《二年级下册语文名师教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文名师教学设计.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 二年级下册语文名师教学设计 二年级语文全册教案第一组：第一组教材围绕“春天里的发觉”这个主题进行支配，主要由找春天笋芽儿古诗两首小鹿的玫瑰花及语文园地一组成上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发觉春天的特点，探究春天的奇妙课文中有描写美妙春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活教学中老师要联系学生已有的生活阅历，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣同时还要主动开发生活中的学习资源，增加学生语文实践活动的机会找春天图文并茂，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情老师要
2、引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言同时在课外实践活动中培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感笋芽儿语言精致，角色显明由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参及的主动性，培育自能读书的实力小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事故事情节曲折，比较贴近儿童生活老师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶1、找春天课前透视：作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑
3、娘娇羞、活泼的身姿文章图文并茂，语言优美，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情更多免费教案下载绿色圃中小学教化网分站孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句课前，老师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言课后扩展知识，进行语文实践活动，培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感3、体会春光的
4、美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文信息资料：老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里学生：课前视察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料课时支配：两课时第一课时教学过程：一、自然导入：1、谈话导入轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！2、播放歌曲师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它孩子们，让我们一起去找寻春天吧！二、自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里
5、，请同学们细致地读读课文，一边读一边感受春天的气息遇到不相识的字，借助拼音读一读2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获1、指名读课文，师生共同正音2、老师出示生字词，学生沟通识字方法看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑；一朵花藏身后3、同桌检查读句子，相互评价打等级春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她四、朗读1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心
6、情找到春天的？指名读范读感悟读2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字1、让学生先视察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？2、学生相互提示须要留意的地方：“冻”不要写成“冻”老师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”3、学生练写，力求把字写规范、美观老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖小星星4、学生沟通评价，相互打等级1让父母当评委，练习朗读课文2向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉第二课时一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语2、读文：把爸爸妈妈认为
7、读得好的地方读给伙伴听二、朗读1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以仿照训练3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段老师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己宠爱的方式练习背诵四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一读春天：选择课文中自己宠爱的部分读出春天的美说春天
8、：结合生活实践描绘自己看到的春天写春天：写出自己在春天里的发觉画春天：把看到的、想到的春天画出来演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞五、写字1、学写“野、躲、解”三个字引导学生发觉这三个字左右一样宽重点强调“身”字做偏旁时的变化2、学生仿写，体会字体的美观、规范教学反思：“读”是理解课文的有效手段读能扶植学生很好地理解课文内容多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文本课教学时我采纳多种方法指导朗读1听读学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到老师朗读的熏陶2自读自读的目的是让学生读通、读熟课文在学生自由读前，提出要求：(1)借助拼音
9、，细致读课文，不丢字，不加字(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师(3)读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提示学生留意3细读所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练这一步是以“情”贯穿的读课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让学生找出表示动作的词“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情这时适时引导：这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这漂亮的景色，我们应用渴望、兴奋的、急迫的语气去读课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导
10、学生朗读这三句话把春天生气勃勃的画面活敏捷现地呈现在我们面前，为春天增加了不少朝气读这一部分时，要读得亲切活泼北师大版小学语文二年级下册教材分析北师大小学语文试验教材二年级下册体现了语文课程标准的理念和内容，体现了“整体推动、培育爱好，学会学习、文化积累”的风格教材编排体系本册教科书接着沿袭前三册的体例，仍旧以主题单元的形式呈现通过“单元”供应的学习活动，激发老师和学生主动、主动、创建性地运用教材，促进学生语文素养的形成和发展以整合的方式支配了16个单元的教学内容每个主题的内涵都比较丰富，为学生知识和实力、方法和习惯及情感、看法、价值观的发展和提高，供应了广袤的平台每组教材包括二至三篇课文和一
11、个“语文天地”它们相互联系，构成一个有机的整体从本册开始课文不再全文注音生字在当页文下列出注音的字条是要求相识的字，要求会写田字格中不注音的字，多音字仍用蓝色区分特殊须要指出，生字一律注本音，在文中的详细语句中，有的要读轻声或者变调本册支配了三个“丁丁冬冬学识字”通过集中识字学习利用形旁识字，学习大写字母，学习用音序查字法查字典，大致了解汉字的演化过程还支配了一个开放单元“体育世界”这是一个开放的识字单元，要引导学生在丰富多彩的语文活动中，不仅相识更多的跟体育有关的汉字，了解体育知识，还要在听故事，读歌谣，写熬炼支配的同时，提高听说读写实力本册设计了12个“语文天地”每个“语文天地”中都包括一
12、个“金钥匙”栏目，并通过“金钥匙”一栏指导学生学习的方法、策略和培育良好的学习习惯，学会在生活中学语文如提示学生如何写日记，怎样写好字，如何复述课文，学会积累；引导学生学习及人合作，学会及人沟通；教学生在生活中学会学习在每一个“语文天地”中都支配了一篇自读课文还有夸夸我们的妈妈等口语交际栏目，三八节到了办展板做英雄册等语文综合实践活动栏目，要求学生在生活实践中用语文语文天地中还设计了写话训练的栏目教材编排特点1.围绕主题单元整合教材内容每一单元教材都有一个主题，一篇主体课文“语文天地”中的自读短文、好词佳句、口语交际以及综合实践活动等内容都是围绕本单元的主题合理支配的如第一单元的主题是“好习惯
13、”，围绕这个主题选取了不懂就要问字典大楼两篇课文和“语文天地”中的自读课文林卡上学，告知学生应重视好习惯的养成，自觉改正不良习惯“语文天地”中“改掉坏习惯”的口语交际活动以及“金钥匙”中的“学改错字”养成好习惯的提示都是围绕这一主题设计的之后的几个单元也都是如此，围绕一个主题把各项教材内容组合成一个整体这样支配，体现了语文课程标准提出的教材要避开烦琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合实力2.着眼于积累，启发思维，培育语文实践实力每篇课文后只有一道思索题，有的侧重启迪学生思维，如“你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么”；有的侧重扶植学生整体理解课文，如“为什么说老爷爷他似
14、乎只看见一个儿子”；有的引导学生学习复述课文，如“用自己的话说一说曹冲称象的过程”；还有的旨在拓展学生的思维，让学生练习写话，如“你觉得妈妈的爱还是什么？你能试着再写一段吗”“语文天地”中还支配了及课堂教学内容亲密相关的延长、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、实力和情感体验迁移运用于日常生活中，如“讲信用”后的“他们应当怎么做”等以上不同形式的综合实践活动，目的在于有意识地指导学生积累语言，发散思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程中增加语文实践实力，全面提高语文素养3.教材的编排体现开放性和弹性，增加适应性培育学生在生活中主动识字的习惯是语文学习一项长期的任务同
15、前几册教材一样，本册教材接着激励学生通过多种渠道自主识字，形成独立识字的实力，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限教材支配了很多开放性的识字活动，如：开放单元中的识字；综合实践活动中的识字；课文及练习中又有很多渗透性的识字内容，所识的字几乎是无法精确统计的这样，语文课程标准提出的第一学段认字16001800、写字8001000的目标能够得到比较充分的保证阅读方面，本册“语文天地”中有12篇自读课文此类课文可读性很强，只是由于生字太少，不宜作主体课文，所以不作统一要求老师可依据教学状况敏捷处理，可以依据须要，和学生的爱好，选适当的篇目，结合精读课文进行教学，如：林卡上学节奏感强，可读性强，适合
16、朗读，老师可以在教学第一组课文后主见学生探讨；可以让学生在课外自主阅读，培育学生的阅读爱好和阅读实力；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读竞赛、演课本剧等语文实践活动的材料这些支配，都体现了教材的开放性和弹性运用本册教材要留意的问题1.留意把握同一主体单元各部分之间的内在联系教材实行了依据主题单元来整合各部分内容的编排方法每一主题单元的教材围绕一个主题，内容之间相互照应有些教学要求：前面有布置，中间有铺垫，后面有展示、沟通，使之真正成为相互联系的一个有机整体因而，老师在备课、钻研教材的时候，确定要整体设计单元教学的内容留意内容之间的联系，不可随意删去综合性活动的内容，也不可把除了知识点和实力
17、点以外的内容当作家庭作业布置给学生而放弃老师的指导做每项练习活动，都应当从知识及实力、过程及方法、情感看法及价值观三个维度去引导学生认字的时候不忘学法，组词的时候不忽视听说的看法，造句时不放松是非美丑的比较老师要创建性地运用教材；要依据当时、当地和学生的实际状况，敏捷地运用教材；随时挖掘和运用身边的语文教化资源，丰富语文教学的内容及形式，拓宽语文教学的渠道总之，老师备课时，要胸怀全局，在精确把握教材编写意图的基础上，创建性地进行教学设计，使语文教学充溢活力2.识字和写字教学应当留意的问题本册教材依旧遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的状况下，使他们能够尽早阅读在详细的教学过程当
18、中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字及熟字的联系提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中老师应当敬重学生的不同的学习方式和学习方法，信任学生能够应用已经形成的初步的识字实力来独立识字，激励他们用自己最宠爱、最习惯的方法认记汉字识字的巩固是识字教学的难点老师要创建多种途径和多样方式，加强已相识汉字的复现巩固，防止回生在生活中识字是学生的一种学习看法和学习理念，是贯穿于整个小学甚至是义务教化阶段的老师应依托前三册教材中的相关内容，接着激励学生在生活中识字如相识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字在识字要求的把握上，老师要尽量避开走
19、入两个误(转载于:海达范文网:二年级下册语文名师教学设计)区第一，忽视学生个体之间的差异，从而对全部学生做统一的要求汉字学习是一个反复的、长期的过程因此，准许学生在确定的时间以内在识字数量、识字实力上有差异第二，将学生是否能精确识记脱离任何语言环境的单个字作为衡量其是否驾驭的标准使学生多识字的主要目的是使他们尽早进入用汉字阅读的阶段因此，学生能够在确定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求在指导写字的时候，老师确定要板书示范，留意不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，引导学生揣摩字的间架结构要求学生把字写端正、写美观写字指导体现按部就班的原则：一册重点从笔画、笔顺等方面打好基础；二册、三册给一点间
20、架结构方面的提示，使学生意识其重要性；四册通过“金钥匙”引导学生养成揣摩字的形体结构的习惯，自己去探究、体会、感受汉字的形体美对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多为避开学生疲惫，写字最好不集中支配在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去3.阅读教学应当留意的问题语文课程标准各学段教学目标阅读部分第一点都是“正确、流利、有感情地朗读课文”教材虽然没有刻意在某一课或某几课提出“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，但是我们不应当忽视这方面的指导，相反应当特别看重读、诵、背的练习首先要重视朗读的指导通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、
21、体验、思索，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容其主要任务是培育和提高学生的阅读实力在课堂教学中，不必回避老师为引起学生的思索，培育和提高学生的阅读实力而提出问题但是，对于所提出的问题，确定要细心设计一要扩大问题的覆盖面，削减无意义、无价值问题的数量；二要留意提问的内容、方式和角度提出的问题确定要有思索价值，同时能激发学生的爱好及此同时，还应激励学生独立思索，质疑问难，及老师、同学沟通自己的见解和阅读感受学生极具特性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文渴望说明的道理，对此，老师应予以必要的敬重不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要
22、学生的见解、感受能够自圆其说，有确定的道理，就应当得到确定此外，老师还应重视课外阅读的指导，扶植学生选择文质兼美的优秀读物，给学生供应沟通课外阅读感受、成果的机会4.关于写话通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生情愿写，有东西可写；留意利用课文引发学生思索，激发学生的表达欲望和创建热忱；引导学生仿写、续写“语文天地”中设计了想像、视察、思索等培育学生写作基本实力的练习；写请假条、个人启事等好用便条的练习要引导学生相互沟通自己的习作；标点符号的学习及上述各项活动结合起来进行5.口语交际教学应留意的问题在口语交际教学时，留意把口语交际及开展语文学习活动结合起来应重视情境的创设，通过多
23、种方式引起话题，激发学生的交际爱好在交际过程当中，老师应当主动参及到学生的沟通中去，为学生供应可以仿照的对象同时关注沟通的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动老师还要留意规范学生的口头语言，强调口语交际应当留意的问题学生的口语交际实力的培育，除了通过特地设计的口语交际课，在很大的程度上还依靠于各种语文实践活动，即在平常的课堂教学中，在语文实践活动中学会及人交际老师要有意识地通过回答问题、探讨沟通，对学生进行交际训练此外，还应激励学生在日常生活中主动、大胆地及人进行沟通，从而不断提高口语交际实力6.开展丰富多彩的语文实践活动各单元的“语文天地”设计的综合性学习，留意了学科间的渗透
24、，留意联系学校生活，留意贴近社会实际，留意引入科技新成果，留意开发丰富的课程资源第四册第九单元“体育世界”是开放单元学生将围绕这个感爱好的单元主题开展综合性的语文学习活动，从中感受体育的意义，了解体育及奥运的知识，练习听、说、读、写，培育视察、想像等实力，激发参与体育熬炼的热忱，同时学习相当数量的生字在设计本册活动时切忌为搞活动而搞活动，留意紧密联系语文学习第四册“金钥匙”栏目用提出问题的形式代替原来的陈述形式，要引导学生自己去尝试、探究，总结学习方法和策略，切忌把“金钥匙”的内容当知识点讲解教案示例第一单元分析第一组教材围绕“春天里的发觉”这个主题进行支配，主要由找春天笋芽儿古诗两首小鹿的玫
25、瑰花及语文园地一组成上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发觉春天的特点，探究春天的奇妙课文中有描写美妙春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活教学中老师要联系学生已有的生活阅历，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣同时还要主动开发生活中的学习资源，增加学生语文实践活动的机会找春天图文并茂，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情老师要引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言同时在课外实践活动中培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感笋芽儿语言精致，角色显明由于孩子们对笋芽儿
26、的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参及的主动性，培育自能读书的实力小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事故事情节曲折，比较贴近儿童生活老师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿文章图文并茂，语言优美，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天
27、的文章，积累了一些好词佳句课前，老师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言课后扩展知识，进行语文实践活动，培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文信息资料：老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里学生：课前视察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图
28、片资料课时支配：两课时切入举偶1、谈话导入轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！2、歌曲导入师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它孩子们，让我们一起去找寻春天吧！对话平台自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细致地读读课文，一边读一边感受春天的气息遇到不相识的字，借助拼音读一读2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获识字1、指名读课
29、文，师生共同正音2、老师出示生字词，学生沟通识字方法看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑；一朵花藏身后3、同桌检查读句子，相互评价打等级春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她朗读1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字1、让学生先视
30、察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？2、学生相互提示须要留意的地方：“冻”不要写成“冻”老师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”3、学生练写，力求把字写规范、美观老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖小星星4、学生沟通评价，相互打等级作业1让父母当评委，练习朗读课文2向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听朗读1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛小草从地下探出头来，多像春天
31、的眉毛啊！其他三句也可以仿照训练3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段老师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己宠爱的方式练习背诵拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一读春天：选择课文中自己宠爱的部分读出春天的美说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天写春天：写出自己在春天里的发觉画春天：把看到的、想到的春天画出来演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞写字1、学写“野、躲、解”三个字引导学生发觉这三个字左右一样宽重点强调“身”字做偏旁时的变化2、学生仿写，体会
32、字体的美观、规范伴教锦囊阅读在线：朱自清的春小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏风轻悄悄的，草绵软软的桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿红的像火，粉的像霞，白的像雪花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的课前分析本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清爽明丽其中草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，
33、极力表现草的坚韧生命力宿新市徐公店动静结合，人及景辉映成趣，富有深厚的生活气息教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀二年级学生已经有了确定的古诗积累，对这两首古诗也不太生疏，老师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育学生的自学实力教学目标1、会认7个生字，会写9个字2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感3.有背诵古诗的爱好教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带
34、、学生查找诗人的相关资料课时支配：两课时第一课时切入举偶1、挖掘积累由学生课前积累的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好2、图片导入出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘视察到的内容师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉先来学习草对话平台自学1、自读古诗草，留意读准字音2、小组内相互检查读诗状况，老师订正字音“荣”“烧”感悟1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内相互沟通探讨不懂的地方3、全班沟通探讨自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样从而让学生
35、形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密“岁”可问学生几岁了，随学生回答告知学生从诞生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根朗读1、自由读：你宠爱小草吗？为什么？2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读背诵1、情境背诵：老师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵练习1、填空离离，一岁一野火，春风篱落疏疏一径深，飞入无处寻2、按要求分类未追店枯徐烧荣
36、菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构书写1、学习书写“枯、荣、烧”三个字重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润2、学生练习书写，老师巡察指导，评议展示第二课时对话平台回顾背诵古诗草自学依据以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获沟通1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料2、班级沟通，弄懂全诗的大致意思朗读1、自
37、由读：你对暮春季节的景色有什么新的发觉？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？找不到时又是什么心情？3、竞赛读：小组内竞赛，举荐一名同学参与班级竞赛4、评价读：谁读得好？好在哪里？有须要提示大家留意的地方吗？背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背拓展1、把这首古诗编成一个小故事2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧3、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗写字学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写上横要短、下横要长；撇捺要伸展宿宝盖不宜太宽评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满足的字上做标记2、小组内展示沟通，相互评价：依据组内建议把不满足的字再写几个伴教锦囊词语说明离离：草木长的得很茂密的样子枯：枯萎尽：完、全宿：投宿篱落：稀稀落落的样子径：小路18 / 18