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1、Unit8 The Ruler Is Long 【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit8 【单元总目的】单元功能话题为描绘物品外形特征，如：The ruler is long. / The pencil is short. / The cars are big. / The tree is tall.通过学习形容调long，big, small, tall, short 来简洁描绘人或物外形。本单元要求老师在教学过程中留意反复借助已学学问，逐步扶植学生驾驭学问并打破难点，让学生通过完本钱单元活动，能进一步运用语言学问进展交际，进步语言综合运用实力。本单元教学分为4个课时。第一课时以Pa
2、rt ALets learn为主，通过视察和比照引出对形容词long, big, small, tall, short学习，为后面描绘物品外形特征做铺垫；第二课时学习如何正确运用所学形容词简中描绘物品特征，功能构造以Part A中Lets say局部The ruler is long. / The pencil is short. / The cars are big. / The tree M is tall.为主要内容。这局部既是对词汇复习和稳固，也是对词汇运用和练习，老师须要将词汇和语境相结合，多为学生供应语言交际时机；第三课时以Part B中Lets learn more为主，拓展学习
3、运用所学唱描绘物和人，进步学生内化语言、重组并输出语言实力；第四课时为综合运用环节，老师在处理本单元剩余环节中要让学生体验到学习语言和沟通表达欢乐。【单元详细目的】学问目的一、能听、说、读、写单词：long, big, small, tall, short, tree, grass。二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：The ruler is long.The pencil is short.The tree is tall.The cars are big.The bikes are small.情感目的一、引导学生留意视察理解人或物不同特性。二、熬炼学生视察、记忆、思维和想象力Unit8
4、 The Ruler Is Long 第1课时教学设计【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit8【主 题】Warming-up: Draw an elephant, Warming-up: Look and think, Lets learn, Look and write【课 时】第1课时一、教学目的1. 能听、说、读、写单词：long, big, small, tall, short, tree, grass。2. 能充分借助Warming-up局部活动，熟识教材内容。3. 驾驭单词short两个不同意义。4. 完成Look and write局部练习。二、教学打算1. 老师打算：(
5、1) 单词long, big, small, tall, tree, grass, short(两种不同含义)教学卡片。(2) Look and think局部图片。(3) 抢凳子嬉戏所配音乐。(4 ) Lets learn局部教学音频。2. 学生打算：三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)Part A Warming-up: Draw an elephant教学小贴士本活动目在于让学生通过画大象，感知大象夸大体形和有特点身体部位，为本节课学习形容词做铺垫。老师作处理本环节时可以结合身体部位，一方面带着学生复习已学学问；另一方面让学生通过细致视察和体验，借助旧知学习新知，更好地
6、内化学问，最终有效地到达语言综合运用。1. 老师带着学生做TPR活动，让学生快听快指，复习所学身体部位词，也可以让学生介绍自己身体部位，激励学生大胆描绘，这样不仅可以复习所学学问，也能将语言运用到实中如：I have a / an / two .These are my hands / feet.2. 老师带着学生想一想大象体貌特征，然后进展问答练习，以下句型可供参考：Touch your ears. Do you have big big earsTouch your nose. Do you have a long long noseHow does an elephant walkWho
7、 can act like an elephant3. 老师承接上一环节，说：Yes. The elephant has a long nose and two big ears. Can you draw an elephant 然后带着学生画大象，要求学生抓住大象外形特点。老师可以在黑板上和学生一起画大象，虽然学生还没有学习long和big，但是老师可以运用夸大肢体语言，一边画一边为学生诠释出意义，扶植学生理解。(2)Warming-up: Look and think1. 老师向学生展示所打算本局部图片，图片必需抓住每个事物特征，为学生打造强有力视觉冲击效果，让学生通过剧烈比照理解每种物
8、体特征。老师所打算图片必需直观、具有典型性针对性，让学生一目了然。下面以课本中Picture 2为例：T: What can you seeSs: I can see an elephant and a bird.T: Where is the birdSs: Its on the elephant.T: Look at them. The bird is so small, but the elephant is very big.学生在学习过程中，有可能听不懂单词意义，老师必要引导和诠释会给学生带来不一样感受。老师可以借助丰常肢体语言和夸大表情，让学生在英语环境中自主学习并习得语言。2.
9、老师让学生在活动中初步理解本单元所学学问，在处理本环节时，有必要结合学生心理特点进展教学活动，充分抓往学生新奇心强、仿照性强特点绽开，可以搜集火车和汽车声音素让比学生先来听一听、猜一猜，然后再来视察火车长，让学生在不断互动和比照中进展思索，获得老师盼望他们驾驭和理解学问。还可以让学生进展角色扮演，让身体强壮学生扮演bear，身体瘦小学生扮演monkey，通过扮演活动激发学生学习爱好也可以让学生当小小视察员，细致视察tree和grass特点，总之，每个环节设计都是为了让学中可以主动主动地加人到学习队伍中。课程展示活动和过程设计建议（presentation)(1)新课展示Part A: Lets
10、 learn通过直观教学方法进展单词新授。学生在Warming-up环节已经画过elephant，老师在单词导入时可以顺其自然地引人elephant来进展新单词教授，以下环节可供参考：1. 老师可以在黑板上画一个大大elephant，依据其身体各部位分别教授生词，如：nose-long, tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall。2. 为了扶植学生理解单词，老师可以带着学生做TPR活动，让学生通过动作来比照这几组词含义，尤其要留意对long和short、tall和short引导，必要时可以让学生来做示范，如：让学生伸出手臂比一比谁手臂更长，
11、让学生比一比看谁个子更高等等。但是老师在做示范时应留意照看到学生心情，不要伤及学生自尊心，可以让学生和老师来比一比，这样差异更大，学生更能明白。3. 老师领读单词时要留意读出单词升降调，可以协作向上或向下手势。并要求学生读单词时协作动作以便加深记忆。4. 老师为了让学生用所学学问史好地表达。本节课单词多是形容事物特征，老师可以抛砖引玉，引导学生视察教室里人或物，试着进展描绘：. is / are long / short / big / small / tall.5. 老师也可以通过一问一答引出新单词grass和tree教学，并通过比照让学生初步描绘：The tree is tall. The
12、 grass is short.教学小贴士词汇教学中要留意语音学问浸透：1. 单词long中字母组合ong读/。2. 单词big是典型重读闭音节，其中字母i读/。3. 单词small和tall中字母组合all读/l/。4. 单词short中字母组合or读/。5. 单词tree中字母组合tr读/tr/，字母组合ee读/i:/。6. 单词grass中字母a读/a:/，要留意辅音连缀/gr/发音(2)老师板书单词，让学生随着老师书写拼读单词，老师留意板书标准性，尽量在四线三格中板书单词，以给学生起到标准书写作用，让学生眼到、手到、口到、心到。(3)老师播放Lets learn局部录音，让学生跟读，要
13、求跟读正确、语音语调仿照自然。操练活动设计与施行建议（Practice Activities)(1)老师将全班分成八个小组，并清点好小组人数，保证每个小组人数一样。然后将所打算八张单词卡片分别发给每个小组第个学生。老师发指令，每个小组第一名学生一次向后传递卡片并大声朗读本组卡片中单词，最终一个学生拿到卡片后快速跑向老师并大声读出该单词。速度最快小组为本次活动成功者。老师在组织本活动时需反复强调平安，避开学生因为过于激烈，跑步过快而造成损害。(2)老师可以选择5-7名学生站在讲台上，由老师发指令，如：long, big, small, short。学生听到指令后做出相应动作。动作做错或反响慢学生
14、被淘汰，比一比谁反响最快。老师角色也可以由英语程度学生代替。(3)抢凳子嬉戏：老师将三个凳子摆放成圈状，让4名学生听音乐抢凳子，音乐停顿后没有凳子坐学生随意从单词卡片中抽取一张认读。(4)Part C: Look and write1. 本活动目在于让学生对所学学问融会贯穿用；将所学学问敏捷运用；另外，也是对词汇拼法一个考察。老师在引导学生完本钱活动同时，一是要留意学生对形容词正确运用，二也要强调单词正确书写。2. 本局部答案不要求学生保持完全一样，只要学生能依据图片正确合理地描绘即可。【板书设计】Unit8 The Ruler Is Long 第2课时教学设计【内容来源】陕旅教化出版社三年级
15、下册 Unit8【主 题】Lets say, Read and tick or cross【课 时】第2课时一、教学目的1. 能依据所学词汇简洁描绘物品特征：The ruler is long. The pencil is short, The tree is tall. The cars are big. The bikes are small2. 完成Read and tick or cross局部练习。二、教学打算1. 老师打算：(1) 单词long, big, small, tall, tree, grass, short (两种不同含义)教学卡片和地雷图片一张。(2) 抽奖箱两个。(
16、3) Lets say局部图片。(4) 米尺一把、玩偶一个、物品卡片若干。(5) Read and tick or cross局部单个图片。(6) Lets say局部教学音频。2. 学生打算：(1)白纸一张。(2)水彩笔一套。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身老师拿出所打算单词卡片带着学生复习单词。老师快速出现单词卡片让学生快速反响说出相应单词。也可以采纳藏地雷形式让学生读单词：老师出示单词卡片，学生读单老师出示地雷图片，学生不出声。 还可以将其中一个单词卡片规定为地雷卡片，老师出示其他卡片时学生读单词，出示地雷卡片时学生不出声，假如出声，则地雷爆炸。本活动也可以
17、让学生拼读单词以培加嬉戏难度，即老师出示卡片，学生一一说出字母拼读该单词。(2)新课导入老师可以充分借助课前口语问答环节复习之前所学单词和句型，让学生在不断地练习和稳固根底上，复习旧学问，接收新学问。以下内容可供参考：Hello, boys and girls!How are youWhat can you see in our classroomWhere is.How many . do you have 课程展示活动和过程设计建议(presentation)(1)新课展示Part A: Lets say1. 老师拿出所打算尺子与学生对话：I have a ruler. Do you ha
18、ve a ruler然后借助学生尺子和自己尺子进展比照，引领学生描绘：This ruler is long. That ruler is short.接着老师问：Can you tell me what is long and what is short老师可以通过这样发散性问题让学生举一反三，在问答中检测学生对所学学问是否已娴熟驾驭，通过这样方式使学生发散思维，不拘泥于课本。如：通过上一节课画大象，学生已经驾驭了大象身体特征，老师可以引导学生说：The nose is long. The tail is short.The ears are big. The eyes are small.T
19、he elephant is tall. And I am short.老师也可以问学生：Look around. What is tall / short / long / big / small激励学生通过视察对四周人、物大胆地进展描绘：The pencil is long.The crayon is short.The desk is tall.The chair is short.The blackboard is big.The eraser is small.s hair is long.s hair is short.2. 为了让学生在描绘物品特征时，能正确运用is和are，老师
20、可以借助学生文具用品和学生进展如下对话，下面以pencil和ruler为例：T: How many pencils do you haveS1: I have three pencils.（老师示意学生将铅笔传给自己，并伸手去接）T: How many rulers do you haveS2:I have two rulers.（老师示意学生将尺子传给自己，并伸手去接）T: Look at the pencils and rulers.(老师出示铅笔、尺子，并绽开描绘）The pencils are short. The rulers are long.3. 老师借助所打算玩偶带着学生玩Pa
21、ssing down嬉戏。老师将所打算Lets say局部图片放进抽奖箱中。老师击掌后，示意全班学生传递玩偶，掌声停顿时，手中持有玩偶学生须要依据图片内容正确描绘图片。4. 老师播放Lets say局部录音，让学生仿照语音语调，跟读句子。(2)Lets practicePair work: 要求学生依据课本中图片进展描绘，比一比谁说得最流利。操练活动设计与施行建议(Practice Activities)(1)Listen and draw1. 老师拿出所打算抽奖箱，将所打算物品卡片放到一个抽奖箱中，将形容词卡片放到另一个抽奖箱中，选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片并造句：The . i
22、s/are .2. 学生依据所描绘句子拿出水彩笔在白纸上画出相应图片。画完之后高举图片向其他学生展示，老师引导全班学生评比出最好图片，并对该生予以表扬。(2)Part B: Read and tick or cross老师可以将单词卡片分发给几个学生，支配他们站在教室四周，然后将所打算本局部中单个图片发给另外一些学生，让这些学生快速站在相应形容词卡片旁边并且造句：. is . 其他学生阅读课本中Read and tick or cross局部出示句子并推断，将对号或错号画在每幅图片下面圆圈中。【板书设计】Unit8 The Ruler Is Long 第3课时教学设计【内容来源】陕旅教化出版社
23、三年级下册 Unit8【主 题】Lets learn more, Lets play, Draw your mother or father and say【课 时】第3课时一、教学目的1. 可以理解并学会运用It has a long nose and big ears. But its eyes are small. It likes grass. 等句型简洁描绘物品外形特征和爱好，并能在实际生活中敏捷运用。2. 听懂、理解句子How big it is!。二、教学打算1. 老师打算：(1) 抽奖箱和投影仪各一个。(2)动物、人物或者其他物品图片若干。(3)大象身体部位拼图一个。(4) L
24、ets learn more局部教学音频。2. 学生打算：(1)两寸照片一张。(2)白纸一张。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身老师借助投影仪将所打算动物、人物或其他物品图片依次呈如今大屏幕上，然后描绘每幅图片内容，全班学生推断老师描绘内容是否正确。假如老师描绘内容和图片相符，则全班学生起立并大声跟读，假如老师描绘内容和图片不符，则全班坐下或保持不动。课程展示活动和过程设计建议(presentation)(1)新课展示Part B: Lets learn more1. 老师将所打算大象身体部位拼图反面对上贴在黑板上，让学生依据老师描绘将拼图拼成完好图片。老师可以让学
25、生先依据拼图各部位反面轮廓揣测，然后再让学生拼拼图。最终让学生尝试描绘拼图：It is very big. It has a long nose. It has big ears. It has small eyes.2. 老师打算拼图要足够大，这样才能使学生在完成拼图时看到完好图片并由衷地发出感慨。这时，老师就可以自然而然地说出：How big it is!老师在说时语速要慢一些，表情和语调可以夸大一些，并且留意重复，保证全部学生都能听清晰，必要时可以让全班学生重复句子。3. 老师引导学生对拼图进展描绘，也可以通过问答来降低学生描绘图片难度和压力，这些问题可以起到很好引导作用。以下问题可供参
26、考：Question 1: Whats thisQuestion 2: Does it have small earsQuestion 3: Does it have a short noseQuestion 4: Is it big4. 学生描绘图片之后，老师可以针对大象习性与学生进展问答：What does it like老师可以通过提示扶植学生理解问题：Does it like bananas / apples /.(2)老师播放Lets learn more局部录音，要求学生听录音，仿照语音语调跟读对话。操练活动设计与施行建议(Practice Activities)(1)Part B
27、: Lets playl. 老师将全班学生所打算照片放进抽奖箱中，随意抽出其中一张照片并描绘：He / She is . He / She has .并问学生：Who is he / she 学生依据老师描绘进展揣测：Is he / she . 揣测时，其他学生可以用Yes或No推断某学生揣测得是否正确，并说出理由。2. 为了增加学生爱好，抽取照片人可以由学生代替，描绘特征角色也可以由英语程度较好学生代替。老师对于可以最先正确猜出学生予以适当嘉奖。(2)Part C: Draw your mother or father and say老师带着学生画一画各自爸爸或妈妈，同伴间可以相互依据所画画
28、像进展描绘：This is my mother / father. She / He is . She / He has . Her / His hair is .【板书设计】nit8 The Ruler Is Long 第4课时教学设计【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit8【主 题】Read a story, Listen and write their names, Read and guess【课 时】第4课时一、教学目的1. 能听懂、理解Read a stoiy局部中情节简洁小故事，并且能流利跟读录音，要求仿照正确，语音语调自然。2. 能以两人一小组，表演本故事。3. 能运用
29、所学形容词简洁描绘人或物特征。二、教学打算1. 老师打算：(1) Read a story局部中人物头饰、教学音频。(2) Listen and write their names局部教学音频。2. 学生打算：一张白纸。三、教学方法建议课程导入(Leading In)Part C: Read and guess老师将全班学生分成两大组，让学生分组猜一猜本局部中迷语，第一个猜中小组得分。通过揣测既可以调动学生主动性、活泼课堂气氛，也可以将学生快速带人到课堂之中。课程展示活动和过程设计建议(presentation)(1) Part B: Read a story1. 老师带着学生相识本故事中主人
30、公：It is very tall. It has a very long neck. It likes leaves.It is short. Its white. It likes grass.老师激励学生大胆揣测，可以让学生在黑板上画一画，老师也可以画一棵树（突出树叶）来说明leaves。2. 老师播放Read a story局部录音，引导学生在不翻开书状况下听录音，熟识故事大意。3. 老师再次播放录音，要求学生看书、听录音并重复听到句子。4. 老师和学生合作完成如下内容：(1) 老师再次播放本局部录音，要求学生逐句跟读。在这里老师要激励学生多仿照磁带中语音语调，比比看谁仿照得最像。(2
31、) 老师请一些学生戴上所打算人物头饰到讲台前进展表演，对可以大胆表演并且精彩完成学生要进展表扬和嘉奖。5. 老师可以选择多种形式给学生供应丰富练习时机，小组间、同桌间或师生间互动都可以形成有效练习形式。教学小贴士老师要通过本故事讲授让学生明白，每个人都有优点和缺点，假如只看到肖己优点而无视了缺点，就会变得很自大；反之，假如只拿自己缺点跟人家优点比，就会变得很自卑。我们须要做是正视自己，找到自己优势，相识自己缺乏，发挥自己特长，这样就能变短处为特长，扬长避短。操练活动设计与施行建议(Practice Activities)(1)Part C: Listen and write their nam
32、es1. 老师带着学生在规定时间内细致视察Listen and write their names局部图片。2. 规定时间过后，老师可以要求学生凭记忆对人物进展描绘，也可以请一名学生描绘，其他学生推断他描绘得是否精确。Picture 1: She is . She has .Picture 2: She is . She has .3. 老师出示图片让学生两两一组进展练习，老师须要处特殊关注平常学习中不敢开口、胆小、不擅长表现自己学生。这些学生往往不够自信，老师须要留心视察这些学生对所学内容驾驭状况，刚好激励并确定他们表现。4. 老师播放本局部录音，引导学生选择正确人物并将姓名写在图片旁边框内
33、。录音内容如下：1. She is short. She has a big nose, a small mouth, two big eyes and short hair. She is Miss Wang.2. She is tall. She has a small nose, a big mouth, two small eyes and long hair. She is Miss Li.参考答案为：穿红色衣服为Miss Li，紫色衣服为Miss Wang。(2)单元小复习老师可组织支配学生对本单元所学学问做一个小小回忆和总结，以下几种方法可供老师参考：1. 由老师带着学生对本单元所学词汇和重点句型逐一进展复习，可以是口头表达、书空，也可以做一些简洁小测试等。2. 培育学生合作精神，让学生分小组练习，以填表格形式对本单元词汇和句型进展归纳总结，培育学生自主动手、梳理归纳所学学问实力。教学笔记【板书设计】