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1、春教学目的：学问目的A.驾驭课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。B.理解文中精确而生动的词语和句子，初步驾驭比方、拟人等修辞方法。C.精确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。实力目的 引导学生驾驭学习写景散文的方法并运用于写作中。情感目的 深入理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己酷爱自然，酷爱生活，追求将来，主动进取的生活看法。教学重点：1、 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 2、理解文中精确而生动的词语和句子，初步驾驭比方、拟人等修辞方法。教学难点：揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描 写景物的
2、写作方法。课时支配：四课时教学过程：第一课时一、课前预习 1、扫清字词障碍。 2、理清课文写景的层次。二、导入（放几张春天景物图片，让学生答复这是哪个季节的景物，）一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮风光，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们来学习今日的课文春，领会大好春光。 三、整体感知1、作者简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗 人、学者、民主战士。1920年北京高校哲学系毕业。作品有
3、:散文浆声灯影里的秦淮 河、背影、荷塘月色等名篇。 2、扫清字词障碍。水涨zhng起来 散sn在草丛 鸟巢cho 撑chng伞 应yng和h 酝yn酿ning 披着蓑su 戴着笠l 薄bo烟 黄晕yn 抖擞su 嘹lio亮 赶趟tng儿 宛wn转3、听录音朗读，体会感情。4、 学生放声自由朗读课文，用宠爱、欢欣的语气有感情地朗读。春草图第3自然段春花图第4自然段春风图第5自然段春雨图第6自然段迎春图第7自然段5、 给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。 第一局部(11)： 盼春 第二局部(27)： 绘春 第三局部(810)：赞春四、探讨课文：1、第一局部盼春 齐读课文第一局部。 作者为什么要连
4、用两个“渴望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者憧憬春天的急迫和渴望的心情。为什么只是春天的脚步近了，而不干脆写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。五、 练习稳固1.给下列加粗的字注音。 酝酿（ ） 胳膊（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 支撑（ ）摇曳（ ） 宛转（ ） 黄昏（ ） 摩挲（ ） 响亮（ ） 2. 依据拼音写汉字。 一切都像刚睡醒的样子，xn xn rn ( )太阳的脸红起来了。 鸟儿将cho （ ）安在fn hu nn y（ ）当中，兴奋起来了，h png
5、 yn bn（ ）地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 地里还有工作的农夫，披着su（ ）着，戴着l（ ）。他们的房屋，x x sh sh （ ）的，在雨里jng m（ ）着。 3、填空。 全文围绕一个“春”字绽开，着力地描绘了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五幅图画，把一个花卉争荣、生气勃勃、浑然完好的春天形象呈如今我们的面前。六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业：1、抄写本课的生字词德育浸透：观赏课文内容，激发学生对大自然的酷爱之情。第二课时一、课前预习：1、背诵课文；2、就课文不理解之处之意二、新课学习1、检查朗读、背诵状况。2、第二局部
6、：绘春（1）齐读第2段，思索： 春天最终盼来了，大地回春，万物复苏。作者满怀喜悦的心情，先用了一句话对春回大地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。” 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？点拨：“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象，也表现了作者急迫而喜悦的心情。渴望在文中一连出现两次，可否删掉一个？不能，用反复的修辞手法，表达了人们盼春的心情急迫。（盼春之切）第一段在文章构造中的作用？总领全文，引出下文。3、朗读“春草图”,思索：（1）质疑：作者抓住了春草的哪些特点？点拨：嫩、绿、多、软（2）质疑：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？好在
7、哪里？ 点拨：“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。“偷偷”表达了人们在不经意间才发觉春草悄然而出的情景，给予小草感情的意识，使小草富有情趣，惹人宠爱。“钻”字写出了小草破土而出的挤劲，表现小草生命力的坚韧。（3）质疑：“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应当放在“小草”前，作者却将其放在句末，这样写有什么好处？ 点拨：起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。（突出了是春天的作用使小草充溢了朝气，显得极为得意）（4）质疑：写春草为什么又写人的活动？ 点拨：既写春的到来给人们带来快乐，又从侧面衬托春草的嫩绿得意。小结：作者眼中的春草似有似无，若隐若现，我们可以用一
8、句诗句来形容:唐韩愈早春呈水部张十八员外：“天街小雨润如酥，草色要看近却无。”4、朗读“春花图”，思索：（1）质疑：作者从哪些方面描绘春花的？归纳：“你不让我，赶趟儿。”写花朵多；（花态） “红的像火，像雪。”写花色艳； “花里带着甜味儿”写花味甜； “闭了眼，梨儿”由眼前的春花想到秋实； “花下飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面衬托春花的繁密，香味浓郁； “野花遍地是”写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色调亮丽；（2）质疑：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？ 归纳：“你不让我，我不让你，”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景； “红的像火，学”运用比方、拟人，写出春花
9、色艳（不仅使色调更显明，也激起读者丰富的想象。） “散在眨的”运用比方、拟人，写出野花多，色调亮丽（不仅写出野花的繁多，而且生动形象地描绘出野花在阳光照射下闪闪发光的明丽色调和春风吹拂下轻轻摇摆的得意情态。）（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”假如把“闹”换成“飞”好不好？ 明确：不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热闹的热闹景象，从侧面表达春花的繁茂、明丽、甜香）假如用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 所以，作者用“闹、飞”衬托花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味。（4） 作者写“春花图”按什么依次描写的？ 树上繁花-树中昆虫-树
10、下野花 按从上到下，从高到低的依次来写小结：春花图犹如朱熹笔下的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。三、【反应练习】 阅读课文第1-4段，答复完成下列问题： 1、第段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情？（2分） 答 2、第段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么？ 答 3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗？为什么？（2分） 答： 4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（ ）（2分） A、草地有人在活动，所以要写。 B、说明人们在春天到来时心情很开心 C、是间接写草地，突出草的嫩绿得意 D、写了草
11、，又写人，构成一个画面 5、选文的第段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是 ；写春草“色泽”的词语是 ，写春草旺盛长势的句子是 。（3分） 6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法？作用是什么 （2分）？ 答： 四：课堂拓展：课后研讨与练习一五、 课堂小结; 作者抓住春天的景物特点，精确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且构造清楚：按盼春绘春颂春来组建全文。构思奇妙 六、作业：参照“春花图”，选取某个季节里的一个景物进展生动描绘。德育浸透：观赏春的美景，感受作者内心主动向上的感情，酷爱生活，酷爱大自然。第三课时一、复习上节课内容：1、听写生字词 二、研习新课。 1、朗
12、读“春风图”，思索：（1）探讨： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特征？明确：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你”从触觉角度写春风的温顺。 风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。 “鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中成天响亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。 （2）思索：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ 归纳：“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的暖和。 “像母亲的手摩挲着你”运用比方、拟人。写出春风的温顺。（摩挲带给人们暖和亲切慈祥的感觉，形象地写出春的温顺以及带给人们的华蜜的感觉）。 “鸟儿兴奋起来了，呼朋引伴地卖
13、弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。2.学习 “春雨图”（1）探讨：“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的？明确：“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的常常。 “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密、绵长。 “人家屋顶上全笼着一层薄烟”传神地写出春雨轻快的特点。 “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”侧面描写，衬托春雨润物细无声的特点。正如杜甫的春夜喜雨“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”（2） 探讨：“春雨图”按什么依次描写的？ 明确：从静景到动态，从物到人，由近到远。（动静结合，衬托气氛，渲染春雨沐浴的温馨）
14、（3）探讨：春雨图运用了什么修辞手法，有什么好处？明确：“像牛毛，像花针，像细丝”用比方、排比，写出春雨多、细、密的特征。“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人衬托出乡村的宁静而和平。3、学习“迎春图”：（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。（2）体会语言。“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说范围的广袤，“家家户户”表人数之多，“老老小小言年龄之全。有景有人，勾出了春光无限好的美景。“一年之计在于春”一句有什么含义？明确：写春天鼓励人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，也抒发了作者酷爱生活，进而要创建美妙生活，主动向上的感情。4、研读课文第三局部赞春 思索：这
15、三个比方句抓住了春天的什么特征？明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开场，给人以无限的渴望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人宠爱；“强健的青年”赞美春天充溢活力，给人以信念和力气。（板书：新、力、美）思索：这三个比方句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比方句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。三、 【反应练习】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别 。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜 着，人家屋顶上全 着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片宁静而和平的夜。在乡下，
16、小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 着。 1、 文中的横线上应填入的词语是（ ） A 织 脑 罩 静默 B飞 恼 盖 缄默 C织 恼 笼 静默 D飞 恼 飘 静默 2、 “一片宁静而和平的夜”中“宁静”的含义是： 。（春雨悄无声息地滋润万物，示意了人们在雨夜的心情） 文中的“薄烟”指是指： 。（炊烟和雨雾） 这段文字既写描写了春雨的特点又描写了春雨中的风光。春雨的特点： 。 3、 描写景物的依次是： 。（由近及远） 4、 在下面横线处填上适当词语，组成前后照应的排比句。 书是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种需要，更是一种
17、性情的愉悦，它犹如春日扁舟里的放歌、 、 、隆冬火炉的倾谈，它是心绪的安慰， ，是生命的落着处。三、总结全文这篇美丽的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、朝气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以渴望和力气，鼓励人们抓紧春光努力工作、奋勉向上。四、课堂拓展：你还能用别的比方赞美春天吗？五、作业：找寻春天，仿照本文写景之法描绘家乡的春天，要求五百字左右。德育浸透：教化学生把握美妙时间，播撒好人生的种子。板书设计： 春（一）盼春 总括轮廓 春草图（草报春）偷偷、钻、嫩、绿生气勃勃 春花图（花争春）闹、飞、开满、遍地得意淘气有动有静 绘声绘色有味（二） 绘春 微观描绘 春风图（风唱春）触、听、
18、嗅无形无味绘声绘色 有情有感 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） （三）赞春 三个比方 “美”(活泼生动) “新”（旺盛的生命力）“力”(强健有力) 第四课时（阅读训练）根底训练一、给下列加点的字注音或依据拼音写汉字。 朗rn润 酝酿（ynning） lio（嘹）亮 hng（烘）托 应和（h）二、给下列多音多义字注音并组词 1、zhng（涨价）zhng（涨红脸） 2、sn（零散） sn（漫步） 3、yn（晕车） yn（黄晕） 4、cng（捉迷藏） zng（宝藏）三、依据说明写出相应的词语。 1、欢高兴喜的样子。（欣欣然） 2、呼喊挚友，招引同伴。 （呼朋引伴） 3、比方姿态美丽。（花枝招展）
19、4、伸展、活动。（舒活） 5下列各句与原文完全一样的一组是（B ） A 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。 B 坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 C 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着 蓑带着笠。 D“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是渴望，有的是工夫。 6指出下列句子运用的修辞手法 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（排比、拟人 ） 小草偷偷地从土里钻出来了。（拟人 ）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。（引用、比方、拟人）7、细致揣摩下列加点词语，简析其表达效果。 （）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的
20、。 答：“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力 （）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 答：“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。 （）野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 答“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。阅读理解（一） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。
21、黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞渐渐走着的人；地里还有工作的农夫，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。1这段文字描绘的是_春雨_图。作者抓住了春雨的特点细密和轻快，从静写到动，从物写到人，由近写到远。2文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写春雨 ，而且也写了“织”字是承上句的像花针比方而来，精确地表现了春雨的动态。3文中“像牛毛，像花针，像钢丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是 细且密、细且亮、细且飘忽。（细密、闪亮、轻快）（二） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草
22、味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着。1、“酝酿”一词的原意是：造酒，本文指各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。还常常用来比方事物渐渐到达成熟。2、“吹面不寒杨柳风”一句出自南宋志南和尚的绝句，杨柳风指的是吹动杨柳的春风，整个诗句运用了引用的修辞方法，“杨柳风” 运用了借代的修辞方法。3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度视察、描写春风的？ 答： 触觉 嗅觉
23、听觉 （三）阅读文章第1-10自然段，完成下列问题：1、文章结尾连用了三个比方来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深入含义？答：三个比方分别突出了春天景象的新、美、力的特点。 含义：三个比方形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋勉向上、创建美妙生活的主动进取的精神 2、三个比方的依次能否颠倒？为什么？答：不能颠倒。因为它们是依据喻体的成长依次排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。最终一个比方表达了作者追求美妙将来的剧烈愿望。3、假如把三个比方合成一段，表达效果有什么样的影响？答：三个比方独立成段，起突出、强调的作用。若合成一段，它们各自表达出的春的特点就不显明，因此会减弱文章语言的表现力。