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1、一、表内乘法（一）乘法的初步相识【教学内容】教科书第13页。【教学目的】1结合详细情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各局部的名称，会正确读写算式。2培育学生初步的视察、比拟、分析、推理实力。3经验学问形成的全过程，感受乘法与生活的亲密联络，体验数学的价值。【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件。学具：6根小棒与18个小圆片。【教学过程】一、创设情境，初步感知“几个几”1课件演示“校园情境图”老师：你看到了什么能提出什么数学问题学生1：我看到教学楼上有很多窗子，我想问一共有多少扇窗户。老师：谁能解决这个问题学生2：一共有27扇窗户。老师：你是怎么知道的学生2：我是一扇一扇数的。学生3：我
2、是一层一层数的。每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。(老师板书算式)让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参与接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(依据学生答复，板书以上算式)2初步体会“几个几”老师：视察以上算式，你发觉了什么把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报沟通。学生1：都是加法。学生2：每个算式的加数都一样。老师：在“9+9+9=27”中，一样的加数是几有几个一样的加数学生：一样的加数是9，有3个9。老师：这个算式
3、可以说是几个几相加学生：是3个9相加。老师：其余的算式分别表示几个几相加学生：(答复略)二、设置疑点，导入新课老师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗试试看。(稍停片刻)老师：列完了吗学生：没有。老师：你有什么感觉学生1：太长了。学生2：太费事了。学生3：有没有简便方法老师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗(板书课题：乘法)三、探究新知1教学例1(1)利用课件演示例1“植树图”。老师：一共植了多少棵树 学生1：一共植了32棵。老师：你是怎么知道的 学生1：我是一棵一棵数的。学生2：我
4、是横着看的，每排有8棵，一共有4排(按学生数的方式闪动画面)，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列(按学生数的方式闪动画面)，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(老师板书算式)(2)改写算式、理解意义。老师：4个8相加，假如用乘法计算，可以用84表示，也可以用48表示。老师介绍读法。84读作：8乘4；48读作：4乘8。想一想，84等于多少学生1：8乘4等于32。老师：你是怎么知道的学生1：8+8+8+8与84都表示4个8，所以都应等于32。老师：你真聪慧！48等于多少 学生2：48等于32。老师：看到这两个
5、乘法算式，你想说些什么学生1：用乘法真简便!学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。老师：“”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌互相说一说84=32中各局部的名称。老师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示学生1：用48表示。老师：你是怎么想的学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成48。学生2：8个4相加，除了用加法与48表示，还可以用84表示。2教学例2老师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。老师：你一共摆了几个小圆片学生1：3+3+3+3+3+3=1
6、8(个)，我一共摆了18个。学生2：36=18(个)。老师：你是怎么想的学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成36=18。学生3：6个3相加，我写成63=18。3引导发觉老师：视察以上算式，你发觉了什么(独立思索后小组沟通)汇报沟通：学生1：我发觉加法可以用乘法计算。学生2：必需是一样加数的加法才能用乘法计算。四、稳固应用1完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，驾驭读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2学生将校园图(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式3100个2相加是多少怎样写比
7、拟简便五、课堂小结老师：这节课你有什么收获你认为自己表现得怎么样学生：(答复略)六、教学反思乘法的初步相识【教学内容】教科书第13页。【教学过程】老师：8+8+8+8=32是几个几相加学生1：是4个8相加。老师：4个8相加，还可以用乘法表示学生2：用乘法表示是8乘4。老师：“8乘4”怎么写你能到黑板上写一写吗学生2：能(板书84)。老师：你是怎么知道的能不能讲给大家听一听学生2：是妈妈教给我的，4个8相加，就可以写成84，中间的“小叉号”就是乘号。老师：你真爱学习!老师：视察加法算式与改写后的乘法算式，你能发觉什么问题吗学生3：8+8+8+8=32中，只有8，乘法算式中怎么出现了4我不明白。老
8、师：是呀，我也发觉了，这是怎么回事呢学生2：因为8+8+8+8=32中，一样的加数是8，有4个8，这个“4”表示8的个数。老师：大家明白了吗4个8相加不仅可以写成84，还可以写成48(板书)。84读作8乘4；48读作4乘8。同桌互相读一读。老师：想一想，4+4+4+4+4+4+4+4=32，用乘法怎么表示呢学生1：可以写成48。学生2：可以写成84。老师：这儿的“4”是什么“8”是什么学生3：“4”是一样的加数，“8”表示有8个4。老师出示：4+4+4+3=15，你能改写成乘法算式吗学生1：不能。老师：为什么学生1：因为这道题的加数不一样。学生2：我能，我可以写成43+3=15。老师：你能给大
9、家说明一下吗学生2：在4+4+4+3=15中，有3个4相加，所以写成43，再加上另一个不一样的加数3，就是43+3=15。学生1：按他这样说，我可以写成34+3=15。学生3：我可以写成44-1=15。老师：你是怎么想的学生3：把算式中的3看做4，就有4个4，也就是44，多加了1，所以减1。学生4：我可以写成53=15。学生5：你写得不对，5与3哪来的学生4：我把3分成3个1，分别给3个4，4+4+4+3=15就变成5+5+5=15，也就是3个5，所以可以写成53=15。学生6：我也写成了53=15，但我与学生4想的不同，我从每个4里拿出1，组成3，4+4+4+3=15就变成了3+3+3+3+
10、3=15，就是5个3，也可以写成53=15。老师：同学们真了不得，想出了这么多方法!教学反思：1，2的乘法口诀【教学内容】教科书第89页的教学内容。【教学目的】1结合详细情境，经验编乘法口诀的过程，驾驭1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。2初步学会选择有用信息进展简洁的归纳、类比，培育学生的思维实力。3在详细的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。【教具、学具准备】教具：实物投影仪。学具：小棒。【教学过程】一、情境引入老师出示例1的情境图。老师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么学生：正在摆筷子。老师：你还看到了什么学生1：小兔正在数有几根筷子1双
11、2根、2双4根9双18根。学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。老师：同学们视察得真细致，你在家里也摆过筷子吗今日我们也来摆一摆，好吗二、探究新知1摆一摆，填一填老师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数与一共的根数。学生操作小棒后，老师出示例1下面的表格。老师：小兔把它摆的筷子的双数与筷子的根数列成了表格，你能帮它填完好吗学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。学生1：我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。学生2：我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14
12、，7双就是14根。老师：依据刚刚摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双9双筷子有多少根吗(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论沟通。(3)学生汇报，老师板书：2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=182列乘法算式，编口诀老师：视察这些算式，你发觉了什么学生1：加数都是2。 学生 2：一个算式比一个算式多加了一个2 。学生3：算式越来越长。老师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗试一试。学生写，写后展示：22=423=629=18老师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的学生1：我是依据加法算式得到的。学生2：看着小兔的表格，也可以得到。老师：还有一种方法，你想知道吗那就是
13、利用乘法口诀来算。（板书：2的乘法口诀）老师：22=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2与2相乘的结果是4。(板书：二二得四)老师：请同学们按这个方法试着说一说23=6，24=8，25=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并沟通。(板书：二四得八，二五得一十)老师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记学生：第二句。老师：从25=10开场，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，干脆说成“二五一十”。试着说说26=1229=18的口诀。学生试说并板书。老师：视察黑板上的加法算式、乘法算式与乘法口诀，你有什么发觉学生思索、讨论
14、后汇报。学生1：每一句口诀的第一个数都是“二”。学生2：每一句口诀的第二个数是依据从29的依次来写的。(后一个比前一个多1)学生3：得数一个比一个多2。老师：同学们真了不得，找出了这么多的联络，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。3教学例2老师出示滑冰图，引导学生视察：你看到了什么你能提出什么问题吗学生可能说出：2个小挚友一组，有4组小挚友，共有几人在滑冰老师：你能用乘法来计算吗学生：24=8。老师：用哪句乘法口诀算学生：用“二四得八”。老师：还有别的乘法算式吗学生：42=8。老师：这个式子用哪句口诀算引导学生说出：还是用“二四得八”。4深化理解(1)指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆(每
15、次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式与口诀。(2)嬉戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。三、课堂作业指导学生完成练习二的第1题与第2题。四、课堂小结老师：这节课你学会了哪些学问你用什么方法记忆1，2的乘法口诀引导学生小结。老师：这节课我们学会了编1，2的乘法口诀，那么3的乘法口诀呢课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗五、教学反思：2的乘法口诀(教学片断)【教学内容】教科书第89页的内容。【教学过程】依据摆小棒的体验，学生独立写算式。有学生在写的过程中提出：用加法太费事，可以用乘法
16、算式吗(老师赐予激励)学生列出算式后，在小组内讨论沟通，然后汇报沟通结果，老师板书出两种列式方法并对应排列：2+2=422=42+2+2=623=62+2+2+2+2+2+2+2+2=1829=18老师：视察这两组算式，你发觉了什么学生1：加法算式太长了，用乘法比拟简便。学生2：加数中有几个2相加，乘法中就是2乘几。学生3：两种算式得数都一样。学生4：它们的得数都是一个比一个多2。老师：请说一说你是怎么算出积的。学生1：我是两个两个数的。学生2：我是把上一题的得数加上2得到的。学生3：我的铅笔盒上有乘法口诀二二得四、二三得六老师：你能说说“二二得四”是什么意思吗学生：“二二”就是2乘2，“得四
17、”就是等于4。老师(板书：二二得四)：你们视察“22=4”与“二二得四”，发觉了什么你们能试着编出后面的口诀吗1的乘法口诀（教学片断）【教学内容】教科书第10页例3与课堂活动，练习二第5，6，7题。【教学过程】1老师引导编口诀老师出示1根小棒。老师：这是几个几？能写一个乘法算式吗？学生：1个1，111。老师：1个1得1，能编一句口诀吗？学生：一一得一。老师出示2个1根小棒。留意1根1根地出示。老师：如今是几个几？怎样用算式表示？口诀可以怎样编？学生：2个1，122，一二得二。老师：122表示什么？一二得二可以计算哪些乘法算式？学生：122表示2个1得2，也可以表示1个2得2。一二得二可以计算1
18、22，也可以计算212。老师出示3个1根小棒。老师：能写出一个乘法算式与编一句乘法口诀吗？学生：133，一三得三。2学生独立编口诀老师：刚刚我们编了1的乘法口诀的前三句，你想一想，1的乘法口诀可能还有几句？学生：我想1乘1，1乘2，直到1乘9，应当有9句。老师：我们刚刚已经编了3句口诀，你还能边摆小棒、边写算式，并编出相应的口诀吗？老师：请留意，在摆小棒时，每次要1根1根地摆，先摆小棒，再写算式，最终编出口诀。学生自行摆小棒，写算式，编口诀。老师参与、合作、指导。3沟通理解老师：刚刚你们编出了1的乘法口诀，能把你们编的口诀向大家沟通吗？学生：我先1根1根摆了4根小棒，写出的算式是144，编的口
19、诀是：一四得四，表示4个1是4；也可以表示1个4是4，因此这句口诀还可以算414。教学反思：3的乘法口诀（一）【教学内容】教科书第1314页的教学内容。【教学目的】1经验编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。2熟记3的乘法口诀，能运用口诀进展口算。3能通过视察、比拟、操作、讨论、沟通、推理、归纳等，主动主动地参与学习，培育学生的动手实力、口头表达实力与迁移学习实力。【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件。学具：学具盒(小棒)。【教学过程】一、引出新课老师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今日的学习内容吗学生：3的乘法口诀。（板书：3的乘法口诀）二
20、、探究新知1教学例1(1)视察例1插图，把例1补充完好。老师：图上画的是谁他们在干什么，他们是怎样分组的你能依据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式与口诀补充完好吗学生独立思索，把例1补充完好，老师指定一学生上台(黑板上)补充。(2)探究口诀的编法，促进口诀理解。课件显示完好的例1。(随机抽取图或算式、口诀)老师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？学生：24可以表示8个组跳绳的人数。学生答复后，老师用课件显示人数、8个组的24人(闪耀印证)。老师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。学生：34=12(或43=12)可以表示4个组跳绳的人数。老师用课件显示算式34=12或4个组跳
21、绳的12人(闪耀印证)。老师：7个组有几个人在跳绳可以用哪一个算式来表示学生：7个组有21人在跳绳，可以用37=21(或73=21)来表示。老师课件显示7个组的21人与算式37=21。老师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思它表示几个组跳绳的人数？应当用哪个算式学生：“三九二十七”这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应39=27(或93=27)这个算式。老师用课件闪耀27人，口诀、算式(变色印证)。(3)读3的乘法口诀。学生全班拍手齐读3的乘法口诀。 (4)找特征，总结规律。老师：3的乘法口诀有哪些特征与规律学生1：3的乘法口诀共有7句。学生2：口诀的第一个字都是三。学生3：
22、口诀的第二个字从上到下依次增加1。学生4：口诀的积从上到下依次增加3。老师：为什么会有这些特征、规律老师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征与规律把下面的口诀补充完好吗并说说你是怎样想的。课件出示：三七二十一三四十二三八二十四三五十五引导学生答复(略)，课件印证。 (5)熟记口诀。老师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完好，你们能记住这么多口诀吗学生集体拍手背口诀一生当小老师，抽大家背同桌互相打“ ”背分4人小组抽背集体拍手背。点评：用多种练习形式激发学生的学习爱好，扶植学生记忆口诀，能进步学生对口诀的娴熟程度。2教学例2老师：刚刚同学们学得
23、特别细致，下面我们来学例2。老师板书出示例2：36=73=老师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀计算结果是多少再把积填在方框里。学生独立思索，在书上填出得数，老师指名在黑板上填写。学生：我填出的积各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”这两句口诀。3小结老师：刚刚同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小挚友们能不能娴熟地、敏捷地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。三、稳固练习（1）指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。（2）课件显示美丽的动画，学生在欢快的音乐声中做“摘桃子”的嬉戏。老师：小猴想吃桃子，但你必需用鼠标在众多桃子中选择出能把口诀补充完好的那
24、一个桃子，小猴才会走过去接住它。四、课堂小结老师：今日你学习了什么学会了什么你自己解决了几个问题还有哪些不懂的问题学生：今日我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，理解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。五、教学反思：3的乘法口诀（一）【教学内容】教科书第1314页例1、例2。【教学过程】1教学例1（1）理解图意，填补表格。多媒体出示：小挚友跳绳的情境图。（配有轻快的音乐）老师：一天，小挚友们来到了美丽的校园，在宽敞的操场上进展好玩的跳绳竞赛。从情境图中，你们发觉了什么？能提出哪些数学问题？同学们互相说一说，学生分组讨论，再分组汇报沟通。学生1：我发觉了跳绳竞赛中，每组有3人，一
25、共有9个组。学生2：我发觉了2个组有6人，3个组有9人学生一边答复，老师一边用课件显示13页表格里的39的组数与36组所对应的人数。老师：从表格里你又发觉了什么？学生1：我发觉每一个不同的组数就对应着一个不同的人数。学生2：我发觉从左到右组数越来越多1(或依次增加1），人数就一个比一个多3（或依次增加3）。老师：依据表格里组数与人数的规律，小挚友猜猜看7个组、8个组、9个组可能有多少人。老师在课件上消去情境图，只留下表格。学生1：7个组可能有21人。学生2：8个组可能有24人。学生3：9个组可能有27人。表格里显示21，24，27，再复原显示情境图，闪耀21人，24人，27人印证。老师：小挚友
26、特别大胆，也特别聪慧能干，这3种组数对应的人数都猜对了。再请小挚友说说你这样猜的理由。学生1：因为表格从左到右每多一个组，就增加3人，前面是6个组有18人，7个组比6个组多1个组，就多3人，所以18人加3人是21人。学生2：因为8个组比6个组多2组，就多2个3人，所以，18人增加2个3人就是24人。（2）引导学生自主编口诀。老师：孩子们能不能把“3个组有9人”列成乘法算式？怎样列？学生：把“3个组有9人”列成乘法算式是33=9。老师：算式中的两个3与9各表示什么意思？学生：算式中前面的3表示每组有3人，后面的3表示有3个组，得数9表示3个组一共有9人。老师：依据算式33=9，编成乘法口诀是怎样
27、的？学生：三三得九。老师：你是怎样想的？学生1：因为从图中看出每组有3人，3个组有9人，所以是“三三得九”。学生2：因为339表示3个3人是9人，所以口诀是“三三得九”。学生3：依据编1，2的乘法口诀来编的。老师：请孩子们运用刚刚的方法，依据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。学生独立列乘法算式，编口诀。小组代表在全班沟通汇报。学生1：我们小组列出34=12，35=15，3618。学生2：我们小组编出的相应的乘法口诀各是“三四十二”、“三五十五”、“三六十八”。老师：算式3412表示什么意思？学生：算式3412表示4个3是12。老师：口诀“三五十五”里各数表示什么？学生：口诀“三五
28、十五”里的“三”是算式中前一个因数，“五”是算式中后一个因数，“十五”是积。老师：同学们正确地列出了求4组、5组、6组人数的乘法算式，并很快编出了相应的乘法口诀，下面请在书上第13页的括号里填出后3个算式的积与这3句口诀的后半局部。学生在书上填空。（3）找特征、记口诀。老师：请小挚友视察3的乘法口诀，你发觉了什么？学生1：我发觉了3的乘法口诀共有7句。学生2：口诀的第一个字都是“三”（不变）。学生3：口诀的第二个字从上到下依次增加1。学生4：口诀的积从上到下依次增加3。老师：同学们真能干，自己发觉了这么多的特征，总结出了这么多的规律。老师引导学生。集体拍手读口诀、同桌两人打“ ”背、师生拍手对
29、背、4人小组抽背、集体拍手背。2教学例2老师：刚刚同学们学得特别细致，下面请你们自学书上第14页例2，先独立试填出积，再想计算时各用的哪句口诀。老师：谁来汇报自学状况？学生1：第一题，我填的得数是18，用的是“三六十八”这句口诀。学生2：第二题，我填的积是21，用的是“三七二十一”这句口诀。老师一边听汇报，一边板书算式与两句口诀。老师：同学们真能干，通过自学，弄懂了例2。3、教学反思：3的乘法口诀（二）【教学内容】教科书第18页例3、课堂活动以与练习四第15题。【教学目的】1通过实例，扶植学生驾驭乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下根底。2联络已有学问阅历理解乘加、乘减的计算方法
30、，初步培育学生的分析综合实力。3通过练习进步学生的计算实力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受数学的价值。【教具、学具准备】主题图片、视频展示台等。【教学过程】一、创设情景，认知铺垫1口算对口令32=43=82=11=24=44=33=22=2读口诀，说算式二三得六（23=6，32=6）一四得四（41=4，14=4）三四十二（43=12，34=12）3依据图示写算式算式是：（33=9）或者（3+3+3=9）算式是：（34=12）或者（3+3+3+3=12）说一说每个算式表示什么意思。要点：3个3是多少？ 4个3是多少？二、独立尝试，合作讨论出示主题图：班级活动小组按主题图所示分组，参与活动
31、的共有多少个小挚友？1小组沟通有哪些方法可以知道有多少个小挚友？预设：用加法计算3+3+3+2。点数的方法挨个数。点数的方法先数前三组，再接着点数。2引导学生构建计算方法老师引导：先点数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？（33）然后再接着点数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？（33+2）强化理解，抓3个要点：33表示什么？学生：3组小挚友共有多少人。为什么要“+2”？学生：比3组小挚友要多两人。33+2表示什么意思？学生：比3个3多2。3比拟两种方法（连加与乘加），哪种更好乘加计算更快、更简便。4引导形成方法的多样性还可以乘减341。比照分析理解，抓3个要点：为什么不
32、加要减？为什么要“1”？（结合图示课件展示）学生：还差一人才能组成4个3。为什么“4”？学生：把这些同学看做4组。341表示什么意思？学生：比4个3少1。5计算答案，并小结方法第一个算式332，先求出3组有多少个，再加上第4组的2个，也就是先算乘，再算加。再看第二个算式，341，先求4组有多少个，再去掉1个，先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法。三、练习稳固，娴熟计算1列式并计算2第18页课堂活动，摆一摆，说一说3第1920页练习四15题四、教学反思3的乘法口诀（三）【教学内容】教科书第18页的内容，练习四。【教学目的】1初步体会乘加、乘减计算与现实生活的联络，能
33、结合情境理解乘加、乘减计算的运算依次。2能用口算计算乘加、乘减算式。3结合情境，进展爱祖国、爱科学的教化。【教学过程】一、创设情境，引入新课老师：小挚友，你们课外活动时做些什么？学生1：跳绳。学生2：踢毽。学生3：老师：你们是几人一组呢？老师：有一天，二（1）班的小挚友在课外也开展了丰富的活动，老师把活动场面录制了下来，想看吗？学生：想。把第18页例3的情境图制作成课件，小挚友先从教室出来，然后自然组成几组开展活动，最终把画面固定下来，成教科书上那样的情境图。老师：他们玩得开心吗？这当中有很多数学问题，你发觉了吗？学生1：气象小组有几人？学生2：航模小组与抛硬币小组一共有多少人？学生3：参与课
34、外活动小组的一共有多少人？例3 1讨论解决方法老师：数一数每组同学的人数，你能发觉些什么？学生：有3个组是每组3人，有1个组是2人。老师：这些数真有特点。有3个组都是3人，有一个组比3人少1人，也就是2人。你们能用什么方法求出一共有多少人数吗？请先想一想，再在小组内说一说你的想法。学生分组活动，老师参与指导。2汇报沟通，理解运算依次老师：你们解决了“求一共有多少人”的问题吗？哪些组情愿来向大家介绍你们的想法与解决方法？学生1：我们用加法做：333211（人）。学生2：我们先算出 3个3人一组的一共有多少人，用339（人），再加上2人，是11人。老师：能列出一个算式吗？学生2：332=11（人）
35、。学生3：我想假如把气象组增加1人，每组都是3人，一共有4个组，用3412（人），再减去多算的1人，是11人。老师：怎样列算式呢？学生3：34111（人）。老师：真不错，用了假设这种方法扶植解决了这一问题。老师：（指332）这个算式是先算33，还是先算32？学生结合自己的理解发言，最终老师小结：因为332表示3个3人一组再加上2人得到一共有多少人，这就是先把3人一组的这3个组的总人数算出来，所以，332应先算33，再用33的积加2。老师：你们想一想34-1先算什么呢？老师：(指332，34-1这两个算式)这就是我们今日学习的内容，是什么？学生：乘加、乘减。（板书：乘加、乘减计算）老师：一个算式
36、中有乘有加或有乘有减，你知道先算什么吗？学生：先算乘，再算加或减。三、尝试运用，促进内化1完成教科书第18页课堂活动第1题（l）老师说要求，学生摆，再由学生说出求一共摆了多少根小棒的算式。（2）同组活动，一人摆，另一人说算式。2学生独立完成练习四的第1题3完成练习四的第2题（l）创设情境，出示画面。（2）学生提出问题。（3）学生提出解决问题的不同方法。4独立完成练习四的第3题四、反思小结老师：今日我们学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？五、教学反思3的乘法口诀（三）（教学片断）【教学内容】教科书第18页例3。【教学过程】出示班上学生参与科技活动的画面（将教科书例3的图改成每组都是3人，
37、共4组），营造生活情境，激发学生探求新知的剧烈愿望。老师：瞧，画面上的这些小挚友在干什么？学生：是我们班参与科技小组的同学在上科技活动课。老师：从画面中你发觉了什么？你能提出哪些数学问题？学生1：我发觉每个组都有3个人的有3个组。学生2：我想知道我们班一共有多少个人参与科技小组。老师：谁能帮他解答这个问题？学生1：34=12（人）。学生2：43=12（人）。老师：对，每个组都有3个人，4个组一共就有12人。（多媒体动态演示一个小挚友分开的过程。）老师：请孩子们细致视察屏幕，你发觉了什么？学生：我发觉气象组的小挚友被老师叫走了。老师：你视察得真细致，请孩子们看一看，如今每个组还有3个人吗？学生：
38、有3个组都是3个人，有一个组只有2个人。老师：要求如今一共有多少人？该怎样列式呢？请孩子们先独立思索，然后小组内沟通各自的想法。抽生汇报，老师板书算式。学生1：我用的是加法，列式为333+2。学生2：有3个组都是3人，有一个组只有2人，所以我认为可以列成33+2。学生3：假如我们把每个组看成3人，但是其中一个组只有2人，多算了一个人，所以我认为还可以列成34-1。学生4：老师我还有补充，假如每个组都看成2人，就有4个组，但有3个组分别少算了1人，所以还可以列成24+3。老师：孩子们真聪慧，列出了这么多种不同的算式，那这些算式该怎样算呢？老师：这些算式中有些什么运算？学生：有乘加与乘减。老师：这
39、就是我们今日要学的乘加、乘减的计算。（板书并提醒课题）老师：结合刚刚的情境想一想，这些算式怎样算？小组讨论后，老师抽生汇报算法。老师：你们真能干，不仅列出了这么多种不同的算式，而且还自己算出了结果。老师：请孩子们看书第18页，看一看你的算法与书中的哪个小挚友的算法一样。你喜爱哪种算法？其他的算法你知道吗？教学反思4的乘法口诀【教学内容】教科书第21页例1、例2与相应的课堂练习。【教学目的】1引导学生在已有学问的根底上，主动经验编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。2根本能背诵4的乘法口诀，并能利用口诀进展口算。3感受胜利的喜悦，增加学好数学的自信念。【教学过程】一、复习引入老师：前边
40、我们学习了13的乘法口诀，同桌互相对口令背诵13的乘法口诀。学生对口令背诵13的乘法口诀。老师：今日我们接着学习4的乘法口诀。（板书课题）点评：在已有学问阅历的根底上，用谈话法干脆引出课题，有利于学生利用编13的乘法口诀的阅历自主探究4的乘法口诀。二、编制4的乘法口诀1教学例1老师（出示例1汽车图）：请大家细致视察这幅图，你能从中知道些什么？学生视察后汇报。学生：我从图上看见一辆汽车有4个车轮，一共有9辆汽车。老师：视察得真细致，你能依据自己获得的信息将下面的表格填完好吗试试看，也可以与小组的同学合作完成。汽车辆数123456789车轮个数学生小组合作讨论将表格填完好，然后组织汇报。学生：我们
41、组是这样填的，1辆汽车有4个车轮，2辆汽车有8个车轮9辆汽车就有36个车轮。老师：你们的意见与他们小组一样吗(一样)那2辆汽车有多少个车轮？该怎样列式解决？用哪句口诀计算出结果学生：可以用42这个算式，口诀是“二四得八”。老师：那3辆汽车有多少个车轮呢学生：34=12，口诀是“三四十二”。老师：那4辆、5辆、6辆、9辆汽车分别有多少个车轮你又该怎样列式怎样得到结果小组讨论讨论。学生小组讨论后组织汇报。学生：4辆汽车的车轮算式是44=16。老师：你是怎样得到结果的 学生：因为表格中已经填写出4辆车的车轮个数是学生：我是这样算出结果的，因为3辆汽车有12个车轮，所以4辆就在3辆的根底上加一个4，就
42、得到4辆汽车的车轮个数。老师：你们同意他的想法吗学生接着沟通5辆、6辆9辆的汽车的车轮个数的算式。老师依据学生汇报，板书出乘法算式：44=1645=2046=2447=2848=3249=36老师：你能依据这些算式编出4的乘法口诀吗想好后，把它填写在书上。学生试着编制4的乘法口诀，然后组织汇报。学生：我编出的口诀是：四四十六四五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六。老师：你们编出的口诀与他的一样吗(一样)请你再小声读读这些口诀，边读边想这些口诀有什么规律把自己找到的规律与小组同学沟通沟通。学生小声读口诀后找规律，先在小组内沟通，然后组织汇报。学生1：我发觉这些口诀中的第一个因数都是四，
43、第二个因数从四起，一个一个地增加1。学生2：口诀中的积，从十六起，依次增加4。老师：你们真会视察，找到了这么多规律，那你准备怎样记住这些口诀学生1：我想多读几遍就记住了。学生2：想着积从十六开场依次增加4，也能记住。老师：用自己喜爱的方法试着记住这些乘法口诀。学生用自己喜爱的方法记口诀。老师：你记住这些口诀了吗咱们来试着背一背。不会背的也可以看着口诀读读。学生试着背口诀，然后组织师生对口令，同桌对口令，看卡片把口诀补充完好等多种形式扶植学生记忆口诀。2教学例2 学生独立完成例2，再沟通。三、课堂小结 老师：通过这节课的学习，你有什么收获 组织学生沟通本节课的收获。四、课堂练习（1）完成教科书第
44、22页的课堂活动第1题：摆小棒，说算式，说口诀。（2）嬉戏：唱儿歌数青蛙。（3）完成练习五第1，2题。五、教学反思4的乘法口诀(教学片断)【教学内容】教科书第21页例1、例2。【教学过程】一、猜一猜老师：在前面我们编出了13的乘法口诀，利用编口诀的阅历猜一猜4的乘法口诀确定有哪个字。学生：有4。板书：四()老师：括号里可以怎样填？二、试编口诀出现汽车图。老师：你会编4的乘法口诀吗请依据四()在小组内编一编，有困难的可以用小棒摆正方形，看1个正方形用几根小棒，2个呢你能编几句就编几句。三、沟通老师：你们编好了吗哪些组情愿把你们编的口诀说给大家听一听？学生分组在黑板上写出口诀与应用这句口诀可计算的
45、乘法算式。学生1：我们编出了四四十六这句口诀。我想1辆车有4个车轮，4辆车就有16个车轮。用这句口诀可以算44=16。学生2：我们编出了“四六二十四”这句口诀。我想1个正方形有4根小棒，6个正方形有24根小棒。用这句口诀可以算46=24，64=24四、探究规律老师：你们能按确定的依次排列这些口诀吗依据学生的答复，课件上按依次排列4的乘法口诀。老师：视察这些口诀，你能发觉什么同组讨论，再沟通。老师：你能按规律去记住这些口诀吗用2分时间，看谁记得快。 学生独立记口诀。老师：我们来对口令，看谁的口诀记得好。师生间、生生间按依次与随意抽的形式对口令记口诀。五、应用口诀老师：下面老师说乘法算式，你能说出用哪句口诀计算吗 学生：能。老师：48。 学生：四八三十二。老师：84。 学生：四八三十二。六、教学反思5的乘法口诀【教学内容】教