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1、三年级数学下册教案学校：班级：姓名：书目第一单元位置与方向赵云芬第二单元除数是一位数的除法-赵云芬第三单元统计-张海东第四单元年、月、日-段学海第五单元两位数乘两位数-窦友平第六单元面积唐连珍第七单元小数的初步相识李美香第八单元解决问题赵吉莲第九单元数学广角赵树芳第十单元总复习段学海三年级数学下册教案 一、教材分析本册教材内容包括下面一些内容：位置与方向，除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步相识，面积，年、月、日，简洁的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学活动等等。二、本册教学的主要目的要求 1、相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东
2、、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简洁的路途图，能描绘行走的路途。2、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进展相应的乘、除法估算和验算。3、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。4、初步相识简洁的小数（小数局部不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步相识小数的大小，会计算一位小数的加减法。5、相识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并相识面积单位，会进展简洁的单位换算；驾驭长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长
3、方形、正方形的面积。6、相识时间单位年、月、日，理解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。7、理解不同形式的条形统计图，初步学会简洁的数据分析；理解平均数的意义，会求简洁数据的平均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。8、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。9、初步理解集合和等量代换的思想，形成发觉生活中的数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。10、体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。三、教学的重点、难点教学重点：位置与方向，年月日，除
4、数是一位数除法，两位数乘两位数。教学难点：位置确实认，计算的算理，时间的计算。四、学生状况分析三年级大局部学生学习看法端正，学习目的明确，上课用心听讲，遇到不懂的问题能主动问教师，只有个别同学思想上不够主动。全班大多数学生驾驭根底学问比拟坚固，答复问题比拟精确,反响快，上课答复问题主动，语言表达实力强，说话有条理，有几个学生根底比拟差些。五、进步教学质量的措施1 留意培育学生敏捷的计算实力，开展学生的数感。2 供应丰富的空间与图形的教学内容，留意理论与探究，促进学生空间观念的开展。3 结合现实问题教学简洁的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的相识，逐步形成统计观念。4 加强解决问题实力的教学
5、，培育学生综合运用数学学问解决问题的实力。5 有步骤地浸透数学思想方法，培育学生数学思维实力。6情感、看法、价值观的培育浸透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。第一单元 位置与方向一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并相识简洁的路途图。本单元教材在编排上有下面几个特点：按照儿童空间方位认知依次进展编排，供应丰富的生活和活动情境，扶植学生分辨方向。二、单元教学目的：1
6、通过现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步开展空间观念。2结合详细情境，使学生相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。第1课时 相识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。教学目的：1通过活动体验使学生相识东、南、西、北四个方向，可以用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。2通过大量的操作活动，让学生形成分辨东、西、南、北等方向的技能，培育学生的视察实力，开展学生的空间想象实力。3在视察
7、主题图时，浸透爱国主义教化，激发学生的学习热忱。教学重难点：会在实景中分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。教学过程：一、情境导入同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里实行吗？这是我们祖国的傲慢，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？二、开心体验，探究新知1视察主题图（1）出示第2页彩图。（2）我们如今来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？情愿当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相讲解。（3）指名上台讲。2学习例1：出示第3页彩图。（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉教师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上相识这四个方向吗？早上太阳在什
8、么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生互相说说自己前面的和后面的方向。如今同学们像教师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学视察和发觉东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。强调东西相对，南北相对。（4）回教室填写例1。三、分层练习，稳固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。3、你说我做：5
9、人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）四、课堂小结今日大家学到了什么？还有什么疑问？回家根据4个方向视察房间的摆设，明天来告知大家。板书设计： 位置与方向早上太阳在东方面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对【教学反思】：第2课时 绘制平面图教学内容：教材第4页例2及练习一第2题。教学目的：1通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体沟通，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。2培育学生的数学理论实力，促进学生空间观念的开展。3培育学生细致视察事物的良好习惯、体会生活中到处有数学。教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教具准备
10、：挂图教学过程：一、回忆旧知，引入情境复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人理解我们学校，可以运用校园示意图。二、动手操作，学习新知出示第4页彩图。1这些小挚友正在绘制示意图，看过他们的状况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？2.生绘制校园示意图。3小组沟通展示。4看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清晰？三、稳固练习1出示第6页第2题彩图。这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？2一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求根据上北下南，左西右东来绘制。3全班沟通。四、课堂小结这节课我们把有关方向的学问运用到实际生活当中，学会了绘制简洁的平面示意图。课后请大家根
11、据上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。板书设计： 绘制平面图上北下南，左西右东【教学反思】：第3课时 看简洁的路途图（一）教学内容：教材第5 页例3及练习一第3、4题。 教学目的：1使学生会看简洁的路途图（四个方向），并能描绘行走的路途。2培育学生的区分实力和数学理论实力。3扶植学生理解生活，激发学生学习数学的爱好，浸透思想品德教化。教学重难点：会看简洁的路途图（四个方向），并能描绘行走的路途。教具准备：挂图、指南针教学过程：一、情境引入出示第5页例3彩图。小明来到了一个生疏的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获
12、得哪些信息呢？假设小明问的是你，你能精确的告知他行走路途吗？二、新知探究1图上只标明了北方，其余三个方向你能分辨出来吗？2谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？按那个小挚友告知小明的路途能到达少年宫吗？你能告知小明去体育场怎么走吗？3根据挂图你还能提出什么问题来？小结：刚刚大家说了好多行走路途，我们在为别人指路的时候要先弄清晰方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告知问路人行走的路途。三、稳固练习1出示第5页“做一做”彩图。生说图上的信息，分辨四个方向。描绘某些建筑物的位置。2练习一第3题。3练习一第4题。四、课堂小结今日我们学习了什么？还有什么问题？五、扩展延长介绍四大独创的指南针。板书设计：
13、 学看路途图弄清方向、找到位置、说出路途【教学反思】：第4课时 相识东南、东北、西南、西北教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。教学目的：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在方向。2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联络，进一步开展空间观念。3通过学问的运用，激发学生的学习爱好。教学重难点：相识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向。教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问。二、谈话导入（出示
14、课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备接着学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指南针）三、亲身理论，承受新知1、理解指南针的历史和运用方法，增加民族骄傲感。（出示指南针图）由学生汇报沟通预习1搜集的资料，教师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向：指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独创之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来区分方
15、向。2、根据指南针如今的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、稳固运用1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 北2、利用方向板分辨教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、练习
16、二第1、2、3题。5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进展爱国主义教化。让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。板书设计： 位置与方向东北、东南、西北、西南【教学反思】：第5课时 看简洁的路途图（二）教学内容：教材第9页例5及练习二第5、6题。教学目的：1使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。2培育学生的理论实力，表述实力和信息搜集实力。3使学生敢于、乐于和别人沟通。激发学生对家乡的酷爱之情。教学重难点
17、：会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。教具准备：挂图教学过程：一、谈话引入生活中常要用到方位学问，谁来和大家说说？我们在参观巡游的时候也会用到。二、进入情境，运用新知1出示第9页例5彩图。这幅图画了些什么？2通过指定的一个方向，分辨其余的七个方向。同桌沟通，小组沟通，全班沟通。3说说各场馆所在位置。同桌互相问答。4你还能提出哪些问题？小结：我们在参观巡游的时候，先区分方向，再弄清晰要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。假设有人问路，要把行走路途说清晰。三、稳固运用1第9页“做一做”。2小嬉戏：问路（第11页第3题）四、课堂小结：这堂课学了什么？你有什么收获？五、作业第12页第5、
18、6题。【教学反思】：第二单元 除数是一位数的除法一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的根底上进展教学的。（2）它为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底。学生学习除数是一位数的除法，也是根据“先口算再估算再笔算”的依次进展编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的构造是一样的，表达本套教材在逻辑构造上的一种对称美，易于广阔师生从横向上把握乘除法之间的联络，以及学习方法上的迁移。二、单元教学目的：1使学生会
19、口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3使学生能在详细的情境中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4使学生感受数学与生活的联络，可以运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。第1课时 一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。 教学目的：1在理解算理的根底上驾驭除法运算的方法，通过教学使学生初步驾驭一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进展口算。2培育学生细致视察，正确计算的习惯，能正确、娴熟地口算简洁的除数
20、是一位数的除法。3.在与别人沟通思维的过程中学会倾听与反思。教学重难点：驾驭一位数除整十、整百数的口算方法。教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。12 4= 8 2= 14 7=24 6= 36 6= 18 9=16 4= 20 5= 35 5=15 3= 64 8= 72 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身理论，学习新知1谈话：刚刚我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今日我们接着学习商是两位数的除法。2出示教科书第13页的主题图（
21、把主题图的124箱改为120箱）教师：视察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生视察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的构造和运算方法。）3出示例1（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（留意思索的过程可多让学生说）。（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？你想怎样计算，请在小组里讨
22、论。小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？学生独立列式：2403为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）240 3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮助分一分进展思索。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。小结：一位数除几百几
23、十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，假设不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。三、稳固运用1、完成教科书第15页做一做的第1题先让学生看图，口头编一道题。学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？2、完成教科书第15页做一做的第2题。学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。3、阅读第15页“你知道吗？”，理解除号“平均分”的意义。四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？五、课堂作业：练习三第1、2题。【教学反思】：第2课时 除法的估算教学内容：教材第16页例2及“做一做”第1、2题，练
24、习三第3、4题。教学目的：1使学生体会学习除法估算的必要，理解除数是一位数除法估算的一般方法。2引导学生根据详细情境合理进展估算，培育学生良好的思维品质和应用数学的实力。3.培育学生良好的估算习惯。教学重难点：理解除数是一位数除法估算的一般方法。教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算：606 2408 3204 42074509 6307 3606 40051203 1604 2804 54092、说出下列各数的近似值。148 193 87 93二、亲身体验，学习新知1、引入新课（1）有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？（2）到西湖有223千米，客车行驶了
25、4小时，平均每小时约行多少千米？（3）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？（4）在一次地震中，有灾民182人，假设按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。1243 2234 1003 1824 提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中很多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是：1243。教师：大约是什么意思？ 教师：怎样进展除法估算？分小组进展讨论，然后汇报讨论结果。第一种方法 第二种方法12412
26、0 124=120+41203=40（或340=120） 1203=40平均每人大约运40箱 剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进展比拟：两种估算的过程和方法都正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近精确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽视不计的。3、让学生独立进展估算。第一种 第二种 第三种 223200 223=200+23 223240 2004=50 2004=50 2404=60 平均每小时约行50千米、55千米、 60千米。教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最佳，因为它
27、更接近精确值。小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几前几百）的数，除数不变，用口算除法的根本方法进展计算。4、再现问题：（1）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？（2）在一次地震中，有灾民182人，假设按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论：在解决第一题的时候，能将100估成120吗？为什么？在解决第二题的时候。将182估成160适宜还是估成200适宜？5、教师小结：通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在第二题中，已知灾民182人，在考虑所
28、需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。三、稳固运用完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进展除数是一位数的除法估算？五、课堂作业：教材练习三的第3题和第4题。【教学反思】：第3课时 口算练习课教学内容：教材第17、18页练习三第5至8题。教学目的：1.经过反复练习和思索，让学生在练习的过程中娴熟驾驭除法口算的根本法。2娴熟驾驭除法口算后，能在生活中娴熟地运用。教学重点、难点：留意发觉学生难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学过程：一、根本练习1、听算练习62 602 6002 60002 84 804
29、8004 80004102 25 603 203 243 2403 24003 12032、用你自己喜爱的方法估一估：1252 3785 4357 2974 4698 19463、笔算竞赛：82 802 8002 80002 183 1803 18003 903 58 40579 273 67 455 213用确定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。二、指导练习1、练习三第5题。学生独立做后全班沟通。2、练习三第6题。学生读题，然后在书上填写，全班评价沟通。3、练习三第8题。学生独立完成第(1)小题，然后再提问题。4、完成练习三后的思索题。三、课堂小结：1、说说自己在除法口算中自己有些什么体
30、会，你有什么发觉想和大家一起共享。2、想想自己在除法口算中积累了那些阅历？四、课堂作业练习三第7题。【教学反思】：第4课时 一位数除两位数商两位数的除法教学内容：教材第1920页例1、2及“做一做”第1、2题，练习四第1题。教学目的：1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，驾驭书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进展笔算。2.在理论操作活动中学会思索，学会解决问题，培育学生良好的书写习惯。教学重点：理解算理，驾驭算法。驾驭笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：扶植学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。理解每求出一位商后，假设有余数，应当与下一位上的
31、数合在一起接着除的道理。教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、1204 2807 30055409242844933693提问：口算242时你是怎样想的？2、计算： 4) 8 5 )25 7 )63 9 )45 二、亲身体验，学习新知1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比拟简洁的表内除法，如今我们学习稍困难一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。2、出示教科书第19页的主题图。要求学生细致视察画面内容，并用自己的话口述画面的内容。教师根据画面内容，编一道除法应用题。3、出示例1三年（1）班和三年（2）班参与植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树？（1）提问：分析题目中的已知条件和问题，想一
32、想这道题该会怎样列式：（学生列式：422。）（2）42是由几个十和几个一组成的？谁会口算422？怎样想？得多少？（3）出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份？要分得又对又快。（4）笔算：422。教师：刚刚用分小棒的方法说明同学们口算对了，假设这道题用笔算怎样算？笔算除法的依次和口算一样，要从被除数的最高位除起，如今我们就来学习怎样用竖式计算除法。师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，被除数十位上的数表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2，用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分去的数，把4写在42的十位下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了，个
33、位上还有2，要落下来接着除，2除以2得1，要把商写在个位上，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中分去的数，写在上面落下来的被除数2的下面，2减2得0，表示个位上的数也分完了。提问：做笔算时，先从哪一位除起，每次除得的商写在什么位置上？笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。4、出示例题2。四年（1）班和四年（2）班参与植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树？（1）先让学生独立分析，然后列式，并说一说为什么这样列式？（2）让学生自行动手操作，弄清算理。教师：52平均分2份，让我们一起拿出52根小棒来试着分一分。先分5捆，每份2捆，共分去4捆，还剩1
34、捆，余下的1捆怎样分？把余下的1捆拆开，与2根小棒合并起来是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。先分得的2捆，就是2个十，再分得6根，一共分了26根。教师：用竖式该怎样计算呢？我们在动手操作时，是先分整捆，也就是用2去除被除数十位上的5，商是2，写在被除数十位上面，还剩1（余1捆），余下的1和除数比拟，余数比除数小，余下的1表示1个十，个位上的2落下来，1个十连同个位上的2合起来是12，再把12平均分成2份。每份是6，写在被除数个位的上面，正好分完，余数是0。(3)比拟例题1和例题2的异同。一样：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就要写在那一位上面。不同：例2是被除数十
35、位上还有余数，余下的数要与个位上的数合起来再除。余数必需比除数小。(4)小结：一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。假设求出一位商后还有余数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，接着除。每次除后余下的数要比除数小。三、稳固运用1、完成教科书第20页做一做的第1题。让学生用竞赛的形式开场练习，看一看哪一组算得又对又快，并要求学生说一说思索的过程。2、完成教科书第20页做一做的第2题学生独立完成，全班讲评。四、课堂小结本节课学习了什么？你学会了什么？五、课堂作业：练习四第1题。【教学反思】：第5课时 笔算除法练习课教学内容：教材第
36、21页练习四第24题。教学目的：1进一步驾驭一位数除两位数商两位数的计算方法和竖式的写法，进步计算的速度和精确率。2培育学生敏捷运用学问分析和解决问题的实力。3养成细致审题的良好习惯，培育学生爱好数学的情感。教学过程：一、复习：1、怎样笔算一位数除两位数的除法？2、笔算除法要留意什么？二、指导练习：1、第21页练习四第1题(1)看作业比拟上下两行的异同。(2)小组讨论，汇报沟通。2、练习四第2题(1)读题。(2)小组合作练习。说说错在哪里？分头进展改正。(3)全班订正。(4)作补充练习。3、练习四第3题(1)看图说清题目意思。(2)说一说还能想到的问题。(3)画出要摆的形态，再说说解答这类问题
37、要用什么方法。(4)解答后集体订正。4、练习四第4题(1)读题，审题。(2)找问题、条件、解答问题，评讲。三、全课总结：通过本节课的练习，你学会了什么？第6课时 用一位数除三位数教学内容：教材第2223页例3及“做一做”，练习五第13题。教学目的：1让学生在理解算理的根底上，驾驭被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法，能正确地进展计算。2.培育小学生估算的意思，通过估一估，来确定商的最高位是几。3.让学生在理论活动中学会思索，学会解决问题，养成细致审题的良好习惯，培育学生爱好数学的情感。教学重难点：驾驭被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法。教具准备：挂图教学过程：
38、一、复习引入1、口算。18 6 244 3606 357 126 3603 728 909 8109 2、计算： 9)81 4)84 3 )39 6 )54 提问：说一说你是怎样算的？819的商为什么要写在个位上？ 546你是怎样算的？二、合作体验，获得新知1谈话：通过刚刚的复习，同学们初步驾驭了除数是一位数的除法笔算的依次和商的书写位置。今日，我们接着学习笔算除法，一位数除三位数商是两位数的除法。2教学例3。出示教材第22页的例3及挂图，让学生说出题目的已知条件和问题，想一想该怎样列式。列式：2386提问：为什么用除法计算？你能估算一下大约要插多少页吗？你是怎样想的教师：假设列竖式计算该怎样
39、算呢？先从被除数的哪一位除起？被除数百位上的数2除以6，商够一百吗？我们该怎么办？ 23个十除以6商的最高位“3”为什么要在十位上呢？23除以6为什么商是3而不是4？ 提问：我们在进展除法运算时，每次除后余下的数都要和除数比一比，你会发觉什么？ 教师：23减18等于5，这个5表示什么？然后把个位上的8落下来，与5个十合并起来是58。58除以6商是几？为什么商是9？ 3教师：刚刚大家先用估算的方法，估计这些相片大约要插40页，而如今通过计算得出39页余4张，这4张也要用一页，所以，插这些相片要39加1等于40页。列式：2386=39（页）4(张)答：这些相片须要插40页。教师：本题的解答我们必需
40、根据实际生活来进展答复。4小结：除数是一位数的竖式除法，我们应当怎样算？（1）从被除数的高位除起，每次用除数先试被除数的前一位数，假设他比除数小，再试除前两位数。（2）除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。（3）每求出一位商，余下的数必需比除数小。顺口溜：除数是一位，先看前一位，一位不够看两位，除到哪位商那位，每次除后要比拟，余数要比除数小。5想一想，假设一本相册有24页。（本相册能插下这些相片吗？2本呢？）让学生分小组讨论，然后汇报讨论结果，最终由教师进展最终的评判。板：624=144（张）因为44张238张，所以一本相册不够插，板：6242=288（张）因为288张 238张，所以2本相
41、册够插。三、稳固运用1完成教科书第22页的“做一做”。要求学生把估算的数写下来，然后再进展计算。留意：有余数的除法写横式得数时别忘了写余数。2完成教科书第23页练习五第1题。先推断是几位数。假设商是两位数，请用水彩笔涂上红色，假设商是三位数，请用水彩笔涂上黄色，并说出片断的根据。3完成教科书第23页练习五的第2题。学生独立完成后全班讲评。4完成教科书第23页练习五的第3题。独立分析题目的已知条件问题，列式解答。四、课堂小结：通过本节课的学习，你学会了什么？【教学反思】：第7课时 用一位数除的综合练习课教学内容：教材第2324页，练习五第48题。教学目的：1进一步驾驭一位数除三位数笔算除法的计算
42、方法。2进步计算的速度和精确率，并把估算和笔算有机结合起来，培育学生运用数学学问解决问题的实力。3进步学生学习数学的主动性。教具准备：挂图、口算卡片教学过程：一、根本练习1练习五第4题：学生在书上填写(看谁算的又对又快)。2指名选择其中的题说说口算方法。3练习口算（口算卡片）二、指导练习1练习五第5题：先推断再改正，并说说笔算方法。2、练习五第6题：(1)说清晰题目的意思，完成第一问。(2)分组讨论提出问题，并解答。(3)分组汇报讨论结果。3、练习五第7题：(1)说说题目意思。(2)启发学生用不同方法解答。4、练习五第8题(1)说说题目意思。(2)完成题目后集体订正。三、课堂小结：通过本节课的练习，你有什么收获？四、课堂作业1口算3002= 5608= 72009= 32004= 2107= 963=2先推断商是几位数，再列竖式进展计算。76506= 28743=【教学反思】：第8课时 除法的验算教学内容：教材第25页例4及“做一做”，练习六第12题。教学目的：1使学生可以娴熟地计算用一位数除的笔算除法，并学会用乘法验算除法、培育学生良好的验算习惯。2使学生进一步理解