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1、课题1草原教学内容第2页第五页教学目的1相识4个生字，会写14个生字。2感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3理解课文内容，理解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。4揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点相识4个生字，感情地朗读课文。理解课文内容，教学难点背诵第一、二自然段。体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。预习要求相识字词，熟读课文。学法指导自读| |分角色读, 小组合作沟通, 谈谈对草原的感受.教学方法引导学生自读自悟 , ,组织学生讨论.教具打算搜集有关草原的风光、资料。教学课时两课时第 一 课 时教 学 过 程教学行为学习行为备注1
2、学生自读，说说学习本组课文要留意些什么？要把握主要内容，还要联络上下文体会美丽的语言和含义深入的句子。2这节课我们首先走进西部草原，去内蒙古漂亮的自然风光和浓郁的风俗民情。一、新课导入1观赏音乐漂亮的草原我的家这是一首歌颂草原的歌，听了之后，你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些理解？学生沟通课前搜集到的有关草原的资料。2今日我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题：1草原我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领会那里漂亮的风光和独特的民族风情。3【简介作者】老舍18991966现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有骆驼祥子。二、检查预习，理清课文条理1检查生字认读状况以及课文
3、朗读状况。要求读准字音，读通句子。2快速阅读课文，思索：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？板书：美师：草原的美主要表达在哪两个方面？板书：风光风光美人情美师：被誉为“人民艺术家的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢？如今，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。三、品读课文，感受草原的风光美1学生自由朗读第一自然段，指名展示读。2师：这段文字特别美丽，读着读着，让人仿佛置身于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？品读句1：“那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。词语比较：“空气是那么清
4、鲜、清爽，天空是那么明朗、晴朗。出示草原图片体会清鲜、明朗的精确。品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。出示草原图片理解“一碧千里。积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿的词语来？郁郁葱葱、青翠欲滴借机理解“翠色欲流意思。品读句3：“那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。出示草原图片体会“美丽的感觉。学问拓展：中国画根据范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。品读句4：“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立
5、四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。说话练习：用“既又说一句话，能连用两次更好。品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，事实上是写作者自己的感受，因为作者被草原的漂亮风光沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。师：不同的心情对四周环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面观赏音乐天堂3师小结：从天到地，从小
6、丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心，令人惊羡，令人回味无穷。让我们一起细致品尝、专心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。4师：多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们把这一切恒久印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。学生自读，说说学习本组课文要留意些什么？观赏歌曲，思索问题。生字认读, 要求读准字音.默读课文，思索：草原给你留下了什么印象？学生自由朗读第一自然段，指名展示读学生自由朗读第一自然段。读句子。读句子。读句子。读句子。句子比较。有感情地朗读第一自然段。练习背诵第一段。第二课时教学行为学习行为备注一、复习引入这节课我们接着学习老舍先生的草原。通过上节课的学习，我们知道了作者围
7、绕草原写了哪两部分内容？草原风光美，草原的人美观赏草原风光图师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。如今我们就走入草原，走进蒙古包，去理解那里的民族风情。二、品读课文，感受草原之“大1作者初入草原观赏了草原漂亮的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速阅读第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？2品读句子。出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车特别潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。你怎样理解“潇洒？本指言谈举止等自然，不拘
8、谨。文中指草原宽阔平坦，在开车时可以为所欲为，而不必担忧有什么危急。有感情地朗读这段话。三、品读课文，感受草原人情之美。1师：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人憧憬；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。2自由读课文25自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？假如要你用一个词语来概括，你会用哪个词？板书：热忱好客3品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热忱好客？4沟通讨论。句1：突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立即拨转马头，欢呼
9、着，奔驰着，在汽车左右及前面引路。出示图片体会“襟飘带舞师：瞧，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。体会写法：在这里作者用了什么修辞手法比方将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。句2：奶茶倒上了，手抓羊肉。敬酒回敬再回敬、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑还表演了精彩的节目。师：草原人民热忱款待远方的客人。及客人一起联欢，遗忘了时间的消逝。太阳已经偏西，可是谁也不愿走。这真是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么舍得立刻就分别！大家站在夕阳下无穷无尽的大草原上，互相倾诉着惜别之
10、情。师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中表达，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，到处洋溢着“蒙汉情深；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。四、总结全文，体会文章的表达方法1课文详细写了作者见到的草原美景和草原人民热忱款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热忱欢腾的动态美都给我们留下了深入的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。2草原的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。我们真心盼望蒙汉两族人民的情深意重永存，也祝福我们中华民族大家庭恒久和谐。让我们齐声朗读课文的最终一句话作为我们
11、这堂课的完毕语读课文。有感情朗读课文。思索：草原的特点。读句子。思索：你怎样理解“潇洒？有感情地朗读这段话默读课文，感受草原人情之美。自由读课文25自然段，边读边想沟通讨论。小组沟通讨论。小组沟通讨论。有感情地朗读相关段落及句子。作业1.背诵课文第一自然段。2.记忆本课生字新词。3完本钱课练习。4预习丝绸之路板书设计 宽阔 碧绿 景美草原 热忱好客 蒙汉情深 人更美教学后记认知是情感的根底，情感是认知的手段，二者互相依存，互相促进。学生在理解课文内容的根底上朗读，真情可以流露其中。特殊是有的课文、段落或者某些句子含义深入，学生假如对课文内容没有理解，情感就不简洁参及朗读。只有学生以语言文字为媒
12、介，绽开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真实的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，到达志向的朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地理解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容及理性成为读者的东西，这是一种珍贵的境界。检签记录课题2* 丝绸之路教学内容第六页第九页教学目的1相识9个生字。2有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深入的句子，理解西部绚丽的历史，体会丝绸之路的重要作用。3感受丝路的漂亮风光，激发理解西部历史的爱好；沟通有关丝绸之路的故事，培育酷爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感教学重点有感情地朗读课
13、文。抓住主要内容，理解体会丝绸之路的重要作用。教学难点培育酷爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，激发理解西部历史的爱好，树立剧烈的民族骄傲感。预习要求解决字词，初步理解课文。学法指导自读,自悟, 想象画面, 联络生活实际来理解课文重点句.教学方法让学生自读,自悟, 想象画面, 组织学生沟通。教具打算搜集有关丝绸之路的资料教学课时一课时教 学 过 程教学行为学习行为备注一、新课导入1师：有一条路，它东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。出示地图老师根据地图讲解并描绘。师：这条路，承载了多数的驼队及商旅；这条路，传播了东西方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊及文明。它是东西方文明沟
14、通的通道。这就是著名的“丝绸之路。今日，让我们随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空一起相识丝绸之路.2齐读课题。读了课题，你想知道什么？二、检查预习，整体感知课文1指名轮番读课文，读准字音，读通句子。2解答上课开始提出的简洁问题。师：公元前119年，张骞第二次出访西域开拓了这条丝绸之路。这条路在历史上起着什么样的作用？它在沟通东西方物质文化沟通方面具有什么样的重要价值呢？请同学们细致读课文，在文中找到根据。三、精读课文，沟通体会出示探究问题问题：丝绸之路在东西放物质文化沟通方面具有什么样的价值？1细致读课文，探究问题。2沟通体会。句1：“一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路
15、呀！从这个句子中，你体会到了什么？因为有了这条路，从今，两过人民友好往来，互赠礼品，进展经济、贸易及文化的沟通。3默读课后“资料袋。同学沟通搜集到的有关丝绸之路的故事。师：老师也有一个小小的资料和大家沟通。公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，因此古罗马出现了中国丝绸的热效应。从今以后，罗马城内的豪华市区内就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过丝绸之路进入罗马城内的，而这条路的开拓者就是张骞。4齐读课文最终两个自然段，说说你有什么体会？四、总结全文。古代的丝绸贸易，骆驼及商旅的情形，我们没有时机再看到。而如今屹立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给
16、我们讲解并描绘着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。这是古老的中国西部地区的开展史，而今我国西部正发生着天翻地覆的变更，同学们有爱好，课后可以去做个理解。齐读课题。轮番读课文请同学们细致读课文，在文中找到根据。1细致读课文，探究问题。2沟通体会。读课文同学沟通搜集到的有关丝绸之路的故事。齐读课后“资料袋 沟通搜集到的有关丝绸之路的故事。，齐读课文最终两个自然段作业同学们而今我国西部正发生着天翻地覆的变更，假如有爱好课后可以去做个理解.抄写美丽语句;背诵第一自然段.板书设计丝绸之路_是一条宏大的路。教学后记在丝路上的交易活动，应当说是本节课的一个重点，我采纳了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进展交
17、易的货物作了区分。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活泼了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的旺盛景象。检签记录课题3白杨教学内容第十页第十三页教学目的1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰等词语。2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。3抓住重点语句，联络上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4体会借物喻人的写作特点。教学重点相识本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学难点抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。驾驭借物喻人的写作特点预习要求自学生字，熟读课文，提出质疑。学法指导读、议.相结
18、合, 驾驭借物喻人的写作特点教法指导引导学生读、|议.教具打算白杨的图片教学课时两课时第 一 课 时教 学 过 程教学行为学习行为备注一、新课导入1祖国西部有漂亮的自然风光，还有绚丽的历史文化，更有那茫茫的大戈壁。今日，我们学习一篇课文，板书：白杨去理解生长在戈壁滩上的白杨。2齐读课题。你想提出什么问题？保存两个问题：作者为什么要写白杨？莫非只是为了介绍它吗？二、检查预习，理清课文条理1指名读课文，读准字音，读通句子。2白杨生活在什么样的环境里？请找出书中的句子来答复。理解句子：浑黄一体，都是浑浊的黄色，分不出界限。文中指隔壁自然环境的恶劣，没有山没有水没有人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也
19、无法分清。感情朗读：有感情地朗读第一自然段。3快速阅读课文，找出课文中的三个问句，用“画出来。三、自读课文，整体感知1出示三个问句从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它那么直，长得这么大？爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？师：默读课文，思索这三个问题，看能否在文中找到答案，把解决不了的问题做个记号，呆会提出来大家讨论。2沟通讨论，并朗读相关段落。讨论问句1：那就是沿着铁路途的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就闪过一个高大挺秀的身影。感悟体会：闪过的白杨树说明列车在奔驰。理解词语：高大挺秀，高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍可以长得如此高大，令人赞美。讨论
20、问句2：白杨树从来就这么直。出示白杨图片再一次体会白杨树的高大挺秀，高大笔直。讨论问句3：不是的，他也在表明着自己的心。理解词语：表明，说明说明。感悟体会：这是一个设问句。师：爸爸不仅仅在介绍白杨，他还在表明着自己的心。他在表明着自己什么样的心呢？下节课接着讨论。齐读课题读课文，读准字音，读通句子.指名答复有感情地朗读第一自然段。画出中的三个问句。2沟通讨论，第 二 课 时教 学 过 程教学行为学习行为备注一、复习引入。师：通过上节课的学习，我们知道了爸爸在介绍白杨的同时，也在表明着自己的心。那么白杨终究有什么特点？爸爸又在表明着自己怎样的心呢？我们接着学习课文。二、精读课文，品读感悟1默读课
21、文，用画出描写白杨特点的句子。出示白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。细致读这段话，说你体会到了白杨的哪些特点？特点一：直、粗大板书：高大挺秀；特点二：哪儿须要它，就在哪儿生根发芽板书：无私奉献；特点三：不怕风沙雨雪，不怕干旱及洪水板书：生命力强。师：从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美，可是爸爸只是在赞美白杨吗？不，他还在赞美具有白杨精神的人。那就是像白杨一样无私奉献、坚毅、不怕困难的人。师：课文中指的是什么人？板书：边疆工作者有感情地朗读这段话。2父亲其实是在通过介
22、绍白杨来表明自己的心。父亲表明的是什么样的心呢？板书：扎根边疆建立边疆你从哪儿体会到的？3对于父亲的表明孩子们能理解吗？不理解他们只知道些什么？出示他们只知道爸爸在新疆工作，还要坐几天汽车。师：那他们不知道什么？学生自由阐述引读课文。他们只知道。不知道爸爸妈妈为什么要在新疆工作。只知道不知道为什么要接他们到新疆去念书。只知道不知道爸妈为什么要到这么远的地方工作。师：你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作吗？为什么父亲要把我们接到新疆去念书？盼望我们能适应边疆的生活，长大能为建立边疆出力。师：父亲的心愿能实现吗？从哪儿看出来的？4出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，迎着风沙成长起来。“高大的白
23、杨指什么？“迎着风沙成长的小树指什么？作者用小白杨的强壮成长，来示意在父母的影响教化下，孩子们确定可以像白杨那样扎根边疆，建立边疆，成为祖国建立须要的人。感情朗读相关段落。三、总结全文，体会写法1课文外表上是写白杨的，事实上是借白杨来赞美具有白杨精神的人无私奉献，不怕困难，坚韧的边疆工作者们。这种表达方法就是板书：借物喻人的写作方法。全文没有干脆歌颂这些无私奉献的建立者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨及扎根边疆的建立者形象逐步交融在一起。2全文人物的描写也特别传神。主要抓住了人物的语言、神态来描写。请默读课文，圈出描写人物神态的词语，想想：这些词语是描写谁的？从中你体会到了什么？出神深思微笑肃穆深
24、思微笑师：从父亲神态的变更，我们可以体会到父亲心情的变更。说说你体会到了什么？第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到战友，浮想联翩；第二次因为听到孩子的争辩是那么天真无趣。同时他在借树喻人，抒怀言志；第三次是由树想到了子女，从自己想到孩子的将来，想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。3分角色朗读全文。思索：诗中的“我们指的是谁？他们及课文中的父亲有什么一样的地方？师：这些地质队员们及边疆建立者们一样，具有听从须要、建立祖国的奉献精神。2其实在我们的身边，在祖国的建立事业中有许很多多像文中爸爸那样的人，他们听从祖国的须要，为祖国甘愿奉献了自己的一切。全班朗读
25、课文.默读课文，读准字音.画出描写白杨特点的句子。.指名答复有感情地朗读板书出的词、句。沟通讨论，朗读出示的句子。感情朗读相关段落默读全文描写人物的语言、神态的句子。吗j分角色朗读全文作业课后同学们可去阅读茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，进一步体会借物喻人的写作方法.板书设计 戈壁滩上的白杨 浑黄一体 高大挺秀 借物 爸爸心中的白杨 不择环境 坚毅白杨 爸爸眼中的白杨 直 高 听从须要, 扎根边疆 喻人教学后记在教学白杨一文时，我根据课文内容确定了以“借物喻人的写法为主，读懂了句中含着的意思为重点分解教学目的。设计了“创设情境自主质疑合作探究延长拓展的教学思路检签记录课题
26、教学内容第14页第16页教学目的1.默读全文，理解青藏铁路是一条怎样的铁路，建立者在修建中遇到了哪些困难。2.有感情的朗读课文，感受建立者对修筑铁路和西部大开发的满腔热忱。3.相识本课14个生字，搜集和沟通青藏铁路和西部大开发的相关资料教学重点理解青藏铁路是一条怎样的铁路，建立者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建立者遇到的困难以及抑制困难的艰难及坚韧毅力。教学难点理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。预习要求熟读课文，根据搜集的资料理解课文。学法指导自读、分角色读、小组合作沟通, 谈谈对拉萨的理解。教学方法引导学生自读自悟 ,组织学生讨论.教具打算青藏铁路有关资料图片，西藏风
27、光图片。课时支配1课时教 学 过 程教学行为学习行为备注一、天路引读1.师：同学们，听过天路这首歌吗？来，随着这好听的歌声，我们一起来理解一下青藏铁路。播放天路。2.师：这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关切下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到今日，西藏依旧是中国惟一不通铁路的省份。这究竟是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？二、初读感受1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械(xi)，不读ji“凶恶读准后鼻韵。2.师：读着课文，想着
28、青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？ 3.师：这是一条困难的铁路，师生补充资料，青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过550公里的永久性冻土区。说明冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。而风火山是最难的难题，但是最终，这只宏大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。4.出示句子：“这只宏大的拦路虎一次次低下了高傲的头。你们是怎么理解这句话的？1为什么说风火山是只宏大的拦路虎？因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧2为什么风火山一次次低下了高傲的头？因为
29、科技人员找到了喷射混泥土的最正确温度，制服了冻土区。因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，接着坚韧的工作。因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。3你们说这是一批什么样的建立者？英勇的、坚毅的、才智的，不怕苦不怕累4是啊，他们的确是一批英勇坚毅、充溢才智的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读12自然段，要读出你们的决心来。5同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待，打算迎接风火山的挑战。齐读13自然段5.师读：“然而，一次次爆破，是根本不行能的事！1西方的媒体说明了什么？2他们认为不行能，那你们认为可能吗？3我们的青年突击队员是如何把外国人认为不行能的
30、事情变成可能的？让我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的困难历程。三、读后采访1.合作要求：1自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的困难和建立者的志气及才智。2根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。3按“冻土区“恶劣天气和“极度缺氧“多年冻土区。结合看课件中的图1请学生说明“下马威。 2其别人通过读句子理解“下马威。什么是下马威？风火山给青年突击队员什么下马威？这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？3是的，因为这群英勇坚毅的青年突击队员心中装着一个坚决的信念：“把铁路修到拉萨去！“恶劣天气
31、。 1请学生想象“七零八落“不翼而飞和“劈头盖脸是什么样子。2导读第8自然段前5句老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用3看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？4是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期盼，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！齐读两遍3.解决极度缺氧。1请学生说明什么是“杯水车薪？为什么会杯水车薪？2看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？3胸闷，头痛，呕吐，四肢无力生命受到严峻威逼，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是让风火山，这只宏大的拦路虎一次次低下了高傲的头。为什
32、么？他们的成功依靠的是什么？是工人们的志气和毅力。是科技人员的才智。是党中央的关切。是西藏人们的支持。4因为，“把铁路修到拉萨去，是铁路工人的坚毅决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。齐读1011自然段四、总结升华1.出示最终一个句子：青藏铁路这条“铁龙在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望从最终的省略号里，你们读懂了什么？介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺当，全线路基、桥涵、隧道等主体工程根本完成，累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月进展列车试运行。届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的
33、旅游列车。到那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。2.想不想坐上这趟列车去探望奇妙的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段奇妙的天路。播放韩红的天路。3.同学们，为了建立这条铁路，40多万各族同胞远离亲人挚友，奋战在这荒芜恶劣的高原，多少年轻的生命恒久地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向旺盛富有。4.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？写下来1.学生观赏歌曲天路。2、学生自由朗读课文，不相识的字借助拼音读准字音。1.指名学生朗读课文，读准后鼻韵。3.生听。 4.读出示句子：“这只宏大的拦路虎
34、一次次低下了高傲的头。生答复你们是怎么理解这句话的？.5.师读：“然而，一次次爆破，是根本不行能的事！生思索：1西方的媒体说明了什么？2他们认为不行能，那你们认为可能吗？3我们的青年突击队员是如何把外国人认为不行能的事情变成可能的？让我们把自己当作一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的困难历程。1.小组合作，沟通讨论。（1） 请学生说明“下马威。（2） 其别人通过读句子理解“下马威。3齐读第7自然段.1学生说明想象“七零八落“不翼而飞和“劈头盖脸是什么样子？2读第8自然段前5句。3看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样去面对。4、齐读两遍“把铁路修到拉萨！3.思索：他们是怎样解
35、决极度缺氧问题的？1请学生说明什么是“杯水车薪？为什么会杯水车薪？2想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样的？生说明：是工人们的志气和毅力。是科技人员的才智。是党中央的关切。是西藏人们的支持。4同学们，带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。齐读1011自然段。1.齐读：青藏铁路这条“铁龙在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望思索：从省略号里，你们读懂了什么？2.同学们和老师一起观赏，韩红的天路。3.生听。4、小练笔。面对这样一群铁路工人，你想对他们说什么？课题教学内容第22页第25页教学目的1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2理解词中字词的意思以及整首词的意思。3想象
36、词所描绘的情景，并在说的根底上写下来。教学重点学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。教学难点理解诗句的意思，体会牧童逍遥自由、逍遥自由的思想感情。预习要求熟读诗词，初步理解诗意。学法指导自读、小组沟通、边读边想、背诵。教学方法引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。教具打算理解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。教学课时三课时第一课时教 学 过 程教学行为学习行为备注一介绍诗人，激发爱好大家听说过“八仙过海的故事吗？谁知道“八仙是哪八个人？今日我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾写的。吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历史上
37、的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢指导的农夫起义，时局动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知所终，传闻他已经得道成了神仙。二初读古诗，整体感知1自由读古诗，读通顺，读流利。2小组齐读古诗、互评、互相正音。留意强调“蓑字的读音和写法3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反响并质疑。师适时板书并答复学生的质疑铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看光明的月亮。三再读古诗，沟通学习1再读古诗，利用工具书和学习资料进展“小组学习。2反响：你读懂了什么3根据学生答复，老师小结出各诗句的
38、意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐隐传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月。4全班齐读此诗。四想象画面，体会情感1老师朗读，学生闭目想象。2学生反响，把所想象到的画面说给大家听。3学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，快速写下来，及小组同学沟通。5全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导：诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，逍遥自由的生活。五感情朗读，背诵古诗1自由读诗，带着逍遥自由、逍遥自由的思想感情朗读。2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。老师适当点拨抑扬顿挫3全班
39、一起诵读全诗。生边听边思索。1自由读古诗，读通顺，读流利。2小组齐读古诗、互评、互相正音。3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反响并质疑。师适时板书并答复学生的质疑1、再自由读诗，小组进展自主学习，沟通讨论。，2、学生答复,你读懂了什么3根据学生答复，老师小结出各诗句的意思。学生齐读诗意。4全班齐读此诗。1老师朗读，学生闭目想象2学生把所想象到的画面说给大家听3学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，写下来，及小组同学沟通。1.自由读诗，带着逍遥自由、逍遥自由的思想感情朗读。2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。3.全班一起诵读全诗。第二课时教 学 过 程教学行为学习行为
40、备注一激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个特别顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁板书课题二自读感知，理解诗句1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。留意强调读准字音：篙、棹2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。老师巡回指导篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。怪生：怪不得。 遮头：为头部遮拦住风雨。
41、使风：借助风的力气。5汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力气来驶船。三再读感悟，以画悟情1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2小组内沟通，互相说说你所想象的画面。3请学生描绘画面，引导学生把想象的画面说详细、说生动。4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。诗中两个孩子的顽皮举动，确定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情5汇报展示：展示部分学生的画，并让学生加以讲解。以伞借风力让船行驶，确定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪慧和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和赞许。四感情朗读，背诵古诗1感情朗读，带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3诵读古诗。生听并背诵牧童这首诗。1.自由朗读，读通、读正确这首诗。留意读准字音：篙、棹2小组赛读，看谁