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1、 人教政治史全册教案 第一单元 古代中国政治制度 第1课 夏商周政治制度【教学目的】 目 标内 容学问与实力过程与方法情感看法价值观识记理解运用夏商政治制度王位世袭制、夏商中央地方制度概况宗法制与分封制关系及其本质、作用通过学习早期政治制度特点探究宗法制与分封制对我国社会开展带来深远影响，培育学生全面、客观和公正评价历史事务实力问题探究通过对我国早期政治制度特点分析，说明中国作为一个统一多民族国家形成与开展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着亲密联络。西周分封制对象、权利及义务开展演化、作用历史比较问题探究西周宗法制含义、特点及根本原那么、本质作用【教材构造及重点难点】一、夏商政治制度夏商中
2、央地方制度二、西周分封制主要内容及特点三、西周宗法制1含义2. 特点及根本原那么3本质及作用重点：分封制、宗法制难点：分封制与宗法制关系【教学方法】本节课主要接受谈话讲解并描绘法进展，同时协作提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生学习主动性，培育学生思索、分析问题实力。结合本节课图片较多特点，在教学过程中可结合图来讲解，增加教学直观性。【导入新课】关于大禹治水传闻，同学们却是耳熟能详。而中国国家形成，与传闻中大禹治水有亲密联络。大禹治水须要统一指挥和发动各地人民力气，加强对人民组织管理。所以，大禹治水和开展农业过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系，王权专制代替氏族民主，国家行政
3、管理逐步成长过程。伴随着私有制和阶级对立开展，由于斗争频繁，禹权利越来越大，以致开展成个人专断。据说有一次禹召集各部落领袖开会，一个领袖因迟到而被禹杀了。可见，禹好像已不是群众领袖，而是至高无上国王了。这反映了中国早期政治管理制度开始具备雏形，由此导入新课-夏、商、周三代政治制度演化【讲解并描绘内容】 一、夏商政治制度约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝-夏。设问：此时夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？让学生思索答复老师归纳总结：部落是按血缘结合在一起；国家按地区来管理，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧去管理，这说明夏已具有国家职能，而不是靠氏族血缘关系来维系。还有一
4、点值得同学们留意就是：禹死之后，由他儿子启以世袭制而不是“禅让制形式继承了王位。设问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会进步呢？为什么缘由何在？传闻中，禹一方面奉行“禅让同时也主动培植儿子启权力，禹死后，虽推举伯益为领袖，但启凭借实力夺取了部落联盟领袖位置，从而完毕了这种军事民主制历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及形式，保持着王位在家族内部承继，“家天下场面从今确立。奴隶社会是阶级社会开始，它用“天下为家场面打破了原始社会同等和无剥削压迫“天下为公场面，但这是一个历史进步。因为奴隶社会形态出现是建立在消费力高于原始社会消费力开展程度根底上。从夏朝开始就已经建立起
5、从中央到地方行政管理制度。2夏商中央地方制度对于夏商政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商官位及其职能文献和考古资料来进一步理解夏商政治制度特点。最终老师给学生概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属方国。奴隶制等级关系已初步确立。对后周分封制和宗法制有干脆影响。 二、西周分封制 公元前1046年，武王发动了灭商总攻击，纣王逃回王宫，自焚而亡，商朝灭亡。武王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周。设问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢？西周政权刚刚建立不久，武王姬发即因病而亡，成王姬诵年幼即位，由其叔父周公姬旦摄政。当时，管叔、蔡
6、叔、霍叔作为宗亲诸侯，被封于殷都四周监视殷商遗民，谓之“三监 。他们不满周公摄政，勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱。周公决然平定内乱、率部出师东征，西周政权才得以稳定。面对周初出现内外叛乱，周公敏锐地意识到，没有一套完善典章礼仪制度和宗法等级秩序，单靠武力折服或刑罚镇压是不能实现社会安定和国家大治。为此，他主持进展大规模立法活动，建立起一套典章礼仪制度与宗法等级秩序。 设问：分封制度究竟是一项什么样政治制度？主要内容及特点讲解分封制时，可以先给出学生以下两段材料：材料一 据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都四周管叔、蔡叔等贵族疑心周公有夺取王位
7、意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又结合东方徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸之余,“封建亲戚，以蕃屏周。材料二 据史料记载，周初封建诸侯，主要是同姓姬姓子弟；荀子儒效篇说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。左传昭公二十八年也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。设问：从以上材料中可以看出实行分封制目是什么？又有什么特点哪？通过阅读材料，培育学生论从史出习惯。最终老师指导学生视察课本供给西周分封形势图，得出以下相识：周朝对建国元老、功臣、亲属和先世后代等进展大分封。分封
8、目是为了加强和稳固西周统治，“封建亲戚，以蕃屏周。封制在周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯封建制度。分封方法是把王畿(首都地区)以外土地和人民分封给亲属、功臣、元老，建立起诸侯国，以镇守疆土，保卫王室。在“分封制下，国家土地不完全是周王室，而是分别由获得封地诸侯全部，他们拥有分封土地全部资源和收益，只需向周王室缴纳确定进贡即可尽义务。诸侯与周王室关系是：周天子是最高统治者，诸侯是天子臣属，必需听从周天子吩咐，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战。诸侯国像屏障一样拱守在周王室四周，和谐四方，安天下。周初，从武王到成王共分封大小71个诸侯国。其中主要有(老师挂图，并指出主要诸侯国位置)：在
9、东方分封了鲁、齐等国；在北方分封了燕等国；在南方分封了吴、楚等国；在中原分封了郑、晋、卫、宋等国。西周成为一个疆域广袤奴隶制国家。最终通过学习让学生研讨一下分封制作用。可让学生课前打算，事先查找资料老师在上课时做一下指导。然后根据老师自己查找资料和有关文献做以下概述：首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，让他们在自己诸侯国内享有确定特权，可以根据自己想法进展政治、经济以及文化方面建立，这就防止了类似于管叔及蔡叔事情发生，短暂地满足了西周奴隶主贵族欲望及要求，缓和了奴隶主贵族之间冲突，起到了“稳定政局作用。在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索或“启以夏
10、政，疆以戎索，要实行文王“德明慎罚方针，广求“殷先哲王“保民方法。通过这些措施，极大地缓和了折服者与被折服者冲突，降低了殷民及其他族人对抗心情，起到了“镇抚各族作用。周王室统治范围扩大。其次，在西周王朝四周分布着肃慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族。这些少数民族常常性地侵扰西周边界，掠夺财宝，而西周在这些边界建立诸侯国，派王室贵族等干脆收理，一方面干脆加强了周王室统治力气，对一些少数民族以及一些外族起到确定威慑作用；另一方面有利于该地区经济开展，有利于边疆地区与王畿之间政治、经济以及文化沟通，加速先进文化及先进消费技术传播，从而为抵挡外侮，稳固边防供给坚毅物质后盾，起到其应当起作用。像太王长子
11、太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国。他们与当地人民结合，不但对开发吴越作出了奉献，而且还加强了对巴、濮、越、邓等部限制。最终使周王确立天下共主地位。诸侯受分封土地理论上在其死后可由周王室收回重新安排，但一般是世袭，一些诸侯国力力日益强大。春秋时期，随着井田制瓦解和争霸斗争开展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出场面被“礼乐征伐自诸侯出取代，周王“天下共主地位丢失，“分封制开始破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制，秦王朝在全国推行单一“郡县制。在实行分封制同时，西周实行了宗法制度，形成了森严等级制。三、西周宗法制设问：什么是宗法制？1含义宗法制是与分封制互为表里政治制度。宗法制渊源于原始社
12、会末期产生父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度形成过程中，为调整人们之间血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来一种家族和宗族集团法律标准。设问：宗法制根本原那么及特点是什么呢？2. 特点及根本原那么 可先让学生看以以下图表，然后让学生答复。利用西周宗法制度示意图，引导学生分析西周宗法制度特点和根本原那么；明确大宗、小宗概念，大宗、小宗之间关系。最终老师结合西周宗法制度示意图和西周分封和等级制度示意图讲解宗法制度是父系家长制演化而来宗法关系，建立了一套族权与政权相结合统治制度。这是一种从嫡长子继承制为根本特征权利安排制。宗法制根本规那么，是将每个宗族中嫡长子一支确立
13、为大宗，居于同宗中支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗附属地位或次要地位；宗主按例由大宗担当，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承依次须要而形成一种等级制度，以稳固奴隶主统治。 (老师讲解图后，讲一步归纳要点如下) 嫡长子继承，其余子分封。 构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士等级制度。 天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下平民和奴隶是被统治阶级。3本质及作用设问：分封制和宗法制关系如何？宗法制度本质是什么？西周实行宗法制原那么下分封制。周天子以“授命于天自居，号称“天之元子，是天下同姓宗族大宗，居于至高无上确定支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子
14、那么作为小宗被分封为各地诸侯。各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族大宗，其王位也由嫡长子世袭继承，其余庶子那么作为小宗分封为卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶子作为小宗分封为士。这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成金字塔式等级制构造。各个等级之间互相关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必需听从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。周天子位居金字塔顶端，不仅是全部姬姓宗族大宗，而且通过“同姓不婚 、“娶于异姓 联姻原那么，又成为有甥舅关系异姓宗族共主。于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵
15、族统治政治法律工具。关于宗法制作用和对后世影响，可留课下上网或去图书馆查找有关资料自己获得和理解。最终给学生留一个讨论题，供课下研讨及对本课学问稳固。【课后研讨】尚书大传闻：“周公摄政，一年救乱，二年克殷，三年践奄，四年建卫侯，五年营成周，六年制礼作乐。大思想家孔子认为“克己复礼曰仁， 而中国古代文人士大夫人生设计：“修身、齐家、治国、平天下中，“修身最重要一项就是习“礼。由此可见“礼在中国古代重要性。以维护宗法制礼乐制度，与封邦建国分封制以及嫡长子继承制为核心宗法制构成西周古代宗族国家制度核心内容。请大家上网或去图书馆查找有关礼乐文化资料，理解西周法制对中国封建法制和现代法制产生了什么影响？
16、 提示：如西周法制中“敬德保民政治思想、“明德慎罚 法律思想、“礼不下庶人，刑不上大夫统治思想，对中国封建法制和现代法制产生了什么影响。【本课小结】在中华早期政治文明形成阶段，夏朝是中国古代第一个国家政权。禹是夏朝开国之君，并创始了父传子“家天下制度。这是从氏族社会民主管理向国家行政管理过渡历史转折。夏商已有一套从中央到地方行政管理制度。西周灭商以后，作为人类历史上第三个奴隶制国家。在汲取商朝灭亡教训前提下，西周统治者以宗法制度为根底，创立了“封诸侯、建藩卫制度，即分封制度。宗法等级制度产生于夏商，是维护各级宗主贵族统治地位与世袭特权政治法律工具。西周是古代宗族国家制度鼎盛时期，也是这一社会制
17、度成熟完备阶段。宗法制渊源于原始社会末期产生父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度形成过程中，为调整人们之间血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来一种家族和宗族集团法律标准。宗法制根本规那么，是将每个宗族中嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗附属地位或次要地位；宗主按例由大宗担当，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承依次须要而形成一种等级制度。西周实行宗法制原那么下分封制。周天子以“授命于天自居，号称“天之元子，是天下同姓宗族大宗，居于至高无上确定支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子那么作为小
18、宗被分封为各地诸侯。这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成金字塔式等级制构造。各个等级之间互相关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必需听从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治政治法律工具。第2课 秦朝中央集权制度形成【教学目的】 目 标内 容学问与实力过程与方法情感看法价值观识记理解运用至高无上皇权“始皇帝来历及特点皇帝神圣；皇权至上联络现实，指出秦朝加强中央集权政策中至今仍有显著作用措施，培育学生将古今史实类比实力。等认知活动，培育历史思维和解决问题实力知道“始皇帝来历和郡县制建立史实
19、，理解中国古代中央集权制度形成及其影响问题探究情景设置概括阐释论从史出秦始皇建立中央集权制度和稳固统一措施，对我国历史产生了深远影响，学会运用科学理论和方法相识历史和现实问题较为完备中央官制度三公九卿制职能特点郡县制全面推行郡县制职能；中央到地方统治机构特点及本质中央集权制作用和影响政治经济及消极作用【教材构造及重点难点】一、至高无上皇权1. “始皇帝来历特点：1皇帝神圣 2皇权至上 二、较为完备中央官制度三公九卿制职能2. 三公九卿制特点三、郡县制全面推行郡县制职能四、中央集权制作用和影响重点：中央集权制度形成及影响；皇帝制、三公九卿制和郡县制难点：中央集权制度概念和作用【教学方法】本课多是
20、根本史实，有关学问学生在初中已经学过，可如今课前布置学生自学，驾驭根本史实；老师还可指导学生搜集资料，引导学生搜集一些有关典故、成语，通过这些典故、成语来回忆春秋战国诸侯争霸概况。像老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等等。为上课讨论和评价做打算。在课堂手段上可实行投影和情景设置等手段，将教学重点放在调动学生学习爱好和主动性，培育学生思索、分析问题实力上。【导入新课】从西周分封制到秦朝中央集权制，中间经过了群雄割据春秋战国。关于这段历史我们大家并不生疏，尤其春秋战国时期一些典故、成语，如老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈
21、兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等等，尤其为我们大家所熟悉。战国后期，商鞅入秦，助秦孝公变法，使秦国青出于蓝，国力跃居七雄之首。从公元前230年起秦国实行各个击破方法开始了大规模统一斗争。秦王嬴政“续六世之余烈，振长策而御宇内贾谊过秦论，不到十年时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完毕了诸侯割据场面，于公元前221年建立起中华民族第一个统一、封建专制主义中央集权国家。正如诗歌记载：“秦王扫六合，虎视何雄哉！李白秦王扫六合由此导入新课。【讲解并描绘内容】秦朝建立后，创制了专制主义中央集权制度确立。这一制度主要由以下三个方面组成：一是建立至高无上皇帝制；二是在中央实行三公九卿制；三是地方上
22、实行郡县制。一、至高无上皇权1“始皇帝来历公元前221年秦统一中国以后，嬴政认为“名号不更，无以称成功，传后世，于是下令大臣“议帝号。他自以为“德兼三皇，功过五帝，秦王政确定从三皇五帝称号里摘出皇、帝二字合成一个新词“皇帝，作为统一大王朝君主正式称号，称“始皇帝。秦始皇帝名号有两点含义：一是创立皇帝称号；二是其中含有序号，自己为始皇帝，以下依次为二世、三世，直至万世。从今皇帝就成了封建国家最高统治者，享有至高无上权利，凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决，“天下事无大小皆决于上。皇帝制度为此后历代王朝所沿用，自秦开始至清末，持续了二千一百多年。历代封建王朝最
23、高统治者都沿用了“皇帝称号。然后老师给学生介绍一下皇帝称谓，拓展学生视野。对于皇帝称谓可以分为两类：一类是皇帝自称为朕。我们知道，皇帝制度根本特点是唯我独尊，假如不是具有独一无二、至高无上特点，也就无法具有特殊政治和社会意义了。(“孤那么是王自称。)原来在先秦时期朕是男子第一人称单数，从秦始皇帝开始不再通用，只有皇帝可以用。一类是第二人称单数，如皇上、圣上、陛下。皇帝特殊权利和地位使得皇位继承意义重大，假如处理不当，就会引起政治动乱，导致无序、失控。皇太子继承制是历史上形成传统，把父系家族内部继承秩序稳定下来，并且明确化、法律化。提问：中国皇帝制度根本特点是什么呢？特点1皇帝神圣皇帝地位至尊。
24、天子自称为“朕、命为“制，令为“诏，印称“玺。在讲此问题时，可以找如下资料进展补充，使学生理解皇帝至尊地位。名号制度表达皇帝至高无上尊贵地位，包括皇帝以及附属皇后妃嫔、太上皇、皇太后、皇子、皇太子、皇孙、公主等在内皇帝宗族名号系列，还有谥号、庙号、尊号等称号系列，突出皇帝制度神圣、尊严。有祭祀天地山川权利，显示其联络上天与人间特殊身分。有历法、年号、礼仪、乘舆、宫廷、陵寝等一系列表达正统与等级规章制度，表现其特殊政治地位和社会形象。有后妃制度、宗室制度、以及有关皇子、公主、外戚等一系列制度来爱护、协调家族利益，其核心是宗法制度。有皇太子继承制表达皇权持续和稳定，并保障皇权顺当交接。皇室开支有财
25、政保证。有宦官制度为之效劳。2皇权至上 皇帝权利至上。皇帝是国家代表和象征。皇帝拥有最高权利，比方最高决策权、政务最高确定权、财政最高支配权、立法和司法权、官吏任免权、军事指挥权，等等。皇帝是封建社会政治权利金字塔形构造尖，他通过从中央到地方浩大官僚机构来处理日常事务，实现政治统治。君权神授、三纲五常(君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲；仁、义、礼、智、信)是以皇帝制度为中心等级制度、宗法制度、社会秩序理论根底。皇帝制将国家一切大权，即司法、立法、行政、军事等大权总揽于皇帝一人手中，并且实行皇位继承制。这都表达出权利高度集中，而高度集中权利是秦朝政治制度根本特征。另外，秦朝还建立了从中央到地方一系列
26、官制和行政机构。二、较为完备中央官制度三公九卿制职能三公九卿制是在皇帝之下中央政府。三公是指丞相、御史大夫和太尉。丞相辅佐皇帝治理天下；御史大夫是副丞相，负责监察百官；太尉主持军事。三公下面设置九卿。秦朝九卿是指奉常、郎中令、卫尉、太仆、延尉、典客、宗正、治粟内史和少府这九个部门长官。老师通过投影让学生理解秦朝官职及分工中央“三公 太尉: 帮助皇帝掌管全国军队 丞相: 辅佐皇帝处理全国政务御史大夫: 掌图籍章奏，监察百官，辅佐丞相处理事务 “九卿 卫尉: 皇宫保卫 郎中令: 宫廷警卫 太仆: 宫廷车马 廷尉: 司法 典客: 少数民族事务及外交 奉常: 宗庙礼仪 宗正: 皇室内部事务 少府: 全
27、国山河湖海税收和手工业制造 治粟内史: 全国财政税收 2三公九卿制特点中央设“三公诸卿，构成中央政府，他们都听命于皇帝。通过让学生理解三公九卿名称、职能，而且要让学生理解他们之间关系。让学生思索后，引导学生概括出三公九卿在地位、职责上互不相属，互相牵制，最终使军国大权集中在皇帝一人手中。中央设“三公诸卿，构成中央政府，他们都听命于皇帝。三、郡县制全面推行郡县制职能郡县制实行可以引导学生阅读分析本课“学思之窗中材料，讨论一下秦始皇推行郡县制缘由；并结合上节课学问，分析一下郡县制和分封制在不同时期不同影响。然后再介绍郡县制。郡长官叫郡守，县长官叫县令，都由皇帝任免。他们干脆收理人民，收取赋税，征发
28、兵役和徭役，使西周施行分封制被郡县制所代替，减弱了地方独立性。三公、诸卿和郡县长官，干脆由皇帝任免，皇帝可以有效地限制封建朝廷和地方权利。老师通过投影让学生理解秦朝郡县制体系构造郡郡尉郡守监察史县县尉县令乡游徼 三老啬夫小乡 有秩大乡 亭亭长 里里正2中央到地方统治机构特点及本质通过以上学习，让学生概括秦朝从中央到地方统治机构特点及本质。培育学生主动思考和获得学问实力。然后把特点概述为：官职有明确分工，既互相协作，彼此牵制，最终使最高统治权集中在皇帝一人手中。本质是：地主阶级对广袤人民专制统治。四、中央集权制作用和影响秦统一形成了“中国历史上幅员空前宽阔统一多民族国家。那么秦朝疆域相对前朝有怎
29、样变更呢？投影显示秦朝疆域图，让学生留意秦朝疆域外围颜色秦朝是我国历史上第一个统一多民族封建国家，也是当时世界上大国。秦朝疆域广袤，秦朝境内生活着各族人民两千多万。秦朝统一后，公布秦律。商鞅入秦，助秦孝公变法，使秦国国力青出于蓝，跃居七国之首。秦朝制定秦律根底是秦国自商鞅以来律令。秦律集中表达了新兴地主阶级意志，影响了后世封建律令制定。但秦朝秦始皇父子片面地强调了法家学说中严刑重典一面，无视了“赏罚并用“刑当无多重要内容。关于其他稳固统一措施，可以设计类似嬉戏：“秦有一壮士，身高八尺，是真还是假，使学生理解古今度量衡标准差异。也可以借助“历史假设，奇妙设问把学生思绪引到两千多年前历史情境中：“
30、假设你是秦始皇，你会实行哪些措施稳固政权？学生爱好盎然，进入角色、“扮演古人，展示自己“雄才或许。学生在讨论、争论和思索活动中进一步理解稳固统一措施：统一文字、度量衡及货币，销毁兵器，广修驰道以及“焚书坑儒，制定法律等等，并体会秦始皇实行措施稳固统一必要性。灵渠在今日广西兴安县境内，全长三十多公里，沟通湘水和漓水，连接长江和珠江两大水系。秦始皇在北伐匈奴获得大胜后，在原来秦、赵、燕三国修建长城根底上，修葺、增补、新筑，建成了今日著名世界万里长城。秦代长城西起临洮今甘肃眠县，东至辽东，蜿蜒万余里。长城修建，是我国劳动人民才智和汗水结晶，对抵挡游牧民族骑兵进攻，保障中原农业消费正常进展，起到确定作
31、用。关于专制主义中央集权制度建立作用，可以组织学生进展讨论，然后概括出主动方面：为维护封建统一供给了条件；有利于中华民族开展；有利于封建经济文化进一步开展。消极方面：皇帝权威加强，大大加强了统治人民力气，使人民境况日趋恶劣。秦始皇大兴土木，增加徭役、赋税，超过了当时社会经济所能担负程度，典型工程是骊山陵墓和阿房宫。秦朝每年服役者不下三百万人，大量人口脱离消费，造成“丁男被甲，丁女转输，苦不聊生，自经于道树，死者相望凄惨景象汉书严安传。赋税特别沉重。秦朝赋税是前期20倍，农夫要将三分之二收入交给政府。除此以外刑法严酷。如“族诛“连坐，死刑就有“腰斩、车裂、活埋等。严酷刑法使阶级冲突激化，大规模农
32、夫斗争爆发，秦短暂而亡。【课后研讨】1975年，湖北云梦秦墓开掘一批竹简，其中记载秦律田律规定：“春二月，毋敢伐树木山林及雍堤水，不复月，毋敢业草为灰，取生荔，麛卵榖，毋毒鱼鳖，置肼罔，到七月而纵之。邑之近皂及它禁苑者，麛时毋敢将犬以田。你能明白这段话意思吗？这说明了在当时秦朝已经开始留意什么问题？ 思路：让学生在理解秦朝短暂而亡，刑罚残酷，暴政同时，也理解秦朝留意环境爱护一面，以打破学生光通过教材理解学问，到达打破教材思维定式目。【本课小结】战国时期，各国通过变法，扫荡了旧奴隶主贵族权力，完成了向封建制国家过渡，加强了君主集权，确立起君主集权政治体制。秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法成果和理
33、论了韩非子理论，创立了封建专制主义中央集权政治制度，即皇帝制、中央官制和郡县制，把专制主义决策方式和中央集权政治制度有机结合起来。秦始皇首创专制主义中央集权政治体制为我国持续两千多年封建社会选择了政治体制根本形式。不管后来封建王朝作了多少改革，其根本原那么没有发生根本变更。西汉王朝建立后，刘邦承袭了秦始皇所创始统一封建专制主义中央集权制。 第3课 从汉到元政治制度演化【教学目的】 目 标内 容学问与实力过程与方法情感看法价值观识记理解运用中央政治制度演化汉承秦制汉内朝与外朝隋唐三省六部宋减弱相权元中书省和枢密院从汉到元中央到地方政治制度演化趋势及影响通过对从汉到元政治制度演化史实分析、综合、比
34、较、归纳、概括，说明中国古代政治制度特点，培育历史思维和解决问题实力论从史出史论结合问题探究概括阐释通过理解从汉到元政治制度演化及其特点学会运用科学理论和方法相识历史问题地方政治制度演化西汉郡国并行及刺史制度隋唐州县宋朝路州县元行省制度汉至元中央到地方政治制度关系特点及影响特点及影响【教材构造及重点难点】一、中央政治制度演化1汉承秦制2汉内朝与外朝3隋唐三省六部4宋减弱相权5元中书省和枢密院二、地方政治制度演化1西汉郡国并行及刺史制度2隋唐州县3宋朝路州县4元行省制度三、汉至元中央到地方政治制度关系特点及影响重点：内朝与外朝、三省六部、行省制度难点：如何从汉到元政治制度演化说明中国古代政治制度
35、特点【教学方法】本节课教学学问点比较琐碎，学生学习和理解起来有较大困难。老师在并结合教材中所引文献资料赐予必要点拨，并根据教材，并在此根底上拓展教材引用有关材料，扩展学生思维，用思索题形式，有机地将教材重点、难点学问串联起来，留意培育学生史论结合、论从史出良好历史学习品质。【导入新课】秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法成果和理论了韩非子理论，创立了封建专制主义中央集权政治制度，即皇帝制、中央官制和郡县制，把专制主义决策方式和中央集权政治制度有机结合起来。秦始皇首创专制主义中央集权政治体制为我国持续两千多年封建社会选择了政治体制根本形式。西汉王朝建立后，刘邦承袭了秦始皇所创始统一封建专制主义中央集
36、权制。通过综合概述上节课内容，导入新课。【讲解并描绘内容】一、中央政治制度演化1汉承秦制司马迁说“通古今之变。汉承秦制，汉朝在留意总结历史经验上根本上沿袭秦朝制度。汉朝接着推行皇帝制度。引用教材“学思之窗材料，说明皇帝权威得到加强，上传下达吩咐得到有效畅通，汉初中央集权得到加强。2汉内朝与外朝汉武帝之前西汉皇帝根本上是以黄老清静无为思想制订国策，只求遵守刘邦、萧何定下政策、法令、制度、皇帝垂拱深宫，由宰相主持日常政务。对宰相要求不高，只要能照章办事就行。从汉武帝开始，这种场面无法接着下去了。因为经过七十年养精蓄锐，经济复原，国力强大，汉武帝又是一个雄才或许、不甘孤独君主。在他指挥下，内外政策发
37、生剧变，清静无为转为主动有为，对主要辅佐宰相之要求也随之发生变更。怎么变呢？是感到他们权利太大，加以减弱吗？是认为他们出谋划策太多，“权移主上，而成心搁置不用吗？提出问题，引发学生学思爱好，以到达进一步获得学问目然后老师做一说明：否！恰恰相反，是更迫切须要统治经验丰富宰相多行使权利，多出谋划策，以助自己大展宏图。然而，当时宰相制度却愈加不适应这一形势变更。中朝是汉武帝设置了一个新机构，是和以丞相、御史大夫为首宫廷系统相对立。丞相、御史大夫为首这个系统被称之为外朝。在中朝出现之前，丞相就是政府行政首脑，他参与国家方针大计决策过程，但是等到中朝一出现，真正得到皇帝信任和皇帝一起参与决策是中朝官员，
38、而不再是以丞相为首合法政府系统官员。原来合法政府官员被排挤出决策圈之外，成为一个政务执行机构，真正宰相职权落入了中朝官手中。中朝官官员构成起初是皇帝文学侍从之臣，被称之为“天子来宾，即司马相如、东方朔、枚皋、严安、主父偃等这批人，后来，汉武帝把这个制度更完善化，汲取了一部分朝廷大臣来参与。汉武帝动用了不同手段，使得丞相实权被剥夺。汉光武帝进一步剥夺了宰相权限，扩大了尚书台权利，在这点上具有重要意义，他把大权实际有效地驾驭在自己手中。3隋唐三省六部辅导学生阅读教材“历史纵横及以下材料，老师指导学生理解实行三省六部制背景，并启发思索：隋唐创立三省六部制有何特点？其本质是什么？ 起到什么作用？背景材
39、料：材料一：贞观元年，太宗谓黄门侍郎王珪曰：“中书所出诏敕，颇有意见不同，或间错失，而相正以否？原置中书、门下，本拟相防过误。人之意见，每或不同，有所是非，本为公事。或有护己之短，忌闻其失，有是有非，衔以为怨；或有苟避私隙，相惜颜面，知非政事，遂即施行，难违一官之小情，顿为万人之大弊；此实亡国之政，卿辈特须在意防也。随日内外庶官，政以依违，而致祸乱，人多不能深思此理。材料二：汉代宰相是首长制，唐代宰相是委员制。最高议事机关称政事堂，一切政府法令，须用皇帝诏书名义公布者，事先由政事堂开会议决，送进皇宫划一敕字，然后由政事堂盖印中书门下之章发下。在唐代，凡军国大事，按例先由中书省中书舍人中书省属官
40、各拟意见，再由宰相中书省长官审核裁定，送经皇帝画敕后，再须送门下省，由给事中门下省属官一番复审，假设门下省不同意，还得退回重拟。宰相不能专制。钱穆国史新论学生思索答复后，老师讲解并描绘分析：三省六部制是我国封建社会专制主义中央集权制度一次重大改革。三省分掌议政、决政、行政三权，实际将秦汉以来丞相之权一分为三，分隶三省，总与皇帝，从而大大加强了皇权。六部各自分掌行政、财政、军政、司法、工程等权利。各司其责，中央机构行政效率大大进步。通过讲解并描绘三省六部职能、互相关系，引导学生分析出其特点，三省六部既有分工，也有合作，更重要是它们之间是互相牵制和互相监视；三省长官均为宰相，要留意引导学生与秦汉时
41、期宰相制度进展比较，使学生深入理解相权被一分为三，皇权大大加强。本质是加强皇权，有效地维护了统治。由于上面讲解并描绘已为分析这个问题做好了铺垫，因此，老师在此只需稍加指引，便可以让学生自己分析归纳出三省六部制作用。最终，老师概括为：进步了工作效率，加强了中央统治力气；减弱了相权，加强了皇权；三省六部制：是我国官制史上重大变革，它标记封建政治制度成熟。三省六部制使秦汉以来专制主义中央集权政治得以完善，中央集权得以加强。这对于国家统一，社会安定和经济文化开展都是特别必要。4宋减弱相权三省六部制在宋朝演化，老师要引导学生回忆宋朝建立背景，重点强调在宋朝主要是减弱和分割了宰相权利，实行军政、民政和财政
42、三权分立，打破宰相“事无不统场面，皇权接着得到加强。5元中书省和枢密院而宋之后元朝是一个地域宽阔封建国家，为了进展有效管辖和统治，元政府建立了行省制度。提问：元朝实行中书省制目是什么？元朝为加强中央集权还实行了哪些制度？在学生看书根底上，进展提问、总结分析元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构。行中书省权利很大，引用一段材料“掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省表里。(元史百官志)，让学生来概括元朝设立中书省目。作为山东、山西、河北那么称为“腹里，作为中央特区，由中书省直辖。元朝为加强中央集权还设立了枢密院为最高地军事机关；设立宣政院通领宗教事物和西藏地区，皇权接着加强。二、地方政治制度演化1西汉
43、郡国并行及刺史制度提问：西汉为加强中央对地方限制，实行了哪些与秦不同措施？老师指出秦朝时，设立郡县，设御史大夫负责监察百官。汉朝时在推行郡县制同时又推行封国制。这种郡国并行制又称郡国制。汉武帝时，为了加强监察地方诸侯王和郡守县令，在各州均设置刺史，即监察官。老师首先可以利用晁错削藩策中一段史料：“今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，社祸小；不削，反迟，祸大。引入汉初实行什么制度导致这一状况？为变更这一状况，汉朝实行了什么措施？老师指出实行分封制和郡县制并行；景帝到武帝实行削番。古代巡察制度中最主要形式是中央监察机构分区巡察地方之制，正式创立于汉武帝时。武帝继位后进一步减弱王国力力，同时严厉打
44、击豪强。他醒悟地看到豪强权力之所以难以铲除，根子就在一些地方官特殊是郡最高长官太守、诸侯国相权位与太守相当和县令等各级主要官员庸懦无能，或贪盗枉法、勾结豪强、助纣为虐，有还纵容属下、子弟胡作非为，总之是吏治不好。古人说圣君“治吏不治民，汉武帝对此深有体悟，认为要搞好“吏治就必需狠抓“治吏严管官吏，于是一面大规模选用严于执法者担当地方主要官员，一面创立中央监察机构分区巡察制度，即刺史巡察制度，用制度监视、管理地方主要官员。元封五年公元前106年这一制度正式问世了。刺史巡察制度不仅大大进步了中央监察地方实力，而且也在选用刺史过程中发觉和培育了很多治国之才。如扬州刺史黄霸，“明察内敏，执法公允，被提
45、拔为颍川郡太守，郡中大治，政绩考核为天下第一，后又被擢为丞相，封侯爵。他是中国封建社会“循吏主要代表人物，影响极大。到东汉时，刘秀把西汉监察地方政情刺史，变为州一级地方长官，地位高于郡守。到汉成帝时，为镇压农夫起义，又把刺史改称州牧，让其驾驭一州军政大权。这些州牧后来又渐渐形成割据权力，后患无穷，导致政局长期动乱2隋唐州县对于隋唐州县制度稍加说明，并指出唐又设立道，设监察使监察地方。最终指出唐朝中后期，地方节度史权利增大，干脆导致了藩镇割据和五代十国分裂场面出现。唐朝虽然也平定了“安史之乱，但没有进一步实行彻底解决割据权力措施，反而实行了“以方镇御方镇错误政策。这一政策不仅没有挫败割据者野心，
46、变更分裂割据形势，反因战胜者分赃不均，重又挑起叛乱。唐无法实现政治上统一，制约了经济开展，所以日益衰落，最终被藩镇所灭。3宋朝路州县对北宋加强中央集权背景先作一交代：宋朝建立时，全国仍处于分裂割据状态，要铲除其他割据政权，稳固自己统治，必需强化中央集权；赵匡胤本人是通过“兵变形式当上皇帝，在总结历史经验、汲取历史教训根底上，为防止唐末以来藩镇割据场面重演，也必需强化中央集权。然后设问：“假设你是赵匡胤，建立政权之后你会怎么办？从而导入“北宋加强中央集权学习。宋朝建立以后，宋太祖曾召见大臣赵普，向他提出了两个问题：一是唐末以来斗争连年不断缘由；二是如何平静战事、使赵氏天下许久方法。赵普认为，唐末以来政局动乱根本缘由是“节镇太重，君弱臣强，解决方法是“剥夺其权，制其钱谷，收其精兵。所以，宋初首先剥夺节度史兵权，派文臣做知州，设路、州、县三级，来强化中央集权，重点就是变更唐朝后期以来“君弱里强场面，防止地方割据权力形成。4元行省制度设问：元朝实行中书省