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1、小学英语PEP六年级上册How can I get there 教学设计Period 1一、教材内容分析本部分的核心句型是：Where is Its next to 教材通过吴一凡和Robin的对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。二、学生状况分析学生在之前已学过询问物品方位的句型Where is the 老师可组织一些嬉戏先复习已学的方位介词和词组in, on, under, near, in front of, beside, behind, next to等。三、教学目的1. 可以在图片和老师的扶植下理解对话大意，并答复读后问题。2. 能用正确的语音、语调及意群朗读所学对话，并能进展
2、角色表演。3. 能听、说、读、写并在情境中运用以下核心句型：Where is Its next to 沟通场所的方位；可以运用礼貌用语寻求别人的扶植。四、教学重难点教学重点：1. 能听、说、读、写及运用核心句型：Where is the post office Its next to the museum.2. 运用核心句型Where is the Its the . 进展问路并能对别人的询问做出正确答复。教学难点：1. Lets try中存在生词museum，同时Grandpa的所在位置信息并未干脆给出，需要学生推理。2. 未进展单词教学的前提下，进展情景对话教学。五、教学步骤1. 热身环节
3、1师生问候，用英语打招呼。2Look and answer. 老师运用课件呈现不同图片，学生答复Where is the 3老师引导学生完成Lets try部分的练习。学生先观看插图思索robot是什么意思，这个对话发生在哪里？然后完成Lets try部分的练习。设计意图：通过Look and answer的练习，开宗明义地让学生理解本节课的学习内容，并复习之前学过的句型Where is 以及一些方位词：in, on, under, near, in front of, beside, behind, next to等；通过完成听力活动，作为对话故事的“引子，学生不仅可以体验新句型，还能获得对
4、话部分的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好更充分准备。T: Good morning, boys and girls!Ss: Good morning, teacher.T: Before we begin, here are some pictures for you. Look and answer my questions. Look, where is the teacher S1: Shes in front of the blackboard.T: Well done. Any different answersS2: She is behind the teachers d
5、esk.T: Very good.T: Please look at this picture. Wu Yifan and Robin are looking at some robots. What does “robot meanSs: 机器人T: Where can you see a robot At home At schoolSs: 博物馆、科技馆。T: Right. In a museum. Follow me, museum.Ss: museumT: Now lets listen and tick. Try to finish this part. 2. 呈现1预料：呈现课本
6、情景图，让学生视察图中男子的表情，揣测他为什么这么惊讶，以及他和Robin说了什么。设计意图：通过视察图片进展揣测和预设信息的方式，培育学生的视察、分析实力，开展学生的想象力。同时为情景语a talking robot和what a great museum的学习做铺垫。T: Children, please look at this picture. What can you see in the pictureSs: I can see a man and some robots.T: Yes, you are right. Please look at his face. Why is
7、he so surprised What does he say to Robin Can you guessSs: 2老师提出问题：Why is the man so surprised What does he say to Robin 学生观看故事视频。3师生就两个问题进展探讨。4课件呈现：museum shop和post office图片。老师提问：这是什么地方？T: Wu Yifan wants to go to these places. Where is the museum shop and where is the post office 学生带着问题阅读课文，划出答案。老师
8、就学生的作答进展反响，并补充板书、教读词汇和对话。设计意图：让学生带着问题观看故事，培育学生有针对性地听、看和思索的分析思维和抓取主要信息的实力。朗读文本内容，理解核心语句，培育学生的阅读分析实力，并引导学生树立良好阅读习惯的意识。T: Now lets watch and find out the answers. T: Now watch it carefully. Can you answer these questionsS1: S2: T: Look at these two pictures. What are they Ss: This is a museum shop and
9、this is a post office.T: Yes, and actually Wu Yifan wants to go to these places. Where is the museum shop and where is the post office Now lets read and find out the answers. Please read carefully and underline the key sentences.S1: The museum shop is near the door. The post office is next to the mu
10、seum.T: Wow, you are right. Youre a good listener. Now lets read together. 5学生听录音，跟读对话，仿照录音的语音语调。6小组分角色朗读对话内容。设计意图：学生进展配套录音跟读练习，训练学生用正确的语音语调进展朗读，扶植学生加深对重点句型的理解和体会，从而到达稳固语言运用的目的。T: Now lets listen and repeat. Try to imitate. T: Finished Now, please read in roles. 3. 稳固操练1老师运用课件呈现关于公共场所的图片，向学生提问：What
11、are they 学生通过看图运用所学对话句式进展答复。设计意图：通过图片复习关于公共场所的名词，为学生下一环节的对话拓展输出活动做铺垫。T: Look at these pictures. What are theyS1: This is a school.S2: This is a park.S3: T: Now practice to use this sentence This is a 2同桌活动：完成话题Talk about some places in your city/town/village. 通过Is there a 和Where is 两个问题就所在城市公共场所进展描绘
12、。设计意图：组织学生运用本课学习的核心句型来议论自己所在城市、城镇或村庄里有哪些场所，描绘他们的具体位置，实如今真实的情境中运用、稳固本节课所学内容的语言综合运用。T: Well, children, what places are there in our citySs: There is a post office, a T: There are so many places. Where are they Now lets make a dialogue in pairs. Who wants to make a dialogue with meT: Is there a post of
13、fice in our cityS1: Yes, there is.T: Where is itS1: Its behind our school.T: Now please ask and answer like this in pairs.4. 总结先让学生陈述本节课的学习内容，老师再做梳理、总结，让学生进一步稳固、体会学习内容，培育学生的归纳、总结的学习实力。What have we learnt today5. 作业同桌两人设计对话，介绍并询问对方宠爱的地方。对话需包含Is there a 和Where is the 及其答复的句型。六、板书设计 Unit One How can I
14、get thereWhere is the in front of, behind, next to, nearThe museum shop is near the door.school, park, library, The post office is next to the museum.restaurant, museum, post officeHow can I get there 教学设计Period 2一、教材内容分析本部分学习的单词和词组是science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。教材通过吴一凡和Ro
15、bin的对话呈现单词及词组的词形和意义。二、学生状况分析学生在之前已经学习过许多表示地点的单词，如restaurant, school, park等，在本单元的第一课时，学生也学习了本单元的主要核心句型，因此，老师通过复习，让学生激活旧知，为本课时的学习做好铺垫。同时，由于六年级的学生即将进入中学，对于一些语音学问，如复合词和音节的划分等，老师也可以进展适当的补充铺垫，先让学生探讨、总结，老师再进展归纳。三、教学目的1. 能听、说、读、写有关建筑物的单词或词组：science, museum, post office, bookstore, cinema, hospital。2. 可以正确运用
16、以上单词和词组介绍场所的方位。3. 理解一些简洁的构词规律，如合成词bookstore是由两个词构成的。4. 理解一些简洁的发音规律，如双音节词、多音节词和词组的重音四、教学重难点教学重点：1. 能听、说、读、写和运用以下单词：science, museum, post office, bookstore, cinema, hospital。2. 理解复合词构词形式。教学难点：1. 在语境中正确运用六个核心词汇进展表达。2. 多音节词的音节划分。五、教学步骤1. 热身环节1师生问候，用英语打招呼。2小组表演A部分Lets talk对话内容。3对Lets talk课文内容进展提问复习。课件出示问
17、题。Where are Robin and Wu YifanWhere does Wu Yifan want to goWhere is the museum shopWhere is the post office设计意图：复习上节课所学对话内容和核心句型，既让学生在情境中运用所学，又为本节课的词汇学习做铺垫。T: Good morning, boys and girls!Ss: Good morning, Ms Zang.T: Before we begin, lets review what we learnt in last class. First, act the dialogue
18、 out in your groups. Then we will enjoy together.T: Which group wants to show for usT: Well, you did very well. Here are some questions about the dialogue. Lets ask and answer in pairs.2. 呈现1呈现上节课已经学习的science museum和post office的图片，学生对单词进展复习、朗读、拼法，复习上一节课已经学过的两个单词，进展稳固。2学生说一说他们所知道的公共场所，先在小组内探讨一下，然后进展反
19、响。学生知道的老师不教，充分放手，小组内进展探讨自己知道的单词，可以先进展资源的共享，让更多的学生参及进来。What other places do you knowT: Look at these pictures. Can you read the words belowSs: science museum, post officeT: How to spell themSs: s-c-e-n-c-e m-u-s-e-u-m, science museum, p-o-s-t, o-f-f-i-c-e, post office.T: Well done. What other places
20、do you know around us Discuss in groups.S1: Park, school, supermarket, restaurant 3呈现bookstore, cinema和hospital的图片，教读发音，及学生进展自然的沟通。如：Is there a near your home/in the city Where is it Do you often go to the 设计意图：利用学生学过的句子自然的进展沟通，防止脱离情境，只教授单词，做到词不离句。T: Look at these pictures. Which one do you know Lit
21、tle teachers.Ss: T: Follow me, please. Bookstore, cinema, hospitalSs: Bookstore, cinema, hospitalT: Is there a near your home/in the citySs: Yes, it is.T: Where is itSs: Its next to T: Do you often go to the Ss: Yes, I do.4学生视察单词bookstore的构词构造，老师扶植学生理解复合词构成形式的特征，并让学生说一说他们学过的复合词都有哪些。5老师展示cinema和hospi
22、tal的图片，学生尝试给两个单词划分音节，总结音节划分的技巧。设计意图：理解复合词的构词形式特征，通过说出自己学过的复合词，扶植学生激活原有的学问，进一步理解驾驭单词。学生通过自己的尝试理解音节划分的学问，可以更好地记忆单词。T: Look at this word. Lets read together.Ss: book, store, bookstore.T: Yes, there are two parts in this word. This is a compound word. What others do you knowSs: class, room, classroom.6听
23、读录音，跟读仿照。留意语音语调。T: Now lets listen and repeat. Try to imitate.T: Finished Now, please read in roles. 3. 稳固操练1Brain Storm. 快速闪过单词和图片，学生说出答案。2Riddle. 猜谜语。老师可呈现及核心词汇有关的英文信息，学生阅读并揣测单词。学生在语境中体会、理解单词的含义，稳固所学。设计意图：头脑风暴和猜谜语的练习，作为兴趣性的嬉戏，消退了机械操练单词的枯燥性弊端，扶植学生快速强化记忆，为后面的语言运用做准备。猜谜语练习，难度加深，让学生在语境中理解和体会所学单词的含义，以到
24、达敏捷运用的目的。T: Now lets have a brain storm. Here comes some words of places. They will flash very fast. Please say them out as quickly as you can.Ss: Bookstore, cinemaT: wow, you did very good job. Now here are some riddles for you. Lets read and guess. What are they Please read together.Ss: Its big. T
25、here are many people in it. We like to eat popcorns in it. We can see many wonderful movies. What is itT: Please guess. What is itSs: Its a cinema.T: Bingo.3老师呈现自己所设计的地图，及一位学生进展示范，描绘地图中不同地点的位置。4学生在小组内自己设计地图，然后根据句型提示描绘位置。在情境中运用核心词汇和句型，做到真实的语言的运用。设计意图：老师先呈现自己的地图，起到很好的示范作用，为后面学生自己设计和探讨打好根底。最终的地图设计，充分考虑
26、到学生的个体差异，小组合作的形式可以让不同的学生发挥所长，自主学习实力和合作学习实力得到进步。T: Look. I design a map. Lets read the places in my map.Ss: hospital, school, zoo, park, museumT: Lets talk about the map. Try to make a dialogue. Who wants to have a try with meSs: There is a school in my city.T: Where is itSs: Its near my city.T: Now
27、design a map in your group. Then make a dialogue with your partners. Here we go!4. 总结让学生总结一下本节课都学习了那些学问，老师做一下总结。下课前对学问进展梳理，让学生进一步稳固所学。培育学生的归纳总结的实力。What have we learnt today5. 作业1. 找出两个复合词。2. 两人一组，选取宠爱的地图或导航图，就“路途指示的话题设计对话并练习。六、板书设计How can I get thereWhere is the science museum, post office,Its next
28、to the book store, ci-ne-ma, h-o-s-pi-talHow can I get there 教学设计Period 3 一、教材内容分析本课时供应的Part B中Lets talk的内容分析。1. 本部分学习的核心句型是：How can we get there Turn left/right. 教材通过吴一凡和Mike看完电影后探讨吃饭地点在哪的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。2. 本部分的教学目的是：学生可以理解对话大意；可以根据正确的意群及语音、语调朗读对话；可以在情景中运用句型How can we get there Turn left/right
29、. 问路或作答。3. 本对话有两个核心信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要去的地方，二是问路。前者学生在A部分已学过，学生可以通过预料和听文本找到信息，后者是新内容，在没有铺垫的状况下，学生理解可能有困难。因此，建议老师先引导学生围绕第一个信息点进展预料，让学生先理解好对话的前半部分，再进入后半部分的教学。二、学生状况分析学生通过三年的英语学习，六年级学生已经具备了确定的英语运用根底，也积累了确定量的词汇和句型。同时，本节课是本单元的第3课时，在前两节课的根底上和大的语境下，学习一个新的文本语篇，因此，本节课老师更放手一些，培育他们的自主学习实力。在这节课中，老师采纳了多种策略以进步学生的
30、英语表达和运用实力。通过对前面两课学问的滚动屡次复习，稳固旧学问的同时也为本课新学问的学习做好铺垫；通过预设，吸引学生的留意力，培育他们大胆思索、擅长视察和想象的实力；对学生的阅读技巧的指导，培育了学生良好的阅读习惯，也为学生将来英语学习所需的阅读实力开展打下根底；同位合作的活动，使学生的自主学习实力、探究实力和合作学习实力得到了培育。本课设计的大量活动，符合学生的认知程度，并及生活实际严密结合，学生会很感爱好。三、教学目的一学问目的1. 能听懂对话内容。2. 能听、说、读、写和运用核心句型：How can we get there Turn left at the bookstore. Th
31、en turn right at the hospital.二技能目的1. 能用正确的语调朗读所学对话，能进展正确的意群停顿。2. 能在情境中恰当运用核心句型完成简洁的交际任务。3. 能在提示下写出简短语句。4. 通过同位活动或小组活动培育自主和合作学习的实力。四、教学重难点教学重点：能听、说、读、写和运用核心句型：How can we get there Turn left at . Then turn right at 教学难点：能利用确定的语言支持，结合自己的生活实际，在真实的情境中运用句型。五、教学过程教学环节 教学活动 设计意图Step 1:热身/复习Warm-up/Revision
32、 1. 师生问候，用英语打招呼。2. 课件呈现上一节课核心词汇，学生进展复习朗读。 课件展示，滚动复习前两节课所学内容，稳固旧学问的同时也为本课新学问的学习做好铺垫。3. 出示上节课的老师地图，学生用Where is Its 来进展议论。4. Lets try. 完成Lets try部分的练习。对话故事的“引子，通过完成听力活动，学生不仅可以体验新句型，还能获得对话部分的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好更充分准备。Step 2:新课展示Presentation 1. 呈现课本情境图，让学生预设Mike和Wu Yifan在什么地方。 通过揣测，培育学生视察分析图片的实力，并培育学生的想象
33、力。同时为课文的学习做铺垫。2. 提出问题：Where do they want to go Where is it 观看课文故事。 培育学生有目的的进展听、看和思索，抓取主要信息的实力。3. 反响问题的答案。 4. 提出问题How can they get there板书本课核心句型How can we get there 并教读。 带着问题深化理解文本内容，找出并理解本课的核心语句，培育学生的有目的阅读实力和良好的阅读习惯的培育。5. 带着问题阅读课文，划出问题的答案。6. 反响并板书答案、教读turn left和turn right。7. Listen and repeat. Try t
34、o imitate. 学生跟读原版的录音内容，训练学生用正确的语音语调进展朗读。进一步理解和稳固课文内容。8. Read in roles.Step 3:操练Practice 1. 同位活动：同位进展问答练习。课件呈现一幅地图，并给出语言支架：How can we get to the 在设计的情境中运用本节课所学的和新句型，稳固操练。2. 同位活动：完成教材第6页下方练习。 联络学生的实际生活，在真实的情境下运用本课学习的核心句型，到达语言的综合运用。Step 4:课后小结Summary 在学生自己总结本节课的学习内容后，老师做总结。 下课前对学问进展梳理，让学生进一步稳固所学内容。培育学生
35、的归纳、总结的实力。 How can I get there 教学设计Period 4一、教材内容分析本部分学习的单词和词组是：crossing, turn left, turn right，go straight。教材利用Mike问路的对话呈现以上单词和词组的词形和意义。二、学生状况分析本课时中有关描绘出行路途的单词和词组是学生在六年级第一次接触的，但在上一课时，学生已经学习了本单元的主要核心句型Turn left!/Turn right! 因此，老师可以通过对B部分对话的复习，激活旧知，为本节课的学习做好铺垫，也便于学生更好的理解和运用本节课的核心学问点。三、教学目的1. 能听、说、读、写
36、描绘方位的四个单词和词组：crossing, turn left, turn right，go straight。2. 可以运用上述单词或词组给别人指路。3. 培育学生确定的方向感和方位意识。四、教学重难点教学重点：能听、说、读、写和运用以下词组：crossing, turn left, turn right，go straight。教学难点：在语境中正确运用核心词组进展路途的表达。五、教学步骤1. 热身环节1师生问候，用英语打招呼。2请学生观赏兔子舞的歌曲，边唱边做动作。设计意图：观赏及本课主题有关的歌曲，即引出和熟识本节课的核心词组，又到达了活泼课堂气氛的目的。T: Good mornin
37、g, boys and girls!Ss: Good morning！T: Before class, lets enjoy a song. Please listen carefully.T: Now try to sing and do the actions. Everybody stand up. Ready Go!3小组表演B部分Lets talk对话内容。4对Lets talk课文内容进展提问复习。Where are Mike and Wu YifanWhere is the Italian restaurantHow can they get there设计意图：复习上节课所学对
38、话内容和核心句型，既让学生在情境中运用所学，又为本节课的词汇学习做铺垫。T: Now lets review what we learnt in last class. First, act the dialogue out in your groups. Then we will enjoy together.T: Which groups want to show for usT: Well, you act very well. Here are some questions about the dialogue. Lets ask and answer in pairs. Where
39、are Mike and Wu Yifan Where is the Italian restaurant How can they get thereSs: 2. 呈现1呈现上节课已经学习的turn left和turn right的单词卡片，学生对单词进展复习、朗读、拼法，并让学生在黑板上用箭头表示这两个词组。设计意图：复习上一节课已经学过的两个单词，进展稳固。利用箭头让学生清晰词组的含义，也为后面介绍路途的活动用箭头标注路途做准备。T: Now, please read these phrases together. Ss: Turn left! Turn right!T: Can you
40、 draw two arrows for these two phrases2老师在黑板上画出直行的箭头，找学生作为老师教学。假如学生都不会或无人自愿，老师呈现并教读go straight。3老师在黑板上画出十字路口的图片，找学生作为老师教学。假如学生都不会或无人自愿，老师呈现并教读crossing。设计意图：学生知道的老师不教，充分放手，给学生更多自主同等的空间。T: You did a very good job. Now, please look carefully. What is itS1: Go straight.T: Bingo, you are the little teach
41、ers. Please read.S1: Go straight!Ss: Go straight!T: What about this one What is itS1: Its a crossing.T: Yes, you are right. You are the teachers, please!S1: crossing.Ss: crossing.4TPR练习。老师发出指令，学生边跟读边做动作。然后找学生发出指令，其他学生跟读并做动作。设计意图：学生在做动作的过程中稳固和理解核心动词词组的含义，老师先做起到良好的示范作用，然后再放手给学生。T: Now, I say, you do a
42、nd say the phrases. Ready Go! Turn left! Turn right! Go straight!Ss: Turn left! Turn right! Go straight!T: Who wants to be the teacher You say and the others read after you.5提出问题：Where is the Italian restaurant 听音并反响。设计意图：培育学生有目的的进展听、看和思索，抓取主要信息的实力。6听录音跟读对话，仿照对话的语音语调。7小组分角色朗读对话内容。设计意图：学生进展原版的跟读练习，训练
43、学生用正确的语音语调进展朗读。进一步理解和稳固所学内容。T: Now lets listen and repeat. Try to imitate.T: Finished Now, please read in roles.3. 稳固操练1嬉戏：找挚友。一名学生到前面遮住眼睛，其他学生大声读出课件上呈现的行动指令，如turn left, turn right, go straight等，最终停下，让学生摸一摸自己面前的同学，说出找到的挚友的名字。设计意图：兴趣性的嬉戏。在玩的过程中理解和运用核心词组，强化记忆。同时吸引学生爱好。T: Now lets play a game. Finding
44、your friend. Who wants to come to the front and have a tryS1: Let me try!T: Good! Now you cant see! Children, please read the orders on the screen, okSs: Ok. Turn leftT: Oh, stop. Touch your friend. Who is he/sheS1: He/She is 2小组探讨完成课本教材第7页下方Be a tour guide练习。设计意图：在语境中体会理解核心词组的含义，运用核心词汇和句型，做到真实的语言的运
45、用，稳固所学。T: Chen Jie is trying to be a tour guide for Oliver in Beijing. Can you help her What can you see in the mapSs: We can see Beihai Park T: Now ask and answer in pairs. Then we will share together.4. 总结让学生总结一下本节课都学习了那些学问，老师做一下总结。下课前对学问进展梳理，让学生进一步稳固所学。培育学生的归纳总结的实力。What have we learnt today六、板书设计
46、How can I get there 教学设计Period 5一、教材内容分析Read and write局部分为读、写、语音三个部分；第一部分要求学生阅读图片理解从古到今区分方位的几种方法，以拓展学生的生活常识；第二部分供应一篇短文，要求学生看懂文本，并完成教材所供应的读写活动；第三是要求学生明白并能正确读出英语句子的升降调。二、学生状况分析学生通过三年的英语学习，已经具备了确定的英语阅读根底，也积累了确定的词汇和句型，因此老师大胆放手，让学生养成良好的阅读习惯的。同时给学生更多的自主空间，培育他们的自主学习和阅读实力。应加强学生阅读技巧的指导，培育学生良好的阅读习惯，也为他们即将升入中学的所需的阅读实力开展做好准备。三、教学目的1. 可以通过读前问题的引导回忆背景学问和相关话题词汇。2. 可以在语篇中捕获不同类型信息，学会根据上下文揣测生词的意思并完成阅读理解题。3. 能根据阅读所获得的信息补全故事梗概，为复述故事列出提纲。4. 知道英语句子中有升降调，并能在老师的扶植下发觉并总结语调规律