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1、Unit7 There Is a TV in the Classroom 【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit7【单元总目的】本单元是以小学生熟识教室为背景，介绍房间内物品数量一个话题。在本单元中，除了学习教室内物品单词外，也要结合数字1120，来学惯用There be +名词+地点状语句型构造描绘某处有某物、有多少。本单元教学分为4个课时。第一课时以Part ALets learn为主，接着以教室为背景学习相关单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light; 第二课时以Part A Lets talk为主，学习运用There be构造陈
2、述句描绘某处有某物；第三课时在复习稳固There be句式根底上，拓展学习How many +可数名词复数形式+ are there +地点状语 There is / are. 句型构造，学习就某处存在物品数量进展问答。练习正确运用There be句型单、复数形式表达法，是There be句型难点。本课时将数词110拓展到1120，与There be句型结合，就此难点进展集中练习，同时复习稳固表示方位介词。在第四课时，老师要通过听、说、读、写等活动，检测学生对运用There be句型表达某处有某物驾驭状况。【单元详细目的】学问目的一、能听、说、读、写单词：student, teacher, b
3、lackboard, TV, fan, light。二、能通过理解构词法规律，掌捤数词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen，sixteen, seventeen, eighteen， nineteen, twenty。三、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. Whats in the classroomThere is a TV in the classroom.There are two blackboards in the classroom, too.2. How many . (are there)There is / are .情
4、感目的一、激发学生探究学问爱好，养成主动主动地进展视察、动脑动手学习习惯。二、指导并培育学生形成有效学习策略，进步自主学习实力Unit7 There Is a TV in the Classroom 第1课时教学设计【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit7【主 题】Warming-up: Look and count, Lets learn【课 时】第1课时一、教学目的1. 能听、说、读、写单词：student, teacher, blackboard, TV, fan, light。2. 驾驭以上单词单、复数形式。二、教学打算1. 老师打算：(1) 单词student, teache
5、r, blackboard, TV, fan, light教学卡片。(2) 一幅教室挂图，图中要有老师、学生、桌椅、电视、黑板、电扇和灯。2. 学生打算：student, teacher, blackboard, TV, fan, light单词卡片。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)老师热忱地跟学生打招呼，拉近师生间间隔 ，以便学生快速投入到英语学习环境中。带着学生细致视察教室并让学生说一说各自看到了什么，如：What can you sec in our classroom 老师激励学生细致视察、勇于表现。问答中学生确定会遇到不会说物品，老师只须要求学生说出已学物品，然
6、后通过老师介绍，使学生初步认知一些将要学生词。老师留意随时激励学生，不要求学生立刻可以正确输出，但要求学生对沟通东西感爱好，让学生尽量运用英语表达更多语言。引导学生说出教室中物品：doors, windows, desks, chairs, books, bags, teacher, students, lights, TV, blackboard, fans等等。2. 老师带着学生对教室中物品进展描绘，描绘中可以多复现以前所学句型，如：What color is / are the . Its / They are .Where is / are the . Its / They are i
7、n/on/under / near . How many.让学生在描绘过程中依据各自看到物品自然而然地过渡到新学问教学中。通过询问数量，既能复习之前所学数词，110，又能为后面学习数词1120做铺垫。(2)新课导人Warming-up: Look and count老师带着学生分组数一数本局部图片中物品个数，一个小组负责数一种物品数量，然后可以小组间交换检查，比一比哪一个小组数得最快最精确，并将正确数字写在相应物品旁边。学生会顺当数出十以内物品，十以上物品不必要求学生用英语说出数量，但老师可给他们说出这个数，让他们对这些数量有个印象就可以了。课程展示活动和过程设计建议（presentation
8、)(1)新课展示Part B: Lets learn1. 老师通过旧知引导学生学习新知，指着教室问学生：Whats in our classroom 带着学生视察并运用已学单词进展描绘。学生可以用英语表达chair，desk, door, floor和window，然后老师可依据他们实际状况带着学生学习本节课新单词light, blackboard, TV, fan。T: Look! Whats thisLight, light. Its a light. This is a light. Thats a light, too.How many lightsOne, two, three, f
9、our. Four lights.老师要不断地变换方式来输入这些词汇。教学小贴士老师带着学生拼读单词时要留意用构词法学问和读音规则协助词汇教学。1. 字母组合igh在单純light中读/ai/。2. 单词fan是个典型重读闭音节构造，a读/ae/音，完全符合读音规则。3. 单词teacher是双音节词，字母组合ea在重读音节中/i:/。4. 单词student也是双音节词，元音字母u在重读开音节中读长音/ju:/，同时要留意在摩擦音/s/后出现辅音浊化现象，即：在摩擦音/s/后清辅音要读成相对浊辅音。5. 单词blackboard是合成词，由black（黑色)和board（板子）两局部构成。2
10、. 老师领读单词时要留意读出单词升降调，可以协作向上或向下手势。并要求学生读单词时用手指着实物以加深记忆。也可以运用自编儿歌扶植学生记忆，如：Whats this Whats thisIts a light. Its a light.Its a light, light, light.3. 老师指着教室一个吊扇，向学生发问：T: Look. Is that a lightSs: No, it isnt.T: What thatSs:.T: Its a fan.（老师引导学生一起数教室中吊扇）One fan, two fans, three fans.4. 老师教授blackboard, TV,
11、 fan, light同时，可以询问学生每种物品数量，引导学生学习名词复数形式。老师留意订正复数形式中后缀-s发音。5. 老师带着学生学习teacher和student，通过讲解、比照学习这两个单词：T: Im Miss / Mr. . Im a teacher. Mr. . is a teacher. Miss . is a teacher, too. We are teachers.（老师走到一名学生面前，问该学生）Are you a teacherS1: No, Im not.T: You are not a teacher. What are you You are a student
12、. Student, student.（老师指着几名学生说）. is a student. . is a student.（老师用手指围着全体学生转个圈说）You arc all students. Im a teacher. You are students.老师可要求学生重点驾驭两个单词拼法，并通过问答来强凋其复数形式。(2)老师板书单词，让学生随着老师书写拼读单词。(3)老师发指令示意学生精确指向相应物品，下面以light为例，如：Point, point, point, point to the light. 可以引导学生边指向正确物品边答复: Light! Light! 本活动在于训
13、练学生对单閒快速反位实力，强调学生对单词驾驭娴熟程度，也可以训练学生留意力和快速应变实力。操练活动设计与施行建议（Practice Activities)1. 老师可以先组织学生听Let s learn局部录音，让学生听音仿照，要求语调自然。2. 之后，老师将所打算student, teacher, blackboard, TV, fan, light单词卡片发给学生，让学生手持卡片站成一排，由老师大声读出单词，听到单词后，拿着相应单词卡片学生快速举起卡片并重复该单词三遍。没有做出正确反响学生被淘汰，比一比谁是最终大赢家，老师对表现好学生进展嘉奖。在本活动中，老师角色也可以由驾驭程度较好学生代
14、替。3. 找挚友老师将所打算单词卡片发给学生，让学生选择相应单词进展拼读嬉戏。可将全班分成两组竞赛，用剪刀石头布方式确定谁来选择单词，另外一组则要拼法单词，单词拼法正确则赢得该单词卡片；假如没有拼法出相应单词，则换由选择单词小组来拼法单词，拼法正确则贏得该单词卡片。嬉戏完毕后，数一数哪个小组赢得单词卡片最多。本活动也可以在同桌间进展，老师须要管理好班级秩序，引导学生主动、正确地进展单词拼法。4. 我说对了你跟读，我说错了你找出老师出示单词卡片并拼读单词，让学生细致听，假如老师拼读单词正确则全班学生进展跟读，假如老师拼读单词不正确，则全班起立，并指出错误，正确拼读。【板书设计】Unit7 The
15、re Is a TV in the Classroom 第2课时教学设计【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit7【主 题】Warming-up: Look and tick, Lets talk, Ask and answer【课 时】第2课时一、教学目的1. 能听懂、会用功能构造There is/are .简洁描绘教室内物品，留意用这种构造表达不同数量物品时正确方式；并能在相应生活场读中正确运用该功能构造。2. 完成Ask and answer局部内容。二、教学打算1. 老师打算：(1)单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light, c
16、hair, desk, window, door, floor教学卡片。(2) 抽奖箱一个。(3) 不同数量物品卡片若干。(4) 白纸若干。(5 ) Lets talk局部教学音频。2. 学生打算：(1) 文具若干。(2) 水彩笔。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身1. 老师将所打算单词卡片展示给学生，并带着学生快速复习所学单词。假如老师朗读单词和出示卡片一样，则全体学生齐读单词两遍并拼读单词一遍；假如老师朗读单词和出示卡片不一样，则学生不跟读，击掌三次。2. 接下来，老师可以和学生练习名词单复数形式，为正确运用There be 句型做打算。老师可以说知名词单数形式
17、，让学生快速说出复数形式；也可以由老师说知名词复数形式，让学生说出单数形式。总之，练习不拘泥于形式，到达目即可。(2)新课导入Warming-up: Look and tick1. 老师带着学生细致视察本局部图片，通过问答形式检查学生对图片视察状况，以下问题可供参考：Question 1: What can you see in the pictureQuestion 2: How many cats / books / . can you seeQuestion 3: Where is the ball / book /.学生依据图片对详细问题做出间答后，老师可引用There be构造对答案
18、进展复述，如：A TV. There is a TV in the room.A ball. There is a ball on the floor / near the TV.A book. There is a book on the sofa.Shoes. There are shoes on the floor.A cat. It s near the sofa. There is a cat near the sofa.描绘时，只要求学生能说出已学过物品和地点词汇，让他们尽量多地输出已经驾驭语言信息。对于老师描绘，让学生在细致听后能在老师引导下通过对语境理解，逐步理解这些句子意思即
19、可。2. 学生可比照图片，依据各自家里实际状况对Whats in your home 进展勾选，激励学生有确定语言输出。课程展示活动和过程设计建议(presentation)(1)新课展示1. 老师将所打算student, teacher, blackboard, TV, fan, light,单词卡片放进抽奖箱中，让学生猜一猜：Whats in the box 引导学生说句子：There is a . in the box.本活动可以以竞赛形式进展，能猜中并能完好输出小组可得分。嬉戏以抽奖箱中卡片完全被猜中完毕，哪个小组积分最多则为本嬉戏获胜者。2. 老师可以借助一名学生所打算文具，带着其他
20、学生一起视察该学生打算文具种类和个数，在问答中引导学生驾驭信息关键，如：Whats in my handWhat colorHow many老师引导学生特殊关注个数大于1物品，带着学生正确运用are。3. 老师通过比照单复数让学生留意到is和are区分，下面以pencil为例：T:（老师拿出一支铅笔）Whats thisSs: Its a pencil.T: How manySs: One.T: Whats in my handSs: There is a pencil in your hand.T: （老师拿出几支铅笔）What are theySs: They are pencils.T:
21、 How manySs: Three.T: Whats in my handSs: There are three pencils in your hand.4. 老师交换关键词和学生进展一问一答互动练习，引导学生通过比照数量不同意识到is和are区分，到达正确运用目。(2)Part A: Let s talk老师向学生展示Lets talk局部挂图，请学生运用There be句型依据提问试着描绘图片中物品。以下问题可供参考：Question 1: What can you seeQuestion 2: How many .Question 3: Whats in the classroom2
22、. 老师播放Lets talk局部录音，引导学生听录音并仿照录音中语音、语调跟读对话。3. 老师带着学生细致视察教室，运用所学词汇和句型对教室内物品进展描绘，老师可以带着学生进展对话练习，也可以让学生单独视察并描绘，以下对话内容可供参考：T: Whats in our classroomSs: There is / are . in our classroom. There is / are ., too.操练活动设计与施行建议(Practice Activities)(1)Whisper老师引导学生小组间低声传句子，最先完成并正确复述句子小组为成功者。以下句子可供参考：There is a
23、pen in the book.There are two students in the classroom.There is a cat on the chair.There are five bananas on the table.There is a flower near the tree.(2)Choose and say老师将全班学生分为两组，然后拿出所打算不同数量物品卡片反面对上贴在黑板上，并给每幅卡片标上相应分值。引导学生选抒相应分值卡片翻转，并依据卡片内容运用There be句型进展描绘。可以淮确运用句型学生依据卡片分值为本小组获得相应积分。活动完毕后，比一比哪个小组获得
24、分值高。(3)Part B: Ask and answer1. 老师带着学生细致视察Ask and answer局部图片，限定时间并在时间到了之后将图片遮起来。2. 老师激励学生凭记忆描绘图片，也可要求学生细致听问题，依据问题运用There be句型描绘图片。以下问题仅供参考：Question 1: Whats in the deskQuestion 2: Whats on the deskQuestion 3: Whats near the chairQuestion 4: Whats under the chair3. 老师对于可以正确运用There be句型描绘图片内容学生要予以表扬。(
25、4)老师将所打算白纸发给学生，带着学生设计各自比拟志向教室。学生用所打算水彩笔画出教室中物品，然后描绘：There is / are. in the classroom.【板书设计】Unit7 There Is a TV in the Classroom 第3课时教学设计【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit7【主 题】Lets learn more, Look and say【课 时】第3课时一、教学目的1. 能听懂、会说How many . (are there) There is / are .并且能在实际生活中敏捷运用，要求语言正确，语调自然。2. 能在日常生活中对20以内物品
26、数量进展正确问答。二、教学打算1. 老师打算：(1) 找不同图片若干。(2) 装有若干糖果糖果盒。(3) 数字1120单词卡片和120数字卡片。(4) 组成单词twelve和twenty字母卡片。(5)单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor教学卡片。(6) Lets learn more局部教学音频。(7) Look and say局部中各局部内容图片。2. 学生打算：三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身老师带着学生吟唱存关身体部位歌曲，让学生一边
27、唱歌一边触摸相应身体部位。(2)课前问答老师设计与数字有关问题与学生进展问答，以下问题可供参考：Question 1: How many ears do you haveQuestion 2: How many fingers can you seeQuestion 3: How many rulers do you have(3)数字接龙老师带着学生快速数数，要求每人依次说一个数字，数到10为止。激励学生正数、倒数，反复练习，为本节课学习1120做铺垫。课程展示活动和过程设计建议(presentation)(1)新课展示Part B: Lets learn more1. 老师拿出所打算一颗糖
28、果问：Whats this 学生答复问题之后，老师将这颗糖果放在糖果盒中，接着问：Where is my candy引导学生答复：Its in the box.老师接着问：How many How many candies are there in the box引导学生答复：One. There is one candy in the box.2. 老师拿出更多糖果放进糖果盒并提问：How many candies are there in the box 先让学生猜糖果数量，然后带着学生一起数糖果，特殊介绍10以上数词：eleven, twelve, thirteen, fourteen,
29、 fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty。3. 老师带着学生学习单词eleven, twelve, thirteen, fifteen, eighteen, twenty, 但须要留意单间eighteen拼法。引导学生从比照学习中发觉规律：fourfourteen, sixsixteen, sevenseventeen和ninenineteen,然后，老师将twelve和twenty两个单词字母卡片打乱贴在黑板上，选择两名学生，一名学生拼法twelve，另一名拼法twenty。比一比石哪个学生拼法得又快又精确在学完数词11
30、20后，老师要带着学生将所学数次120做一个整体回忆和复习。老师可以带着学生依次数数，可以正数，也看以倒数，还可以跳着数；可以选择小组间进展，一次数一个，也可以一次数两个，但老师要留意对数字：twelve, thirteen和fifteen关注和错误订正，这三个单词学生比拟简洁出现错误。4. 老师带着学生数数后，引导学生结合There be句型说出正确句子：There are . Candies in the box. 复述句子时老师要留意语速放慢，并且强调are以及后面名词复数形式，可以反复重复句子，确保每位学生都可以听清、能跟上老师学说。5. 老师引导学生数一数教室里人和物并问答：How
31、many . (are there) There is/are . 要扶植学生分清晰单数和复数时功能句不同，区分is和are不同运用方法。(2)老师和学生合作完成如下内容1. 老师将全班学生分为两大组，并拿出所打算1120数字卡片和单词卡片。让每组选出一名学生，其中一名学生选数字，另一名选单词卡片。2. 选择单词卡片学生提问：How many . 选择数字卡片学生依据抽中数字答复:There is/are . 3. 老师要发挥主导作用，对于学生问答要严格地把关，强调单复数正确运用。(3)老师播放Lets learn more局部录音，要求学生听录音，仿照语音语调跟读对话操练活动设计与施行建议(
32、Practice Activities)(1) 找不同老师拿出所打算找不同图片，带着学生通过细致视察两幅图片，运用There be句型对两幅图片中不同之处进展描绘，如：There is a . in Picture 1. There are . in Picture 2.(2)Part C: Look and say1. 老师将所打算本局部背景图片贴在黑板上，并将各局部呈现内容卡片分别贴在背景阁四周。2. 老师带着学生细致视察图片并合作完成对话，以下内容可供参考：T: What can you seeSs: I can see .T: How many.Ss: There is / are .
33、3. 老师将全班学生分为若干小组，让小组内学生随意支配内容并描绘: There is / are . in / on / under / near the .老师对于可以正确运用句型并能完好表达学生予以嘉奖。【板书设计】Unit7 There Is a TV in the Classroom 第4课时教学设计【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit7【主 题】Lets count, Count and say, Listen and write, Lets do quickly, Look and answer【课 时】第4课时一、教学目的1. 能听、说、读、写数词：eleven, tw
34、elve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty。2. 能在日常生活中自信、流利并精确地描绘物品数量。二、教学打算1. 老师打算：(1) 单词eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty教学卡片。(2) 一个书包和11本书。(3) Look and answer局部图片。(4) Lets count局部和Listen and write局部教学音
35、频。2. 学生打算：20以内加减法算式。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身Part B: Listen and do1. 老师让学生数一数各自铅笔、橡皮、课本等文具数量，然后选几名学生进展问答练习，如：T: How many . do you haveS1: I have .T: What about youS2:I have.2. 老师带着学生快速数数120。激励学生正数、倒数，也可以数教室里桌椅、男孩、女孩、窗户、门、书包和其他学具等。数完一样东西，师生或生生之间进展问答练习：How many are there in our classroomThere is
36、 / are . in our classroom.3. 我是单词拼法王老师将全班学生分为两大组，每组选择十名学生依次拼法数词111，212, 313, 414, 515, 616, 717, 818, 919, 21220。比一比哪个小组学生拼法得又快又好。课程展示活动和过程设计建议(presentation)(1)新课展示Part B: Lets count1. 老师播放Lets count局部录音，让学生看图、听录音并跟读，再次熟识数词1120。2. 老师出示Lets count局部图片，先让学生看看图中是什么物品，再一起数数有多少个物品，然后两人一组进展问答练习，如：T: Look.
37、What can you see hereSs: Ice-creams.T: Yes. The ice-creams are nice. How many ice-creams are there in the pictureSs: Eleven.教学小贴士在学习数词1120时，老师要引导学生通过构词法将其与对应个位数比照学习，一方面引导学生在学习中要留意视察、找寻规律，另一方面引导学生巧记单词以减轻记单词负担，消退其对较长单词恐惊感。如：one-eleventwo-twelvethree-thirteentwo-twelve-twenty除了这几个单词，还要留意five-fifteen, e
38、ight-eighteen特殊改变，以便学生能精确驾驭这些词汇。2. 完成问答后，老师带着学生回忆和复习数词120。可以带着学生依次正数、倒数，还可以跳着数；也可以让小组间一次数一个或两个，直至学生能特别娴熟地运用这些数词。操练活动设计与施行建议(Practice Activities)(1)Part C: Lets do quickly1. 老师用英语演示20以内加法算式表达方式，然后组织学生做结对练习，还可以把学生分成小组进展竞赛。T:（老师先用手指展示seven，再展示two，然后问）What is seven and two, do you know（然后答复）Its nine. Se
39、ven and two is nine.待学生明白之后先让学生试说10以内加法，再试10以上加法：What is four and fourIfs eight. / Four and four is eight.What is ten and tenTen and ten is twenty. / Its twenty.老师可以增加活动难度。每组限定三分钟答题时间，在规定时间内答出题目多，为本次活动成功者。(2)Part C: Listen and write1. 老师带着学生细致视察图片并听录音，将正确数字写在每幅图下面圆圈内。录音内容如下：1. There are eleven panda
40、s in the zoo.2. How many elephants are there in the zooTwelve.3. There are thirteen bears.4. There are fifteen lions.5. How many tigersEighteen.6. How many rabbitsLet s count. Oh, there arc twenty.参考答案依次为：11, 12, 13, 15, 18和20。2. 老师可以依据录音内容让男女生分组问答：How many . (are there) There is / are .(3)Part B: C
41、ount and say1. 老师将所打算数字卡片发给学生，让拿到卡片学生依次站在教室各个角落。2. 老师引导学生数一数每幅图片中物品数量，并问：How many . are there要求学生举手抢答后快速站到持有相应数字卡片学生旁边并答复：There is/are . (4)Part C: Look and answer1. 老师将全班学生分为两大组，将所打算图片反面对上贴在黑板上并标上序号。2. 老师让学生选择其中一幅图，并依据图片内容提问：How many. do you have 让学生猜一猜并答复：We have .3. 为了增加嬉戏难度，老师可以限定揣测次数，并为猜中学生所在小组加分。4. 本活动也可以作为检查单词拼法活动进展，以下方案可供参考：老师出示某一数词首字母，让学生依据首字母揣测详细数词，并引导学生完好拼法单词，将正确数词写在横线上。5. 为了创建更多时机让学生运用所学语言，老师可以让学生在正确完成填空根底上进展问答。这种问答形式可以是小组之间、个人之间或同伴之间，总之，问答目在于创建更多时机让学生练习和娴熟运用，不拘泥于特定方式方法，但要起到确定练习效果。教学笔记【板书设计】