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1、一、除 法第一课时：除法（一）相识竖式教学内容：课本第2页第3页 “分苹果” 教学目的： 1.引导学生经验分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联络 。 2.通过引导学生进展实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学打算：苹果图 学生打算小圆片。教学过程： 一、 问题引入 显示20个苹果图，引导学生视察、思索：每盘放5个苹果，2
2、0个可以放几盘？ 二、探究新知 1. 体验除法竖式的计算过程。 （1） 先让学生独立思索上述问题。 （2）接着进展全班集体沟通。学生可能有许多解决这一问题的方法，如： a 通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘； b用除法算式算：205=4，所以可以放4盘。 （3） 介绍除法竖式的写法。 老师指出：205=4也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：205=4 探讨：结合刚刚分苹果的状况，在小组内探讨一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生答复，依据学生口答板书： 商：“4”表示分4盘。 除数 5 被除数：“20”表示有20个苹果。 “5”表示每盘20商与除数的乘积：“20”表示需20个苹果。
3、 放5个苹果。 0余数：“0”表示20个苹果全局部完。 说明：“”表示横式中的“”。 （5）练习：第2页 “试一试”的四道小题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进展集体订正。 2体会平均分后有时会出现余数。 （1）再次看20个苹果画面。 （2） 组织小组探讨：有20个苹果，假如每盘放6个呢？ 请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内探讨怎样列出算式，用竖式怎样表示。（3） 进展全班沟通。指名答复；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步相识余数。依据学生的答复板书：206=3（盘）2（个） 答：可以放3盘，还剩2个。引导学生相识竖式中：“20”表示把
4、20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（63=18）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再接着往下分了，不然每盘就放得不一样多了。 3. 体验余数肯定要比除数小。 （1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。 （2） 学生探讨：调皮的列式对不对，为什么？ 指名答复，引导学生相识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。（3）探讨：依据刚刚这道习题，你发觉什么？ 余数肯定要比除数小。 （4） 学生独立完成第（2）题。 指名板书，全班齐练。练习完，比拟每道题的余数与除数，你发觉了什么？指名答复：余数要比除数小。三、稳固练习：第3页“练一练”第1、2题。四、总结 ：（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）五、反思：