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1、1. 找春天教学目标：知识与技能 1、会认9个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。过程与方法1、 从课题入手，引导学生从课文中去找寻春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。情感看法与价值观1 酷爱春天，情愿去视察，发觉。教学重、难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的酷爱大自然的情感。教学支配：二课时。教学过程： 第一课时 一、谈话引入。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里确定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的快乐。让我们先读读
2、课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么。二、初读课文，认读生字。1 自由轻声朗读课文，留意借助汉语拼音读准字音。2 在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，想方法记住生字。3 小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。4 口头扩词，看谁最能干。三、再读课文，感知发觉。5 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。6 读第三自然段，能读出什么？7 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的快乐。8 带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈。四、朗读练习。可自由读、同桌读
3、、小组读、挑战读。 第二课时一、复习巩固。 同桌抽读生字卡。 有感情、流畅地朗读课文。二、 选读课文，自主积累，练习背诵。 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 选择自己宠爱的词语、句子、段落，用自己宠爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 背诵课文。 个别抽背。三、指导写字。 认读生字。 扩词练习。 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 学生练习。四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。五、实践活动。选择适当的时机，让学生到野外实地视察，用自己宠爱的方式登记自己发觉的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着
4、眼进行视察。板书设计； 1找春天 小草 野花 嫩芽 小溪 . （眉毛） （眼睛） （音符） （琴声） 教学反思本课语言优美，充溢儿童情趣，字里行间洋溢着作者对春天的 宠爱和赞美之情。教学时，我引导学生抓住重点句子进行品读，从而感受春天的特点，在朗读中积累语言和运用语言。 2. 古诗两首教学目标：知识与技能 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童 在花丛中捕蝶的快乐。 3、有背诵古诗的爱好。过程与方法 大致了解诗句意思，感受小草坚韧的生命力和儿童在花丛中捕蝶的快乐。情感看法与价值观 体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。教学重点：
5、识字、写字、朗读感悟、背诵课文背。教学难点： 理解诗歌内容，想象诗中描写的画面，体会诗情。教学课时：两课时 第一课时一、复习导入： 学习找春天后，我们发觉了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今日我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发觉。二、初读课文，解决生字字音 1、自己读读两首古诗。 2、指名读古诗，读后评议。 3、出示本课要求相识的生字，多种形式读，驾驭字音。 重点字音：荣、宿、篱、疏 三、朗读感悟 1、自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2、小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，
6、体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。1、 小组赛读留意激励有特性的朗读。2、 老师范读（1） 读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂密和草原的宽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂密；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的坚韧；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（2） 宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔软，快慢有致，渲染农村安静、优美的环境气氛；第三行用欢快、跳动的节奏表现儿童奔跑追
7、逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出悲观的心情和深远的意境。3、 学生美读 （1）朗读草时，脑子里要出现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 （2）朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。4、畅谈发觉 你对小草在一年中的生长状况有什么新的发觉？你对暮春季节的景象有什么新的发觉？让学生自由探讨，自主发觉，自由表达。5、启发感悟 感悟小草具有坚韧的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！6、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。7、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。一、积累运用1、 练习背诵两
8、首诗。2、 读读记记草原诗后四行的内容。3、 抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 第二课时一、复习背诵两首古诗二、识字1、 在语境中整体认读，自主识字。 （1）自由朗读课文，圈画不相识或简单读错的字。 （2）结合语言环境自主认读。 （3）老师检查认读状况，随机订正读音。 （4）小组内相互检查认读状况。2、 联系生活实际识字。 （1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。 （2）假如班上有姓徐的同学，或者有的同学相识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、 组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、 以熟字带生字识字。如，离篱 味未三、写字指导1
9、、 巩固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追、烧、荣；平舌音：菜、宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。2、 细致视察。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生细致视察、发觉，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：荣半包围结构：追、店3、 重点讲解未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要伸展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。4、 生练习，师巡回指导。板书设计: 2 古诗两
10、首 宿新市徐公店 草（坚韧） 美 篱落：篱落疏疏 径：深 枯-=荣 树头：花落 未成阴 野火烧不尽 春风吹又生 乐追-黄碟 飞-无处寻 3、 笋芽儿学习目标：知识与技能 1、会认14个生字。会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。过程与方法 读议结合，借助CAI课件的直观演示了解笋芽的生长过程。情感看法与价值观 1、体会笋芽对春天的憧憬和奋勉向上的精神。 2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。学习重点： 识字写字，有感情地朗读课文，理解笋芽的生长过程，难点：从笋芽的生长过
11、程中体会笋芽奋勉向上的精神，并感受到熏陶感染。学习时间：2课时一、激趣引入： 1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？ 2、播放影片片段或出示挂图视察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。 3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。二、初读课文，检查学生自己识字的状况： 1、播放影片或出示挂图学生视察，老师范读课文，了解课文内容。 2、学生自己读课文，遇到难记的生字多读几遍。 3、检查自学状况： （1）老师出示生字卡，指名认读。 （2）学生说说自己记住了哪些生字？（可以从图画相识“笋”；动作相识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；读书上带有生字的句子，在详细语言环境中识字；学生用自己宠爱的方法记忆
12、生字。）（1） 学生自己小声读一遍课文。1、 练习写字：（1） 连词书写，不能写成AABB式；（2） 指导带有口字旁的几个字的写法；（3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改：（4） 学生练习书写；（5） 抄写要求积累的词语； 第二课时一、深化朗读，感悟课文，体会情感； 1、学生分组学习沟通，有感情朗读课文： 2、分学习小组读课文，然后探讨：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 3、探讨后推选同学在全班沟通； （撒娇钻出地面长成健壮的竹子） （1）沟通：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？ （引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘雷公公竹妈妈光明而美丽的 世界）一边体会一边练习朗读。（1） 有感情朗读课文：
13、（1、2自然段应柔软、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最终两个自然段应读得洪亮、骄傲、欣喜。）指名读，评价；小组间竞赛读；1、 深化感悟：（1） 你宠爱笋芽儿吗？为什么？（2） 在你成长的过程中，得到过哪些关切和爱惜？四、拓展运用练习：（选择运用）1、 摘抄课外读物中描写美妙春光的词语或句子，熟读成诵，然后沟通；2、 学生仿按例子，按课文内容编写儿歌：“春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来！快钻出来！春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”板书设计 3笋芽儿 春雨 唤 扭、一个劲 妈妈呵护 春雨 笋芽儿-向上钻- 钻出地面- 长成竹子 春雷 醒 阳光 奋勉向上教学反思在
14、课堂上，我特殊强调阅读者的特性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己宠爱的方式读课文，课堂气氛很快便活跃起来，学生较快地进入了情景。 小鹿的玫瑰花教学目标 知识与技能 1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 过程与方法 引导学生入情入境，揣摩小鹿的内心世界，抓关键句子探讨来读懂课文内容。 情感看法与价值观 体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到快乐。 教学重点 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，相识到为别人创
15、建华蜜，自己从中也能得到华蜜。教学时间 两课时 第一课时一、引入新课 1、春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！ 2、板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？二初读课文，认读生字。 1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 2、在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 3、小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。如：（1）利用图画或实物扶植识字。 （2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。 （3）利用汉语拼音扶植识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里
16、读一声；“莺”是后鼻音。 （4）在组词中识字。 （5）在创设情景中识字。如，在什么状况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？三再读课文，朗读感悟。 1学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。 2结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的缘由。 （1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。” （2）鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”3展示自己最宠爱的段落，并说说为什么宠爱。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出缺憾的心情。最终两个自然段读出兴
17、奋、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美妙生活而感到欣慰的情感。4分角色小组朗读，进一步探讨“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。5在表演中引导学生感悟。（1）学生分小组选择自己要演的角色，探讨他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。（2）指名表演，加深理解。指导演小鹿 要创建性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后兴奋的样子，体会他心情的变化。 指导演鹿弟弟 鹿弟弟心情有什么
18、变化？（由“惋惜”到“也兴奋地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到兴奋，觉得这玫瑰花没有白栽。 指导演黄莺和微风 表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。 第二课时一诊测 1开火车认读生字。 2有感情地朗读课文。二指导写字 1认读“我会写”中的12个生字，读准字音。 2扩词练习，看谁组得多。 3想方法记忆字形。 4指导书写。 （1）学生细致视察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静。 （2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点
19、：三个部分要尽量写得瘦长。 （3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。 5学生书写，老师行间指导。三积累运用 1词语积累。嫩绿 浓密 惋惜 最终 渐渐地 静静地 2完成课后“我会读”的练习。（1）展示读词语和句子。（2）仿按例句，进行扩展练习。 板书设计 4 小鹿的玫瑰花 小鹿 栽 一朵花没看到 玫 白栽 黄鸯 看 美 瑰 没有白栽 微风 闻 香 花教学反思本课的情感目标是让学生相识到为别人创建华蜜，自己也能从中得到快乐。教学中，首先，我引导学生抓住鹿弟弟说的“这玫瑰你白栽了，一朵花
20、都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽！”这两句话进行对比朗读；然后，引导学生合作探究小鹿的玫瑰花没有白栽的缘由；最终，朗读课文，感悟文章的含义。 语文园地一教学目标：1 启发学生视察和想象，培育学生的创新实力，让学生初步感知语言中的比方。2 积累生字、词语、春联。3 训练孩子口语交际的实力。教学时间：两课时第一课时一 我的发觉1 读题，明确题目意思。2 你发觉图中有哪八种事物？3 读“泡泡”里的话，学生自主发觉，依据“我发觉燕子的尾巴像”的句式把自己的发觉表达出来，调动孩子发觉的爱好。4 你发觉八种事物中还有什么想什么？5 出示句式“我发觉 像 。”学生口头补充句子。6 老师提示表达的依次可
21、以敏捷，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”7 小组沟通，口头补充句子。8 扩展：你还发觉哪些事物之间特别相像？请用“像”的句式说说。二 日积月累1 读题，明确题意。2 读读认认。（1） 自读八组字词。（2） 每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）（3） 小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。3 读读背背。（1） 小黑板出示四副春联。（2） 告知雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。（3） 让学生借助拼音自读春联。（4） 老师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。4 我会说。（1） 出示“ 的春光”，老师语言提示“怎样的春光”，填上“美妙”，提示孩子
22、要搭配精确，用词优美。（2） 出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条”（3）小组沟通，汇报。（4）我们学过的课文有这样的短语吗？三 展示台1 读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。2 展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。3 在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可） 第二课时一 口语交际1 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容春天里的发觉。2 老师展示一个关于春天里的新发觉。3 什么是“新”发觉？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发觉了，要想有新发觉就必需细致地视察。）4 小组沟通自己的“新”发觉。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动
23、等方面去视察。）5 学生汇报自己的“新”发觉。6 写一写自己的“新”发觉，留意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。二 宽带网1 学生自读宽带网中的内容。2 让学生了解“市花”的相关知识。3 你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？4 你还知道哪些城市的市树吗？5、泉水教学目标1：相识八个生字，学会九个生字。2：有感情的朗读课文。背诵自己宠爱的那一部分。3：培育学生乐于助人的良好品质。过程与方法 以自读自悟为主，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和 奉献精神。情感看法与价值观 从泉水的一路奉献中受到熏陶感染，乐于奉献。教学重点1.学会九个生字。2.有感情的朗
24、读课文。背诵自己宠爱的那一部分。教学难点1.“瓦”、“脆”的记忆和书写。2.培育学生主动扶植别人的意识。课时支配；两课时第一课时一、谈话导入新课春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过 给别人带来了什么呢？今日我们就来看一看。板书并齐读课题。二、新课教学（一）、感知课文1. 自读课文。要求：读准字音，划诞生字。2. 卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆教学方式：自读、齐读、指名读注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cu”，不是“chu”3.自读课文。要求：勾出自己宠爱的词语并读一读。(先自读再小组互读)4泉水都流过了那些地方？（板书：山腰 平地 果园 山谷）
25、（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。1.小组读课文，探讨：泉水快乐吗？为什么？2.在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：（1） 泉水（兴奋地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座自然水塔。”（2） 泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”（3） 泉水（开心地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”（4） 泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”注： 1、括号中的词语为老师所加，老师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。2、说到第一句时，提问：“自然水塔”指的是什么？3、读好一句就
26、可让学生通过分小组等形式读好其它几句。“来吧，来吧”等类似的词要做重点指导4.引读二、三、四、五自然段5.学生选读二、三、四、五自然段方式：自读、挑战读1.学生选背二、三、四、五自然段这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”2.读好六七两个自然段。方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读3.通读全文。三、巩固练习1、依据课文内容连线：流进 山谷流过 果园流到 平地穿过 小池注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，老师可依据自己实际出其它题型区分这四个词。2、照样子写一写例：很多 很多很多 很清 很甜 很美 四、小结爱默生
27、说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它扶植了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。 第二课时一、 复习导入指名23生背诵。认读生字词：瓦罐、泉水、自然、结果、一股、嘹亮、水塔、杜鹃这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。二 学习生字注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后相互沟通，老师巡察。全班沟通 瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。 然：左上角要和“夕”区分。 脆：留意左下角的写法。鹃：“口”字上没有一横。注：老师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的敬重学生想法。2、指导书写瓦：最终一笔的折要
28、写在竖中线上。然：四点底要写规范股：右上角没有钩。教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔（2）同桌互查，老师巡察找易错典型范写（3）自由写，小组互查、改写三、巩固练习吉 土 火红的杜鹃花 （ ）身影（ ）大镜子 （ ）山谷（ ）歌声 （ ）果子“我会读” 四、小结板书设计 5、泉水山腰 姐姐 平地 杜鹃花山坡 果园山谷 画眉鸟教学反思在精读课文时，我留给学生自主感悟的空间以读文本，读中对话，移位体验，让学生想象自己就是那股泉水。教学时，我重点引导学生读好泉水的几句话，特殊留意学生特性的朗读体验，通过激发想象，创设情景，让学生感受阅读的乐趣。6、雷锋叔叔，你在那里教学目标知识与技能
29、1、 相识12个生字，学会12个生字。2、 有感情的朗读课文。背诵课文。3、 培育学生搜集资料的实力和乐于助人的品质。过程与方法通过朗读感悟，去触摸雷锋昨天的踪迹；通过背诵积累语言。情感看法与价值观懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点 学会12个生字1.有感情的朗读课文。背诵课文。教学难点1.冒、需、滴、洒的记法和写法2.养学生乐于助人的品质课前准备1.生字词卡片2.学生搜集有关雷锋的资料课时支配： 两课时第一课时一：导入新课1.雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了很多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”2.板书并齐读课题二 新课教学（一）整体感知1.自
30、读课文。要求：读准字音，勾诞生字，标出小结2.卡片认读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需3.分小结读课文4. 说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？ （二）理解课文，有感情的朗读课文读课文。想一想雷锋都扶植了谁？2.学习第二小结3.齐读第二小结你从那些地方看出雷锋叔叔扶植了小孩儿的？指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的踪迹。体会“蒙蒙”的意思“冒着”换词：顶着等4.自由读、齐读、背诵第二小结5.学习第四小结注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。读一读第一小结雷锋这么爱扶植人，大家情愿去找寻他吗？留意：读出急迫找寻的感觉。老师可范读，学生分多
31、种形式读。沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋究竟在哪呢？引读：哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。探讨：最终一句话是什么意思？有感情的通读全诗。三 巩固练习1.读读记记弯弯的小路 长长的小溪蒙蒙的细雨 暖和的春风晶莹的露珠2说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？ 四小结第二课时一、复习导入1、齐读课文2、认读生字词：冒着 雷锋 须要 年迈 迷路 踪迹 叔叔 汗滴 洒下 泥泞二、新课教学（一）背诵课文背诵二、四小结背诵一、三小结背诵五小结背诵全诗方式：自由背、小组背、齐背（二）学习生字1.认读生字2.小组学习生字留意，冒：上面是曰而不是日滴：右下角的里面是古洒：右面是西，而不是酉
32、3.全班汇报注：老师点拨、引导即可4.指导书写先写上下结构的字：冒、雷、需再写走之底的字：迈、迷、迹接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞最终写两个左右结构的字：叔、锋注：因为有12个生字，所以老师最好分开来指导。如：学生写完上下结构的字后，老师可让学生互查、改写，然后再写其它的。三、巩固练习1.组词目（ ）米（ ）峰（ ）低 （ ）酒（ ）宁（ ）冒（ ） 迷（ ） 锋（ ） 滴 （ ）洒（ ）狞（ ） 2、读一读“我知道”四、小结 通过这节课的学习，你又学会了哪些生子？把你写的最美丽的字写在黑板上。板书设计：6 雷锋叔叔你在哪里溪边 冒雨抱小孩小路上 踏着荆棘背大娘哪里须要爱心，雷锋叔叔就出现在
33、哪里教学反思课文最终两行诗句有两层含义。表层含义是雷锋叔叔时时都为别人着想，他把爱心洒遍祖国各地。深层含义是使学生能在生活中发觉身边像雷锋叔叔一样的人并从中受到教化和影响，激励学生向雷锋叔叔学习，向我们身边的“小雷锋”学习。 7我不是最弱小的学习目标知识与技能1会认14个生字，会写12个字。2正确、流利有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。4理解“我不是最弱小的”这句话的含义。过称与方法以弱小一词为切入点，抓带有弱小一词的句子来感知课文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。情感看法与价值观有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。学习重点。1
34、生字认读，课文的朗读。2体会问号、感叹号表达的不同语气。学习难点。感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这一道，并受到思想教化。课时支配：两课时教学设计第一课时课时内容：初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。一、激趣揭题。可萨沙才五岁，他却骄傲的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。板书课题：我不是最弱小的指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，留意点、提的穿插。二、初读课文，学习生字，指导书写。1 自读课文，借助拼音，认读生字。2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？（孩子们教读生字，随着孩子
35、的教读出示生字词卡片）你还能向大家更细致地介绍这位生字挚友吗？（激励孩子为生字组词，说明字义、词义，提示读音，记忆字形等等）4 在识字中穿插写字指导（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。（3）假如孩子把“末”“末”二字进行比较，也可由学
36、生在此进行“末”字的书写指导（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个） 5 请几位英勇的同学读课文，其他小挚友留意听他们读得怎样。三、再读课文，整体感知。1 和同桌互读课文，相互打星评价。 2 听读后思索回答：为什么萨沙骄傲地说自己“不是最弱小的”？3 提出自己还有什么问题不明白。第二课时课时内容：朗读体悟，积累运用教学过程：一、复习引入。上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？二、体会课文，引导积累。1 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）这个故事中有一件联系全部角色的东西，是什么？（雨衣）2 雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然
37、段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。3 下雨了，雨衣对每个人都须要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。板书：妈妈托利亚萨莎4 老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（47自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问
38、句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不信任自己是最弱小的心理。）6 听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？板书：蔷薇你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？7 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣爱护野蔷薇当然有妈妈的启发和激励，但更多的是出自他那颗对美妙而弱小事物的关爱和爱护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真实地表现小萨沙那颗纯真的童心。三、积累运用，指导书写。1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）词语积累。森林景色露珠清爽盛开应当爱护娇嫩弱小英勇雷声大作滂沱大雨随风舞动芳香扑鼻2 试写问句和感叹句。板书设计7我不是最弱小的 雨衣妈妈托利亚萨莎蔷薇 关爱 8 卡罗尔和她的小猫教学目标:1.会认15个生字。2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3.感受卡罗尔和善的童心，并从中受到情感熏陶。过程与方法运用学过的方法自主识字。教给默读方法，放手让学生自读自悟，就自己干爱好的内容与人沟通。情感看法与价值观感受卡罗尔和善美妙的童心和与人之间的关爱、友善，并从中受到熏陶感染。