是何种质地的材料都能反映出艺术家的真实的思想感情。学生感受实物，视察并发言，视察并发言，在理论的过程中理解艺术材料不是随意选择的。 七、 小结 表扬主动发言的同学与表现突出的小组 八、课后记相关资料 法国修建凯旋门的缘由:由于发生法奥战事,法国力力弱国王又制止人民还击在内外压力下，不屈得法国人民到处成立起义队英勇保卫巴黎两万名志愿军开赴前线与奥国侵略着战斗.马赛人高唱马赛进展曲挺进。9月22日宣布成立法兰西为“共与国”
9、国王路易十六后被处死。法国闻名雕塑家吕德,在这件雕塑作品中热忱歌颂了法兰西人民的革命热忱与战斗精神。作品中只有七个人却给人以浩浩荡荡的千军万马之感.作者简介：亨利-摩尔18981986 英国闻名现代雕塑家。年轻时在伦敦皇家艺术学院学习。早期作品特征有古拙、沉稳、充溢生命力。后期开展出两种技法:一种是在实体中挖出空洞,以显露内在的形体;另一种汇合不同的形体来组成一件作品。2000年在我国举办展览引起轰动。反响剧烈。 罗中立闻名油画家四川美院教授。 秦始皇兵马俑 位于陕西临潼下河村目前挖掘出三个坑面积有两万多平米内有兵佣数千件陶佣马佣战车千多件青铜器万件。号称世界第八大奇迹。 第三周 手绘线条图像
10、会说话的图画教案第一课时【课 型】 造型表现 【课 时】 二课时 【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应将来社会生存、接着学习与开展之根底的美术实力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的实力，是培育学生审美实力的有效切入点，有助于开展学生的多种实力。手绘线条图像的表达重视根底，面对全体，成认差异，将会使更多的学生酷爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充溢情意性的学生中，增加自信、开展特性、培育创新精神。本课是新教材精神与理念改革的一种表达，有别于以往素描等过于专业的美术根底学问传授为主的教学。通过对手绘线条图像学问的介绍，使学生理解了手绘线条图像
11、在叙事、说明沟通以与记录生活、表达情感等方面的功能与用处，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学内容与目的】 1.显性内容与目的通过本课的学习应使学生可以运用线条大胆、坚决、自信而有特性地去表达物象，并能抓住物象的根本特征。培育学生的视察力、想象力与形象思维实力。 2、隐性内容与目的培育学生的审美实力，开展终身学习的实力，自主学习与独立思索的实力，运用学问的实力。培育创新精神，开展特性，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的奇妙情感。【重 点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣培育、开展视察力、想象力、表现力。 【难 点】 能快速、大胆有特性地对物象特征的把
12、握与表达。能运用丰富的想象与手法，对困难的物象综合处理抓住关键创立性的表达。 【教具打算】 课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。 【教学设计】 第一课时（第二课）一、创设情境，导入新课 老师以电影李双双中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子存放处的事例为例，引起学生爱好，说明手绘线条图像的存在性、实效性与群众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，老师说明“作用”得出“第三语言”的结论，引入新课。 二、教学活动 设问思索: 师:提问,哪些地方接触过手绘线条图像生:答复。 师:出示各种图片 生:分析各自内容与作用。
13、师:总结手绘线条图像“可视性强”,“快速便利”等特点。 欣赏、明确学问 师:引导学生欣赏教材中与课件中的图例,初步相识手绘线条图像的普遍存在。出示贺兰山岩画、“儿童画”作品,让学生欣赏,并让一生读教材中的第一段文字,知其伴随人类的成长而开展,且早于文字的产生,各行各业、方方面面都能用到。 生:读教材第二段,探讨答复 师:板书小标题。 功能:叙事、说明、沟通、抒情、记事等。 地位:人类的第三语言除口语、文字外的 好用性:不受时间、地点限制不受工具技法约束。 应用范围广:示意图、路途图、沟通图教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。 老师出示生活中常见的产品安装说明
14、图、运用说明图等实例,让学生欣赏进一步相识其重要性加深学习爱好。 热身练习 让学生根据个人程度,按“建议”中要求,或自选内容.也可临摹,感受手绘线条图像的乐趣。 三、评价展示欣赏优秀学生作品，先由学生评价，再由老师总结指出缺乏的地方，并即时示范，或与范作比照。 四、学生练习作业 根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。老师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用嬉戏、竞赛等多种手段进展。五、作业评析 选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆坚决、生动流畅、有创立力、新奇独特等方面进展评析。适时激励少作横向比较。 六、小结 通过学习本课，使我
15、们理解了手绘线条图像的功能与用处，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用处特别广泛。 已能用手绘线条图像的形式对事物进展简练的描绘，为下一节课的学习与今后的学习、生活、工作打下了根底。 七、 布置下节任务师生问好下课。 第四周 手绘线条图像会说话的图画教案第二课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应将来社会生存、接着学习与开展之根底的美术实力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”是18世纪公民必备的实力，是培育学生审美实力的有效切入点，有助于开展学生的多种实力。手绘线条图像的表达重视根底，面对全体，成认差异将会使更多的学生酷爱美术。走近美术。同时，它
16、还使学生在充溢情意性的学生中增加自信、开展特性、培育创新精神。本课是新教材精神与理念改革的一种表达有别于以往素描等过于专业的美术根底学问传授为主的教学。通过对手绘线条图像学问的介绍，使学生理解了手绘线条图像在叙事、说明沟通以与记录生活、表达情感等方面的功能与用处，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学内容与目的】1. 显性内容与目的通过本课的学习应使学生可以运用线条大胆、坚决、自信而有特性地去表达物象，并能抓住物象的根本特征。培育学生的视察力、想象力与形象思维实力。 2. 隐性内容与目的培育学生的审美实力，开展终身学习的实力，自主学习与独立思索的实力，运用学问的实力。培育创新精神、
17、开展特性，培育学生酷爱大自然酷爱生活的奇妙情感。 【重 点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣培育、开展视察力、想象力、表现力。 【难 点】 能快速、大胆有特性地对物象特征的把握与表达。能运用丰富的想象与手法，对困难的物象综合处理，抓住关键，创立性的表达。 【教具打算】 课件范作常见产品安装说明图茶杯等实物。 【教学过程】第二课时 一、 导入新课回忆上节所学内容，老师提出几个生活中常见的物品找几个同学到黑板上描绘，师生评议，老师概括总结，指出缺乏，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简洁自由但也是有肯定方法可循的。引入新课。 二、教学活动 明学问法 1、特征的表
18、达 师:顺手在黑板上画出一个暖水瓶,同时展示一个暖水瓶实物,同学生一起视察分析其构造,用几何分解的方法,概括其根本构造,说出组成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可无的(如提系), 生:欣赏教材中的范作。 师:说明,在对物像视察分析的根底上，找出能表现根本特征的形态，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：“视察理解表现” 2、动感的表达 师:创设几个情境让学生去探讨。如流水该如何表现,静止的汽车与行弛的汽车应怎样用不同的方法表现 生:几个学生到黑板试画。 师:带动学生一起评价分析。 师:画“一杯热水”,说明表达的关键是强调“热”这一概念,但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作.明确这一问
19、题。师:展示有关范作,边演示边总结,在表现人的心情、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时,要运用有象征意义的线条,运用一些特定的技法去表现。 3、 过程的表达 欣赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。 师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路途图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有细致视察、分析才能得到志向的效果。 4、内容的表达 回看上节教材中小客厅布置图等插图，再看本节少年科技城与“学生一天的生活”插图。 师：讲解并描绘“内容”的表达是用处最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容,绘制时应综合、全面考虑。 热身练
20、习 师:创设情境或布罩练习题目如描绘、记录、说明等。 生:作有针对性的练习,也可根据上述所讲,随意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容”等某一专题的表达。 师:巡察指导,遇到问题,与时指正解决。 三、学生作业 、根据教材中“学习建议”,选其中一题,分组竞赛,每组选派一名代表到黑板上绘画。 、创设情境,规定时间,充分发挥学生的想象力与表现实力。 、出一个需多幅完成的题目,学生每组安排一幅内容,最终形成一套完好的组画。四、作品展评、小结 各组选派代表作品参与展览,评出优劣,将大家结合完成的作品,按依次在黑板上展出。老师从学生不同潜质动身,对学生作业做形成性评价,一般不做横向比较。 老师指出,通过
21、学习,根本理解了手绘线条图像的功能与用处,并驾驭了一些表达的方法，学会了用简洁的手绘线条图像与同学进展简洁的沟通,为以后的学习与生活打下了根底。 五、师生礼仪第四周 大家动手做条龙一、 教学目的 1、理解龙的来历开展与造型特点可以陶冶学生的情操进步审美实力培育学生共享人类社会的文化资源与主动参与文化传承的意识并在欣赏中培育学生对祖国优秀美术传统的酷爱激发爱国热忱。 2、在课堂教学中应更留意学生的制作过程与分组活动之中的团结协作精神的培育强调集体主义精神的表达。并在展示作品的过程中呈现集体的才智与才华突出集体竞争的气氛。激发创立精神开展美术理论实力使学生逐步形成根本的美术素养。 学习构成学问并把
22、它应用到设计与制作中。 二、教学重点（一）、教学重点调动学心情，使大家能热忱、主动地参与到做龙的活动中来。（二）、解决重点的要点1、要创立分组竞争的课堂气氛激励每一个小组争先、争胜、争取班级第一。比那组最快那组最好那组最有新意。 2、好小组探讨同心同德完成任务。 3、时留意人员搭配使各组实力根本平衡保证公允竞争与顺当完成作业。三、教学难点（一）、教学难点 如何把构成学问应用到设计与制作中，使龙的造型与构造有新的创意。 （二）、解决难点的要点1、励创新要求学生把课本的方法当成参考尽可能地想出新的方法。 2、些简洁明确的构成的例子让学生们能从中产生一些联想以促进创新想法的产生。 四、课前打算 1、
23、可利用的废旧材料易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛球的筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶与其他饮料瓶。 2、可以替代的材料去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸秆、木棍与树枝、竹子、可利用的蔬菜黄瓜、茄子、萝卜等。 3、自制材料课前或课上用比较硬的纸作成纸筒把它作为做龙的材料。 五、教学设计 学习内容：激发爱好、讲授制作方法。学习制作方法，分组合作、熬炼协作实力。 展示、体验、沟通。 学生活动：分组合作，与同学沟通自己对龙文化的理解。 学生从教学中展示的各种龙的资料中吸取养分丰富自己制作的龙。 学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务熬炼协作实力。 学生以各种方式展示自己做的龙，并发挥想象讲解并
24、描绘小故事或民间传闻，强化对龙的感受。在共同创作与动手制作过程中，留意协作精神，培育集体主义。 老师活动：把龙的传人的乐曲作为课的开场，用来衬托气氛，以到达突出主题的目的。 老师通过讲授利用龙的来历、演化与开展，以与图片介绍龙的形象特点与与龙有关的活动，激发学生的爱国热忱与民族骄傲感。同时激励同学集体创作分组完成龙的制作，表达爱国热忱与民族精神。在集体创作与动手制作过程中，留意协作精神，同时，表达合作学习方式的重要性，以与对集体主义精神的培育。 六、教学过程设计 教学活动的方式与教学方法 1、把龙的传人的乐曲作为课的开场，用来衬托气氛，以到达突出主题的目的。同时用音乐来导出课的内容，扶植学生很
25、快地进入心情，引人大家动手做条龙的具体内容与方法中，使学生的心情始终处在兴奋的状态下，便于课程进展得更顺当、更流畅也简洁激发同学们的创作热忱，以与制作的欲望。在制作的过程中可以始终播放着龙的传人的乐曲，以增加效果。采纳合作学习的方法完成龙的制作。 2利用龙的来历、演化与开展，以与图片介绍龙的形象特点与与龙有关的活动，激发学生的爱国热忱与民族骄傲感从而产生亲自动手制作一条龙的欲望。3. 学生的活动，激励同学集体创作分组完成一条龙的制作表达爱国热忱与民族精神。在集体创作与动手制作过程中留意协作精神，同时表达合作学习方式的重要性，以与对集体主义精神的培育。 第五周 第四课生肖的联想一、课程类型：设计
26、、应用二、课时：1课时三、教材分析：本课主要突出从学生熟识的身边的设计案例入手，理解生活中的生肖联想，理解生肖联想的概念与方法，理解生肖造型的学问，利用生活用品进展联想与创作。让学生有具体的体验，有共鸣，有需求，这样他们才会有爱好参与本课的学中。四、教学目的：1、理解设计艺术的多样性，驾驭联想的技巧；2、理解生肖造型的学问，利用生活用品进展联想与创作；3、感受艺术创作与生活亲密相关，增加学生创作意识。五、教学重点：1,、利用不同的材料绽开联想2、开阔学生的思维空间，进展生肖联想的创立，将所学的学问应用于生活。六、教学难点：根据不同材料特点敏捷运用，创作生肖造型七、教具打算：课件八、教学过程：1
27、、导入新课 通过多幅“云”的造型绽开联想，激发学生爱好，引出课题生肖的联想 在自然与生活中，我们往往于不经意间发觉一些好玩儿又奇妙的现象，比方天上的白云像一群奔跑的羊，旧墙上的斑痕像一个形象。岂不知这种联想也是创立。让我们来试试把一些东西、物体联想成十二生肖，并用美术的造型方法把它们表现出来。2、引导学回忆十二生肖的造型特点，利用“长方形”进展简洁的联想训练，试着用这个长方形联想诞生肖的形象。（子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪）3、各种材料的联想，学生视察思索，扩展思路生活中还有哪些可以让我们产生生肖的联想呢？（1）、水果蔬菜试着用这些水果联想十二生肖，看
28、谁联想的最多最好。香橙的色彩与一瓣瓣的形态是人产生联想，塑造的小公鸡色彩与质感俱佳，鲜活得意，令人叫绝。 常常出如今我们菜篮子里的圆白菜是浑圆的球体，外表叶子有些松动，自然搭盖在上面，使我们简洁想象到猪的形象。把菜根部钻两个浅洞，左右各添加一颗葡萄珠，一个栩栩如生的猪形象就出现了。（p15）剥开的皮自然向两侧下垂后的造型，很像小狗的头，妙趣横生。(p14)（2）、自然材料利用贝壳的自然纹理组合成的形象很想小羊，真称得上是奇思妙想。（p14）（3）、手 人的手是敏捷多变的，我们可以用手摆出不同的造型。我们看看课本上手是如何摆出鸡的造型。（p14）（4）、日常用品我们想一想放在桌子上的眼镜能让我们
29、联想到哪一个生肖，看看常见到的长长的项链，它是不是与蛇有点像，我们能不能用项链摆出蛇的造型呢？看看书上摆出的效果。4、学生动手练习 让学生根据自己打算的材料，自己或者一组动手做一些生肖的图案，假如有的学生没有打算，可以让他们动手画一个生肖的造型。同时老师在下面巡查，看看学生做的过程，与时扶植学生解决遇到的困难。5、对学生的作品进展简洁的评价，对优秀作品进展表扬，对较差的作品进展激励。第六周 发觉与创立一、教学目的：学问与实力：学会利用不同材料的美感创立出具有新视觉的作品，为实际生活效劳。过程与方法：在发觉与创立过程中，体会设计应用为我们带来的便利与开心。情感、看法、价值观：增加学生的生活情趣，
30、进步生活品位。培育正确的审美观念。二、教学重点：视察、发觉材质的美感。运用艺术的手段与丰富的想象力对材料进展合理的利用，创立出具有好用价值与审美特征的新作品。三、教学难点：如何根据材料的特点选择合适的加工工艺进展再创立。四、教学方法：探讨法、 演示法五、教学打算：学生: 搜集的各种材料、剪刀、胶水、针、画画用具等老师: 多媒体课件、演示用具等六、教学过程：（一）、导入新课 老师将百宝箱（老师课前搜集的各种材料）带到课堂。指定一人到前边来摸，说出特点，让大家猜，哪组答的精确，将猜到的材料作为嘉奖送给这个组。（二）、讲授新课（板书课题发觉与创立）（1）发觉（板书）让学生触摸、视察自己带来的材料，并
31、说出自己所找材料的特性。例如：光滑，粗糙；松软，坚硬；长、短；方、圆 （出示课件：不同材料的美感）（2）利用（板书） 提问：这两款作品，是利用了哪些材料来制作的？是否保存了材料的原有特征？ （播放课件）机器人利用烟盒来制作，保持烟盒的棱角，表达机器人的力气。 看书16页工具兜保持了牛仔裤原有的特性（兜多）运用了最干脆的方式，将材料的美感与用处奇妙的结合，创立出具有新的视觉美感与好用性的作品。（3）创立（板书） 1、提问：书中的三款光盘架，运用了哪些创作手段？给我们怎样的美感？ 2、学生分析老师制作的相框 （三）、布置作业，老师辅导 作业要求:根据已有的材料,构思创作好用美观的生活用品，小组合作
32、，每组完成1件作品。 1、探讨：根据已有材料的特性，我组想做什么生活用品，来美化我们的学习环境？ 2、分工合作，动手理论七、课堂小结八、板书设计发觉与创立一、发觉二、利用三、创立第七周 大自然的色彩一、教学目的：（1）学问性目的：可以理解光于色的关系，感知色彩，培育学生感受大自然漂亮色彩带来的变更，感知大自然的色彩。（2）过程与方法：引导学生细致打算，主动参与课本学习，通过欣赏，探讨等方法驾驭相关色彩根底学问，努力完成好色彩作业。（3）情感性目的：感受自然现象，大胆表现。培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感；培育学生对自然界的视察实力，对色彩的感受实力与识别实力。（4）开展性目的：培育学生擅长发
33、觉、大胆表现、乐于沟通、勇于创新的精神。二、教学重点：视察与记忆色彩，感受并运用简洁色彩手段表达自然界的色彩关系与色彩。三、教学难点：表现方法的运用以与整体色彩的把握与创新表现。四、教学资源：（1）老师：各种颜色彩纸、工具材料、板刷。（2）学生：彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片材料。五、教学流程：（一）、导入一段蝉”录音资料？”激发学生爱好（让学生视察、记忆、想象，倾听声音并思索这声音给大家带来的感受。）师：一年四季有着显明的色彩特点，谁能告知大家四季分别是什么颜色的？生：春天：绿色夏天：火红秋天：金黄冬天：银白（二）、回忆小学学过的美术学问，为后面的分析探讨做打算。1、色彩的三原色
34、分别是什么？答：红、黄、蓝2、说出几对常见的比照色答：红与绿 黄与紫橙与蓝黑与白等（三）、看书第一图，分析图中出现的几种主要色彩；近中景秋天树叶的金黄，橘红，夹杂着一些灰紫色的矮小树木；远处澄澈的湖水呈现出深浅不同的蓝色，湖边有墨绿色的塔松；再远处依稀可见的浅灰紫色的远景，共同构成一派绚丽多彩的秋色。提问：大家感受到这些色彩的丰富与漂亮了吗？平常大家留意过身边的风光变更与色彩现象吗？（四）色彩的形成要求学生便看书边思索这些漂亮的色彩是怎样形成的？在黑夜里，没有光线的状况下。这些色彩还有吗？引出并讲解并描绘光照与色彩的关系。形成：光是有不同波长的七种色光合成的，就是我们熟知的红、橙、黄、绿、青、
35、蓝、紫色光。光线照耀到物质上，因为物质有吸取与反射不同波长的光线的性质，所以会呈现不同的色彩。结合书上范图与刚刚欣赏过的课件，图片、组织学生围绕自然界丰富多彩的现象进展探讨。（五）课堂练习：请同学分析书上范图这幅图的主要色彩关系.学生活动：分析范图中的主要色彩关系：主要有大面积的绿色与粉色，但绿色右上角深一些，莲蓬略微发黄，下面的花蕊上土黄色的，花瓣尖上粉色稍重，下方浅。组织学生探讨色彩的形成，展示课件或教学图片，说明色彩常见于生活且常用于设计与绘画中。带着学生分析黄色的花朵，红色夕阳、紫色花朵等范图，指导学生探讨色彩的形成，在此根底上请学生分析右页的四幅图作品，通过对作品的欣赏进一步深化学生
36、对色彩的理解。（六）思索与探讨1、大自然的色彩能不能影响人的心情？2、你觉得学习大自然的色彩可以应用在生活与设计的哪些方面？（提出问题学生探讨,给学生发表看法的时机,更让学生感觉到大自然的色彩在生活与设计方面应用特别广泛,贴近生活,易于理解,为后面的造型表现打下基）础（七）造型表现：你心目中印象最深入的大自然的色彩是什么？用色彩表现出来，动物、植物、景物都可以，要突出你的色彩感受。老师巡察指导（八）老师选择优秀作品进展点评（九）老师补充总结：当我们用追寻美的眼睛探求美的心灵来面对大自然时，肯定会有很多惊喜、很多震撼。盼望同学们在今后的学习与生活中学会运用大自然的色彩学问来美化生活，同时也要发挥
37、自己的力气来爱护大自然，让大自然恒久绽放它特有的光荣。第八周 色彩与生活一、教学设想：本课属于“造型、表现”领域，着重介绍色彩学问。色彩学问在小学阶段是一项系列学问，有三原色、三间色、复色、色相、比照色等等，这些都以原色为根底。本课通过一系列活动，让学生理解原色之间互相混合，可以产生很多色彩变更，并学习应用，装饰我们的生活。从活动中培育学生的动手实力、探讨实力，驾驭一些色彩的根本学问。二、教学目的:1、相识三原色红、黄、蓝；三间色橙、绿、紫。2、驾驭用原色彩配间色的技能。3、理解色彩在生活中的作用，大胆运用宠爱的色彩，培育运用色彩的实力。三、教学重点：使学生相识三原色与三间色与其色彩特性。 四
38、、教学难点：驾驭原色与间色的色彩关系,学会用原色彩与间色的调色方法。五、教学打算：（学生）水粉颜料、毛笔、小水桶、最宠爱的色彩画。（老师）课件、颜色水、一次性杯子、颜料、色块等。六、教学过程：一、导入。1、大自然是奇妙的，有五彩缤纷的花草树木，世界是彩色的，有千变万化的色彩。接下来老师请大家欣赏几张图片。（出示一些大自然的图片，学生视察）2、欣赏了漂亮的大自然，再把视线转移到我们小挚友身上穿着的衣服、我们的学惯用品，你会发觉什么？3、那你理解生活中的色彩有哪些，有多少种？4、今日这节课我们就来探讨色彩与生活（板书：色彩与生活）二、新课（一）、相识三原色1、在这五彩斑斓的色彩中有三种颜色：红红、
39、黄黄与蓝蓝（板书：红 黄 蓝）是色彩中的“老祖宗”，称三原色（板书：三原色）。2、那谁知道什么叫原色？3、板书：原色：不能由其他颜色彩与成的颜色。也就是说红、黄、蓝是不能由其他的颜色彩与成，因为是三种颜色，所以称它们为三原色。4、接下来请同学们分别在三只杯子中调出这三种颜色5、谁还能说说生活中带有红黄蓝的实物。6、不同的色彩带给你的感觉是不一样的，这三种不同的颜色带给你们怎样的感觉呀红色暖和、热情、奔放黄色活泼、愉悦蓝色凉爽、冷静、稳定的感觉7、这里有几支我们特别熟识的音乐，请你们来听一听，然后用颜色来表示。8、听音乐（二）、相识三间色1、同学们，红、黄、蓝都是好挚友,我们试一试把它们混在一起
40、有什么奇迹出现呢？下面就让我们做个试验吧。2、学生自己做试验（强调：只能是两两混合）3、沟通试验结果学生说 老师在黑板上贴精彩块纸板4、通过试验下定义：由三原色中任何两种相调得出的颜色，橙色、绿色、紫色，称为三间色。5、说说生活中哪些物体的颜色是间色，学生沟通答复。6、用嬉戏形式稳固学习，检查学生驾驭状况。老师：接下来，我们一起来做个嬉戏：黑板上三个公式，每个公式都少了一两种颜色。老师把三个公式上缺少的颜色色块，以“击鼓传色”的形式在同学间传递，鼓声停顿时，那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式中适当的位置。老师击鼓，可让同学用布蒙住眼晴。同学传色，师生共同进展这补色嬉戏。在嬉戏中学习，把课
41、堂气氛推向高潮。7、今日我们相识了最根本的几种颜色，生活中还有很多这样漂亮的颜色，我们只要多留意视察，你就会发觉很多。8、欣赏图片 三、课堂作业。（1）作业要求（任选一课）。 a.用圆形、方形、三角形等几何图形组成一幅画，用三原色与三间色填色。 b.先用铅笔或油画棒画出组合在一起的三角形、圆形、方形等，再进展着色。 学生作业，老师巡回指导：调色组合要留意水的把握，中锋运笔，平涂着色。（2）、讲评四、老师小结：同学们，这节课我们相识了三原色 (红、黄、蓝)与三间色(橙、绿、紫)，知道了它们在我们生活中应用的广泛性。我们的生活是一个色彩斑斓的多彩世界，我们要多关注生活，把学到的色彩学问通过画笔描绘
42、奇妙的人生！七、教学反思：色彩是重要的视觉语言之一，在广泛进展美术创作时，都离不开色彩的运用。而学生对于色彩有一种天生的宠爱，他们运用色彩具有情感性，是自我情感的抒发与满意。同时我们又看到学生宠爱自由自在地去用色彩自由涂抹，自由抒发与自由地呈现自我，这种极具特色的表现流露出他们在色彩上的特性本能。在美术课堂教学中，以色彩教学为切入口，结合色彩的特殊情感、学生丰富的情感、特性特点进展教学，既可以进步学生的对色彩的认知程度、运用程度，又可以丰富其情感，开展其特性。使这三者之间互相影响，互相促进，使学生各方面的素养得到进步，特性得到全面、充分、与谐地开展。在教学中还要做到以下几点：1、加强引导学生主
43、动去视察、感受与欣赏色彩，建立对色彩的爱好与深厚感情。 2、在欣赏图片时，可以自由说一说你对图片的看法。3、引导学生视察、感受与欣赏大自然中、生活中的色彩美。（1）生活与大自然是艺术创作的最好老师，“外师自造化”历来为历代画家所重视。生活中与大自然本身蕴含着很多美，色彩美是其中之一。结合教材，引导学生主动去感受、发觉生活中与大自然中所隐藏的色彩美，可以使学生找到艺术创作的源泉，建立起主动视察、感受、发觉色彩美的深厚爱好与宠爱之情。颜色有丰富的情感性与性格特征，我们可以通过联觉、通觉感受到不同颜色给人不同的感受。如红色给人以暖和、热情、喜庆、兴奋、前进等感受，蓝色则给人以冷、安静、深厚、肃穆、后
44、退等感受，所以我们应充分翻开学生感觉，让学生去感受颜色的这种美。（2）引导学生去感受与欣赏艺术作品中色彩的再现美与表现美。如色彩的三原色、三间色的色彩学问；调色的方法，像如何调三间色，如何调颜色的深浅、鲜灰、厚薄；作画的方式，像勾线再填色或不勾色干脆涂色；用笔的方法，像用笔快慢、轻重、藏露等。在抓好学生实在驾驭这些色彩的根本学问与技能的同时，开场引导学生根据自己的爱好，在创作中选择自己的根本用色方法，形成学生自己初步的色彩特性相貌。第九周 漫画一、教学目的：理解漫画的理论学问与漫画的种类以与开展史二、教学重点：漫画的种类区分与漫画语言的思想表达三、教学难点：漫画语言的思想表达与内在含义四、教学
45、过程（一）课程的导入漫画的赏析与讲解（结合学生们的互动）漫画是一种艺术形式，是用简洁而夸大的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比较、象征、示意、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以获得挖苦或歌颂的效果。（二）漫画的分类按用处可分为：挖苦漫画、幽默漫画、好用漫画、试验漫画、教化漫画、宣扬漫画、治愈漫画。形式可分为：单幅漫画、多幅漫画（包括四格漫画）、连环漫画、插图小说与漫画条按色彩可分为：黑白漫画、单色漫画、彩色漫画。按内容可分为：科幻类、神话类、竞技类、搏斗类、冒险类、爱情类、侦探类、幽默类、恐惧类（三）什么是漫画？在字典上，我们无法为我们所认知的漫画找到一个准确的说明。不同的社会背景、政治背景以与不同民族赐予它不同的定义，但是有一点是根本一样的：漫画是笑的艺术。然而，假如仅仅把漫画理解成笑的艺术，明显是片面与浅薄的。其实，这种笑的艺术已涵盖了一切美的形态。我们总结出，大凡漫画都具有引人开怀；发人深思；启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的根本特征。（四）什么是漫画的属性？漫画是视觉艺术，与其它绘画有着同样的共性，然而，它又不完全等同于其它绘画，它与