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1、第一单元 图形的变换第 一 课 时轴对称学习内容：人教版小学数学五年级下册教材第24页。学习目的：1.我能相识图形的轴对称，驾驭轴对称图形的特征和性质。2.我能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。3.我能运用对称的方法设计漂亮的图案。学习重点：驾驭轴对称图形的特征及画轴对称图形的方法。学习难点：能利用轴对称的学问画轴对称图形。课前独学 阅读教材第24页。 1.观赏教材第2页主题图，我能找出它们的共同点，写下来： 2.生活中，有很多图形是轴对称图形，如： 。 图形，它们的对称轴有 条。我能把它们的对称轴都画出来。4.我的小问题： 。 课中合作探究一、 激情导入新课二、 独学检测 1.互动共享收获
2、。 2.质疑讨论。新 课 标 第 一 网三、合作探究 (一)轴对称图形的特征和性质。 1.自主学习课本第3页例1。根据自学内容，我发觉： 1A点及 点重合，B点及 点重合，C点及 点重合。A点及 点，B点及 点，C点及 点，是轴对称图形的对称点。 2每组对称点到对称轴的间隔 。2.小组沟通后，代表汇报沟通。3.师生小结归纳。轴对称图形沿对称轴对折后，相互重合的点叫做 点；轴对称图形，沿对称轴对折，两侧的图形完全 ，对称点到对称轴的间隔 。 (二)根据要求在方格纸上画出轴对称图形另一半的方法。 1.自主学习课本第4页例2,并及组内同学沟通自己的画法。 2.小组合作，讨论：怎样画得又快又好？ 我的
3、想法 3.小组代表展示汇报。 4.总结归纳。画轴对称图形另一半的方法是：1找出所给图形的 点。(2数出或量出图形的关键点到对称轴的 。3在对称轴的另一侧找出关键点的 点。4按所给图形的 连接各点，画出所给图形的另一半。5.试试身手：第4页“做一做。四、过关检测 圈出下面是轴对称的汉字或字母。 O R 中 M 巨 小 卜 U F 吕 2.我能在下面图形中画一条对称轴，在 里填出共有几条对称轴。 条 条 条 条 3.我能画出下面对称图形的另一半。 4.小组沟通：第8页第2题。5.我能利用轴对称变换设计漂亮的图案教材第8页第1题。五、自我评价w W w .x K b 1.c o M今日我学会了 。我
4、在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的是 。总体表现 第 二 课 时 旋 转学习内容：人教版小学数学五年级下册教材第56页。学习目的： 1.我能理解旋转的含义，知道旋转的特征和性质。后的图形。学习重点：知道图形旋转的特征和性质。学习难点：能在方格纸上画出简洁图形旋转90后的图形课前独学 1.生活中，我们常见的 等都属于旋转现象， 等是平移现象。 时针方向旋转，每旋转一个大格角度是 度。 ， 是按 时针方向旋转。 3.细致视察课本第5页钟面后。 1我能精确填写。（2） 我知道要想把一个旋转现象描绘清晰，应当从 、 、 三方面去说明。 4.我的小问题： 课中合作探究一、 激情导入新课二
5、、 独学检查1.互动共享收获。2.质疑讨论。新 课 标 第 一 网三、合作探究一图形旋转的特征和性质。 1.自主视察课本5页风车的旋转过程 ，想一想，写下来：1风车是按 方向转动的。2从图1到图2，风车绕点0逆时针旋转了 。3风车旋转中，每个三角形有何变更？ 2.合作讨论：你是怎样推断风车旋转的角度的？每个三角形在旋转中有什么变更？ 我的想法： 3.小组代表汇报总结。 1图形旋转后， 、 都没有发生变更，只是 变了。 2图形绕某一点旋转肯定的度数，图形中的对应 、对应 都旋转相应的度数，对应点到旋转点的间隔 。 二在方格纸上画简洁图形旋转90后的图形的方法。 1.自主画图。 2.作品展示，沟通
6、画法。 3.师生总结。画一个旋转图形时，首先确定 ，然后找到这个图形各个点的 ，最终 。 4.试试身手。 课本第6页第1、2题。四、过关检测 1.我会填。 1旋转不变更图形的 和 ，只变更图形的 。 2经过旋转和平移后的图形及原来的图形相比， 和 不发生变更。 3电梯升降是 现象。汽车行驶中，车轮的运动属 现象。后的图形。AB O 3.我能独立完成课本第10页6题，并情愿及同学共享。五、自我评价 今日我学会了 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的是 。总体表现 w W w .x K b 1.c o M 第 三 课 时观赏设计学习内容：人教版小学数学五年级下册教材第7页。学习目
7、的： 1.我会用对称、平移或旋转的方法设计漂亮的图案。 2.我能通过观赏和设计图案，进一步熟识学过的平移、对称和旋转现象。学习重点、难点： 能利用对称、平移或旋转等方法绘制精致的图案。课前打算： 图片、创作用品。 课前独学 1.利用 、 和 ，可以设计出很多漂亮的图案。我们已经学过了 、 和 三种图形的变换方式。 2.观赏课本第7页四幅图案。 1我的感受： 2上面四幅图中，第 幅图的图案是由 图形平移得到的，第 幅图的图案是由 图形旋转得到的。第 幅图是对称的。 3.我能搜集或绘制类似的精致图案。 4.我的小问题： 课中合作探究一、导入新课二、检查独学1.组内沟通，共享收获。2.质疑讨论。3.
8、小组代表介绍本组中最美的图案要求说出图案是怎样设计的，有什么特点。4.组间互评。三、合作探究 一艺术鉴赏，考视力1.自主观赏图片，发觉图案中的奇妙。 2.组内沟通。 我发觉： 3.小组代表汇报。 老师供应图片 4.自主分析图案的变更。根据视察，我发觉： 5.组内沟通，共享自己的发觉。 6.共同小结。 7.独立完成课本第8页第3题。 小组沟通。通过视察，我发觉： (1) 2 二创意展示，考实力 1.自主筹划。 我的想法：把 图形，经过 变更得出最美的图案。 2.独立创作。 3.展示沟通。我的创作过程： “设计师。 四、过关检测 1.设计我最棒第9页第4题。（1） 自主设计。 我的想法： （2）
9、展示作品。 我是这样画的： 2.我会剪第9页第5题。五、自我评价 今日我学会了 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的是： 。总体表现 第 四 课 时 设计镶嵌图案学习内容：人教版小学数学五年级下册教材第11页。学习目的：1.我能利用图形变换设计镶嵌图案。2.在设计图案的过程中，我感受到了数学带来的美感及欢乐。3.我进一步明白了图形变换在生活中的应用。学习重点、难点： 能利用图形变换设计镶嵌图案。课前打算： 进展创作常用的工具，如：剪刀、尺子、画笔等。课前独学一、想一想 1.我们已经学过了密铺。生活中，像 等就是密铺。 2.有很多图形都可以密铺，如： 等。二、 看一看细致阅读课
10、本第11页。 1.据视察，我发觉这三幅图是这样设计出来的 ： 1图1 2图2 3图3 2.我也会用这种方法设计图案。 3.我的小问题： 课中合作探究一、导入新课二、 检查独学1.互动共享收获。2.质疑讨论。三、 合作探究 1.观赏各种漂亮的镶嵌图片。思索：1什么是镶嵌？2它及密铺有什么一样点和不同点？ 2.组内沟通。 我的想法： 3.小组讨论：怎样设计镶嵌图案？ 我的想法 4.小组代表沟通汇报。 5.选择自己喜爱的图形，自主尝试设计镶嵌图案。 6.沟通反响。 1小组沟通，选出本组最正确作品。 2观赏作品，沟通评价。 3评比“小小设计师。 7.共享经验。 我是这样设计的 8.总结归纳操作方法。四
11、、过关检测 1.我知道下面镶嵌图案是怎样设计的。 “小小设计师课本第10页第7题。五、自我评价新 课 标 第 一 网 今日我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的是 总体表现 第二单元 因数及倍数 第 一课 时 因数和倍数学习内容：人教版小学数学五年级下册教材第1213页。学习目的：1.我能理解因数及倍数的含义。2.我会有序地思索，驾驭了找一个数的因数的方法。3.我知道一个数的因数的个数是有限的。学习重点：理解因数和倍数的含义，驾驭求一个数的因数的方法。学习难点：能娴熟地找一个数的因数。课前独学 。 2.细致阅读课本第12页，我又有了新的收获。 1在算式26=12中，
12、我们说 是 的因数， 也是 的因数； 是 的倍数，也是 的倍数。2从算式34=12中， 和 是 的因数， 和 是 的倍数。3除了2、3、4、6是12的因数外， 也是12的因数。 3.阅读课本第13页后，我发觉： 4.我的小问题： 课中合作探究一、导入新课二、检查独学1.互动共享收获。2.质疑讨论。三、合作探究1.小组讨论：乘法算式中的因数和这里讲的因数一样吗？1我的想法 2小组代表沟通、汇报。xK b1 .C om3自读课本第12页下面的一段话。 2.自学课本第13页例1。思索：118的因数有 、 、 、 、 、 ，共 有 个。218的最小因数是 ，最大因数是 。它的因数的个数是 的。3也可以
13、这样表示： 18的因数 3.组内沟通并讨论：怎样找最快，而且不简洁遗漏？我的想法： 4.小组代表汇报，总结。5.试试身手第13页“做一做。四、过关检测 1.填空我最棒。 1根据39=27，我们说 和 是 的因数， 是 和 的倍数。 215的因数有 、 、 、 。 313的因数共有 个，最大因数是 ，最小因数是 。4一个数的最大因数是24，这个数是 。 2.我是小法官。 1在14=27中，2和7是因数，14是倍数。 2一个数的因数总是比这个数小。 31是全部非0自然数的因数。 4一个数的因数的个数是有限的。最小因数是1，最大因数是它本身。 3.选一选，填一填第15页第2题。五、自我评价：今日我学
14、会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的是： 。总体表现 第 二 课 时因数和倍数学习内容：人教版小学数学五年级下册第14页。学习目的： 1.我能驾驭求一个数的倍数的方法。2. 我能娴熟地求出一个数的倍数。3.我能理解一个数的倍数的个数是无限的。学习重点：驾驭求一个数的倍数的方法。学习难点：娴熟地求出一个数的倍数。课前独学 的，最小因数是 ，最大因数是 。8=9,所以 和 是 的因数， 是 和 的倍数。 。最大的因数是 ，最小因数是 。2=6、33=9、34=12中，我发觉6、9、12都是3的 。还有 等数也是3的倍数。5.我的小问题： 课中合作探究一、导入新课二、检查独
15、学1.互动共享。2.质疑讨论。三、合作探究1.自学课本第14页例2。思索：12的倍数有 22的最小倍数是 ，有没有最大的倍数？ 3也可以这样表示： 2的倍数 1,2， ， ， 2.组内沟通并讨论：1怎样找最快，而且不简洁遗漏？我的想法： 其他同学的想法： 22的倍数为什么找不完？ 3.小组代表沟通汇报。4.梳理总结。 5.试试身手第14页“做一做。四、 过关检测1.猜一猜，填一填。115的因数有 ，15的倍数有 （2） 一个数的最小倍数是1，这个数是 。（3） 一个数的最大因数和最小倍数都是18，这个数是 。（4） 一个数是42的因数，又是7的倍数，它还是2和3的倍数，这个数是 。 5一个自然
16、数比20小，它既是2的倍数，又有因数7，这个自然数是 。 2.我是小法官。新 课 标 第 一 网 1一个数，它的最大因数和最小倍数都是它本身。 2 一个数的倍数肯定大于这个数的因数。 3一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。 4因为369=4，所以36是倍数，9是因数。 557是3的倍数。 612的倍数只有24、36、48。 71是1，2，3，的因数。 3.找挚友课本第15页第3题。 4.写出各数的因数或倍数第15页第4题。五、自我评价今日我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的是： 。总体表现 第 三 课 时2、5的倍数的特征学习内容：人教版小学数
17、学五年级下册第17、18页。学习目的：1.我能驾驭2、5的倍数的特征，并利用特征推断一个数是不是2、5的倍数。2.我知道什么是奇数和偶数。学习重点：理解2、5的倍数的特征及奇数和偶数的含义。学习难点：能正确地求出符合要求的数。学前打算：搜集电影票。课前独学 ，共有 个；20的最大因数是 ，最小因数是 。它的倍数写5个 ，最小倍数是 。 2.从小到大地写出： 2的倍数10个 5的倍数10个 通过细致视察，我发觉了：（1） 2的倍数，个位上的数是 、 、 、 、 （2） 5的倍数，个位上的数是 或 。 3.我的小问题： 课中合作探究一、 导入新课二、 检查独学X|k |B| 1 . c |O |m
18、1.互动，检查独学部分第1、2题完成状况。2.质疑讨论。三、合作探究 一2、5的倍数的特征1. 小组合作。细致回忆独学题2，再及同伴共享自己的收获。 2.小组代表展示汇报。 3.小组合作沟通，验证规律。讨论：是不是全部2的倍数个位上都是0、2、4、6、8？全部5的倍数个位上都是5或0呢？我们的想法： 小组代表汇报、总结。4.试试身手。1独立完成第18页“做一做。2集体沟通。我又发觉了 ： 二奇数和偶数1.自主阅读教材。根据自学内容，我知道： 根据是否是2的倍数，可把自然数分为 和 两类。是2的倍数的数叫做 ，不是2的倍数的数叫做 。2. 组内沟通，并讨论：0是不是2的倍数？为什么？3. 汇报总
19、结。4. 我能说出身边的奇数和偶数。5. 做一做第17页。四、过关检测 1.填空，我最棒。 1个位上是 的数，既是2的倍数又是5的倍数。 2在25、68、180、92、205、120中，2的倍数有 ，5的倍数有 ， 既是2的倍数又是5的倍数。 3一个四位数372 ，要使它含有因数5， 里可以是 ；要使它是2的倍数， 里可以是 ；要使它既含有因数2，又是5的倍数， 里可以是 。 2.我是小法官。 1全部自然数不是奇数就是偶数。 2既是2的倍数又是5的倍数的数肯定是偶数。 3奇数再加上一个奇数，和肯定是2的倍数。 47的倍数中，有奇数也有偶数。 3.给2的倍数涂上绿色第20页第1题。 五、自我评价
20、：今日我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的是 。总体表现 第四课时3的倍数的特征学习内容：人教版小学数学五年级下册第19页。学习目的：1.我能通过视察、揣测、验证等活动，探究出3的倍数的特征。2.我能在理解和驾驭3的倍数的特征的根底上，很快地推断一个数是不是3的倍数。学习重点：驾驭3的倍数的特征，能娴熟地推断一个数是不是3的倍数。学习难点：发觉和理解3的倍数的特征。课前打算：百数表。课前独学 的数，是2的倍数，这些数叫 数，又叫 。个位上是 的数，是5的倍数。个位上是 的数，既是2的倍数又是5的倍数。2.在18、120、365、438、305中，2的倍数有 ，5的
21、倍数有 ， 既是2的倍数又是5的倍数。 。4.我能猜出，3的倍数的特征是： 。 5.我的小问题： 课中合作探究一、 导入新课 二、 检查独学 1.互动检查。2.共享揣测。3.质疑讨论。三、合作探究 一小组合作,发觉规律。1. 自主在百数表中圈出3的倍数。2. 思索：（1） 视察圈出的数的各个数位上的数，再把它们相加，和有什么特点？（2） 只要是3的倍数，它 的和肯定是 的倍数。（3） 假如不是3的倍数，这个数各位上的数的和是否是3的倍数？3.小组内沟通。1我发觉 2我的揣测 二小组合作，验证规律。1.小组讨论，填写下表。 75 99 35 123 16 73各位上的数 字 和和是否是3的倍数用除法算有无余数2.小组代表汇报验证结果。通过验证，我们组发觉 3. 归纳总结。 一个数 的数的和是 的倍数，这个数就是3的倍数。否那么，这个数就不是3的倍数。4. 稳固练习。第19页“做一做第1、2题。小组讨论：既是2和5的倍数，又是3的倍数的数有什么特点？我们的想法： 四、 过关检测 1.我是小法官。第20页第4题。