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1、2014最新人教版四年级数学上册教学设计第一单元 大数的相识第 一 课 时 课题： 亿以内数的读法(一)教学内容： 亿以内数的相识（课本第24页的内容）教学目的： 1、使学生在相识万以内数的根底上，进一步相识计数单位万、十万、百万、千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称与每相邻两个计数单位间关系。2、理解、驾驭我国计数习惯。 3、体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识与实力。4、理解我国人口状况，在教学中浸透国情教化。教学难点：数级、数位、计数单位的区分以与”位值”的理解。教学重点：计数单位以与各计数单位间的关系。教学媒体：计数器、小卡片、表格教学过程： 一、复习引
2、入1、让学生写诞生活中常见的一些数。如：学校里共有多少名学生你家里没月收入大约是多少元一年的收入大约有多少元2、万以内数的计数单位。老师板书：25000老师：这是一个存折里显示的存款，请同学们说一说，这里有多少存款？ 这个数是几位数(五位数)各个数位的名称是什么各个数位上的计数单位分别是什么 2 5 0 0 0万千百十个位位位位位 数位万千百十个 计数单位二、学习新课。1、导入新知，提醒课题。老师：以上所说的到的是我们过去学过的学问万以内的数，其实在生活中我们已常常用到比万大的数，这就须要我们学习更大的数亿以内数的相识。2、介绍主题图。老师：2000年我国开展第五次全国人口普查，如今老师供应几
3、个省.直辖市与自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市与自治区的人口数据。(1) 投影出示：（教科书第2页主题图）(2) 看了这些数据，你理解了什么有什么想法有没有什么问题须要提的3、教学例1老师：从同学们刚刚尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应当先理解驾驭这些数的数位与计数单位。如今，我们就先来学习这些学问点。(1) 投影出示例1图：老师：这个数有多大呢(2) 计数单位的相识：计数器上遮去万以上的计数单位 一千一千地数，数到10个一千。老师：10个一千是多少学生：10个一千是一万。(学生依据已有的学问满10向前一位进1，得出结果。)老师用计数器表示： 一万一万地数，数到10个一
4、万。老师：10个一万是多少(在计数器上显示“十万”) 同样方法相识百万、千万。相识亿的计数单位。如今请同学们想一想：千万位左边一位是什么位它的计数单位是多少老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。(3) 计数单位之间的关系。同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系(4) 相识数级. 引导学生视察数位与计数单位的排列规律.学生答复讨论结果,并在自己的数位依次表中填出新学习的数位以与相应的计数单位. 进一步向学生说明:依据我国计数的习惯,每4个数位为一级.最低一级是个级.引导学生理解驾驭个级左边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完好.(5) 相识“
5、数值”三、稳固练习1、课本第8页练习一的第1题.让学生自己尝试制作数位依次表,加深学生对数位排列依次的数级划分的相识.2. 课本第8页练习一的第3题四、课堂总评让学生自己说说，这节课有什么收获？ 第 二 课 时 课题: 亿以内的数的读法(二)教学内容:亿以内数的读法。(课本第5页的第2与”做一做”，第8页练习一的第25题)教学目的:1. 驾驭含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。2. 通过详细的教学情境，培育学生对大数的感受，开展学生的数感。3. 培育合作，探究精神。教学重点:含两级的数的读法。 教学难点:级中或末尾有0的数的读法。教学媒体:实物投影、数位依次表教
6、学过程:一、旧知铺垫1、数位依次表学问.让学生答复下列几个问题:(1) 从个位起,第几位是万位第几位是千万位(2) 个级含哪些数位万级含哪些数位(3) 万级中各个数位对应的计数单位各是多少2、 个级的数的读法.下面这些数怎么读:5432 4000 2008 105 120 3025让学生说一说有什么体会二、学习新知1、教学例2。投影出示数位表: 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位然后比照数位写上数字.(1) 个级的数的读法,写出2496.(2) 万级的数的读法.写出24960000. 先让学生尝试读法 比拟与2496在数位上的区分。含两级的数，其中的”2
7、496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。 启发：引导的读法。说说各个数位上的数表示什么？6表示6个万 9表示90个万4表示400个万 2表示2000个万读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。 讨论：2496与读法的联络与区分。 二千四百九十六二千四百九十六万联络：“2496”不管在个级还是在万级都读二千四百九十六。区分：万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。 即时训练.读一读:50000 180000 2350000 40000000 小结:首先要先明确万级上的各数(可以画出分级线); 万级上
8、的数依据个级的数的读法来读; 再在后面添上一个”万”字.(3) 两级的数的读法.写出6407000. 引导视察与的一样点与不同点.一样点 : 都是含两级的数.不同点 : 6407000个级上有7000;24960000个级上是0. 老师;万级,个级上都有详细的数字该怎么读 先让学生尝试读一读,然后有老师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数.板书 : 6407000读作:六百四十万七千.(万级上的数是”640”,就依据个级来读六百四十,在添上”万”字,然后再接着读个级上的数.)小结:分级先读万级上的数接着读着读个级上的数. 即时训练.读一读:1205000 2358700 18006
9、500 256050(4) 每级中见有0的数的读法.写出 讨论,尝试读法. 要求按读数的步骤进展;分别：85000300读万级的数：八千五百万读个级的数.启发:每级中间有0的应当读零.正确读法:八千五百万零三百. 即时训练.读一读:2430800 23000050通过练习,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个0)的都只读一个零;每级末尾有0的不读零.三、稳固练习.1、课文第5页的”做一做”2、课文第8页第2题通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级与万级的读法不同。 3、课文练习一的第35题。第3题呈现了一个情境:小组同学沟通不同的读数方法,探究比拟方面的读法,表达了由学生自
10、主先哲适宜的读数方法。第4题呈现三幅北京景观的图片,让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解,进步学生读数的实力。四、课堂总结。由学生自己来说说这节课体会与总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数依据个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应当读零(联络两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读.第 三 课 时 课题 : 亿以内数的写法教学内容:亿以内数的写法.(课文第6页的例3、第7页的”做一做”与练习一中的第68题)教学目的:1.驾驭含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。2.通过探究活动,进步学生分析问题与解决问题的实力
11、。3.充分利用教材供应的素材,对学生进展环保教化。教学难点:驾驭什么时候写0、写几个0。教学重点:含有两级的数的写法。教学媒体: 实物投影教学过程:一、旧知铺垫1、亿以内数的读法.(1)先要求学生读出下面各题的数.32000 1200000 1050000 3008000040500000 186400 1086400 10086004(1) 说说你是怎么想的经过学生的答复,老师简明概括,使学生进一步理解,驾驭亿以内的数的读发.2、万以内的数的写法.(1)出示9650,学生读:九千六百五十擦去”9650”,让学生依据”九千六百五十”写数.(2)出示”7080”,学生读:七千零八十”.擦去” 7
12、080”,让学生依据” 七千零八十”写数(3)让学生说一说万以内的数的写法体会.学生可能答复：(1) 从高位写起,那一位上是几就写几,那一位上一个单位也没有就，就写0占位.(2) 要留意含有0的数的写法.二.讲授新课1、导入新知,提醒课题.老师:刚刚我们写的几个数,都是万以内的数的写法.同学们驾驭了这些方法,还谈到了写数的体会,并总结出一些阅历.很好!这对于我们进一步学习写数很有扶植.今日,我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法.板书:亿以内数的写法.2、教学例3.(1) 投影出示:语音播出:”2000年有六千八百五十万少先队员参与了手拉手活动. 尝试写六千八百五十万.(比照数位依次表) 同桌
13、互相沟通.说一说,你是怎么想的怎么写的 提出问题引导学生驾驭含两级的数的写法.如:六千八百五十万含有几级的数(两级)你怎么知道依据什么(读数时有”万”字)万级数位上是多少个级的数是多少 写数步骤:先出示数位依次表. 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位写万级上的数.问: 六千八百五十万,写在万级上的数字是多少生:6850.板书:(比照数位依次表)6850写个级上的数.问:个级数位上有没有数(没有) 没有数怎么办(用0表示或用0占位) 假如不写0,就剩下”6850”性不行为什么板书:(比照数位依次表)在6850后面写上”0000”,即68500000. 读一
14、读.同样,把分级,在读做:六千八百五十万,然后与原来的读数(原题目)进展比拟,检验.(2) 显示:三千零八十万人参与了”爱护母亲河”行动. 让学生尝试写数; 引导启发:含有几级的数; 万级上的数字是多少个级上的数字是多少 与上一题有什么一样之处有什么不同之处要留意什么(同样,这也是含两级的数,万级上的数字是”3080”,个级上的数字是”0000”.在写数时要留意:万级上的“零”要用0表示,个级数位上要用0占位.)(3) 写一写:一千五百六十九万三千 六百七十二万三千一百一十三 同样,先让学生独立完成,在让学生学出这两个数; 同桌之间互相沟通,讨论,检验; 提出存在的问题,有同学或来势来讲解;
15、全班沟通,板书正确写法:一千五百六十九万三千 写作:15693000六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112 看数读一读.三、稳固练习1.课文第7页”做一做”(1)由学生独立完成,请4位同学上台板演(2)同学之间互相沟通;全班校对.2.课文第7页:“你知道吗”介绍有关阿拉伯数字的独创,开展历史,对学生形成数感,感受数字的文化内涵供应了素材。3、练习一的第6题的一、二排第6题“看计数器写数”要求学生比照计数器上的数位依次,看珠子写数2、练习一的第7题,本题没有数位表来支撑,老师可以引导学生画数位线或数位格来代替,逐步过度到干脆写出.四、练习一的第6题的第三排五、总评：这节课你有什么收获？
16、第 五 课 时 课题: 比拟大数的大小教学内容:亿以内数的大小比拟,(课文第13页的例4相应的”做一做”,练习二中的第1.2题)教学目的:1.理解.驾驭比拟大数的大小的方法.能正确地.娴熟地比拟两(或两个以上)大数的大小2.通过探究互动,培育学生的创新实力,进步学生分析问题与解决问题的实力.教学难点:多个(两个以上)大数的比拟.教学重点:理解,驾驭比拟大数的大小的方法.教学媒体: 实物投影教学过程:一.旧知铺垫读出下面各数.32800 230008 1230080 3200000要求:1.题目用课件逐一出示;2.学生看数后,读数(每小题可请1.2位学生来读);3.课件出示每一题读法;4.全班比
17、照数字,齐读一遍.二.讲授新课.1.比照数位依次表,读数并答复问题. 千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 4 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0(1)读一读:400000读作四十万 4000000读坐四百万(2)答复问题.十万位上的”4”表示什么(表示4个十万)百万位上的”4”表示什么(表示4个百万)同样的数字”4”在不同的数位上所示的大小一样吗(3)比一比,这两个数哪个大哪个小(4)想一想:假如去掉数位依次表,你能否一下看出这两个数谁大谁小你怎么想的学生可能说:从数位的比拟可以简洁看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大雨六位数.这种
18、想法很好,也很正确,老师应赐予确定,表扬.(1) 比一比(2) 700000与6000000 9999与1111112.针对学生的答复,老师紧接着出示:与问:这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢生:6500000大雨5600000.问:为什么请说出你的理由.学生读数.依据数位依次得出六百五十万大雨五百六十万.(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百万.)引导探究:可是中的第2个数字是6.而的第2个数字是5,6比5大.我说大雨行不性为什么(对这个问题,学生并不难推断,很简洁说出理由.老师引导的目的,是让学生概括出位数一样时,两数大小比拟的方法,规律.)启发:从中
19、你又知道了什么生:位数一样时,看最高位(学生可能会表达成”第一位”,老师要予以改正.)最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数就小.紧接着,老师再出示:与问:那个大,那个小你又是怎么比拟的等学生争取答复结果并说出比拟方法后,老师再问,从中你又知道了什么应到学生概括出:最高位上数字一样,就看后一位数字,后一位又一样,就看再后一位的数字,这一数位上的数字大,这个数就大;反之亦反.3.教学例4出示中国地图册挂图.(1) 先让学生在地图中找到以下几个省的位置;黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆.(2)问:你去过这些省吗看到了什么给同学做个简洁介绍.(学生知道什么就讲什么)(3)幻灯出示各
20、地区特点的形象图片,老师先对这些文化名胜作简洁介绍,然后再呈现各省的面积数.(4)让学生正确地读出这些数.(5)随意选取两个省份的面积数进展比拟.如:黑龙江:454800 内蒙古:1100000.经过以上的根本题练习,学生依据位数多数字大，位数少的数字小,很简洁得出结果.这时再要求学生用”号表示,得 1100000454800又如比拟:西藏:1210000与新疆1660000.学生依据,位数一样,从最高我诶开场比拟,也很简洁得出结果. 121000012100001100000六位数:720000485000454800正确排列:16600001210000110000072000048500
21、0454800三.课堂活动课文第13页的”做一做”先让学生独立完成,再让学生依据每组树的位数状况说一说比拟的方法.四,稳固练习1、课内外作业.课文练习二的第1.2题.这两题是协作”比拟大小”支配的练习题.第一题是联络比拟两个数的大小,第2题是联络比拟死个数的大小并按从小到大的依次排列.联络完成后,可以支配学生沟通比拟的方法与过程,看看哪一种方式简便,哪一种便于比拟数的大小.第 六 课 课题 : 大数的改写教学内容：大数的改写课本第1415页的内容.教学目的:1.驾驭将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数.2.驾驭将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的
22、方法.能正确地”略写”非整万的数.3.理解,驾驭”四舍五入”的含义,并能正确运用.4.利用教材供应的素材,增加学生的科普学问,扩高校生的视野.教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的近似数.教学重点:大数的”改写”与”略写”教学媒体:实物投影教学过程:一. 旧知铺垫出示下面各题1、写出下面各数一百二十万二千三百 写作:二百零四万五千 写作三千零二十万零六百八十 写作五千八百万零七百吨 写作三百六十四万八千个 写作写生独立完成,老师巡察,然后幻灯补充正确写数.2、读一读下面各数.2000000 读作3500000 读作10200000 读作86000000 读作学生读数完成后
23、,老师板书补充读数.二、讲授新课1、教学例5(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白细胞的作用.如图：说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞与白细胞,老师出示板书。一小滴血液含有：红细胞：个白细胞：10000个(2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点.学生沟通后,老师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢像20000 350000 1000000 1020000都是整万的数.像20035 356000 1000005 1025600都是非整万的数.(学生明确了整万数与非整万数后,不仅对改写以”万”坐单位的数有扶植而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近
24、似数做了铺垫.)(3)明确告知学生:在消费,生活中人们为了便利读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数.(4)改写.板书出示:5000000个=500万个强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:五百万个.想一想:10000个=1万个.先让学生来说,然后老师添上板书”1”(5)即时尝试.把下面的数改成用”万”作单位的数.180000 300000 18000000学生独立改成.老师巡察,视察学生是否记住写”万”字,并当作要点进展强调.2、教学例6.(1)投影展示太阳与地球图,让学生视察,搜集
25、信息,理解太阳与地球的大小关系.(2)让学生读出太阳与地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少倍.这时学生感到干脆说出这两个大数之间的倍数关系比拟困难.(3)启发学生想到:用”万”作单位的数进展比拟会比拟便利.(4)视察这两个数有什么特征怎样把这两个数改为整万的数？ (5)介绍”四舍五入”法与如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数.找准万位上的数.板书:12756看万位右边第一位上的数,是2说明:依据”四舍五入”法规定,像这样小于5,把它与右边的数全舍去,改写成0.板书:1275610000.说明:因为得出的是近似数,所以必需用”,不能用”=”.再把10000改写
26、成用”万”作单位的数.板书10000=1万(说明:这里两数是相等的,只能用”=”)(6)想一想:怎么将用”四舍五入”法该写成以”万”作单位的近似数.先让学生尝试练习然后老师在逐步引导.找准万位上的数:1389000看万位右边第1位上的数.大于5向前一位进1,再把它与右面的数全舍去,改写成0.板书:1389000再把改写成以”万”作单位的数.板书:1390000=139万老师:太阳的直径是地球的多少陪.(7)即时尝试把下面的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的数.1264008 1328543 1209000先由学生尝试练习,然后老师讲评,假如学生干脆”略写”成以”万”作单位的数也可以,但要
27、强调写上”如：126万 1328543133万三、稳固练习.1、课文第14页的”做一做”。通过联络,一方面是让学生用刚学到的学问进展改写,进一驾驭新知;一方面回忆过去供应的有关地理学问素材,使学生理解我国的地理学问,扩大视野.2、课文第15页的”做一做”。通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数,联络运用”四舍五入”求近似数,这样可以加深学生对近似数的理解.3、课文练习二的第38题。第3题的素材介绍了我国主要的农产品,可以扩高校生的学问面.在改写之后还要求学生进展大数的比拟,对两局部学问进展混合练习。第4题是关于近似数的练习,通过精确数与近似数的比照,区分联络,体会在什么状况下运用精确数,在
28、什么状况下运用近似数,使学生进一步理解近似数的含义与在实际生活中的作用.第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数.让学生求出这些数的近似诉,并提示学生在可能的状况下通过互联网等媒体理解其他地区的人口数.同时还介绍了我国每十年进展一次人口普查的学问.第6题是大数的大小比拟,是对上一课所学的学问进展稳固练习.第7题是让学会练习将大数改写成以”万”作单位的数.对于题目中出现了亿以上的数,对改写不会增加难度。第8题是先写数,然后再省略万位后面的尾数,就是用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数四、课堂总结。 本节课你有什么收获？2.数的产生第一课时 课题：数的产生教学内容：教材第19-20
29、页数的产生、自然数与整数、十进制计数法与数位依次。教学要求：1使学生简洁理解数的产生，相识自然数的含义。知道自然数是整数的一局部。2使学生相识多位数的计数单位，理解十进制计数法与数位 的含义，驾驭数位的依次与数级的概念，能依据数位或数级的顷序，初步相识一个详细的数中各个数位，以与数的组成。教学重点：数的产生过程教学难点：理解十进制计数法的意义教具准备：计数器，多位数的卡片，数位依次表。教学过程：一、教学数的产生1复习。(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位依次吗谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位 (2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。10000 4000 4500 4530 453
30、2 2060 20062教学数的产生。(1)自然数的产生。 (2)说明数的产生。3教学自然数。(1)说明自然数。有了数字，就可以用数来表示物体的个数。提问：假如一个物体也没有，用哪个数表示追问：什么样的数叫做自然数你能再说出几个自然数吗(2)教学自然数的特征。提问：自然数是怎样排列的相邻的两个自然数相差几有最大的自然数为什么想一想：自然数的个数是怎样的追问：哪些数是整数二、教学十进制计数法1教学计数单位。(1)复习万以内数的计数单位。我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系提问：依据上面的关系，相邻两个
31、计数单位间的进率是多少(2)教学万以上的计数单位。说明：在日常生活与消费中，还常常要用到比万大的数，从今日起，我们要学习比万大的多位数。老师举出一些比万大的数的例子。从以前学习的一万开场，还可以接着数下去。出示计数器，拨上一万。提问：如今计数器上表示多少我们可以一万一万地数下去。追问：10个一万是多少万 如今我们一起十万十万地数。追问：10个十万是多少万 一百万一百万地数。10个一百万是多少万怎样拨珠如今万位是“1”，是1个多少接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1，是一亿。这时计数单位是什么提问：刚刚数数时，有哪些计数单位每位满几就向前一位进 l我们还可以这样数下
32、去。师生共同一亿一亿地数到十亿、提问：10个一亿是多少亿十亿十亿地数到一百亿。提问：l0个十亿是多少亿谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位小结：如今，你能按依次说出有哪些计数单位吗让学生看着计数器的数位按依次说说有哪些计数单位。2说明十进制计数法。刚刚我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进l想一想，每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进制计法。追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法在十进制计数法有哪些计数单位三、教学数位依次表1讲解数位。(1)提问：阿拉伯数字有哪几个说明：要把一个数写
33、出来就要用到数字。例如386,是一个数，它要用三个数字3、8、6。追问：这个数是多少用了哪几个数字板书1529。提问：这个数是多少用了哪些数字这个数从右往左有哪些数位每个数位上的计数单位是什么指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要依据确定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。(2)下面数里各有哪些数位每个数位上的数字各表示多少 2625 313说明：数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个千；数字3在个位上表示3个一，在百位上表示3个百。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。2教学数位依次表。(1)相识数位依次。除了已经知道的万以内数的数位依次外，多位数的数位也是按确定依次排列的
34、。请看整数的数位依次。提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位 省略号表示什么意思追问：从右往左，第五位是什么数位第九位呢(2)相识数级。说明：依据我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。提问：从数位依次表上看，依次有哪些数级个级有哪些数位万级有哪些数位亿级呢省略号表示什么意思指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级哪些数位是万级哪些数位是亿级追问：你发觉每个数级的数位排列有什么规律吗(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。(4)做“练一练”。3相识多位数的组成。(1)下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级你是怎 样分的3248 143248 12
35、63248 41263248(2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最 高位是什么数位。4253643 62538 234567321 4561732150(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少263004 2063245 12304325 12072462130引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。(4)从左往右，先依据数位的依次，指导学生说一说下面各数的组成；再依据数级的顷序，告知学生每一数级上各表示多少，并让学生说一说。 3400 2603400 623054000四、小结与练习第二课时 课题：亿以上数的读法教学内容：教科书21页。教学目的：1、相识亿、
36、十亿、百亿、千亿。2、能正确地读出亿以上的数。3、通过归纳亿以内数的读数规则，培育学生分析问题的实力。教学重点：整理数位依次表与亿上数的读法。教具准备：小黑板、投影片、拨数器教学过程：（一） 学前准备1、要求同学说出万以内数的计数单位，学生口答。2、投影出示：（1）、10个亿（ ）；10个十亿是（ ）十个百亿是（ ）（2）、每相邻两个计数单位之间的进率是几？三、小黑板出示：读出下列各数。（二） 探究新知1、板书课题：亿以内数的读法2、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，始终拨到九千万。问：九千万加一千万是多少？千万位满十怎么办？（板书：亿）在拨数器上一亿一亿地拨珠，始终拨到九亿。问：九亿加一
37、亿是多少？亿位满十怎么办？（板书：十亿）（用同样的方法相识百亿、千万亿。）板书：十亿、百亿、千亿指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位3、教学例1（1）、要求学生在拨数器上拨出六十一亿引导学生先按个级的方法读六十一，再在后面加个“亿”字。（2）、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千并按刚刚的方法读出这个数。（3）、要求学生读出“做一做”中的练习题中的数。（4）、小结：亿级上的数与个级上的数的读法有什么区分与联络？第三课时 课题：计算工具的相识教学内容：计算工具的相识教学目的：1 使学生知道计算工具开展的简洁历史，相识算盘，理解珠算的计算方法。2 相识计算器，理解计算器的运用方法。3 培育学生
38、爱科学，学科学的思想。教学重点：介绍数字键与运算键教学难点：键盘操作与显示的关系。教具准备：算盘，计算器。教学过程：一、学前准备1、谈话。老师：同学们，你们去过超市吗？当你们同家人在那买了生活与学惯用品后，兴致勃勃地去结帐时，结帐处的阿姨是怎样给你们算帐的呢？用计算器算帐有什么好处吗？想一想，什么土地方，哪些行业的人员会运用计算器或计算机呢？2、理解学生调查的状况。（调查作业提早布置）老师：昨天让大家回家调查发结帐时所用到的工具。谁能给大家说说。 算盘也是一种计算工具，谁能给大家介绍一些关于算盘的学问呢？二、探究新知1、计算工具开展的简洁历史（课件简洁介绍计算工具的开展）2、珠算（1）介绍珠算
39、用算盘作为工具进展计算的方法，叫做珠算。珠算是我国劳动人民在长期的消费、计算理论中，首创的一门科学的计算技术，是我国宝贵的历史产物之一。据记载，十五世纪初期，珠算已经得到广泛的应用，并先后流传到朝鲜、日本、韩国等邻邦，成为东亚各国广泛运用的一种计算方法。（2）相识算盘相识算盘各局部名称：梁、档、框、顶珠、上珠、下珠、底珠。3、算盘的计数方法。算盘上每一档代表一个数位，计数前先要确定某一档做个位，定位是有算盘计数的特别要求，再从个位向左依次是十位、百位、千位等与整数的数位依次一样。运用算盘时，只有把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数，算珠都靠框时，表示没有数。说明：“5”一般不用5个下珠表示，而是
40、用一个上珠表示，“10”一般不用一个上珠与五个下珠表示，也不用两个上珠表示，而用十位上的一个下珠表示，这一点与十进制计数法是一样的。4、珠算拨珠方法用拇指拨上1、2、3、4、用食指拨去世、2、3、4、用中指拨上5，拨去5用拇指与中指结合拨上6、7、8、9，再有食指与中指同时拨去6、7、8、9。5、理解计算器的学问（1）理解计算器的外观（2）说说在生活中见过什么样的计算器。（3）相识计算器的面板。用计算器的计算第一课时 课题：用计算器计算教学内容：用计算器计算，课本第26、27页的内容。教学目的：1理解算术型计算器外表各按键的功能2理解算术型计算器工作的根本过程3驾驭算术型计算器的运用方法4培育
41、学生动手操作实力教学重点：理解计算器的键盘构造，驾驭计算器的运用方法教学难点：驾驭计算器的运用方法教学过程：一、激发爱好，引入新课投影下列题目。5726 8249 1227 351133647 4118 2628 54416师：哪个同学与老师竞赛？看谁做的快？师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的微妙告知你们，信任你们知道后比老师做的还快这节课我们一起学习电子计算器的运用（板书课题） 二、讲授新课（一）计算器的相识1师：关于计算器，同学们都知道哪些学问？（学生自由发言）2师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的学问（演示动画“电子计算器”
42、）3师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的相识，那么如何运用呢？我们接着讨论（学生拿出准备的计算器）4出示思索题（1）计算器包括哪些按键？（2）这些按键的功能是什么？（学生通过试验自己验证）5汇报结果（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？老师随意报数，学生练习输入（老师强调输入要从高位输起）（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还须要什么键？（四则运算键与等号键）（板书）练习124 （说出过程）（3）A假如发觉输入错误，怎么办？（去除键）（板书）例如：93，按键，老师强调：去除键只去除错误输入的4，前边输入的数据仍旧保存B假如一道题计算完毕，须要计算另一道题，这时应当怎么办？C假如须要去除前边的全部数据，应当怎么办？为什么？师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果（二）计算器的应用1出示例1：用计算器计算386+179 825-138（板书）学生自己试做