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1、教学课题第一单元 万以上数的相识相识数位依次表（课本第8页的教学内容）教学课时第1课时课型新授教学目标1、结合数数活动，引导学生相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。2、驾驭亿以内的数位依次表，相识数位和十进制计数法。3、培育学生视察、比较、记忆实力。教学重难点驾驭亿以内的数位依次表；相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”；理解十进制计数法。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：计算本。教学流程初备复备一、复习导入1、复习提问。我们已学过的计数单位有哪些？万以内的数位依次是怎样的。10个一是（ ），10个十是（
2、），10个百是（ ）。相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？2、谈话导入新课。二、探究新知1、相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。（1）、猜一猜。谁能猜一猜比万更大的计数单位有哪些？（2）、数一数。老师引导学生用数一数的方法相识比万大的计数单位。2、引导学生全面相识计数单位。老师指出：从上面的数数中我们知道，10个一是一十，10个一十是一百，10个一万是一十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿这些都是计数单位。3、相识数位和数位依次表。（1）相识数位。出示数位依次表，引导学生学习相识数位。（2）相识数
3、位分级。师：从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”，万、十万（3）视察数位依次表，发觉规律。小组探讨。说一说从视察中发觉了什么？全班沟通。指名学生汇报探讨结果，老师引导补充。三、巩固练习提问：1万级的数位有哪些？2、从右起第三位是什么数位，计数单位是多少？右起第七位是什么数位，计数单位是多少？3、10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？四、全课小结说一说这节课你学到了什么？五布置作业练习二第1题练习设计填空。1、在数位依次表中，千万位的左边是（ ）位，计数单位是（ ）；万位的右边是（ ）位，计数单位是（ ）。2、与10000相邻的两个数分别是（ ）和（
4、），它们的和是（ ）。3、一个数从右往左数，第4位是（ ）位，第（ ）位是千万位，百万位左边第1位是（ ）位，十万位右边第1位的计数单位是（ ）。板书设计个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿这些都是计数单位。数位依次表教后反思教学课题万以上数的读法（课本第9-10页）教学课时第1课时课型新授教学目标1、能够依据数级正确地读出多位数。2、结合读数，培育类推和归纳概括实力。教学重难点驾驭多位数的读法；驾驭中间末尾有0的多位数读法。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：计算本。教学流程初备复备一、复习导入让学生读一读单元导入图的文字内容，从而导入课题。二、探究新知1、教学例1。（1）、读
5、一读。先让学生读一读以下两个数：592、328。再出示例题的数位依次表和数：5920000和3280000。师范读，生跟读，再指定学生读和学生自由读。（2）、议一议。让学生先在小组内沟通，怎样读这些数，在此基础上，老师组织学生进行全班沟通，引导学生归纳读法。（3）指导学生探讨第9页的“议一议”。2、教学例2。出示例题。（1）、读一读。让学生依据提示，读一读书2050006和10002008这两个数。（采纳个别读和全班齐读形式）（2）、试一试。让学生尝试读307000490和800020000这两个数。先让学生在小组内互读、互听、互议，然后老师组织学生进行全班沟通，及时订正错误的读法。（3）、议
6、一议。让学生先在小组内议一议：上面的数，哪些0要读，哪些0不读，接着老师组织全班沟通，引导学生归纳：每级末尾不管有几个0，都不读。其它数位有一个或连续几个0，都只读一个“零”3即时练习。指导学生完成课本第15页“读一读”中的练习题。三、巩固练习指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。四、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？强调读多位数时，先把多位数分级，再读数。练习设计7148673读作： 436890读作： 4001290读作： 50030040读作： 7070100读作： 40080020读作：板书设计592 0588读作：五百九十二万零五百八十八328 0000读作：三百二十八万
7、305 0006读作：三百零五万零六每级末尾不管有几个0，都不读。其他数位有1个0或连续几个0，走只读1个“零”。 教后反思教学课题万以上数的写法及大小比较（课本第1112页）教学课时第1课时课型新授教学目标1、在驾驭数位依次表及多位数读法的基础上，探究并驾驭多位数的写法。2、学会比较多位数的大小。3、培育类推、概括实力。教学重难点驾驭多位数的写法，学会比较多位数的大小；写中间、末尾有0的数。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：计算本。教学流程初备复备一、复习引入在（ ）里填上或。290（ ）300 456（ ）4803700（ ）3720 2223（ ）2229提问：怎样比较万以内数的大
8、小？二、探究新知1、教学例3。出示例题。先让学生看一看前两道小题，想一想含有万级的多位数应怎样写，并与同伴沟通想法。学生独立写出“七亿”这个数，并与同伴沟通。老师组织学生进行全班沟通，引导学生相识：写多位数时，也应从最高位写起。2、即时练习。完成“写一写”。先让学生看前两道小题，想一想，含有0的多位数应怎样写，并与同伴沟通。 学生独立写出“五千万零四”这个数，并与同伴沟通。然后，老师组织学生进行全班沟通。3、议一议。提问：怎样写多位数呢？学生先在小组内沟通想法，然后老师组织学生进行全班沟通，引导学生归纳多位数的写法法则：（1）从高位起，一级一级往下写。（2）哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪
9、个数位上写0。4、教学例4。（1）让学生独立尝试，比较两组数的大小，并在小组内沟通想法。（2）组织学生进行全班沟通，引导学生相识多位数的大小比较方法。三、巩固练习1、写数。三百零四万零七十 写作：四亿零三百万零二 写作：三千万零三 写作：2、比较下面每组中两个数的大小。989898和1010101 73544和73579四、全课小结写多位数时要留意什么？怎样比较多位数的大小 ？练习设计二千四百一十一写作： 四百零五万六千写作：3564021 10000099999板书设计比较每组中两个数的大小445544和366128 16499和16504445544366128 164991604从最高位
10、比起,最高位上的数大的那个数就大。假如最高位的数相同,就比下一位教后反思教学课题用万或亿作单位表示数（课本第1517页）教学课时第1课时课型新授教学目标1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。3、培育数感和符号感。4、培育学生类推、归纳实力。教学重难点用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数；驾驭用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：计算本。教学流程初备复备一、创设情境，引入课题1、出示例1情境图，让学生读一
11、读我国陆地总面积及人口总数。2、老师指出：这都是多位数，在读、写时很不便利，又简单出错。为了读、写更便利，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。（揭题板书）二、探究新知1、教学例1。（1）探究改写方法。先让学生读一读例1中的两个多位数。学生在读数的同时，老师作出如下板书：9600000=960万 1300000000=13亿再让学生读第二幅情境图，老师板书：72450000=7245万，然后让学生细致视察上面三个等式，看看发觉了什么，并在小组内沟通想法。 老师组织学生进行全班沟通，引导学生发觉：用万作单位表示整万的数只须要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只须要
12、去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字。（2）尝试练习。让学生完成书上的两个填空练习和“试一试”。全班沟通，老师强调：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。2、教学例2。（1）引导学生相识求近似数的必要性，相识四舍五入法。（2）探究求近似数的方法。出示例2。先让学生试做，同时指名学生板演，然后老师组织小组沟通，让学生议一议：在省略万位后面的尾数时，要依据哪一位上的数进行“四舍五入”？在求近似数时，534670千位上的数比5小，应当怎能么办？39290千位上的数比5大，应当怎么办？三、巩固练习指导学生完成第23页“课堂活动”中的第1、2题。四、全课小结你认为用万和亿作单位表示数时要留意什么？练习设
13、计让学生完成第22页中的“试一试”和“想一想”。板书设计9600000可以写成960万1300000000可以写作13亿72450000=7245万用万作单位表示整万的数只须要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只须要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字。教后反思教学课题数字编码（课本第2123页）教学课时第1课时课型新授教学目标1、通过探讨邮政编码和学生学号等实例，体会数字信息在生活中的应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践实力。2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培育学生装的应用意识。教学重难点驾驭多位数的写法，学会比较多位
14、数的大小；写中间、末尾有0的数。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：收集一些由数字组成的号码。教学流程初备复备一、引入课题师：课前，你收集到哪些由数字组成的编码吗？指名汇报，组织学生进行全班沟通。二、探究新知1、教学例1。让学生视察情境图，从图中获得信息。（1）了解邮政编码的含义。师：依据这幅情境图，你知道了什么？指名学生回答，引导学生从中获得尽可能多的信息。通过沟通，引导学生相识邮政编码中各个数字分别表示特定的含义。（2）了解邮政编码的作用。师：你认为邮政编码有什么作用？先让学生在小组内沟通想法，然后老师组织学生进行全班沟通。（3）即时练习。我们学校的邮政编码是多少？2、教学例2。（1）
15、自学。让学生自学例题内容，并在小组内说一说自己知道了什么？（2）沟通。老师向学生提出以下几个问题，组织学生进行探讨。在学号“0310241”中，“03”表示什么意思？“10”表示什么意思？“24”“表示什么意思？“1”表示什么意思？指名回答，通过沟通引导学生相识。（3）解决问题。师：依据这种编号的规则，从学号0502402中，你了解到哪些信息？ 引导学生相识这个学号表示2005年入学的2班的40号女生。师：这班有45人，最终一名是男同学，你能编出他的学号吗？先让学生独立编写，再组织学生进行集体订正。（4）即时练习指导学生完成课本第27页“试一试”。三、全课小结结合学生表现状况进行小结。四、布置
16、作业课本第22页练习三中的第2、3、4题。练习设计指导学生完成课本第27页“课堂活动”中的第1、2题。板书设计身边的数字编码有：车牌号、邮政编码、电话号码、学生学号等2005年入学的2班的40号女生可以编为0510451教后反思教学课题用计算器计算（课本第23-26页）教学课时第1课时课型新授教学目标相识并会运用计算器来计算多位数的加减法。教学重难点相识并会运用计算器。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：计算器实物。教学流程初备复备一、相识计算器：1、展示或视察P37的第一幅插图：让学生相识一下计算器。2、老师介绍计算的功能键及简单的功用：显示屏、开机键（ON/C）、关机键（OFF）、清除
17、数据键（C.CE）、四则运算键（ ）、数字键（0 、1 、29）。二、用计算器进行计算1、教学例1：（1）、出示题目：181+63= 181-63=（2）、小组活动：用计算器计算以上各题。（3）、全班沟通结果及用计算器进行计算的方法。想一想：在上面的计算中，假如把181+63输成了181+53，怎么办呢？2、教学例2：（1）、学生合作完成。（2）沟通结果。（3）做一做：用计算器计算：4980-2680= 9126=7300= 6897-5329=3、教学例3：（1）教学过程及教学方法同例2。（2）算一算：1680+9275-732825736-8690+2673三、课堂活动（P41的课堂活动）
18、：指导学生活动。四、课堂总结：今日的课，学习了什么内容？你有何收获？五、课堂作业完成练习七的习题。练习设计1. 填一填。电子计算器上是（ ）键，它可以接通计算器（ ）. 还有（ ）的作用；是（ ）键.是（ ）键，是（ ）键，是（ ）键。2. 先估算. 再用计算器计算。80360+3807= 42100+73000= 178079806=3256+9584= 67098 23010= 35432l一133456=板书设计用计算器计算例1：181+63=244 181-63=118例2：2680+2500=5180（元）答：共要5180元。用计算器计算：4980-2680=2300 9126=73
19、00=1862 6897-5329=1568例3：7830+6780-13600=1010（）算一算：1680+9275-7328 25736-8690+2673教后反思教学课题整理与复习（课本第28页）教学课时第1课时课型复习教学目标1、让学生经验复习、整理的过程，学习复习整理的方法，感受复习与整理的必要性，逐步养成自觉整理所学知识的意识和良好的学习习惯。2、通过复习，娴熟驾驭数位依次表，能正确、娴熟地读写多位数。教学重难点能娴熟地用万和亿作单位表示整万、整亿的多位数，能正确地用四舍五入法把一个多位数的万位或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：计算本。
20、教学流程初备复备一、指导整理与练习回忆知识点。出示数位依次表，比照数位依次表在小组内说一说学到了什么？小组沟通后，组织学生进行全班沟通，并引导学生回忆本单元知识点。二、指导练习指导学生完成“整理与复习”中的第24题及补充题。1、第2题。先让学生说一说题中这几个数分别的几位数，最高位各是什么位，并选择一个数让学生说一说各位上的数字所表示的意义。接着让学生在小组内读一读题中各数，再议一议：怎样读多位数？读多位数要留意什么？2、第3题。先让学生按题意要求写数，并在小组内议一议：写数时要留意什么？ 老师组织学生进行全班沟通。3、第4题。同桌合作，进行多位数的大小比较练习。4、补充题。（1）把下面各数改
21、写成以万作单位。400000 3200（2）填空。（用四舍五入法）39208（ ）万 722980（ ）万1024500000（ ）万 958700000（ ）万四、全课小结通过本节课的复习，你还有什么疑难问题想提出来？五、布置作业练习五的第1、3题。练习设计一个数的千万位、万位和十位都是8，其余数位都是0，这个数是（）。A 80800080b 80008080c 800800803一个数，千万位上是3，万位上是6，千位上是7，十位上是5，其余的数位都是0.这个数是（ ）板书设计数位依次表教后反思教学课题第二单元 加减法的关系和加法运算律加减法的关系（课本第33-34页）教学课时第1课时课型新
22、授教学目标1结合生活情景亲历、感受加减法各部分之间的关系。2经验探究发觉加减法各部分之间的关系的过程，让学生的比较、归纳、概括实力得到培育。3运用加减法各部分的关系去解决简单的实际问题。教学重难点经验知识的发生、发展过程。自主探究出加减法各部分的关系。并能运用加减法中的关系解决简单的实际问题。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：计算本。教学流程初备复备1、打算练习、感知关系，出示表格。男生人数：17女生人数：18全班人数请同学们很快说出本班男生、女生及全班人数。请同学们依据表格中的信息，任选两条信息提出一个数学问题？并列式解答。预设1：我班男生有17人，女生有18人，全班有多少人？1718
23、35（人）预设2：我班有35人，男生有17人，女生有多少人？35-1718（人）预设3：我班有35人，女生有18人，男生有多少人？35-1817（人）2.说出17、18、35这三个数，在这三个算式中分别叫什么名字？二、学习新知，理解关系1、视察比较，沟通发觉视察思索，比较这三个算式，你发觉了什么？将你的发觉在四人小组内沟通。2归纳总结，形成完整体系：把你们的发觉用式子表述出来，可以怎么写？ 被减数-减数=差，被减数-差=减数，减数+差=被减数。（板书）看书：我们的发觉与书中小挚友的发觉一样吗？看看书比较一下。预设：书中小挚友还说到减法是加法的逆运算。你是怎样领悟的？ 3、改编：一辆汽车上午行驶
24、168千米，下午行驶183千米，这一天共行，了多少千米？列式计算。改编成两题减法应用题，说说你是怎样想的？三、巩固练习，驾驭关系1.教科书第44页课堂活动第1、题。2.同桌的同学仿照第44页课堂活动第1题的形式相互出题练习。3.教科书第44页课堂活动第2题。（先想、再算、后沟通我是依据什么来算的）4.练习八四、课堂小结今日我们探究了什么？运用加减法之间的关系解决了哪些问题？练习设计巩固训练，驾驭关系P44的课堂活动板书设计 加减法的关系 171835 加数十加数=和。 35-1718 被减数-减数=差 35-1817 被减数-差=减数减数+差=被减数。教后反思教学课题加法运算律（课本第36-3
25、7页）教学课时第2课时课型新授教学目标1让学生理解和驾驭加法交换律和结合律，懂得用字母表示的意义。2通过经验对加法运算定律的探究、发觉过程，培育学生视察、分析、比较、概括的实力。3在学习加法运算定律的过程中，培育其数学沟通的实力和合作的意识。教学重难点理解和驾驭加法交换律和结合律。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：计算本。教学流程初备复备一、 探究加法交换律1、不公允的竞赛请两人进行计算竞赛：（1）12+25 25+12 （2）53+96 67+60500+300 300+500 190+12 98+1202、质疑竞赛的公允性为什么不公允？哪一组题更简单算？你发觉了什么？3、发觉运算律像
26、这样的算式，你还能说出来吗？说说看。这些算式的共同点是什么？你能用一个算式来概括他们的共同特点吗？预设：两个加数交换了位置，和不变。引导学生用字母表示算式中的各种数字，得出加法交换律的表达式。看书，再次理解加法交换律。板书：交换律，ab=b+a。二、 探究加法结合律1出示主题图，得出两种不同的算法。 提问：该怎样列式？ 预设：8996104（板书）提问：请同学们再想想该怎样计算？学生独立思索，分组探讨，全班沟通。2.试一试：再次加深印象。在书上完成“填一填”。3引导归纳。1、 从上面两组的计算中，你发觉了什么？提问：那么左、右两个算式之间可以用什么符号连接？提问：你们的发觉是不是适合其他算式？
27、请自己举例验证。假如适合，请用一个等式表示。2、 小结：同学们又发觉了加法的一个运算定律。为了简便易记须要几个字母表示？学生分组尝试用字母表示。汇报并板书：（ab）ca（bc ）。我们约定俗成把它称作加法结合律。学生齐读加法结合律，（ab）ca（ bc）。三、巩固练习1第37页课堂练习第1题。学生独立填空，再集体评讲。3练习七第1题。独立完成，集体评讲校对答案。四、总结通过今日的学习，你知道了什么？ 练习设计P38练习七第2题板书设计加法运算律12+25=25+12 153+315+85=153+（315+85）500+300=300+500 加法结合律 ：（ab）ca（bc ）。30+20=
28、20+301200+650=650+1200 加法交换律：ab=b+a。 教后反思教学课题用加减法运算律解决问题（教材第39页）教学课时第3课时课型新授教学目标1进一步理解加法交换律和加法结合律，并能够应用进行简便计算。2在自主探究中使学生理解减法的运算性质。3培育独立探究解决问题的实力。4培育计算的敏捷性，增加自觉运用定律、性质的意识。教学重难点运用定律、性质解决实际问题；理解减法的运算性质。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：计算本。教学流程初备复备一、复习引入1填空（1）45155（ ）45。（2）5613017056（ 130 ）。（3）（257c）d257（ + ）。（4）215
29、a185215 a。2提问：以上几题，请你们分类并说说依据什么填写的？板书：加法交换律abba加法结合律（ ab）ca（ bc）3引入课题学习了加法的运算定律，带给我们什么好处？这节课我们就来探讨怎样用定律、性质解决问题。板书课题：解决问题。二、运用运算律1运用加法交换律进行简算，解决生活问题。（教学例3）（1）出示主题图，获得数学信息。（2）自主探究连加中加法交换律的运用。 同桌相互沟通算法。 全班沟通。（3）比较优化：这些算法哪种更好，为什么？小结：在一些计算中运用加法交换律和结合律，可以使计算更简便。（4）及时练习完成：565328135，482159+18， 596+32-196说说交
30、换律在运用时，要留意什么？2运用减法的性质进行简算（教学例4）（1）出示主题图，获得相关信息要求：分成4人小组在答题板上列式，扶植小冬算出还剩多少套？（2）分组活动，老师巡察、参与探讨。（3）汇报。（4）组织探讨两个算式之间的关系。提问：两种算式之间有什么关系？提问：两个算式都在求还剩多少套，结果也相等，你能把这两个算式写成一个等式吗？（5）尝试练习：175-36-64，360018001200。学生独立计算，并说明简便计算的道理。（6）出示 137（3750），读一读。老师组织探讨：怎样计算更简便，为什么？（7）老师：用一个数连续减两个数，也可以用一个数减去两个减数的和，它们的差不变，这叫做
31、减法的性质。（8）你能用字母表示出减法的性质吗？a-b-c=a-(b+c)三、总结老师：通过学习，你有什么收获？板书设计用加减法运算律解决问题200-108-42 200-42-108 200-108-42=92-42 =152-108 =200-（108+42） 减法的性质： =50（套） =50（套） =50（套） a-b-b=a-(b+c)教后反思教学课题一个数加（减）接近整百的数（课本第40页）教学课时第4课时课型新授教学目标1、驾驭一个数加上或减去接近整十、整百、整千-数的简便运算方法，并能正确的计算。2、培育视察、比较、归纳等实力，探究、探讨的学习品质。教学重难点使学生理解“多加几
32、要减几，多减几要加几”的算理；运用“多加几要减几，多减几要加几”的算理进行正确计算。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：计算器实物。教学流程初备复备一、激趣引入1不公竞赛：男同学算左边3道，女同学算右边3道，看谁算得快。出示：496300 1359732200 86798147100 29899预算后说一说，为什么A组同学算的快？你能不能将、B组的题目在不改变计算结果的前提下，也看成加或减整百、整千的数，从而提高计算速度呢？这就是我们今日要解决的问题。出示课题。1教学“多加了要减去”的简算法。（1） 情境引入 P40例5.列式：867+98。（2）分小组探讨。张阿姨可能会采纳哪几种方式付款
33、？（867+50+10+10+10+10+5+3、276+100-2.）（3）哪种状况口算快而准（4）把付整找零的过程说一说（5）用竖式检验 （6）想一想：为什么原来加98却变为加100，为什么要减去2？（多加要减去）（二）教学“多减了要加上”1、小军现有374元，他想去买一个复读机须要297元。还剩下多少钱？1）列式374-2972）请你想一想他会怎样付钱？依据实际付钱的过程再列式374-300+33）哪种状况口算快而准4）用竖式检验5）想一想：为什么原来减297却变为减300，为什么要加上3？（多减了要加上）2、形成结论。（1）理清简算的步骤。（A）简算时，先找什么？（接近整百、整千的数）
34、（B）然后呢？（把接近整百、整千的数，化成整百、整千的数）（C）计算时数字变化怎么办？（还原多加要减，多减了要加上）三、小结：通过学习，你有什么收获？练习设计在里填上合适的符号，在填上合适的数。2481982482001286197128620032497324板书设计一个数加（减）接近整百的数867+98 374-297=867+100-2 多加几要减几 =374-300+3 多减几要加几”=967-2 =74+3 =965（元） =77教后反思教学课题整理与复习1（课本第43页）教学课时第1课时课型新授教学目标1让学生经验回顾和整理的过程，通过对多位数加减法的知识进行全面梳理，培育学生的归
35、纳、整理的实力。2通过对多位数加减法的整理与复习，提高学生对多位数加减法口算、估算、用计算器计算实力。教学重难点让学生体验对本单元知识的有序整理，提高学生的计算实力。让学生体验对本单元知识的有序整理，提高学生的计算实力。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：计算器实物。教学流程初备复备一、回顾整理1出示教科书第55页主题图：请同学们看看主题图讲的什么事？（出示情境图）提问：学了本单元，我们有哪些收获？请大家说一说。 提问：我们能不能把本单元所学的内容整理一下，让我们大家更加清晰、明白。请同学们先独立思索，再四人小组沟通，最终组内形成较为合理的方案，在班内沟通。老师依据沟通的状况出示知识结构图
36、：多位数的加减法口算和估算口算化成“万”作单位数的口算整千数相加减估算“四舍五入”改写成整万数口算用计算器计算相识、了解计算器用计算器计算多位数加减法加减法的关系加减法各部分之间的关系求算式中的未知数、验算运算定律及性质加法交换律、结合律，减法性质简便计算老师：请同学们依据知识结构图一一举例。二、巩固练习，拓展训练1教材P43第1题。（填一填，说出填数的依据）背出加法算式和减法算式中各部分的关系。加法：加数=和-另一个加数 差=被减数-减数 和=加数+加数 减数=被减数差 被减数=差+减数2教材P43第3题。3、教材P43 练习九第1、2、4题。学生独立完成，针对典型问题进行评讲。三、总结通过
37、今日的学习同学们有哪些收获？练习设计在里填上合适的符号，在填上合适的数。2481982482001286197128620032497324板书设计整理与复习 教后反思教学课题整理与复习2（课本第44页）教学课时第2课时（ 16）课型新授教学目标1、敏捷运用加法运算定律进行简便计算，提高计算实力和敏捷运用知识的实力。2、依据详细状况，选择算法的意识与实力，发展思维的敏捷性。教学重难点正确运用加减法的运算律，敏捷地进行计算。教学打算教具打算：多媒体课件。学具打算：计算器实物。教学流程初备复备一、知识整理：1、说说加法交换律、结合律、减法的性质是怎样的，并用字母表示出来。加法交换律：a+b=b+a
38、 加法结合律 a+b+c=a+(b+c) 减法的性质： a-b-c=a+（b+c）2、填空：（1）两个加数（ ），（ ）不变，这叫做加法交换律。（2）三个数相加，先把（ ）相加，或者先把（ ）相加，和不变，这叫加法的结合律。 3、我会表示： + =（ ）+（ ） - - =（ ）-（ ）二、运用运算律进行简算：1、对口令：师：65+25生：（等于25+65）78+64+22= 155+（145+207）= 839-（257+139）=2、P44第6题：学生先独立完成，然后全班订正，说说自己在计算时用了哪些运算律。指出：395+99 395+201 63798 937-201一个数加减接近整十整
39、百数时我们应当怎样处理。3、P44第5题。先让学生推断，说出理由，再订正。4、P44页第7题。 5、学生独立完成其他作业。三、拓展练习：11+12+13+14+15+16+17=？说出你的计算方法。练习设计在里填上合适的符号，在填上合适的数。2481982482001286197128620032497324板书设计整理复习2加法交换律：a+b=b+a 加法结合律 a+b+c=a+(b+c) 减法的性质： a-b-c=a+（b+c）教后反思教学课题线段、直线和射线（课本第47页）教学课时第1课时课型新授教学目标1、知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。2、体会两点间全部连线中
40、线段最短，知道两点间的距离。3、经验相识线段、直线和射线的过程，培育学生的视察实力和分析实力，发展学生的空间观念。教学重难点能正确区分线段、直线和射线。教学打算教具打算：多媒体课件。教学流程初备复备一、教学单元主题图多媒体课件出示单元主题图。老师：你从图中看见了哪些数学现象？老师：对了，这幅图中有很多线和角，生活中也有很多线和角。这节课我们就先来探讨线。二、进行新课1教学线段。老师：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线，你们有什么发觉？学生视察后回答，老师尽可能地引导学生发觉线段的一些性质，如“发觉两根电线杆之间的这段电线的差异学生探讨后回答：发觉两点之间，可以画很多条线，其中线段最短。老师：线段的长度就是这两点间的距离。老师：通过以上的探究，你知道哪些有关线段的知识呢？老师：能说一说生活中看到过哪些线段吗？2教学直线。多媒体课件演示线段的两端无限延长的过程。老师：请同学们留意视察，现在的线段有什么变化？老师：这样的