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1、第十二章 温度与物态变更第一节 温度与温度计教学目的一、学问目的1.理解温度的概念.2.理解生活环境中常见的温度值3.会用温度计测量温度二、实力目的1.通过视察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值与单位，培育学生的视察实力与用语言表达物理学问实力.2.通过测液体温度的试验，学会正确运用温度计测量液体的温度，培育试验实力.三、德育目的1.通过教学活动，激发学生的学习爱好与对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象与日常生活中的物理学道理.2.通过运用玻璃仪器时要轻拿轻放，培育学生爱惜公共财物的良好品德与正确运用物理测量工具的良好习惯.教学重点正确运用温度计测液体的温度，如何培育学生的视察实力与试验
2、实力.教学难点温度计的构造与运用方法. 教学方法视察法、试验法、讨论法教学用具试验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.课时支配1课时教学过程一、创设情境，引入课题冷与热与我们的生活有亲密的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了运用火，创始了人类的文明史，在消费力高度兴旺的今日，人类的消费生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开场对有些热现象进展学习与讨论.大家盼望理解什么内容？二、进入新课生甲什么叫温度？生乙我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉牢靠吗？生丙用什么仪器测温度？师如今
3、问题提出来了，大家讨论，看能否解决生甲我们把物体的冷热程度叫做温度生乙凭感觉来推断物体的冷热是不行靠的生丙应当用温度计测量温度师既然凭感觉来推断物体的冷热不行靠，我们怎么来验证.生甲很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比拟暖与.生乙我们通过试验也能得出.想想做做生丙我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.师同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地推断与测量温度，就要选择科学的
4、测量工具温度计（thermometer）.1.温度计师我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内参加一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，快速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，细致视察细管中水柱的位置，再放入冷水里，视察水柱位置，得出结论.生甲放入热水里，细管中水柱上升.生乙放入冷水里，细管中水柱下降.生丙这可能是由于液体热胀冷缩的原因吧.师是的，家庭与试验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.如今我们看挂图与投影，来相识它们，（投影片课本图4
5、.13，挂图温度计的构造）.老师指导，学生互相讨论.生甲投影片上，甲是试验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.生乙温度计的根本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细匀称）、温度计的运用、液体、刻度、符号.生丙温度计上符号为C，表示摄氏温度生乙甲图的量程是-20 110 ,最高温度是110 .最低温度是-20 ，分度值1 .生戊乙图的量程是35 42 ，最高温度42 .最低温度是35 ，分度值0.1 .生己丙图的量程是-30 50 ，最高温度50 .最低温度是-30 ，分度值1 .师怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过 量程？想想议议生甲要正确读出所测的
6、温度，要看清量程与分度值.生乙假如所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.生丙假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.生丁寒暑表所测量的最高温度是50 ,最低温度是-30 ，分度值是1 ，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的.生戊体温计所测量的最高温度是42 ，最低温度是35 ，分度值是0.1 ，是根据人体温度的变更范围确定的.生己试验用的温度计所测量的最高温度为110 ，最低温度为-20 ，分度值是 1 ，根据试验中需要测量的范围确定的.师同学们答复的很精采，同学们也留意到在温度计上有C(或)，它是表示摄氏温度，还想理解什么？
7、快提出来，让大家来解决！生甲表示什么？生乙温度的单位是什么？生丙用什么符号表示温度？生丁如何读温度？生戊摄氏温度如何规定？师请大家互相讨论来得出结论.生甲是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度.生乙温度用符号t表示.生丙摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 与100 之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ）.生丁人体的正常体温是37 左右，读做“37摄氏度”.生戊北京一月的平均气温是-4.7 ，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度.师大家答复地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来讨论
8、摄氏温度.2.摄氏温度（板书）师我们看P71想想议议，能否把空白填上.生甲沸水的温度是100 生乙冰水混合物的温度是0 生丙人的正常体温是37 生丁我国最低气温为-52.3 （漠河镇）生戊鸽的体温为42 生己南极洲（1983年）最低气温为-89.2 生庚火箭燃烧室内燃气约3400 生辛液态氮沸点-195.8 师同学们答复的很好，我们鼓掌进展鼓励.我们家庭中与医院常用体温计测量人体温度.细致看挂图、思索.提出问题.生甲体温计与试验室用的温度计的构造有什么不同？生乙体温计的构造有什么特点？生丙体温计可以分开人体读温度，试验室用体温计不行以，为什么？生丁为什么运用体温计先要甩甩？师问题出来了.大家视
9、察讨论来得出结论.生甲体温计里面的毛细管，比试验室用的温度计更细，而且在玻璃泡与直玻璃管之间有特别细的弯曲缩口.生乙玻璃管特别细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变更，因此更准确.生丙读体温计示数时要分开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.生丁分开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必需拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能运用，否则测量出温度不准确.3.体温计板书师同学们对体温计理解很多，也会运用.那么一般温度计将如何正确运用？请大家看图想想议议.想想议议生甲第一个图错误是把温度
10、计玻璃泡位于容器底部生乙第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.生丙第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.生丁还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.生戊读数时温度计分开了被测液体.生己运用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.师大家知道了运用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确运用温度计呢？生甲要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.生乙测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.生丙温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.生丁读数时玻璃泡要接着留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上外表相平.三、小结
11、本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、试验室用的温度计与体温计的构造与正确运用的方法.这节课的内容与我们生活亲密相关，因此盼望同学们要留意视察生活中有关的现象，进一步稳固与加深对本节学问的理解.四、布置作业阅读P73科学世界P74动手动脑学物理：1，2，3，4动手动脑学物理习题参考答案1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍与大人们在各种公开场合的讲话都可以例举.如：今日气温18度.2.提示：关于地球外表的最低、最高温度与地点、时间问题，不确定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.3.科学家们提出以确定零度为起点的温度叫做热力学
12、温度.用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T与摄氏温度t的关系是：T=t+273.15 K4.参阅本章参考资料5五、板书设计1.温度计2.摄氏温度3.体温计第二节 熔化与凝固教学目的一、学问目的1.理解气态、液态与固态是物质存在的三种形态.2.理解物质的固态与液态之间是可以转化的.3.理解熔化、凝固的含义，理解晶体与非晶体的区分.4.理解熔化曲线与凝固曲线的物理含义.二、实力目的1.通过视察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培育视察实力.2.通过探究固体熔化时温度变更的规律，感知发生状态变更的条件.培育学生的试验实力与分析概括实力.3.通过探究活动，培育学生相识图象、利用图象的实力三
13、、德育目的1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关切，产生乐于探究自然现象的情感.2.通过试验培育学生擅长理论与勇于克制困难的良好意志与品质.教学重点通过视察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培育视察实力，试验实力与分析概括实力.教学难点指导学生通过对试验的视察，分析概括，总结出固体熔化时温度变更的规律，并用图象表示出来.教学方法视察法、试验法、分析法、讨论法教学用具酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪课时支配1课时教学过程一、创设情境，提出问题，导入新课师春天来了，河面上的冰开场熔化成水.炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪.想理解这是
14、为什么吗？我们从这节课开场学习.在你们小学自然常识中学过自然界的物质，还记得吗？生甲自然界的物质常以固态、液态与气态三种形态存在着.生乙冰是固体，水是液体，水蒸气是气体生丙物质的状态不是一成不变的.当物体温度发生变更时，物质的状态也往往发生变更.师大家答复地很好.确实是随着温度的变更，物质会在固、液、气三种状态之间变更.通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态.那么，水结成冰与冰熔化成水属于什么过程？生甲物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）.生乙冰熔化成水属熔化过程生丙物质从液态变成固态的过程叫
15、做凝固（solidification）.生丁水结成冰属凝固过程.师我们这节课就来讨论物质的熔化与凝固与什么因素有关系，有什么样的变更规律.1.熔化与凝固（板书）物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting），从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）.探究固体熔化时温度的变更规律师不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变更规律一样吗？生甲应当不一样.生乙固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时才会变成液态.冰熔化成水不用很高的温度.生丙不管在很高温度还是不太高的温度时变成液体，是不是都需要给物质加热？生丁熔化过程中确定要加热，所以物质确定要汲取热量生戊熔化过程中给物质
16、加热，这时温度是不断上升，还是不变？师如今提出了固体熔化时温度是怎样变更的问题，大家互相讨论，利用桌子上的仪器通过探究试验来解决.先制订支配与方案.方案一把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯与水给海波匀称、缓慢地加热，并搅拌.装置如课本图4.21，留意视察温度计读数与海波的状态变更，当温度到达40 时，每隔1 min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录45次.填入表中.方案二把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给石蜡匀称、缓慢地加热.装置如课本图4.21，留意视察温度计读数与石蜡的状态变更.当温度到达40 时，每隔1 min记录一次温度，在石蜡完全熔化后再记录
17、45次.填入表中.师这两个方案都很好，且可行.我们可根据这两个方案来做试验.我们先看挂图.留意酒精灯的运用方法.学生看完后，宣布开场分组试验，老师巡察，随时指导、扶植学生解决问题.师请同学们根据海波与石蜡加热过程中温度随时间变更的状况，并结合自己试验分析一下，海波与石蜡熔化过程有什么特点？从中可以找出什么规律？生甲给海波加热，海波温度不断上升，当温度上升到48 ，时，开场熔化，在熔化过程中虽然还在接着加热，但海波的温度却保持48 不变，直到完全熔化后温度才接着上升.生乙在给石蜡加热，石蜡先变软，然后渐渐变成液态，在整个熔化过程中，石蜡的温度不断上升生丙从我们组对海波熔化试验现象的分析讨论，认为
18、这个现象说明，海波在确定温度下熔化，在熔化过程中汲取热量，温度保持不变.生丁我们组对石蜡熔化试验的现象进展分析讨论，认为这个现象说明，石蜡没有确定的熔化温度.在熔化过程中汲取热量.师同学们答复地很好，试验视察很细致，每组同学都团结协作，讨论也很剧烈.我很兴奋，看来大家对学物理很感爱好.如今我们翻开课本，看图4.22与图4.23；方格纸上纵轴表示温度，温度数值已经标出；横轴表示时间，请自己写上，根据你们的试验数据，在表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变更的图象.学生们画图，老师巡回指导师同学们根据你对试验数据的整理与分析，总结海波与石蜡在熔化前、
19、熔化中与熔化后三个阶段的温度特点.生甲海波在熔化前温度上升，在熔化中温度不变，在熔化后温度接着上升.生乙石蜡在熔化前、熔化中、熔化后三个阶段的温度都在上升.师如今我们回想试验过程，有没有可能在什么地方发生错误？互相讨论你们进展论证的根据充分吗？试验结果牢靠吗？并与同学们进展沟通.看看你们的结果与别的小组的结果是不是一样？假如不同，怎样说明？写出试验报告.学生们互相讨论、老师巡回指导.师从海波与石蜡的熔化试验，我们还能总结出什么？生甲有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，这类固体有确定的熔化温度，叫做晶体（crystal）.生乙有些固体在熔化过程中，只要不断地吸热，温度就不断地上升，
20、没有固定的熔化温度，这类固体叫做非晶体（noncrystal）.生丙晶体熔化时的温度叫做熔点（melting point）生丁晶体有熔点、非晶体没有熔点.师晶体除熔化时有确定温度，在晶体凝固时也有确定温度，这个温度叫做凝固点.同一种物质的凝固点与它的熔点一样.非晶体没有凝固点.2.熔点与凝固点（板书）（1）熔点晶体熔化时，有确定熔化温度叫做熔点.（2）凝固点晶体凝固时，有确定凝固温度叫做凝固点.生甲晶体的熔点一般是不同的知道熔点与凝固点有什么用？师那你们想想：“为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？”“水银能用来做寒暑表中的液体吗？”生甲钨的熔点为3410 ，用来做灯丝，不简洁烧断.生乙水银不能用来做寒
21、暑表中的液体，它的凝固点为-39 ，太低.师看来大家已知道它们的用处，看投影课本图4.24与图4.25.思索想想议议想想议议生甲AB段为固态，温度不断上升.生乙B时刻为固态，C时刻全部变为液态，BC段为固液共存态，汲取热量，温度不变.生丁CD段为液态，温度上升生戊EF段为液态，温度下降生己F时刻晶体开场凝固，到G时刻全部变为固态，FG之间是固液共存态、温度不变.生庚GH为固态，温度随时间下降.生辛黑龙江省北部最低气温曾经到过-52.3 ，这时不能运用水银温度计，可用酒精温度计师回忆海波的熔化试验过程与温度变更，看看还能找到什么规律生甲在海波的熔化试验与石蜡熔化试验中，无论温度变否都需要加热.生
22、乙在凝固过程温度不变，却接着放热.生丙这说明晶体与非晶体在熔化过程中要吸热生丁晶体与非晶体在凝固过程中要放热.师北方的冬天，菜窖里放几桶水，可利用水结冰时放的热使窑内的温度不会太低，菜不会冻坏.3.熔化吸热 凝固放热（板书）二、小结本节课我们学了熔化与凝固，通过对固体熔化时温度的变更规律的探究.我们知道了晶体有熔点与凝固点，非晶体没有熔点与凝固点同种晶体熔点与凝固点一样.熔化要吸热，凝固要放热.三、布置作业阅读P79动手动脑学物理1，2，3动手动脑学物理参考答案1.这种说法有道理.因为雪熔化时要汲取空中大量的热，使空气温度降低.所以说融雪的天气有时比下雪时还冷.2.利用冰能致冷可以防止饭菜变馊
23、，但是要留意，由于冰块吸热，使冰四周的空气变冷，冷空气比热空气重，要往下沉，所以冰块应当放在饭菜的上面.3.晶体.熔点是80 ，持续16 min.四、板书设计1.熔化与凝固熔化物体从固态变成液态叫熔化凝固物体从液态变成固态叫凝固2.熔点与凝固点熔点晶体熔化时，有确定熔化温度，叫做熔点.凝固点晶体凝固时，有确定凝固温度，叫做凝固点.3.熔化吸热，凝固放热第三节 汽化与液化教学目的一、学问目的1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.理解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、实力目的1.通过探究活动理解液体沸腾时的温度特点，培育学生视察实力与试验实力.2.通过对视察到的现
24、象，进展分析、概括，培育学生的分析概括实力与语言表达实力.3.通过做液体沸腾试验，培育学生的视察与试验实力.三、德育目的1.通过教学活动，激发学生的学习爱好与对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于理解日常生活中的物理道理.2.通过试验，培育学生良好的行为习惯与意志品质.3.在教学中，老师应有意识地浸透事物的量变开展到确定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的根本原理.培育学生的辩证唯物主义思想.教学重点通过探究试验，培育学生视察试验实力、分析概括与表达实力教学难点指导学生通过对试验的视察、分析概括与表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发觉象的视察、分析得出影响蒸发快慢的因素.教学方法视察法
25、、试验法、分析法、讨论法、探究法教学用具塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、扇子、投影仪、毛玻璃片课时支配1课时教学过程一、创设情境，导入新课老师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生视察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？生甲毛玻璃片变干了.生乙夏天洒在地上的水一会儿变干了.生丙晒在太阳下的湿衣服一会就干了.师毛玻璃上的酒精、地上的水与衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进展新课师看课本4.31，在透亮塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 以上的热
26、水中，看到什么变更？拿出来凉一会儿，看到什么变更？生甲塑料袋鼓起来了.生乙酒精到哪里去了？生丙凉一会儿又看到塑料袋瘪了，有小液滴.师如今根据视察与所提出问题讨论，得出结论.老师启发、鼓励学生都参与讨论与辩论.生甲滴进的酒精是液体，放入热水中变成气体，所以看不见了.生乙擦入皮肤上或放在盘子里的酒精，渐渐变干了，我们也没看见酒精的气态，所以气态酒精无色、透亮、是看不见得.生丙小液滴是酒精，因为水没进去生丁物质从液态变成气态叫做汽化.生戊物质从气态变成液态叫做液化.师物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾与蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来理解它们.1.汽化与液化物质从液态变成气
27、态叫做汽化（vaporization）.从气态变为液态叫做液化（liguefaction） 2.沸腾（boiling）探究水的沸腾师我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，如今回忆一下烧水时的有关状况，提出想理解什么？生甲水开了为什么要冒气？生乙水烧开需要哪些条件？生丙水在沸腾时有什么特征？生丁水沸腾后假如接着加热，是不是温度会越来越高？生戊水熬干了，水去哪里了？师问题提出来，大家先大胆揣测，互相讨论，制定方案，通过试验视察，得出结论，解决问题.生甲水熬干了，水变成了水蒸气.生乙我们组的方案是：如课本图4.32按装器材.把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬
28、纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90 时，每隔1 min记录一次温度，直到水沸腾后5 min为止.生丙我们组的方案与上一组根本一样，只是我们把热水倒入烧杯中，用酒精灯给热水加热.师两种方案都很好，也可行，我们如今分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.细致视察，最终得出结论.并说出这两种方案的缺点.（学生们操作，老师巡回指导、并强调，温度计与酒精灯的正确运用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）生甲我们组是用冷水做试验的.开场给水加热时，在烧杯的器壁出现了很多小气泡，随着水的温度上升小气泡渐渐变大，并脱离烧杯器壁开场上升，气泡
29、在上升的过程中渐渐变小，还没有到达液面就消逝了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变更，脱离器壁的气泡在上升过程中渐渐变大，上升到水面裂开，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度渐渐上升，沸腾时水的温度是不变更的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停顿.生乙我们组是用热水做试验的.开场给水加热时，水温上升.水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面裂开，汽泡里的水蒸气扩散到空气中.水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停顿.师开场给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气与水蒸气，接着加热，气泡受热膨胀，当气泡大到确定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开场上升，气泡上升温度降低，气泡内的大局部
30、水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.这里边关于压强与浮力我们以后要学到.如今根据视察进展分析总结，找出规律.生甲根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾在确定温度下发生.生乙根据气泡上升，变大，上升到水面裂开.说明水沸腾是在液体外表与内部同时发生的猛烈的汽化现象.生丁根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热.生戊各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点（boiling point）沸腾是在确定温度下，在液体内部与外表同时发生的猛烈的汽化现象.液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程中需要吸热.师根据记录数据，在图4.33中描点，画出水沸腾时温度变更图象.然后看课
31、本80页小数据.生甲为什么表上标“在标准大气压下”？师液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 .而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 .要记住酒精的沸点78 、水银的沸点357 .想想做做纸锅烧水师我们如今用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.留意不要让火苗烧到水面以上，视察到什么.学生们做，老师巡回指导生甲给纸锅加热一会儿水沸腾，而纸锅不会燃烧师这是为什么？生甲水100 就沸腾，而纸的着火点大约是183 ，所以水沸腾而纸锅不会燃烧.师湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天
32、，都能变干，这说明什么？为什么晾晒衣服要把衣服绽开并放在通风处？生甲说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体外表发生的汽化现象.生乙蒸发是比拟缓慢的汽化现象.生丙液体蒸发快慢与液体外表流淌的气流快慢有关.液体外表流淌的气流越快蒸发越快.生丁液体蒸发快慢还与液体温度有关.液体的温度越高蒸发越快.师假如温度计玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变更吗？把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变更？生甲假如温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数不变.生乙把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数先下降后上升.生丙这是因为液体在蒸发过程中要吸热使四周与它接触的物
33、体温度降低，所以，温度计示数先下降后上升3.蒸发（evapration）（板书）蒸发是一种在任何温度下，只在液体外表发生的缓慢的汽化现象.想想做做师把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？生甲滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇感到更凉.生乙这说明蒸发过程需要吸热，蒸发有致冷作用.生丙滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸发的慢.生丁用手扇酒精蒸发更快.说明蒸发快慢与空气流淌快慢有关.空气流淌越快，蒸发越快.生戊这说明液体蒸发快慢与液体外表积有关.液体外表积越大蒸发越快.师同学们答复地特别好.影响蒸发快慢有三个因素，并且蒸发有致冷作用.（1）影响蒸发快慢的因素（板书）a.液体的温度越高
34、蒸发越快.b.液体外表积越大蒸发越快.c.液体外表流淌的气流越快蒸发越快.（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用.师看课本图4.35，你能说明这些现象吗？学生们互相讨论、老师启发诱导生甲游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中需要吸热，就要从人的皮肤汲取热量，使体温下降，所以感觉特殊冷.生乙天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热.师同学们答复地很好，前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？大家思索，并互相讨论.生甲液化是汽化的逆过程.生乙温度“降到足够低”时，酒精
35、被液化.师全部气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在确定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径.这我们也不生疏.我们家中用的液化气罐，就是在常温下用压缩体积的方法使石油气变成液体后装入钢罐的.还有我国长城三号运载火箭的第三级的燃料，用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢与氧都是以液体状态存在的.既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子说明吗？使气体液化有两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积板书 生甲液化过程要放热.生乙100 水蒸气的烫伤比100 开水烫伤更严峻.100 水蒸气要液化就要放热这样烫伤更严峻.三、小结本节课我们学了液化与汽化
36、，汽化有两种形式：蒸发与沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.四、布置作业P83动手动脑学物理：1，2，3，4动手动脑学物理习题参考答案1.倒一盆冷水，将一只盛有饭菜的篮子搁在离水面稍高处，将一块白纱布缝成圆筒型，下面浸入盒里的水中，上端用夹子夹在篮子柄上，放在通风处效果更好.因为纱布能沿着自身的纤维构造将盒内的水吸上来，随着水的蒸发，四周的温度就会降低，饭菜就不简洁变 馊了.2.以一般家庭用液化气罐为例，罐内的液化气重15 kg，容积35.5 L，汽化后体积增加16倍.3.把一块金属放在冰箱中冷冻一会儿，取出后发觉变湿了.假如立刻用干毛巾擦，擦不干.这是因为从冰箱中取出的物体温度比拟低，四周
37、空气中的水蒸气因遇冷发生凝聚，由于液化附着金属的外表上.擦去这层水，又有新的水蒸气在温度低的金属外表发生液化.所以擦不干.4.水沸腾时，有大量气泡上升，变大，到水面裂开，里面的水蒸气散发到空气中.虽然接着对水加热，但它的温度不变.五、板书设计1.汽化（vaporization）与液化（liquefaction）汽化物质从液态变成气态叫做汽化（vaporization）.液化物质从气态变成液态叫做液化（liquefaction）.2.沸腾（boiling）沸腾在确定温度下，在液体内部与外表同时发生的猛烈的汽化现象.沸点液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程要吸热.3.蒸发（evapration）
38、蒸发在任何温度下，只在液体外表发生的缓慢的汽化现象.影响蒸发快慢的因素：a.液体的温度越高蒸发越快b.液体外表积越大蒸发越快c.液体外表流淌的气流越快蒸发越快液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积第四节 升华与凝华教学目的一、学问目的1.知道升华与凝华的概念2.知道升华要吸热，凝华要放热3.知道生活中的升华与凝华现象二、实力目的1.通过视察理解升华与凝华现象，培育学生的视察实力2.通过识别生活中常见的物态变更现象，培育学生运用物理学问解决实际问题的实力.三、德育目的1.通过教学活动，激发学生关切环境，乐于探究勇于理论的精神.2.通过做碘的升华与
39、凝华试验，培育学生观赏色调美的实力.教学重点通过碘的升华与凝华试验培育学生的视察试验实力.通过日常生活中实例的说明，培育学生用物理学问解决实际问题的实力教学难点通过识别生活中常见的物态变更现象培育学生运用物理学问解决实际问题的实力.教学方法视察法、讨论法.教学用具试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水课时支配1课时教学过程一、创设情境，提出问题，引入新课冰块吸热后熔化成水，再接着吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态干脆变为气态呢？学生们在思索、讨论二、进入新课想想做做师如今往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里，视察到什么？生甲固态
40、碘不见了，试管内看到有紫色的气.生乙这说明固态碘受热变成气态.师从热水中拿出，再放入凉水中视察生甲紫色的气不见了，试管壁上有黑色固态.生乙这说明气态碘遇冷变成了固态.生丙物质从固态干脆变成气态叫升华.生丁物质从气态干脆变成固态叫凝华.师同学们视察的很细致，答复的也很好.1.升华与凝华升华（sublimation）物质从固态干脆变成气态叫升华凝华物质从气态干脆变成固态叫凝华.师生活中有升华与凝华的例子吗？生甲冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气.生乙冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气干脆凝华而成的小冰粒.生丙衣柜里防虫用的樟脑球，过
41、一段时间就会变小，最终不见了，这是一种升华 现象.生丁寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.生戊冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象.师同学们答复的特别好，我们鼓掌进展鼓励.我们知道熔化与汽化需要吸热，凝固与液化要放热，那么升华与凝华呢？生甲升华需要吸热，因为做试验时我们加热了.生乙凝华是放热，因为放入凉水中了.师升华要吸热，凝华要放热.2.升华过程要吸热，凝华过程要放热（板书）师阅读“科学世界”，能否用我们所学的“物态变更”学问对此现象做出说明.生甲是雪升华了，变成水蒸气.生乙是雪熔化后渗下去的.三、小结本节课我们学了升华与凝华两个概念.
42、并通过试验知道了升华要吸热、凝华要放热.四、布置作业P85动手动脑学物理1，2，3动手动脑学物理习题参考答案1.调查得出答案，或经长期视察得出答案.2.由于空气的凝华，冻肉出冷库后有一局部水附在肉上，所以出库后会使重量稍有增加，只要是在一个合理的误差范围内（如0.5%）是允许的.这与一些非法商贩将肉注水是不同的.五、板书设计1升华与凝华升华（sublimation）物体从固态干脆变成气态叫升华.凝华物质从气态干脆变成固态叫凝华.2升华吸热；凝华放热升华过程要吸热、凝华过程要放热.第五节 全球变暖与水资源危机一、教材分析 在前面学习的根底上，结合目前实际，讨论水资源的现状。使学生树立可持续开展的
43、观念。二、教学目的1、学问与技能：理解水资源现状与水资源利用与被污染的状况。2、过程与方法：理解水资源对人类的重要性与当代水资源危机。3、情感看法与价值观：促进学生学会将物理与化学、生物等学科联络的整合思想与科学讨论意识与方法，正确运用相关的讨论器材与资料等，进步试验实力与理论实力。留意学生的学科浸透，培育科学的情感看法与价值观三、学情分析（手写）四、教学策略(教学方法、教学手段。） 观看多媒体、沟通讨论。五、教学重点与难点1.重点：如何利用水资源、爱护水资源。 2.难点：如何利用水资源、爱护水资源。六、教学流程（老师活动、学生活动、习题设计）（一）、学习导入1、师提出问题让学生按小组讨论：人
44、能分开水吗？并举例说明。 老师根据学生答复作简要总结。2、老师提出问题：地球面积中70是水，水够我们人类运用吗？学生沟通、讨论 老师根据学生的争辩总结人类水资源短缺现状。3、老师提问：有人说：我国常常闹水灾，我国不缺水，对吗？ 老师根据学生答复总结我国水资源短缺状。 组织学生讨论：造成水资源严峻缺乏的缘由有哪些？老师根据学生的答复总结：主要缘由是水的污染等，并介绍水污染的主要来源。稍作片刻，让学生充分体会后并引发思索：面对这些，我们该怎么做呢？ 老师总结节水、护水的重要性与必要性，并介绍世界水日，同时让学生共同讨论沟通：如何去节水、护水？（二）、活动： 相识水的循环本活动主要是通过视察水循环示意图，相识水的循环系统，在视察中可按下列依次进展视察与思索：1、云的组成与形成过程是怎样的？2、雨与雪是怎样形成的？3、江河、湖泊中的水是怎样形成的？4、空气中水蒸汽的来源主要有哪些？5、水的循环系统是怎样