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1、豆沙镇中心完小四年级下册语文教学设计培育良好的学习习惯（八）教学目标：1、指导学生细致视察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培育学生坚持写日记的好习惯。2、指导学生细致视察课本插图及挂图，使学生懂得爱惜图书的意义和要求，养成爱惜图书的好习惯。教学重点、难点：1、引导学生理解爱惜图书的意义，要求，学会方法。2、在实践中养成坚持写日记和爱惜图书的好习惯。时间支配：两课时第一课时一、导入新课探讨：如何写好作文？勤于视察，勤于积累，把视察的东西及时积累下来。二、讲明写日记的意义写日记有什么好处？分组探讨。沟通。小结。写日记能够为自己供应写作机会，扶植提高写作水平。通过对看到的、听到的
2、事情或者一些问题的思索，扶植自己总结阅历教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。三、交给写日记的方法日记的内容和留意点。视察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？1，要持之以恒。2， 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3， 用自己的语言写想说的话。日记的书写及格式探讨沟通。四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。五、作业：依据写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。第二课时一、导入新课讲明爱惜图书的意义二、指导看图。书架上的图书保管得怎样？指名
3、说。从图中可以看出两位同学是什么样的学生？为什么要爱惜图书呢？怎样爱惜图书说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？三、说说自己今后准备怎么做。同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样扶植他们呢？如何修补图书呢？四、总结通过今日的学习，使我们懂得了爱惜图书的意义，该怎样爱护图书，盼望在你们今后的日常生活中，从爱惜课本做起，爱惜书、读好书。五、作业：给新课本包上封皮。做书签。把办公室图书分类整理好。附：板书设计：培育良好的学习习惯（八）分类整理 保持整齐 爱惜图书 运用书签（或丝线）及时修补1、走，我们去植树教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新
4、词。3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教化学生从小要增加环境爱护意识。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题1出示挂图要求看图说一段话。（图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？）2 板书课题：5 走，我们去植树二、 自读课文1 出示自读要求。（1） 借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。（2） 利用熟字自学生字和书写方法。（3） 联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。（4） 在不理解的诗句旁打上？。2 按要求自读课文。3 检查自读状况。（1） 指名分段读课文（2） 检查字形驾驭状况。（3） 沟通词语的意思。和煦乖乖 版图
5、 （4） 指名说说自己没读懂的地方。 三、 范读课文 指名说说这篇课文主要告知我们什么。 四、 作业 1 正确、流畅地朗读课文。 2 用钢笔描红。（文后练习2） 3 读一读，再抄写。（文后练习3）第二课时一、 复习检查1 看拼音，写词语。2 组词区分。二、 细读课文1 细读第1、2节。（1） 自由读课文。（2） 探讨。从哪儿看出少先队员去的决心很大？（走单音词后面的停顿，我们一起去植树后面的感叹号）老师相机指导朗读有关句子。哪些词句说明少先队员的心情很兴奋？（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）引导想象少先队员在路上行走和植树时快乐的情景。指导用欢快的语气读有关句子。少先队员在什么地方植树？谁能
6、在省略号处补充内容？告知学生到处和青翠要重读。（）练习有感情地背诵。细读第节。（） 指名读课文。思索：植树有哪些好处？（） 读后沟通。（相机板书：绿色工厂 绿色宝库 增加新绿 绿色盼望）（） 进一步理解词句，指导朗读。 讲解光合作用扶植学生理解绿色工厂， 指导读好给我们送来清爽 的空气，让每个人都健康华蜜。 绿色宝库指什么为什么说森林是绿色宝库？ 除了盖房，架桥， 造船，铺路外，树木还有哪些用处？指导读好第4节。（离不开、 宝库要读重音） 联系上下文理解亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图一句，说 说绿色的盼望指什么。想象祖国到处是参天的大树后的景象， 练习有感情地读第5、6节。 （） 练习背诵
7、。 2 细读第7节。 指导朗读。 师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员全部 的挚友一起去植树。请同学们有感情地朗读最终一节。 学生练读课文。 三、 总结课文 1齐读课文。 2分组背诵课文。 3读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。 四、布置作业 选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段教学反思：2.第一朵杏花一、教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文中含义深刻的句子。3、 学习竺可桢在科学探讨中一丝不苟的看法，懂得只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。二、教学重点
8、： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三、教学难点学习竺可桢在科学探讨中一丝不苟的看法，懂得只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物变化的规律。第一课时一、出示挂图，揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在探讨什么问题？2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。3、探讨第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：（1） 轻声自读课文两遍（2） 画诞生字词，结合生字表读准字音（3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学状况（1）出示生字卡片，抽读字音。（2）指导读长
9、句子。指名读句子，相机指导停顿断句。（3） 指名朗读课文师生共同订正读错的地方。三、范读课文1、范读课文出示分段提示：（1）按时间先后依次，本文应当如何分成两段？（2）文章最终一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后依据提示探讨分段。说说段意。第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么缘由。第二段（6-15）：第二年在孩子的扶植下，竺可桢爷爷精确地登记了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确视察，驾驭了气候变化规律。四、指导书写生字五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。第二课时（一）导入1. 说说这篇课文写了哪位科学家
10、的故事？板书：竺可桢2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1-5 自然段）1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2. 探讨（学生可相互解答，老师只作点拨）。3. 指导朗读。4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人亲善可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和看法。）5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6.
11、 指名练读。 （三）第二次（学习第6-15自然段）1师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3齐读4重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。探讨之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同
12、桌探讨，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：惊异、兴奋、激烈、骄傲、半信半疑、确定。 （3）读第三遍：依据提示与读出语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别激烈、特别兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么兴奋？竺爷爷为什么兴奋？（小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而兴奋，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。”7“慎重”什么意思
13、？你从“慎重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“慎重”的意思是肃穆细致。从“慎重地计下”可以看出竺可桢对科学探讨严谨、一丝不苟的看法。板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证明白这一点。四点明中心（学习第16自然段）1出示投影片：“我须要的是精确的时间。搞科学探讨，不能运用或许、或许这些字眼，也不能用估计和推断来代替视察。”2自由读，说说你读懂了什么？3你怎样理解“精确”一词？（特别精确）能不能结合前文来说说。4指导朗读5竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有？6小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确视察，才驾驭了气候变花的规律。板书：精确
14、视察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确视察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。7再读读竺爷爷的话，加深体会五总结迁移1有感情地朗读课文2总结：课文讲解并描述了我国闻名科学家竺可桢探讨物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学看法，说明只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物变化的规律。3学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。板书 第一朵杏花竺精确视察可桢一丝不苟教学反思：3、燕子教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。3、理
15、解课文内容，并能通过朗读、视察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的酷爱之情。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、 揭示课题1、导入：在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留神，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）今日就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。 2、读题： （板书“燕子”）（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑（2）、齐读课题。二、初读课文1、自渎课文（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。（2）
16、、检查：A、小黑板出示字词：自由读指名订正读齐读B、读课文：（分段指名读）看谁读得又精确又流利。（老师评）2、理清课文层次（1）、自由读课文，思索本文主要写了那些内容？（小组探讨）（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。三、细读第一自然段1、理解内容默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛乌黑光亮；翅膀俊美轻快；尾巴剪刀似的）2、指导朗读（1）、情感准备：既然燕子是这样的美丽、机灵，大家应当用怎样的语气来读？（宠爱、欢快的语气）（2）、练读：（3）、指名读男生女生竞赛读齐读3、指导背诵（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（
17、指板书：羽毛翅膀尾巴、指图）（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）（3）、看板书，分一二排、三四排背。（4）、齐背。四、布置作业 1、习字册 2、抄写词语 第二课时 一、复习前课 1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形） 2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵） 二、细读课文 1、学习第二自然段 （1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天） （2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风吹拂；细雨洒落；柔柳） （3）、重点品尝描绘春天的句子 A、出示小
18、黑板。 指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒适、满足）你怎么读出这个感觉？（示范读，老师评价） 指名口头填空第二句。（绽开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，老师评价） 指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很喧闹）你准备怎么读？（老师评价） B、在这样美的春天里，还有燕子从南方赶来了，为春天增加了很多生趣。生趣是什么意思？（朝气和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（兴奋、兴奋） C、完整地练读分小组竞赛读齐读 （4）、指导背诵 A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？ B、同桌
19、互背。 2、学习第三自然段 （1）、理解内容： A、自渎：思索这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态） 找出描绘的词语。（斜着、拂过、横掠） B、拂过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快） 横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻） （2）、指导朗读 A、小燕子飞得又轻又快，我们应当怎么读？（轻快） B、指名读，评价齐读。 （3）指导背诵 A、燕子图片演示。（指名表演） B、练背齐背（老师同时演示） 3、学习第四自然段 （1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就停在电线上休息。（板书：休息） （2）、默读。找出比方句，说明把什么比做什么？（板书：电线五线谱；燕子音符） （3）、比较：老师有意读错“痕
20、”为“根”，请学生说说哪个好。 （4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？ （5）、指导背诵： 三、总结课文 学习这一课，我们相识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。 让我们以饱满的热忱一起读它。 四、布置作业 1、完成练习册。 2、围绕春天景物写一篇日记。 附板书： 羽毛乌黑光亮外形 翅膀俊美轻快 尾巴剪刀似的 3、燕子春天赶来 飞行快，轻 休息 电线五线谱 燕子音符教学反思：4 古诗两首教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘
21、的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏实力。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点:1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物的方法。学习作者边视察边想像以及动用各种感官从多角度视察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学准备：1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2、教学挂图。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、调动积累，揭示课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写
22、了江南春天的绮丽景色。3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关切民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。二、自学古诗，整体感知1、学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，留意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、借助工具书，自己理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，留意停顿。（2）说明词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺” （3）指名说说诗句的意思。 （大致即可）三、反复诵读，体会意境（一）前两行写
23、今1、学生自由诵读古诗，边读边思索：江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互衬托。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3、看图、配乐协助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。（二）后两行怀古1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？3、集体探讨（抒发了作者忧国忧民之情）4、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有
24、多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。四、布置作业1、背诵课文。2、默写江南春。3、依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。第二课时一、复习回顾，诗题导入1、背诵江南春。2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）老师简介作者程颢。程颢（1032-1085），北宋闻名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下
25、，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”二、自读古诗，疏通文字1、学生自由读春日偶成。（要求同前首）2、集体沟通对诗歌的理解。（1）指名提出自己不理解的词句，相互启发。（2）边读边引导想象，逐句谈理解。（3师生小结：一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情生处这宜人的春色中，诗人完全沉醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！三、反复品尝，精读古诗1、学生自由读
26、古诗，思索：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？2、集体沟通，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3、反复练读，熟读成诵。四、合作探究，拓展延长1、学生再读两首古诗，思索：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后沟通。（提倡引用诗中原句，学以致用。）2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）五、布置作业1、背诵并默写春日偶成。2、改写春日偶成。（将古诗变为白话文）3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（选做）教学反思：习作一 我的建议一、教学要求1、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和支配。2、读懂“习作要点探讨”，领悟关于为某件
27、事情而提出“建议”的一般写法。3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。二、教学时间2课时。三、教学过程（一）学习例文我的建议。1、自己先读读我的建议主要写了什么？2、沟通。A小作者建议你做什么？B你能接受他的建议吗？为什么？3、小结。因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很一般，但作者写得很美，写出了别人没有视察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？二、宣布本次习作内容：我的建议。春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿按例文写个建议。（三）拓展思路，习作指导。1想清晰你知道的哪个
28、地方最值得人留连来回？板书：我的建议交代地点 简洁2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、细致地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清晰，介绍具体，能吸引读者。板书：主要景点 具体 文章结尾 点题（四）学生习作练习。老师巡察指导。板书设计：交代地点 简洁我的建议 主要景点 具体文章结尾 点题练习1教学要求：1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。2、熟记八个描写景色的词语。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，举荐或自我举荐。5、学写毛笔字。教学重点：到处留心、口语交际教学时间：4课时教学过程：第一课时到处留心1、教学第一部分（1） 要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。（2）
29、出示秋天这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感爱好。（3） 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？请学生在课文中勾画，全班沟通。2、教学第二部分（1） 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特殊宠爱读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摇摆，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？（3
30、）四人一组沟通。（4）全班沟通。3、教学第三部分（1）请同学们细致视察图画，图上画了什么？（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名沟通。（3）学生试写。（4）朗读。第二课时读读背背1、请学生借助字典，认读这几个词语。2、指名读词语，齐读词语。3、同学们有什么发觉吗？春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充溢了明媚的春光。古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。蔚为壮丽：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮美的景象。4、同学们都在哪儿见过这样的景色？5、学生练习朗读的背诵。6、指名背诵，集体背诵。写好钢笔字1、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。（3） 引导
31、学生读帖，重点视察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在视察比较的基础上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最终一笔都是横。（4） 老师范写“植”。提示学生留意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。2、练习。（1）学生练习描红、临写，老师巡察指导。（2）老师及时小结，再让学生仿写。3、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以订正，再练习。第三课时口语交际1、审题（1） 启发谈话：新学期开始了，我们班确定要成立新一届的班委会，同学们想用什么方法来确定组成人员？（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。2、指导（1）新
32、的一届班委会将由哪些委员组成呢？（2） 你觉得哪些同学最适合担当呢？发表举荐与自我举荐，指导学生了解举荐与自我举荐的要求。（3）分组练说举荐理由。（4）每组举荐代表发表讲话，师生评议。3、反馈。5苹果里的五角星教学要求：情义目标：懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式，树立创建意识，激发创建潜能。认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。课时支配：2课时第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创建，受到感染，启迪。第一课时一、导入新课。1、今日我想给大家们讲一故事，不知你们是否宠爱？什么故事呢？
33、是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么别出心裁，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎确定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3、从这个故事中你发觉什么
34、？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。板书课题。课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发觉的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，假如你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创建力？能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。
35、”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）3、问题短暂留到下节探讨。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩发觉传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说缘由。三、作业：1、 练习朗读课文。2、 思索提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发觉些什么。第二课时一、检查复习1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报沟通。说说你回家切苹果的状况，你是怎样切的，分别看到了什么？四、学文探究，体会何谓创建。1、一般人是怎样
36、切的？理解 按部就班2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1） 演示一下切法。（2）由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果真3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于便利 出于公允 想不到切苹果还须要创建性思维 ）4、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递隐私的远。）4、“是的，假如你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创建力？（所谓创建，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发觉新隐私。自己找寻出解决问题的方法。有时须要自己提出问
37、题等。）5 出示名言警句（1）、 新奇心是学者的第一美德。（居里夫人）（2）、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊异/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 （罗日杰斯特文）（3）、健康的新奇心会扶植你消退无知。6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。支配练笔。写一写，再沟通。7、把你感悟最深的语句多读几遍（最终一节），建议背一背。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、用下列词语造句。清晰魅力* 学了课文，你想探究什么？（想知道第一个发觉这隐私的人是谁吗？还想探究其他吗？）附板书：苹果里的五角星拦腰切下去-发觉五角星换一种切苹果的方法-这叫创建力教学反思：6最佳路径教材简析：课文记叙了迪斯
38、尼乐园接近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，实行提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪慧机灵的品质和顺应游客意愿的思想作风。教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。教学目标：1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。2.实力目标：培育学生的口头表达实力，形成自主探究的意识、善思的品质。3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。教学过程：教学目标：知识与实力：1、学会本课生字新词
39、，理解由生字组成的词语。读准多音字：叫卖（h）、看（kn）管、调转（diozhun）。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、引导学生联系上下文思索、探讨问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2、激发学生学习爱好，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。情意看法与价值观理解课文内容，懂得敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。课时支配：第一课时：激发爱好，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。第二课时：阅读课文37自然
40、段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，找寻生活中的“最佳路径”。教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们宠爱看动画片么？大家确定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不生疏。知道他们是谁创建的么？（美国动画片大师沃尔特迪斯尼）（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑探讨40多年，攻克过多数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精致的杰作。）2、迪斯尼公司的创始人不但创建出了这么多特性显明、活泼可爱的动画人物，对于全世界酷爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的宠爱，这里可以说是每个
41、人梦的家乡，似乎来到了用梦和幻想编织的殿堂。3、揭示课题，质疑。今日我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2、检查读书状况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：叫卖（h）、看（kn）管、调转（diozhun）。3、沟通初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，
42、后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）5、理清课文层次你能依据事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题） 4 5 6第二段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）分排分段朗读课文。三、阅读课文12自然段1、指导看图，带入情境同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充溢童话色调的宫殿式
43、房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“将来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把肃穆的教化内容寓于消遣形式之中，丰富而且好玩。那一座座建筑新奇新颖，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯细心设计的，经过3年的细心施工，立刻就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满足的。）3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】4、读到这儿，大家有问题吗？格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑探讨已经40多年，攻克过多数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应当是微乎其微的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微乎其微”，而是与整体设计亲密相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）5、读到这儿，可