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1、三年级科学下册教案（苏教版）第一单元 土壤与生命1、我们四周的土壤教学目的是: 过程与方法 可以亲自采集土样，并视察土壤； 能选择自己擅长的方式来讨论土壤。 学问与技能 意识到自己感官的作用，会视察、描绘、记录； 知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等； 理解土壤与生命有亲密的关系。教学过程设计 一、导入 1谈话：今日，教师要带你们去挖土。你们知道，在我们四周哪里有土壤吗？ 2谈话：关于土壤，你知道些什么？大家还有什么感爱好的问题？ 3学生提出自己感爱好的问题，教师根据现有条件，引导学生确定本课的讨论内容。二、实地考察土壤并采集土壤样品 1根据实际状况分小组活动。 学生挖开土层，视察在土
2、层下看到了什么，并记录。 2小组沟通：描绘自己看到了什么。 3留意视察土壤中“居民”的生活，它们都在干什么？ 4在视察的根底上学生提出自己的问题。 三、感性相识，提出设想，深化讨论 1让学生回忆以往相识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。擅长让学生在平常探究活动中总结自己的讨论方法，也要擅长敏捷地运用这种方法。 2教师给学生供应放大镜等工具和足够的时间进展视察，说一说自己的发觉和感受。 活动过程： （1）让学生取一些采回的土样放在纸上。 （2）视察土样、用放大镜看、在手指间摩擦枯燥的土样、闻土样。 （3）把自己的视察发觉写在活动记录上。（科学教材第62页） 3组织学生讨论视察到
3、的结果。 谈话：刚刚你们发觉了什么，想到了什么？然后举荐一名同学把本组发觉和疑问告知大家。 教学反思：2、理解土壤 本课的教学目的如下： 过程与方法 可以运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少； 可以独立的探究一堆土壤的成分； 可以设计试验，比拟出不同土壤的某方面的特性； 能通过多种途径理解家乡的土壤。 学问与技能 知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分； 理解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类； 理解不同种类土壤的透水性和保水实力不一样； 理解不同土壤历史和种植不同的农作物。教学过程设计 一、录像导入、激发爱好 1观看录像，提问：它向我们介绍了什么？ 2出示几
4、盒录像中出现的土壤标本，学生进展视察，说一说。 3教师小结：说得很好！大家想知道有多少种土壤？怎样分类？我们四周的土壤属于哪一类？为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？今日，这节课就让我们带着这些问题，一起去讨论吧。 二、组织讨论，沟通阅历 1提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？ 2谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分有关？ 三、感知土壤、分别构造 1让学生回忆以往相识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。擅长让学生在平常探究活动中总结自己的讨论方法，也要擅长敏捷地运用这种方法。 2教师给学生供应放大镜等工具和足够的时间进展视察，说一说自己的发觉和感受。 四、比拟沙和黏土的不同 1
5、教师供应应学生可讨论的枯燥的砂、黏土的土样，让学生运用多感官进展检测。 （检测土样的活动就是要给学生足够的时间和空间，供应材料，运用多种感官、多种方法来相识一个事物） 活动过程： （1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。 （2）视察土样、用放大镜看、在手指间摩擦枯燥的土样、闻土样。 （3）通过以下问题，鼓励学生描绘关于土壤他们知道些什么：视察和水的沙子、黏土。 谈话：假设弄湿每一种土样，他们又会有哪些发觉？ 活动过程： （1）组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么： 当天气下雨时，泥土地面会发生什么状况？看上去和感觉上像什么？ 在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？ 湿的黏土感觉上像
6、什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？你是如何制作的？ （2）学生描绘湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。 （3）学生比拟枯燥的和湿的土样，讨论它们的一样和不同。 五、比拟不同土壤的渗水性能 1谈话：假设下雨时,这两种土保水性能、渗水性能状况是什么样猜一猜,并说说你的理由。 （学生做出自己的猜测，一般都认为沙的保水性能差。） 2提问：你有什么方法证明吗？ 3供应应学生一组比照试验器材，限制好条件进展试验操作。 活动过程： （1）指导学生设计试验，讨论须要限制哪些条件，在记录纸上记录自己的试验设计。（试验装置一样；土壤的量一样；水的量一样） （2）在此根底让学生预料，当水倒入土壤以后会出现什么现象
7、。 （3）学生领取材料试验。 （4）让小组学生叙述看到的现象，比拟盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。 六、学以致用，加以拓展 1（供应一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后推断出神奇混合物的种类。 2组织学生沟通，共享它们的讨论。可以通过以下问题来讨论： 家乡的土壤中什么成分比拟多？ 你用了什么方法发觉了这种成分？ 你认为家乡土壤里还有其它什么成分？ 3拓展活动：调查家乡的主要农作物。 活动过程： （1）自己的资料和阅历开一个信息发布会，沟通讨论土壤里生长了哪些植物？ （2）利用课余时间，把自己搜集的资料
8、或作品及调查结果贴在“土壤讨论结果”大白纸。 （3）尝试选择土壤种类，种植一些植物。教学反思： 3、肥沃的土壤本课的教学目的：学问与技能知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；教学过程设计一、导入1谈话：关于土壤，大家有什么感爱好的问题？2学生提出自己感爱好的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的讨论内容。3谈话：今日我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的缘由。二、探究土壤（一）室外活动：带着学生采集土层。1讨论：我们将去干什么？要留意些什么？2活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室
9、。（二）室内活动。1探究枯死的植物变成了什么？（1）视察采集到的土层，你发觉了什么？（2）大家有什么想法？学生沟通自己的想法。（3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。2探究动物生活对土壤肥力的影响。（1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发觉了一种小动物。这种动物身体瘦长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？（2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。 学生视察，并说说看到了什么。 教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜爱生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？ 学生读一读课本第11页左下角
10、的一段话。（3）讨论：有人说蚯蚓是“自然的犁”和“改进土壤的能手”，这是为什么呢？（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要爱护蚯蚓。3做肥料袋。（1）谈话：枯死的植物究竟到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们情愿亲自做个试验来验证一下吗？（2）讨论如何设计试验。（给学生充分的讨论时间，教师启发比照试验的做法）（3）学生动手制作肥料袋。 同桌为一比照小组，根据讨论结果做肥料袋。 教师巡察，适当地给以必要的指导。（4）整理桌面，清理桌上残留物，填写视察和制作记录。（5）教师提示：三、延长活动：管理肥料袋谈话：我们从如今开场
11、，每天都要介入这个试验的管理、视察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应当怎样来解决？教学反思：4、土壤的爱护本课的教学目的是：过程与方法通过查阅资料理解土壤和人类的关系；用各种形式宣扬爱护土壤，爱护耕地；可以将用土壤小报的形式将自己的土壤学问表达出来。教学过程设计一、谈话导入，感受土壤的重要性1谈话：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，信任大家对土壤已经有了较深的相识。2教师出示图片并提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要根底，那么谁来说说，土壤为人类供应了什么？3学生将自己打算的资料以小组为单位进展沟通，并填写好书本第65页的记录表。二、沟通讨论，理解土壤的破坏状况及危害1提
12、问：土壤为我们做了这么多，那么我们又对土壤做了些什么呢？2学生根据课前的调查及试验，自由发表意见。3教师根据学生的答复出示相关图片加以讲解或进展比照试验。4提问：从同学们的答复中，我们可以发觉无论是工农业消费还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？5提问：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢？假设没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？三、共同讨论，沟通爱护土壤的措施和方法1谈话：土壤是我们人类的母亲，我们能为爱护她做些什么呢？2学生分组讨论：可以以什么方式爱护土壤？3组织全班沟通。教学反思：第二单元 植物的一
13、生1、果实和种子 教学目的：过程与方法：1、 可以在预料的根底上对植物的种子进展细心解剖、细致视察，并用画图的方式描绘视察结果。2、可以针对“种子萌发”提出自己可以讨论的问题，探究种子在萌发时须要的条件。教学重点：解剖并视察种子的内部构造。教学难点：探究种子萌发须要的条件。教学打算：教师：放大镜、绿豆、培育皿或学生。3个分格的小盒子或三只同样的小器皿。（每组一套）学生：用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽试验的器皿教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，回忆原有学问，引发讨论内容1、你已经知道那些植物的学问？2、倾听学生发言，理解学生已有学问。3、理解种
14、子吗？发表自己的看法填写活动记录学生提出种子构造！能参加讨论，并在小组中发表意见。较快的记录；对讨论问题有爱好二、解剖视察种子，发觉种子的共同点1、提出：你相识那些植物的种子？2、提出：只有解剖了种子，才能视察。3、你觉得解剖视察时要留意什么？4、解剖视察其他植物种子，你发觉什么？1、说出常见植物种子的名字。2、讨论发表留意点。3、解剖、视察大豆的种子，并记录。4、学生解剖其他种子，发觉种子的构造一样点！讨论归纳1、 讨论主动，细致倾听。2、 试验、视察、记录合作好。三、讨论种子的萌发1、 猜一猜种子为何能长出一棵植物？你能根据你的视察说说吗？2、 指导试验（讨论留意点）1、 讨论，发表意见2
15、、 一起做好种子萌发的试验，填写活动记录1、 主动发觉问题2、 能完成7天试验，持之以恒的科学看法四、沟通问题关于今日的学习，你们还有哪些问题？共同讨论教学反思：2、根和茎一、教学目的过程与方法1、 可以对多种植物的根和茎进展视察，比拟根和茎的不同之处。2、 能设计试验证明植物的根有汲取水分的作用。二、教学重难点重点：设计试验证明植物的根有汲取水分的作用。难点：相识茎的作用。三、教学打算带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀四、教学过程一、区分直根和须根。1、 出示大蒜和菠菜。你相识这两种植物吗？2、 视察它们的根有什么不同？3、 讲解并描绘：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫
16、它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的四周长出很多粗细相像须毛状的根，我们叫它是须根。二、相识根能汲取水分的作用。1、 讲解并描绘：根对于植物来说特别重要，你知道根有哪些作用吗？2、 学生答复。3、 提问：你能设计一个证明根汲取水分的试验吗？4、 小组讨论。汇报试验方案。留意几个条件的限制。三、理解茎有各种形态。1、 刚刚我们相识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？2、 小组讨论。3、 汇报并填写习作第三题。结合学生理解的学问，教师进展适当补充四、相识茎的作用。1、 讲解并描绘：根有汲取水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？2、
17、 学生沟通。3、 出示试验装置，讲解并描绘：前几天，教师把这根竹子插入红水中，如今将它取出，看一看，它的叶有什么变更？学生答复后小结。五、课外作业试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，常常加水，几天后视察有什么变更？教学反思：3、叶和花一、教学目的过程与方法1、 可以视察描绘不同叶子的形态，比拟它们的一样和不同，并进展分类活动。2、 能对“阳光对植物生长的影响”问题绽开比照试验。3、 可以视察并解剖植物的花。二、教学重难点重点：视察并描绘不同的叶，培育视察实力。难点：视察并解剖花。三、教学打算各种树叶、花、镊子、白纸四、教学过程一、相识叶的不同形态1、 出示一片树叶，讲解并描绘
18、：春天到了，很多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？它的外形有什么特点？2、 同学们视察的很细致，如今教师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同？3、 学生视察比拟后汇报。二、视察并讨论阳光对植物生长的影响。1、 提问：植物的生长须要养分，那么你知道这些养分主要是怎么来的吗？2、 讲解并描绘：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想假设没有阳光，叶子能制造养料吗？3、 提问：你能设计一个试验来证明吗？师生共同完成试验装置。三、相识花的构造1、 出示几盆鲜花，提问：你相识这些花吗？如今正值春暖花开，你还见过哪些
19、花？根据学生答复出示相应图片。2、 同学们都被这些花的色调和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？学生说说。3、 出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生相识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。4、 教师示范从外向内的依次解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。5、 学生解剖自己带来的花，用放大镜视察各部分的样子并画下来。结合学生视察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。四、理解植物传粉的几种途径。1、 讲解并描绘：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。2、 提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠哪些方法来传粉的呢？请同学们阅读书上的资料。六、课外讨论根据书上
20、讨论植物的向光性的试验做一做，看看有什么发觉？教学反思：4、植物和我们一、教学目的过程与方法1、 可以调查植物的用处。2、 能用画图的方法描绘一株完好的绿色开花植物。二、教学重难点重点：通过调查、讨论，知道植物对人类的奉献，感受人与自然的和谐。难点：在分析吃植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所相识。三、教学打算一些植物或图片、课前搜集植物对人类的奉献相关资料。四、教学过程一、相识植物对人类的多方面奉献。1、 讲解并描绘：上学期，我们学习了有生命的物体，包括哪些？2、 提问：在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最亲密？3、 学生答复。4、 讲解并描绘：大部分同学认为植物同我们人类关系最亲
21、密，你能举一些例子来说一说吗？5、 小组讨论。（可以结合书上插图或自己搜集的资料和图片。）二、相识植物的部分。1、 讲解并描绘：在同学们刚刚的发言中，都谈到了我们每天都要吃很多植物，你能说说平常都吃哪些植物吗？2、 根据学生发言，把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。3、 以橘子为例，提问：橘子是大家爱吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？三、相识植物各部分及其名称。1、 讲解并描绘：刚刚在沟通过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用，它们含有不同的养分，而这六个部分正是一株完好的绿色开花植物的六大器官，请看p17，这是一株番茄的植物图，在它的
22、生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子，其实，其他植物一般也有这些部分。你能说出一些吗？2、 请你在活动记录上画一株你熟识的完好的植物图，并标出各部分的名称。四、课外调查调查家中的物品，看看哪些来源于植物，是植物的哪一部分供应的。一、教学目的过程与方法1、 可以在预料的根底上对植物的种子进展细心解剖、细致视察，并用画图的方式描绘视察结果。2、 可以针对“种子萌发”提出自己可以讨论的问题，探究种子在萌发时须要的条件。二、教学重难点重点：对植物的种子进展细心解剖、细致视察，并用画图的方式描绘视察结果。难点：针对“种子萌发”提出自己可以讨论的问题，探究种子在萌发时须要的条件。三、教学打算一些
23、带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子、放大镜四、教学过程一、相识种子和果实1、 讲解并描绘：通过上节课的学习，同学们都知道植物对我们人类的奉献是特别大的，那你知道植物宝宝藏在哪里吗？2、 你见过哪些植物的种子？它长在哪里呢？今日教师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来，让我们一起找一找种子在哪里。二、相识种子的各种旅行方式。1、 讲解并描绘：同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不须要人们帮它们播种，而是自己有一种特别的传播种子的方法。比方蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗？2、 讲解并描绘：蒲公英的种子借助风力来传播的，你还知道其他种子的旅
24、行方式吗？教师在学生答复根底上进展适当补充。三、相识种子的构造1、 讲解并描绘：植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完好的植物呢？2、 今日教师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗？请你画下来。3、 学生说说自己的猜测，并把画展示给大家看。四、探究种子萌发须要的条件。1、 当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢？你认为种子的萌发须要哪些条件？2、 你能设计一个试验来证明吗？小组讨论，可以参考书上的试验。3、 沟通试验方案。根据实际状况，让学生回家做或者在班上集中做。五、学生提出与种子萌发有关的问题。1、 第
25、二课时上，看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？2、 讨论：种子的萌发须要哪些条件？六、教师发种子，学生课后种植一种植物。教学反思：第三单元 固体和液体1、 相识固体2、教学目的：、可以区分四周环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。、会运用感官和工具相识固体在颜色、形态、软硬、透亮、轻重等方面的性质，并能描绘出来。3、感受小组合作的乐趣，情愿与别人合作并沟通想法。教学重点：小组合作讨论固体的性质。教学难点：多角度相识、描绘固体。教学打算：教师打算：水、墨水、胶水等液体，冰、面粉等固体。学生试验记录单学生分组讨论材料：石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等，剪刀，小刀等
26、。教学过程：一、导入教师边说边演示：1、出示一杯水。这是一杯水，如今它盛在圆柱形的杯子里，它是什么形态的？把它倒入方形的杯子里，它还是圆柱形的吗？这说明什么？（水的形态简洁变更。）2、出示一杯冰。这是一块冰，它也盛在圆柱形的杯子里，它是什么形态的？把它倒入方形的杯子里，它的形态变更了吗？这说明什么？（冰的形态不简洁变更。）3、教师小结：像水这一类形态简洁变更的物体，我们称它为液体；像冰这一类形态不简洁变更的物体，我们称它为固体。4、关于固体和液体你们都知道些什么？还想知道些什么？（学生自由发言）二、物体分类。1、同学们可以分清固体和液体吗，教师这里有一些物体，你能帮教师分一分吗？2、出示：墨水
27、、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒，待学生视察思索后，指名学生分类。3、刚刚有同学说面粉、牙膏形态简洁变更，是液体。大家同意吗？ 4、教师演示一：（水倒在纸板上，流走了。面粉倒在纸板上，却积累下来。）这说明什么？5、教师演示二：（碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分别是固体还是液体小结：牙膏是固体和液体的混合。三、揭题：刚刚教师带大家区分了固体和液体，这一节课我们就来学习第一课相识固体。（板书课题）四、探究固体的性质1、我们的四周有许很多多的固体，你们想不想亲自动手讨论固体的性质呢？你想从哪些方面讨论它们呢？你想用什么方法去讨论 （自由发
28、言）2、请每个小组的组长拿出桌子上的固体，选择种感爱好的固体进展讨论，比一比谁用的方法多，视察的细致、全面。3、学生讨论固体性质，填写活动记录表。（师巡察指导，给有须要同学供应建议或工具。）活动记录：认 识 固 体石头木块布磁铁颜色形态硬度透亮轻重共同之处4、学生汇报。五、总结1、固体有哪些共同的特征？2、相识一种固体，可以通过哪些方法？六、拓展延长课后选择自己感爱好的固体接着讨论。教学反思：3、 把固体放到水里4、教学目的：1、可以相识固体在水中的沉出现象和溶解现象，并能用言语描绘所视察到的现象。2、知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解。3、知道固体与水混合或分别在日常生活中的应用。4、对接着
29、讨论固体的性质产生深厚的爱好。教学重点：引导学生发觉不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。教学打算：教师打算：记录表学生分组讨论材料：苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各若干组教学过程：一、出示材料，视察比拟1、今日，我们要做好玩的试验，大家看看，相识这些材料吗？2、说一说，桌上有几类材料？ 3、学生相识材料，比拟两组材料的不同和一样。二、提出问题，进展预料1、谈话：教师这儿有一些固体，如今我要把这些固体放到水里(板书：把固体放到水里)，会出现什么现象？ 2、你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉还是浮？(教师介绍沉浮讨论活动记录表)你们先根据自己的实际阅历预料一
30、下，假设小组中有不同的意见，那该怎么办？3、下面请同学们分组预料一下自己桌上的固体在水里是沉还是浮？是溶解还是不溶解？看哪个小组最快！（学生分组预料） 4、两种材料在水中的表现会一样吗？5、提出自己的想法表如今记录纸上。三、确定方案，指导探究试验。 1、小组讨论探究主题，商定探究支配。 2、提出试验留意要求：视察在什么时间最佳？（一开场？过一段时间？）怎样放固体？（一样一样放？一组一组比照放？）须要搅拌吗？试验桌的整理等。 3、指导记录的方法。（不同的记录符号的运用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等4、学生探究，教师巡察。5、学生完善记录资料。整理沟通，发觉规律。6、提出整理试验资料的
31、任务，形成总结。有什么发觉？哪些是自己想到的？哪些是自己没想到的？那你们认为苹果会浮在水上，可能是什么缘由呢？7、总结试验结果。四、讨论固体的溶解与分别1、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的道理，做了很多事情，如喝高乐高果汁，你会发觉它的溶解吗？2、怎样提炼出海水里的盐？3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分别固体的方法。五、总结提升，得出结论我们讨论了几类固体放入水中的状况，发觉了很多好玩的、意外的现象，大家总结一下，通过讨论，你有什么发觉？教学反思：3、相识液体 教学目的：1、让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实，知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以
32、溶解在水里。知道混合液体在日常生活中的用处。2、可以相识液体在水中的沉出现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描绘所视察到的现象。3、体验试验的乐趣，留心留意日常生活中身边的事物。教学重点：引导学生发觉液体在水中的沉出现象和溶解现象教学打算：教师打算：食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管教学过程：一、复习导入，引入 主题 1、谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会出现哪些现象？（可能溶解、可能不溶解） 2、揭题：假设我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？二、相识把液体倒入水中的常见现象 1、谈话：大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体？在家里
33、一般怎么玩这些液体？2、今日教师给大家打算了三种液体，分别是食用油、蜂蜜、和酒精（教师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看，假设把它们分别倒入水中会出现什么现象？ 3、学生分组讨论 4、学生汇报自己的猜测（教师板书学生的揣测结果） 5、谈话：同学们的揣测对不对呢？我们最好还是亲自动手试一试，大家可以从试管架上取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，静静地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的视察结果记录在试验单“结果”一栏。 6、学生分组活动，教师巡回指导（这一过程大约经验56分钟）。 7、小组汇报视察结果（请暂停视察，哪组同学来汇报一下你
34、们组的发觉。学生取试验记录单借助实物投影仪介绍）三、创设情境，挖掘学生思维的潜能 1、谈话：很多同学都发觉：把酒精倒进水里后，水的上面一部分变红了，下面一部分没有变色。看来我们原来的预料：“红水会溶解于水”，好象不够精确。 2、揭疑：究竟酒精能不能溶解于水呢？教师也做了一次试验，大家视察一下，和你们的有什么不同。（教师出示一支装有匀色酒精溶液的试管，和学生的试管并置，供学生视察比拟） 3、思索讨论：为什么教师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢？猜猜看，教师当时是怎么做的？（学生谈自己的想法：搅拌、久置、多放酒精、先放水再倒酒精、加热） 四、试验验证 1、谈话：目前同学们提出了几种可能，那么究竟是怎
35、么回事呢？光说还不能解决问题啊，还得（试验） 2、讨论：可是有个问题，教师打算的酒精没这么多，而且试验时间也不多了，不行能每种假设都去验证一下，怎么办呢？（讨论得出：每一组安排一个假设讨论，并且选择你认为可能性最大的“假设”去讨论） 3、学生分小组做试验验证自己的假设。4、学生汇报试验结果 五、让学生舒心地象科学家那样搞讨论 1、谈话：刚刚同学们通过讨论验证了自己的假设，真不错。如今，你们还有什么问题吗？（板书学生的问题） 2、谈话：同学们确定还有很多自己的问题，教师不能一一写出来了。这样吧，大家可以从这些问题中选择一个自己最感爱好的液体开展讨论，你可以先提出自己的假设，再设计试验来验证，试验
36、材料可以从试验角取用。小组内可以先分一下工，别忘了把你们的试验过程刚好记录下来。 3、生分小组活动，教师巡回指导，这一阶段大约67分钟。时常有学生兴奋地向教师汇报自己的发觉。 4、学生汇报（哪组同学先来汇报你们是怎么搞讨论的） 六、拓展 1、提问：很多同学都发觉了一个现象，不管怎么搅，油都不会溶解，你们有没有方法使油溶解呢？教师还有一个问题，刚刚有一个同学问我要一个杯子，说想做试验。是啊，今日我们在试管里看到的现象假设换成比试管大了很多的杯子还会重新出现吗？ 2布置：大家回去亲自讨论一下，等有了结果可别忘了告知教师。教学反思：4、把液体倒进水里教学目的：过程与方法1、可以相识液体在水中的沉出现
37、象和溶解现象；2、能用文字、图画、图表描绘所视察到的现象。学问与技能1、知道液体在水中也有沉出现象。2、知道有些液体可以溶解在水里，有些液体不能溶解在水里。3、知道混合液体在日常生活中的用处。情感、看法与价值观体验制作鸡尾酒的乐趣，留心留意日常生活中身边的事物。教学重难点通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。最终的总结是在激发学生，做生活的有心人，从生活中去发觉更多的科学奇妙中完毕的。这样的设计，更好的将课堂与课外有机结合起来，调动了学生的探究热忱，激发了学生探究生活中科学现象的爱好，表达“学问源于生活又效劳于生活”的教学理念。教学打算：教师打算：食用油、水、蜂蜜、红酒试管、试管架、
38、记录纸，CAI课件。学生打算：课前布置让学生带自己想讨论的液体。（各色饮料、果汁、彩色颜料等）课时支配1课时一、谈话导入，理解学生的前概念，引入探究的主题1、 师：同学们，通过前面的学习我们理解到，把固体放进水里，会出现哪些现象？2、学生自由发言。（可能谈到有的沉、有的浮，有的溶解有的不溶解，会变色等等）3、师：在前面的探究过程中我们是把固体放进水中，发觉了这么多好玩的现象。那么，假设我们把液体也倒进水里去又会怎样呢？大家想不想来讨论这个问题？好，今日这节课我们就来探究这个问题。（板书课题把液体倒进水里）二、探究液体在水里的沉浮1、师：这儿有三种液体，分别是：食用油、蜂蜜和红酒，请同学们猜测一
39、下，将它们分别倒入水中会怎样？2、学生自由发言，教师板书学生的猜测。学生的猜测可能分为：油会浮在水上，蜂蜜会沉，红酒会使水变色，有酒味油浮在水上、蜂蜜和红酒沉在水底。等等3、师：你们猜测了这么多的可能性，我们须要怎么来验证呢？（动手试验）4、师：教师建议同学们先不要急于动手做，先来说说做这个试验须要留意些什么？（学生沟通后,出示温馨提示） 温馨提示： 1、留意每个试管上的标签，不要把液体搞混了。 2、将液体倒入另一个试管时，要沿试管壁渐渐倒入，不要倒在外面。5、学生分组做试验，验证猜测。6、汇报试验现象。组一：（展示本组记录）你们组猜测的什么？试验现象呢？和之前的猜测有什么不同？试验中有什么收
40、获？组二：（展示本组记录）师：第二个发言的组，要增加难度了。请在说出猜测和结论时，用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程，好吗？ 试验中有什么收获？7、教师相机小结。三、探究液体在水里的溶解1、通过前面的试验，我们得出：红酒能溶解在水里，油和蜂蜜不能溶解在水里。油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗？能还是不能？想想看有什么简洁可行的方法吗？2、学生发言。（说出方法和猜测）3、师：板书“搅拌”，搅拌后会怎么样？4、学生分组试验，用吸管搅拌。（教师强调，搅的时候轻一些，以防把试管搅破了）5、沟通试验现象。搅拌之后有什么变更？能不能溶解呢？说明什么？（搅拌可以加速溶解）看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水
41、，得怎么做呀？ 6、谁能比照固体在水中的状况来给大家小结一下前面的试验？（师同步板书学问点）四、综合探究。1、师：假设把这三种液体都倒进一杯水里，会怎样？2、学生说猜测。3、师：我们的猜测对不对呢？来试试看。做这个试验时要留意什么？（学生沟通后，教师提出两点要求）试验要求：(课件呈现)1、在一个空试管中根据蜂蜜水红酒油的依次倒入液体，看看有什么现象产生？留意请沿试管壁渐渐倒入，不要倒在外面。2、液体分层后，不要搅拌，视察现象并记录。4、学生分组试验，教师巡察。5、沟通试验现象。说明什么？ 6、师：假设变更放入的依次呢,会怎样？学生说猜测。7、学生分组试验，汇报沟通。8、教师相机总结。（液体在水
42、中的沉浮与倒入依次无关）五、扩展活动。（在时间允许的状况下进展扩展）、师：请每个小组把调试的液体展示在讲台上。瞧它们像什么？ 、师:鸡尾酒就是这样被调制出来的。如今，我们一起观赏一段鸡尾酒的风情。先请大家闭上眼睛。（播放调酒师调酒的视频和图片）听，一曲悠扬的萨克斯风情把我们带入鸡尾酒的世界。请渐渐睁开双眼，尽情观赏。、怎么样？学生自由抒发感想。4、师：那么，你们能不能运用今日所学的学问，做一杯鸡尾酒呢？先在组内讨论一个方案，想想如何完成这件艺术品。 、开场吧。M学生分组自制“鸡尾酒”。6、展示学生的作品，沟通。瞧，哪一组得最美丽？说说你的理由。 （教师相机引导学生理解鸡尾酒分多层的缘由）六、总
43、结生活中到处都有科学，盼望同学们留心四周的事物，不断从生活中发觉科学的奇妙！板书： 把液体倒进水里油 水 浮、沉、溶解搅拌 有的浮、有的沉？溶解 蜂蜜 水 沉 有的溶解、有的不溶解红酒 水 变色、变红（溶解）教学反思：5、 使沉在水里的物体浮起来一、教学目的：1、通过探究可以找出访沉在水里的物体浮起来的方法；2、知道变更物体形态、借助漂移物、变更自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来；3、能将学到的沉浮学问运用于说明日常生活中的有关现象。四、教学重点：知道变更物体形态、借助漂移物、变更自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来。五、教学难点：找出访沉在水里的物体浮起来的方法。六
44、、教学打算：水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、糖、鸡蛋、土豆、小潜水艇、便利筷子、小勺、蜡烛、吸管、细铁丝、塑料泡沫、盒盖、一元硬币等。七、教学过程：（一）情境导入：1、今日教师要给你们露一手，（出示橡皮泥引导揣测：橡皮泥放入水中是沉还是浮？）（根据揣测大多学生都应当认为橡胶泥会沉在水底）2、教师做出魔术师表演的样子吸引学生的留意力，渐渐将橡皮泥放入打算好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上。3、提问：我们每组都有一块橡胶泥，你们也想表演一下吗？ 4、导情追问：你有哪些好的方法，不借助任何材料让沉在水底的橡胶泥浮在水面上？（二）学生理论探究橡胶泥浮在水面上的方法1、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法2、学生汇报想法3、教师小