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1、小学语文教学讨论一、简答题1、简述语文课程人文性的含义。答：语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它表达了我国素养教化的普遍性要求，涵盖了思想性政治思想、世界观、人生观、价值观、文化性古今中外先进文化的丰富内涵、审美性对自然美和道德美的观赏、开展性开展智力、情感、意志等心理实力、创建性开展创新意识和创新实力等，也就是全面进步人的素养。 2、语文教材具有哪些主要功能？ 答：语文教材是课程目的的载体；语文教材是老师指导学生学习语文的载体；语文教材是学生学习语文的凭借。 3、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？ 答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能；变更单一的以课本讲授为主的教学方
2、式；开展丰富的语文理论活动，拓展语文学习的空间；创设多彩的校园环境；开发并形成各具特色的校本课程。 4、汉语拼音教学策略包括哪些内容？ 答：利用形象教学拼音字母；联络儿童的语言读准拼音；通过编儿歌的方式学习拼音；通过嬉戏方式学习拼音。 5、你如何理解语感的内涵？请作简要作答。 答：语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是读者将自己的生活经验交融到语言文字上去的结果。敏锐的语感既是一个人语文程度和心理开展程度的标记，也是学好语文、鉴赏文学作品的必要条件。要深化理解语言文字的意义，体会它们的情味，非靠语感不行。二、阐述题1、联络自己的语文教学理论体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养
3、的形成及开展理解。答题思路：首先答复要点，其次联络自己的语文教学理论。要点：语文素养内涵特别丰富。它是以语文实力识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、审美情趣、思想品德、行为看法、思维实力、学习方法、学习习惯的交融。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的实力，而且表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新学问的实力。要使学生获得根本的语文素养，语文课程教学中就必需培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，开展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力
4、。语文课程还应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。联络理论：主要谈自己在理论中如何做到培育学生的语文素养。2、语文课程标准提出了哪些新理念？你如何理解这些理念的内涵？答题思路(1)全面进步学生的语文素养。这是新世纪素养教化对语文课程的要求。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的实力，而且表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新学问的实力。要使学生获得根本的语文素养，语文课程教学中就必需培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，开展思维，使他们具有适应
5、实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。(2)正确把握语文教化的特点。课程标准概括了语文课程的三大特点：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。 一本好书影响人的一生。语文是理论性很强的课程，又是母语教化课程，应当让学生在大量的语文理论中驾驭运用语文的规律。不宜刻意追求语文学问的系统和完好。语文素养的核心是语感，语感的培育是语文学科人文性的着眼点和归宿处。语文课程要引导学生加强感悟，加强
6、体验，加强积累，加强运用。 3主动提倡自主、合作、探究的学习方式：语文课程标准把变更学生的学习方式作为教学改革的重心。提出“学生是语文学习的主人。提倡自主、合作、探究的学习方式；强调师生双方在教学中的主动性和创建性，老师应创建性地教，学生应创建性地学。提倡同等沟通，教学过程是师及生、生及生沟通对话，激励伙伴合作学习。4努力建立开放而有活力的语文课程：构建开放的、充溢朝气的根底教化课程体系，是这次课程体系改革的一个显著特点。 语文课程是根底教化课程体系的重要部分。语文教化是母语教化，教化资源取之不尽，教化环境得天独厚。树立大语文教化观，建构课内外联络，校内外沟通，学科间交融的语文课程体系，已成为
7、深语文教化改革的当务之急。3、具体阐述识字教学的策略。答题要点：第一、 根据音形义的特点确定教学重点。识字教学要在留意音、形、义严密结合的前提下，根据生字的特点和儿童的实际状况，抓住重点，突出难点进展教学。第二、 简化字形记忆心理过程。根据汉字本身的字形规律开展识字教学，有助于减轻学生的识字负担，培育学生的识字实力。例如，独体字的构字率很高，是小学生以后相识合体字的根本“部件，所以对独体字的字形教学要作细致的指导，认清笔画笔顺，驾驭笔顺规那么，在这个根底上再认合体字时，就要启发他们利用已学的独体字按部件分析字形，这样，可以培育视察、分析字形的习惯，还简化了识记字形的心理过程，便于记忆，也节约教
8、学时间。第三、 调动多种器官识记生字。根据汉字音、形、义三者统一的特点，指导学生运用多种感觉器官主动活动，读准字音，认清字形，理解字义，进步相识生字效率。第四、 字义教学以理解课文中的意思为重。针对汉字往往一词多义的特点，在字义教学中，对字义应以讲清课文中的意思为主，对于学生常用到的、易理解的其他意思可以讲；少用到的、不易理解的一般不讲。同时，关于生字教学中常常运用的组词法，不是全部生字都确定要去组词，假如构词率不高或者学生不常用的字就不必组词，否那么将会奢侈教学时间。第五、 引导学生发觉汉字的规律，这一策略要求学生驾驭三套识字工具：即汉语拼音，理解汉字笔画、笔顺等学问，查字典。老师要留意引导
9、学生利用三套工具自己去体验，自己去发觉，举一反三，触类旁通，可以进步识字速度。第六、 寓识字于嬉戏之中的策略重在进步儿童学习识字的爱好，要留意不要片面地运用嬉戏识字，要落实到教学上来，不要将之流为外表形式。4、结合你的教学经验，举例阐述在阅读过程中如何发挥学生的主体作用。答题思路：答复开展学生主体作用的要点，同时将教学实例穿插其中。要点：一、施行自主学习，激励学习主动主动地投入到学习活动中。二、推行合作学习，让学生在学习中渐渐培育成一种团队精神。三、提倡探究学习，让学生通过自主的尝试、体验、理论，主动发觉问题、解决问题，获得学问、形成实力的学习活动。 语文课程标准在以人的开展为本的前提下，主见
10、阅读教学要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。探究性阅读是指学生在阅读文本时，自己发觉问题，然后通过对文本的钻研，联络自己的生活经验和已有学问查找相关资料、搜集信息等途径自己解决问题的过程。如在教学赤壁之战时提出这样一个问题让学生探究：“赤壁之战东吴大败曹军，谁该记头功？初步阅读后，学生一样认为该归黄盖。老师让学生从课文中找出黄盖的功绩来，记在作业本上，然后沟通，在沟通中，学生发觉黄盖的功能都及周瑜有关，再让学生从文中找出周瑜的功绩，经过这样的探究性学习，学习一样的看法是赤壁之战周瑜、黄盖都立了大功。三、分析题该阅读课教学设计表达的是探究性学习理念。探究性学习是指学生在老师指导下，通过
11、自主的尝试、体验、理论，主动发觉问题、解决问题，获得学问、形成实力的学习活动。首先是老师让学生进入情境，发觉问题，产生解决问题的心向，然后让学生动手尝试，亲历体验，从中有所感悟，有所发觉。通过探究性阅读，学生不仅首先了认知构造的重组和改造，获得学问，形成了实力，驾驭了方法，还亲自体验了失败的挫折和胜利的快乐，有助于他们看法、情感的开展和价值观的形成。 评价略。关于阅读教学，新课程特殊强调的一个根本观点是“阅读教学是学生、老师、文本对话的过程。阅读教学的真正价值在于扶植学生获得文本所表达的主观感受，体验作者所流露的内心情感，理解和转化文本所呈现出来的个人见解和才智，最终形成丰富的精神世界，进步语
12、文理论实力。在阅读教学中，理念的变更促使教学策略也发生着变更。教材中总结了以下几种策略：留意人文熏陶，加强语言理论多读、感悟、积累、运用，提倡自主学习，建立开放课堂。语文课程标准提出语文课程的根本特点是“人文性和工具性的统一，作为语文课程的重要组成部分，阅读教学通过古今中外优秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特殊要发扬语文的人文性。加强语言理论的策略精华在于在语文理论中学习语文。具体说来就是多读；感悟、积累和运用。提倡自主学习：语文课程标准把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的根本理念之一，阅读教学同样要实现自主、合作、探究。阅读教学的开放，主要做法是“课内外联络，校内外沟通
13、，学科间交融。具体说来有这些做法：努力将教学内容及生活联络起来；主动开发和利用丰富的语文教化资源；擅长利用信息技术。小学语文教学讨论作业2作文训练方案：2004年秋学期六年级作文授课方案一、本学年的总体要求及本学期的教学目的1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。2、学习有依次、比较细致地视察图画和事物，写出文从字顺的短文。3、可以修改有明显错误的句子。4、学习运用逗号、句号、问句、叹号、引号、顿号、书名号、省略号、相识分号。5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。二、作文教材分析：本册课文将习作教材列为特地课文，共支配了7课，各课的训练内容及要求如下：1、写一那么报道新闻的
14、板报稿。2、根据采访材料，写一篇记叙文。3、写一篇介绍苹果的习作。4、写一篇以秋天的树叶为题的习作。5、写一篇以菊花为题的习作。6、改写妈妈又回到了身边。7、写一篇记事的习作。每课习作教材，均对习作要求、视察要领、写作要点等作了分析及措施，从而让学生获得了具体明确的习作学问，有的习作课文还支配了多种形式。三、班级作文教学状况分析包括老师教学状况，学生作文程度、作文看法、爱好、习惯等通过作文状况发觉学生作文中存在以下问题：首先，作文看法不够端正，有些学生不是敷衍了事，就是乱写一气，错别字连篇，记叙文中心不突出，趋向于记流水帐，学生怕写作文，怕思索，也苦于无材料。平常摘录的美丽句段不能很好的加以利
15、用。其次，学生作文两极分化严峻，好学生看法端正，能自觉搜集积累材料，而根底差的学生连根本的记叙文也没驾驭，表达很不完好。总之，学生的作文爱好及习惯还有待于进一步培育。四、具体措施：包括作文教学、读写结合、课外阅读辅导、作文协助训练、课外活动、爱好小组等1、在阅读教学中，加强学生听、说训练，多给他们听、说的时机，如复述故事、演讲、讲故事等。2、落实一些背诵任务，做到目的明确，并刚好检查效果。3、充溢学生课余生活，新闻记者一些课外书，并做好摘记工作，丰富语汇适时做好沟通。4、抓好作文、日记训练，养成修改作文的好习惯。小组评价及修改建议:略参与讨论人员：、小组评价执笔人：2005年11月30日 作业
16、3 一、简答题 1、 简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动的开展各呈现出什么年龄特征。 低段学生的思维特点是：具体形象性，即主要依靠事务的具体形象、表象以及他们的彼此关系来进展思维，而不是主要依靠对事物内在本质和关系的理解，凭借概念、推断和推理来进展思维。中段学生的思维特点是：具体形象和抽象趋向平衡，即一方面，学生的思维仍旧带有明显的具体形象性，另一方面，他们运用概念、推断和推理的抽象思维实力得到了确定的开展。高段学生的思维特点是：抽象思维开始成为思维的主要形式。 2、 如何理解口语交际的含义？根据运用语言的不同凭借和方式，我们可以将言语分为“口头言语和“书面烟雨，“口语交际中的“口语指“
17、口头言语。口头言语指一个人的发音器官能发出某种声音，用以表达自己的思想和情感。交际是指人及人之间的交往，或人际往来。交际可分为言语交际和非言语交际两类。言语交际是人际交际最根本的形式，它有广义和狭义之分。广义的言语交际有四种根本类型，即人的内向交际，人际交际，群体交际，群众传播。狭义的言语交际指的是人际交际。根据信息传递方式，言语交际又可分为“口语交际和“书面交际。口语交际即口头言语交际，指的是人们运用有声语言传递信息，沟通思想、表达感情的过程。 3、 构建口语交际教学序列的根据是什么？口语交际教学的理论说明，口语交际实力的开展，主要表现为如何运用口头语言精确、恰当、得体地完成各类言语功能，而
18、完成各类言语功能及学生心理开展规律是亲密不行分的。因此言语功能和学生思维开展的规律是构建口语交际教学序列的根本根据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线。另外，小学语文口语交际的教学内容主要包括语意教学和语境教学 ，因此，语意教学和语境教学也应当成为我们构建口语交际教学序列的重要根据，或者将其称之为口语交际教学序列的辅线。 4、 怎样才能胜利激发学生口语交际的动机？第一，创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往须要；第二，选择开放的口语交际内容，满足学生的求知须要；第三，设计挑战性任务，满足学生的启智须要；第四，创设体验胜利的时机，满足学生的审美须要。 5、 语文课程评价具有哪些功能？具有衡
19、量学生语文素养，评定语文教学效果的作用；具有诊断学生学习困难，反响语文教学状况的作用；具有激励学生学习动机，促进教学工作的作用。 二、阐述题1、 联络实际谈谈你对“充分激发学生的作文动机这一作文教学策略的理解和应用。答题思路：答复两个要点及相关内容，并将实际教学的做法穿插其中。要点：第一，激发社会性动机。动机来源于须要。须要的层次越高，特性活动的自觉性和主动性也就越高。美国心理学家马斯洛概括了从低级到高级的七个层次的须要，并认为只有首先满足生理的须要，才能去开展平安须要及其他更高一级的须要。要使学消费生强有力的作文动机，就必需激发他们较高层次的社会性的须要。第二，遵循“从动机走向目的的心理学规
20、律。根据活动心理学理论，动机和目的是既有区分又有联络的两个概念。动机是“为了什么，是答复缘由的问题；而目的那么是“到达什么，是答复结果的问题。对学生而言不能先提出目的，再激发他们动机，而首先必需把作文变成一项由动机支配的活动，并通过两个根本动作产生文章思想内容和表达文章思想内容自然地到达各项教学目的。为了施行从动机走向目的的策略，一是必需让学生从低年级起就写说成篇的文章，因为能完好地表达语言的社会交际功能的，不是词、句、句群，而是成篇的文章。二是在作文训练过程中先通过生动的谈话或创设好玩的情境，来激发学生相识、交往或自我实现等高层次的表达须要，然后因势利导地和学生一起确定作文题目和要求，让他们
21、充溢情趣地进展写作。 2、 举例论证口语交际教学及听说教学的区分。答题思路：答复要点并举例。口语交际教学指的是老师指导学生运用有声语言传递信息、沟通思想、表达情感的一种综合性、创建性的活动。口语交际教学及听说教学不同。其主要区分在于：关注的重点不同。听说教学关注的是学生语言实力的培育，即训练学生正确地发音，正确地选择词语，说出语法正确的完好的话来。口语交际教学更为关注学生语境适应实力的培育，即训练学生根据对象和情境，抓住话语主旨，推断别人的立场、观点和意图，恰当运用口头语言和体态语言，接受多效策略，解决交际中出现的问题，到达自己的交际目的。教学活动开展的凭借不同。听说教学借助非交际的活动开展教
22、学，而口语交际那么借助交际活动开展教学。从以上对口语交际教学及听说教学的区分的分析，我们应当理解：无论是从活动性质、动机、目的，还是从活动内容及形式的不同侧重、老师的作用、教材的作用来看，借助非交际活动进展教学的听说教学及借助交际活动开展教学的口语交际教学都有着显明的差异，这一点对于我们相识和施行口语交际教学由着重要的意义。3、 你如何相识综合性学习的意义？请结合教学实际具体阐述。一、打破了传统的封闭型的语文教学形式：小学生学习语文主要通过两个渠道，一是课堂教学，二是课外理论活动。以体验学习和自主活动为主要形式，因此，课堂教学和课外理论活动是小学生学习语文的“两翼，两者相辅相成，既有严密的联络
23、，又有相对的独立性。二、有利于学生特性的生成和开展：综合性学习有别于“大一统的课堂教学，活动涉及范围广泛、形式多样，特殊提倡学生自由选择活动内容、自主设计活动程序，提倡学生特性凸显和创建性的发挥。如在教学传闻，学生通过不同途径理解家乡漂亮的传闻，对家乡产生不同程度的骄傲感，在教学中，学生通过交谈、理解了更多的家乡传闻，激发学生酷爱家乡，长大建立家乡的奇妙愿望。三、有利于老师综合素养的进步：在综合性学习活动中既要充分地发挥好指导作用，又要以“参及者的身份及学生同等对话，耐性听取学生的意见，虚心向小学生学习，通过综合理论活动的开展，不断充溢自己、进步自己。 4、 根据你的理论经验，应如何正确理解语
24、文课程评价策略？答题思路：答复要点时，结合个人的理论经验来理解评价的含义和作用。要点：语文教学评价就是对语文教学工作进展价值推断。其内容包括：教学方案、老师队伍、教学内容、教学看法、教学效果等。评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和开展学生各方面的潜能，理解学生开展中的需求，扶植学生相识自我，建立自信，发挥评价的教化功能，促进学生在原有程度上的开展。教化部公布的全日制义务教化语文课程标准试验稿提出了把学生的语文学习评价视为教及学主要的、本质的、综合的组成部分的理念，并提倡对学生语文学习过程及方法、情感看法及价值观的评价，反映了我国对小学语文学习教学评价相识程度的提升，同时开拓了语文教学评价
25、理论讨论的新领域。 三、分析题答题思路：答复综合性学习任务的要点，然后从主题选择、活动目的、活动内容、活动形式和活动过程五个方面进展个人评论。要点：综合性学习的主要任务包括两方面内容：第一，培育学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。首先是要培育学生的问题意识；其二是培育学生的合作意识；其三是培育学生搜集、处理信息的实力。第二，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。其一，增加思想教化的形象性；其二，增加文化教化的广博性和亲和力；其三，增加情感教化的浸透性；其四，增加学生的社会责任性。评论：主要评论在主题选择、活动内容、活动目的、活动形式和活动过程五个方面是否表达了综合性学习任务的主要内容，如
26、何表达，表达在哪些方面。所谓“主题性的综合性学习，就是根据学生的爱好和现实生活的须要选择确定的主题，在不同学段根据学生的情感、认知、语言开展规律、设计不同的活动内容、活动形式旨在开展学生多元智能、进步学生语文的综合运用实力。在该活动方案中，能根据这就是我这一主题确定适当的活动目的，明确该活动要到达的要求。在活动组织过程中，选择三项内容：自我介绍、根据自己的特性、特长、爱好、竞选干部及各门学科课代表、小记者面试等各种方式展示学生的风采。在活动中，让每个学生都动起来，充分发挥每个学生的特长、爱好，展示自己的特点。活动打算方案比较完好、全面。活动过程中创设情境，激发学生说的愿望，并提出了具体的要求让
27、学生带着明确的目的进展活动。沟通时分成小组让每个学生都有展示自我、表达的时机。选举组中最具特色的代表在全班沟通。我认为在打算在“小记者的环节中，可以以表格的方式提出问题，让每位学生填写，这样更加让大家清晰每个学生的特点。小学语文教学讨论试题及资料一单项选择题每题1分，共15分1.确定课程地位的因素是C A课程内容 B课程构造 C课程性质 D课程管理2.九年义务教化阶段，语文约占总课时的 B A1820 B20 22 C2325 D263.课程目的根据三个维度来设计，这三个维度是 C A学问、实力、方法 B学问、过程、价值观 C学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观 D学问、实力、情感看法4.
28、语文课程标准中的目的体系由两个部分组成，这两个局部分别是阶段目的和 D A年目的 B月目的 C周目的 D总目的5.小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于 D A 2万字 B 3万字 C 4万字 D 5万字6.小学三至四年级，要求学生累计相识常用汉字 A A 2500个 B 2300个 C 2100个 D 2000个以下7.小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年 C A 5次左右B10次左右 C 16次左右 D 20次左右8. 小学五至六年级，要求学生会写常用汉字 C A 1500个 B2500个 C 3000个 D 3500个9. 小学五至六年级，在习作方面，要求学生40分钟能完成
29、C A 不少于200字的习作 B 300字的习作 C 不少于400字的习作 D 不少于500字的习作10.充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个字母的形体方法，被称为 B A 实物演示法 B情境图示法 C 情感谢发法 D媒体协助法11. 小学五至六年级，要求学生拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 D A 70万字 B80万字 C 90万字 D 100万字12.小学三至四年级的习作教学目的是 BA 让学生对写话感爱好，写自己想说的话 B让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻 C 让学生能写简洁的纪实文和想象文 D 让学生能写常见的应用文.在写作教学中，可以从两个方面来创
30、设写作情境，一是参及活动，二是 DA 重视沟通 B再现生活 C 奇思妙想D 角色体验语文综合性学习留意DA 形式化的学习 B标准化的学习 C 结论式的学问驾驭 D 学生全员参及及全程体验.“视察表达的学习方式主要支配在AA 低年级 B高年级 C 二年级和五年级 D 四年级和六年级二、多项选择题每题分，共分.语文课程标准中的每个阶段目的都是从几个方面提出要求，这几个方面是教学手段 识字及写字 阅读 写作 口语交际.辩论能激发学生独立思索，加深学生对教材的理解和相识，在组织学生辩论时，老师应当抓共同处 抓有疑处抓分歧处 抓关键处 抓冲突处.关于口语交际的目的，内容，及以下大纲相比，语文课程标准更加
31、突出了A时代化 B互动化C 根底性D 生活化连接性.基于网络环境的综合性学习包括A 网上嬉戏 B视察现实生活 C 专题讨论 D 发表习作 远程沟通.改革语文考试是施行课程评价改革的一个重要方面，具体措施可以包括A 题型的开放 B命题的开放 C 多套试题 D 允许屡次考试 自主展示学习成果三、推断分析题每题分，共分推断正误，对的划上“错误的划上“，并简述理由。.汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于为将来实现汉语拼音化打下根底。X.工具性是小学语文课程的根本特点。 X.语文不是一门理论性很强的课程，小学语文课程应着重让学生驾驭系统和完好的学问。X.小学语文课程评价要突出整体性和综合性。
32、X.小学语文写作教学应强化文体意识。X四、简答题：1、简述如何创设自主阅读的过程？答：1、创设宽松的阅读环境；2、变革学习方式新课程提倡自主、合作、探究的学习方式：合作学习、组织讨论、开展活动。2、简述写作教学中如何强调“真情实感？答：在写作教学时，激励学生说真话，说实话，说心里话，要求学生不说假话、空话、套话，强调言之有物，写真实体验。引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。让他们学会 用自己的目光和心灵去感受，体验，用自己的笔写自己想说的话。培育学生醇厚守信，培育他们的责任心，要求他们敬重别人，对自己说过的话、写过的文字负责任。这些都有利于从小培育学生良好的人品和文风。3、简述在口语交际
33、中拓展沟通渠道的措施？答：融口语交际于语文课堂中；开展丰富的语文活动；在社会理论中熬炼进步。4、简述信息技术及语文课程相结合的意义？答：有利于培育信息素养；有利于进步根本技能；有利于变更学习方式。5、简述在写字教学中如何实现美育？答：美育和写字教学是严密联络在一起的，从某种意义上说，写字教学的过程就是进展美育的过程，“美贯穿于写字教学的全过程：1、在指导中发觉美；2、在临摹中理论美；3、在讲评中鉴赏美。总之，在写字教学中应重视美育，这样学生自然能写出一手正确、端正、美观的字来。6、简述写字教学的策略优化？答：1、培育习惯；2、加强指导常规性指导、规律性指导；3、训练速度；4、改革评价；5、体验
34、美感在指导中发觉美、在临摹中理论美、在讲评中鉴赏美。7、简述新课程的根本理念？答：1、全面进步学生的语文素养；2、正确把握语文教化的特点；3、主动提倡自主、合作、探究的学习方式；4、努力建立开放而有活力的语文课程。8、简述新课程标准的设计思路？答：1、课程目的九年一贯整体设计；2、课程目的根据学问和实力、过程及方法、情感看法及价值观的三个维度设计；3、阶段目的从“识字及写字“阅读“写作“口语交际四个方面提出要求，还提出“综合性学习的要求；4、课程标准提出了施行的原那么、方法和策略，也为具体施行留有创建的空间。8、简述新课程标准的设计思路？答：1、课程目的九年一贯整体设计；2、课程目的根据学问和
35、实力、过程及方法、情感看法及价值观的三个维度设计；3、阶段目的从“识字及写字“阅读“写作“口语交际四个方面提出要求，还提出“综合性学习的要求；4、课程标准提出了施行的原那么、方法和策略，也为具体施行留有创建的空间。9、施行建议中的教学建议？答：1、充分发挥师生的主动性和创建性；2、在教学中努力表达语文的理论性和综合性；3、重视情感、看法、价值观的正确导向；4、正确处理根本素养和创新实力的关系；5、遵循学生身心开展和语文学习的规律，选择教学策略。五、阐述题：1、试阐述识字教学的策略优化？答：1、探究心理，激发爱好。结合儿童心理特点，以敏捷新颖的形式，激发学生识字的爱好：儿歌识字、字谜识字、形象识
36、字、嬉戏识字、连环识字等。2、改革方式，进步实力：自主识字、合作识字、探究识字等等。3、拓宽渠道，识用并举。引导学生在生活中识字，力求形式多样，生动活泼，表达兴趣性。4、凭借字理，开展思维。汉字是表意文字，识字教学要符合字理。字理识字教学法内容丰富，操作性强。2、试阐述小学汉语拼音教学的策略？答：在课程改革试验中，老师们根据新标准的要求，创建了很多好的教学方法：1、形象化，包括情境图示法、实物演示法；2、活动化，通过活动，使学生手口脑耳互动互助，和谐合作，加强记忆。3、情境化，能使单调枯燥的汉语拼音学习变得有情趣，学得快乐，学得轻松。包括故事创境、情感谢发、媒体协助；4、生活化，语文教材本身就
37、取村于自然，取材于生活，引生活的活水于课堂中，将会收到事半功倍的效果；5、留意结合。在拼音教学中留意跨学科的学习，以进步学习效率，获得现代社会须要的语文理论实力。3、阐述口语交际的策略优化？答：1、创设情境，激情交际爱好。情境创设的方法有语言创境、媒体渲染、角色扮演、实物创境、绘制图画制作道具等等；2、加强互动，供给交际时机。创设同等和谐的互动气氛、创高多个连接的互动情景；3、开放空间，拓宽交际渠道。融口语交际于语文课堂之中、开展丰富的语文活动、在社会理论中熬炼进步。4、阐述习作教学的策略优化？答：一激发爱好，培育乐写心理。从四方面着手：1、适当降低要求；2、少写命题作文；3、激励写想象文；4
38、、大胆创作，自由抒情。二丰富感知，积累写作材料。1、指导视察生活；2、开展种类活动；3、进展广泛阅读。三弘扬特性，激励自主表达。1、多写放胆作文；2、多奇思妙想。四留意理论，优化写作过程。1、创设写作情境参及活动、角色体验；2、再现生活情境；3、开放写作空间；4、多途径强化评改正程老师示范评改、学生自评自改、同学互评互改、依托网络评改；5、多渠道创建写作时机结合阅读增加练笔的时机、在跨学科活动中练笔、根据生活须要写常见的应用文。五重视沟通，共享写作乐趣。1、供给舞台，享受展示的快乐；2、融入生活，体会应用的快乐。5、阐述阅读教学的策略优化？答：一更新教学理念：1、学生是阅读的主体；2、阅读教学
39、是对话的过程；2、阅读的过程伴随着主动主动的思维和情感活动。二培育阅读实力：1、加强朗读和诵读；2、强化体验，留意感悟保证足够的阅读时间、赐予选择的自由、珍视独特的体验、适时点拔及指导、提倡多角度有创意的阅读；3、留意积累，形成语感增加背诵量、拓展阅读面。三创设自主阅读过程：1、创设宽松的阅读环境；2、变革学习方式合作学习、组织讨论、开展活动。四培育良好阅读习惯。课程标准及教学大纲比照讨论第一章：划时代的变革一、新世纪的到来给现代语文教化带来哪些新启示？信息化、全球化、特性化1、信息化时代确定了语文教学必需使学生学会学习，学会处理信息，必需培育学生具有高效快速的阅读及表达实力。2、经济全球化启
40、示语文教化应拓宽学生的视野，培育学生的开放意识，把学生带入现代文明。具备对多元文化的敬重和理解看法。具备及人合作及交往的实力，即文明相处，合作共事，敬重、理解及宽容，沟通、表达及沟通。培育学生的规那么及法制意识。培育学生民族自尊心、自信念、骄傲感，增加民族凝合力，这是地球村民所必需的品质。培育学生主动的进取精神和竞争意识。培育学生重视酷爱自己的母语，进步多民族的语文素养，增加国际竞争实力。3、特性化引起语文教化多角度的思索，学问经济时代的特点确定了语文教化必需充分敬重人的特性，开展人的特性，特性化是培育人的创新精神的前提？。第二章：课程功能的转变1、为什么说课程功能的转变是课程改革的关键？10
41、页- 12页答：课程改革有六项改革目的，涉及课程功能、课程构造、课程内容、课程施行、课程评价、课程管理等方面。在这些目的中，课程功能的转变是关键性的改革。其他几项都及课程功能的转变有关。课程改革要求课程功能由“学问本位转变为“以促进人的开展为本。在以学生开展为本的课程中，学生是活生生的完好的人，要求课程考虑学生怎样适应将来社会的须要，考虑学生学问及技能、学习的过程及方法、情感看法及价值观等诸多方面而协调的开展。课程功能的转变也是时代开展的须要。课程评价应当充分发挥促进人开展的功能，课程评价还要可以促进老师的进步和课程的改善，以进一步促进学生的开展。新课程实行的三级管理也及课程功能的转变有关。从
42、各方面看出，精确把握课程功能的转变，是实现课程改革六项具体目的的关键。2、语文课程对学生开展的主动影响包括哪几个方面？13页14页答：文化熏陶，开展语言，启迪才智，价值导向，陶冶情操，开展特性。第三章：课程性质的比照1、如何理解语文课程的工具性及人文性的统一？答：所谓工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以扶植学好其他学科；同时语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运转。人文性是指语文学习的过程是人实现自我成长的过程，激发人创建力及生命力的过程。敬重人，敬重具体的人的生命价值，敬重具体的人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。语文的工具性及人文性的统一，是说“工具
43、性及“人文性是一个有机统一体，二者不行割裂，不行偏废，不是二者相加，而是二者一体化。工具性及人文性的统一是指语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养；语文课程必需遵循语文的特点和学生学习语文的特点；自主合作，探究性的学习方式应得到主动的提倡和实行，语文课程必需包容学生的生活经验，并有助于学生及课程文本的互动。这也是语文课程的根本理念2、课程性质确定课程地位。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分这一性质确定了“语文课程应致力于学生语文素养的形成及开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教化阶段的
44、重要地位。第四章：新的课程理念一、如何正确把握新课标中语文课程的新特点？25页27页四点答：1、人文性：1重视语文的薰陶感染作用，通过各种手段、方法让学生亲近文本，受到优秀的作品的浸染，移人性情，提升人格。2、留意教学内容的价值取向。语文对人的影响是深广的；学生学习语文，接触大量语材料的过程，也是一个文化建构的过程；语文课程应当对人的开展负责，对国家将来负责的高度，来选择教学的内容。3、敬重学生的独特体验。学生的多元反响是正常的，也是特别宝贵的，敬重学生在学习过程中的独特体验，就是对学生的敬重和激励，也是对真理的敬重。2、理论性：1着重培育学生的语文理论实力听说读写、搜集信息的实力，良好的语感
45、；2重视学生的语文理论活动在活动中进步理论实力。3、生活化：语文课标指出“学习资源和理论时机无处不在，无时不有。如让学生接触大量的生活中的语文材料，积累丰富的语言，形成良好语感，培育阅读实力，强调在生活中的习得和积累。4、民族化：汉语言是最奇异的文字，汉语特殊具有灵性。酷爱祖国语言从酷爱汉字、汉语言开始。每一个汉字都是一首诗。象形、会意、指事、形声都是极富创意的造字方法。根据汉字规律识字，极富情趣，又能收到事半功倍的效果。二、主动提倡自主、合作、探究的学习方式 1“自主、合作、探究的学习方式的提出是社会开展对学生开展的要求，因为自主学习实力，探究实力是一个人生存及工作最重要的实力。2“自主、合
46、作、探究的学习方式最能表达“学生主体和满足学生的个体差异，让每一个学生在自主、合作、探究中得到充分开展。3“自主、合作、探究的学习方式最能激发学生的新颖心、求知欲、主动意识和进取精神，是科学、高效，让课堂充溢创建，充溢生命力的学习方式。4“自主、合作、探究的学习方式最能表达民主同等的师生关系，最能进展民主同等和谐的师生对话，最好地表达了学生主体和老师是组织者、引导者、参及者的角色定位。5教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都就有助于“自主、合作、探究的学习方式的形成。第五章：新的目的体系一、新课程目的体系：1、按九年一贯制在总目的下分四个学段提出阶段目的，表达整体性及阶段性。2、阶段目的的构造分五大板块 即识字及写字、阅读、写作、口语交际四个方面加上综合性学习形成五大板块。3、设计根据：根据“学问及实力，过程及方法，情感看法及价值观三个维度设计。四个学段是纵向构造，四个方面加上综合性学习五大板块是横向构造，构成纵横交织的平面系统。三维目的的交融使这个平面系统血肉饱满，成为了一个立体化的生命体。二、结合自己的教学实际，简述课程标准中三个维度的有机交融？37页38