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1、 育才小学育才小学 曹淑英曹淑英北师大版六年级语文第十二册教材分析北师大版六年级语文第十二册教材分析 一个老师对教材的解读一个老师对教材的解读有多深，就能带学生走多远！有多深，就能带学生走多远！最好的教学方法就在文本中，最好的教学方法就在文本中，就在对教材的全面理解和深就在对教材的全面理解和深刻把握中，没有对文本的透刻把握中，没有对文本的透彻研读，再好的教法也会苍彻研读，再好的教法也会苍白无力。白无力。 一个老师对教材的解读一个老师对教材的解读有多深，就能带学生走多远！有多深，就能带学生走多远！最好的教学方法就在文本中，最好的教学方法就在文本中，就在对教材的全面理解和深就在对教材的全面理解和深
2、刻把握中，没有对文本的透刻把握中，没有对文本的透彻研读，再好的教法也会苍彻研读，再好的教法也会苍白无力。白无力。 解说流程解说流程教学目标教学目标教材特点教材特点教材中需注意的问题教材中需注意的问题教材编排教材编排教学建议教学建议教材编排情况教材编排情况 本册教材继续了上一册教材的知识体本册教材继续了上一册教材的知识体系，不再着眼于个别的能力点和知识点，系，不再着眼于个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动，使学生在而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力实践中综合运用学过的知识、形成的能力提高解决实际问题的能力，基本上实现能提高解决实际问题的能力，基本
3、上实现能够自学语文，实现够自学语文，实现课程标准课程标准提出的提出的“全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养”的目标，本的目标，本册教材仍以主题单元形式编排。册教材仍以主题单元形式编排。第一单元主题第一单元主题乐乐 趣趣第二单元主题第二单元主题遗遗 迹迹第三单元主题第三单元主题 英英 雄雄第四单元主题第四单元主题生生 命命第五单元主题第五单元主题冲冲 突突第六单元主题第六单元主题科学精神科学精神第七单元主题第七单元主题珍珍 惜惜第八单元主题第八单元主题告别童年告别童年六年级语文下六年级语文下册册 各单元内容集中，借各单元内容集中，借“题题”组合在一起，为学生学习语文组合在一起，为学生学习
4、语文创设了情景，便于我们借创设了情景，便于我们借“题题”发挥主动性、创造性，单元之发挥主动性、创造性，单元之间体现了学生语文素养的形成间体现了学生语文素养的形成和发展的和发展的“序序”，每单元的内，每单元的内容没有容没有“帮、扶、放帮、扶、放”的前后的前后序列，弹性空间较大序列，弹性空间较大 . 单元的选文借助单元主单元的选文借助单元主题创设学习平台，使学生从题创设学习平台，使学生从小对人生、社会一些重大问小对人生、社会一些重大问题、基本关系具有一种奠基题、基本关系具有一种奠基性的认识性的认识 .主体课文主体课文拓展阅读拓展阅读综合活动综合活动单元小结单元小结 我的视角我的视角课后问题课后问题
5、日积月累日积月累小资料小资料体体 例例 这四个提示性、引导性这四个提示性、引导性的资料，是提高教学实效的的资料，是提高教学实效的资源，教学过程中我们要尽资源，教学过程中我们要尽力发挥它们的最大效应。力发挥它们的最大效应。教材的主要特点教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标（一）全面、准确地落实语文教学目标（二）在教材内容和呈现方式上，体现（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接与初中教材的衔接（一）全面、准确地落实语文教学目标（一）全面、准确地落实语文教学目标1、依据、依据“三个维度三个维度”把握教学目标把握教学目标2、注意落实整体目标和阶段性目标、注意落实整体目标和阶段性
6、目标3、重视、重视“语文的熏陶感染作用语文的熏陶感染作用” 课标提出了课标提出了“知识与能力知识与能力”“”“过程和方法过程和方法”“”“情感态度和价情感态度和价值观值观” 三个维度的总目标和阶段目标，这是我们把握教学目标的三个维度的总目标和阶段目标，这是我们把握教学目标的重要依据。重要依据。 教材对课文进行了严格筛选，选择了文质兼美、富有文化内教材对课文进行了严格筛选，选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，涵和时代精神的文章，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。 教
7、材设置了热爱生活教材设置了热爱生活“乐趣乐趣”专题、中华文化专题、中华文化“遗迹遗迹”专题，专题，热爱科学的热爱科学的“科学精神科学精神”专题，以专题，以“告别母校告别母校”为中心的综合性为中心的综合性学习专题学习专题“告别童年告别童年”。 （二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接 五年级上册五年级上册 生活启示生活启示 六年级下册六年级下册 乐乐 趣趣过渡自然过渡自然衔接紧密衔接紧密七年级上册七年级上册 感悟人生感悟人生准确把握教学目标准确把握教学目标识字、写字教学识字、写字教学阅读教学阅读教学作文教学作文教学A、让题目和作、让题目
8、和作文贴近学生生文贴近学生生活活B、设法激、设法激起学生的起学生的写作热情写作热情C、开展课外活、开展课外活动，让学生融入动，让学生融入生活生活D作文形作文形式多样化式多样化1、演、讲、演、讲、写相结合写相结合2、作文教、作文教学与阅读学与阅读教学相结教学相结合合3、口头作文、口头作文与书面作文相与书面作文相结合结合4、自改自评与、自改自评与互改互评相结合互改互评相结合教材中需注意的内容教材中需注意的内容 总的宗旨是发挥师生的主动性和总的宗旨是发挥师生的主动性和创造性，从实践能力的角度着眼，整创造性，从实践能力的角度着眼，整合教材内容，拓宽训练的形式和范围，合教材内容，拓宽训练的形式和范围，增
9、强语文教学活动的实效性、实用性。增强语文教学活动的实效性、实用性。教学中让学生通过阅读整体感受课文教学中让学生通过阅读整体感受课文内容非常重要，要重视师生的感知、内容非常重要，要重视师生的感知、感受、感悟情感的介入。感受、感悟情感的介入。 教学建议：教学建议：教学活动建议教学活动建议自读为主自读为主质疑交流质疑交流活跃课堂活跃课堂重视阅读重视阅读注重练笔注重练笔摘录笔记摘录笔记心得体会心得体会小资料小资料我的视角我的视角培养呵护学生培养呵护学生“我要写我要写”的情的情感驱动力，营造轻松的练笔氛感驱动力，营造轻松的练笔氛围，创设实践体验的条件，帮围，创设实践体验的条件，帮学生充实习作素材，启发学生学生充实习作素材，启发学生观察思考，抒发表述。观察思考，抒发表述。语文学习存在语文学习存在一个循序渐进一个循序渐进的过程，要以的过程，要以发展的眼光看发展的眼光看待学生的阅读待学生的阅读预习作业预习作业预习作业预习作业