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1、二年级数学教案练习课（一）教学内容：P89练习一教学目的：1.引导学生通过练习，稳固有余数除法的计算方法，进一步驾驭有余数除法的书写格式，体会余数肯定要比除数小。2.通过必要的练习，使学生更娴熟地驾驭试商方法，进一步积累试商阅历。3.培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，让学生体验胜利的喜悦，增加自信念。4.培育学生的分析、推理实力。教具打算：投影仪教学过程：一、引入课题板书：除法练习课二、指导练习1.第1题学生独立完成，开火车对答案。2.第2、3题全班齐练，请学生板演，教师巡察，然后集体订正。发觉问题刚好订正。3.第4题先提问：画面上告知我们哪些信息？学生理解题意后，独立解答。教师用投影仪
2、显示学生的解答过程，进展集体订正。4.第5题学生独立完成，教师主要巡察学生的书写格式，特殊检查单位名称是否正确。5.第6题此题使被除数数目较小，可要求学生干脆写出得数后分类。6.第7题（1）扶植学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名答复。（2）独立思索后，小组沟通。派车的可能性有5种，只要求学生说出一种。至于怎样派车比拟合理，只要学生说得出道理就可以。7.第8题本题不要求全体学生驾驭。此题事实上是有余数除法的应用。先视察图，让学生找出规律。第（1）、（2）题学生可通过看图和接着画确定颜色。第（3）题通过规律：5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最终一颗，因此是蓝色的。二、混合运算一、教学内容
3、：本单元是在学生学习了加、减、乘、除法的根底上进展的，包括乘加、乘减、除加、除减及带有小括号的混合运算，是四则运算方法在实际问题中的综合应用。本单元教学内容支配是结合详细的生活情境来探究先乘除，后加减，以及带有小括号的混合运算的依次，不是以单纯学习计算法则的形式出现的。二、教学重难点、关键1、重点：引导学生理解和驾驭混合运算的依次。2、难点：引导学生理解和驾驭含有两级运算而没有括号，须要先算乘、除的混合运算式题（两步式）；利用混合运算学问解决简洁实际问题。3、关键：（1）创设情境，引导学生在详细情境中提出问题和解决问题。（2）结合解决问题的过程，引导学生探究运算依次。（3）重视学生的个体差异，
4、逐步进步学生的计算实力。三、教学要求：1、引导学生结合详细的情境，体会四则运算的意义。2、通过购物等活动，初步感受混合运算与生活的亲密联络，并能运用有关的学问解决生活中的实际问题。3、培育学生的合作意识和实力，让学生经验与别人沟通各自算法的过程。4、结合详细情境，让学生体会到混合运算要有肯定的依次；在解决问题的过程中，发觉先乘除后加减的运算依次，以及小括号在运算中的作用。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的教师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，如今泛指从事教化工作或是传授学问技术也或是某方面有特长值得学习者。“教师
5、”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为教师”之说法。渐渐“教师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“教师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对学问渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不肯定是学问的传播者。今日看来，“教师”的必要条件不光是拥有学问，更重于传播学问。 5、引导学生驾驭以内眼不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进展推断。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，
6、面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面对全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言沟通关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消退幼儿畏惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注意培育幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，变更过去教师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多实行自由探讨和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培育幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是仔细地耐性地听，热忱地扶植和激励他把话说完、说好，增加其说话的志气和把话说好的信念。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音洪亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教化，提出表扬，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断进步。四、课时划分：6课时五、教学进度：第34周