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1、教 学内 容进一步相识轴对称图形备课老师共 1课时第 1 课时课型新授课时目的在视察、动手操作等活动中，经验确定轴对称图形以及有几条对称轴的过程。能用折纸等方法推断一个图形是不是轴对称图形，知道简洁图形有几条对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。感受生活中对称图案的美，主动参及动手操作活动，获得数学活动的经验和开心地学习体验。教学重难点能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。教具让学生剪下附页中长方形、正方形、平行四边形、等边三角形、梯形、圆形图片。板书设计轴对称图形 对称图形 美教学程序老师指导学生活动观赏图案1、 看书观赏对称图案，说一说这些图案中的对称现象和对图案的感受。2、 让学
2、生在图案中画出对称轴，全班进展沟通。说一说这些图案中的对称现象和对图案的感受。全班沟通教学程序老师指导学生活动推断图形作业1、 让学生视察书中的简洁图形，推断哪些是轴对称图形，说说自己是怎样推断的。2、 提出“用折纸的方法推断轴对称图形有几条对称轴的要求，并用附页中的图实计折一折。3、 沟通折纸的方法和推断的结果。使学生知道：等腰三角形有一条对称轴，长方形有两条对称轴，等边三角形有三条对称轴，正方形有四条对称轴，圆有多数条对称轴。4、 做一做。5、 试一试练一练:1-3题。视察书中的简洁图形，推断哪些是轴对称图形，说说自己是怎样推断的。折一折沟通独立完成后订正做作业后 记教 学内 容稍困难图形
3、的平移备课老师共 1 课时第 1 课时课型新授课时目的1.结合详细事例，在视察、探讨、操作的过程中，经验推断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。2.能推断图形的平移，能在方格纸上按要求将图形平移。3.在探究图形平移的过程中，进一步开展空间观念。教学重难点能推断图形的平移，能在方格纸上按要求将图形平移教具板书设计平移找推断画教学程序老师指导学生活动平移现象推断平移1、 让学生视察图片，说一说这些事务中有哪些平移现象。2、 提出兔博士的问题，激励学生说诞生活中还有那些平移现象。1、1题，让学生先视察书中的两组图，说一说有什么，视察图片，说一说这些事务中有哪些平移现象。自由说先视察书中的两组
4、图，说一说有什么教学程序老师指导学生活动平移图形发觉了什么，然后推断那些图形通过平移可以相互重合。重点说一说图形是怎样平移的。2、第2题：1先让学生弄清题的要求，然后在书中独立完成。2沟通展示涂色后的图形，重点说一说自己是怎样推断的。1、 让学生在书中安1题的要求画出图形平移后的图形。沟通时重点说一说画图的方法。2、 激励学生自主完成2题，然后沟通。3、做“练一练1、2题。发觉了什么，然后推断那些图形通过平移可以相互重合。重点说一说图形是怎样平移的。独立完成沟通沟通完成后沟通自己独立完成后 记教 学内 容图形的旋转备课老师共 1 课时第 1 课时课型新授课时目的1、 结合详细事例，在视察、探讨
5、、操作的过程中，经验人是简洁图形旋转的过程。2、 理解顺时针、逆时针旋转现象，能在方格纸上将简洁的图形旋转90度。3、 在探究图形旋转并用语言描绘的过程中，进一步开展空间观念。教学重难点理解顺时针、逆时针旋转现象，能在方格纸上将简洁的图形旋转90度教具相应课件，一把转椅板书设计顺时针 旋转逆时针教学程序老师指导学生活动旋转方向1、 视察喷灌的情景图，说说看到了什么旋转现象，是怎样旋转的，结合钟表上表针的转动介绍顺时针、逆时针旋转。2、拿一把椅子，按不同的方向实际转一转，让学生用顺时针、逆时针描绘椅子是怎样转的。说说看到了什么旋转现象，是怎样旋转的，结合钟表上表针的转动介绍顺时针、逆时针旋转。自
6、己做一做教学程序老师指导学生活动旋转90度说一说图形旋转练一练1、 课件演示，分步呈现喷头顺时针旋转90度的画面，让学生相识并用语言描绘旋转了多少度。2、 再次旋转椅子，分别从顺时针、逆时针方向转动90度，让学生用语言描绘转椅是沿怎样的方向旋转的，旋转了多少度。视察书中的两组图形，理解图中有什么。然后提出“说一说的问题，给学生独立思索推断的时间。沟通时，重点说一说是怎样推断的，图形是按什么方向旋转的。1、 提出画图的要求，并提示画图时先确定旋转方向，在考虑旋转90度后的位置，然后让学生在老师供应的方格纸上试画。2、 展示画出的图形，沟通画的方法。老师利用课件介绍，先确定两条直角边旋转后的位置，
7、最终连另一条边的方法。3、 让学生看书中画的三角形旋转90度后的图形。做1、2题学生相识并用语言描绘旋转了多少度。思索后沟通在老师供应的方格纸上试画沟通画法看书独立完成后订正后 记教 学内 容探究活动奇妙的莫比乌斯圈备课老师共 1课时第 1 课时课型新授课时目的1、 在动手操作的活动中，经验探究莫比乌斯圈奇妙特征的过程。2、 学会制作简洁的莫比乌斯圈，理解莫比乌斯圈的特征。3、 感受莫比乌斯圈的奇妙，体会数学活动的兴趣性和探究性。教学重难点学会制作简洁的莫比乌斯圈，理解莫比乌斯圈的特征。教具纸、剪子、胶水板书设计莫比乌斯圈 奇妙教学程序老师指导学生活动莫比乌斯圈探究活动一让学生读书中的文字，相
8、识莫比乌斯圈。1、 师生一起动手制作莫比乌斯圈。老师用一张长30厘米、宽3厘米的白色纸条，边口述边按问题1的要求示范。然后让学生用同样的纸条操作。2、 沟通、展示学生做成的莫比乌斯圈。读书中的文字，相识莫比乌斯圈制作沟通展示教学程序老师指导学生活动探究活动二提出问题2的要求，同桌操作。然后引导学生视察并沟通自己的发觉。通过一面涂色却使纸圈两面都有了颜色的事实，初步感受莫比乌斯圈的奇妙1、让学生按1的要求莫比乌斯圈 。2、提出：用剪子沿中线把它剪开，结果会怎样？激励学生想像并大胆表达自己的想法，然后动手操作。3、沟通剪开后的结果。使学生发觉，刚刚的莫比乌斯圈沿中线剪开后，结果不是两个圈，而是变成
9、了一个更大的纸圈。让学生感受莫比乌斯圈的奇妙。4、提出书中2的操作要求，先让学生想像剪开后的结果，再实际操作。使学生发觉，把一个三等分的莫比乌斯圈沿等分线剪开，变成了一大一小两个套在一起的纸圈，进一步感受莫比乌斯圈的奇妙和数学活动的兴趣性。 同桌操作想像并大胆表达自己的想法，然后动手操作。沟通剪开后的结果想像剪开后的结果，再实际操作后 记教 学内 容小数点向右挪动的规律备课老师共 1 课时第 1 课时课型新授课时目的1、 结合详细事例，经验自主探究小数点位置向右挪动的改变规律及应用规律进展计算的过程。2、 理解并驾驭小数点向右挪动的改变规律。会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会
10、把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。3、 主动参与数学活动，获得用已有学问解决问题的胜利体验，感受数学学习的价值。教学重难点理解并驾驭小数点向右挪动的改变规律。会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。教具板书设计小数点位置改变扩大10倍 向右 一位扩大100倍 向右 两位扩大1000倍 向右 三位教学程序老师指导学生活动纽扣问题1、 提出：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少钱？的问题，激励学生用自己的方法解答。2、 510=0.5元用自己的方法解答沟通教学程序老师指导学生活动总结规律运用规律试一试练一练3、 5100=5元4、
11、 提出：1000枚纽扣多少钱？让学生计算并用算式表示出来。1、 提出：视察上面三个算式，你发觉了什么？激励学生用自己的语言大胆表述。老师进展必要的指导。2、 师生共同总结小数点向右挪动引起小数改变的规律。1、 出示问题，激励学生自己列算式并试算。提示：算完后用计算器检验一下。2、 71000的小数点向右挪动三位，位数不够要用0补足。激励学生自己完成。1、2、3题计算并用算式表示出来用自己的语言大胆表述总结小数点向右挪动引起小数改变的规律自己列算式并试算沟通独立完成后 记教 学内 容小数点向左挪动的桂规律备课老师共 1课时第 1课时课型新授课时目的1、结合详细事例，经验自主探究小数点位置向左挪动
12、的改变规律及应用规律进展计算的过程。2、理解并驾驭小数点向左挪动的改变规律。会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。3、主动参与数学活动，感受学问间的联络，在数学学习活动中获得胜利的体验。教学重难点理解并驾驭小数点向左挪动的改变规律。会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。教具板书设计小数点位置改变缩小10倍 向左 一位缩小100倍 向左 两位缩小1000倍 向左 三位教学程序老师指导学生活动平分彩带1、 提出：把5米长的彩带平均分成10分，每份是多少米？激励学生独立思索
13、并自主解答。2、 沟通学生的答案。依据把5米平均分成10分，可以用除法表示；每份5分米，可以写成0.5米，师生写出除法算式：510=0.5米独立思索并自主解答沟通答案教学程序老师指导学生活动总结规律运用规律试一试练一练3、 提出：把5米彩带平均分成100份、1000份，每份各是多少米？要求学生写出除法算式、结果用小数表示。4、 沟通学生列出的算式和结果。让学生说说是怎样算的。老师板书算式。1、 提出：视察着几个算式，你发觉了什么？激励学生主动发言。2、 师生共同总结小数点相左挪动的规律。然后，比较小数点相左、向右挪动的规律。1、 老师在黑板上写出三个除法算式，让学生自己试算，并用计算器验算。2
14、、 1000小数点相左挪动三位，位数不够要在5前面补一个0占位，点上小数点并在整数部分写一个0。让学生自己试着计算。做1、2、3题写出除法算式、结果用小数表示沟通自由答复总结规律试算全班沟通试算独立完成后沟通后 记教 学内 容小数乘整数备课老师共1课时第 1 课时课型新授课时目的1、结合详细情境，经验自主解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程。2、理解小数乘整数的计算方法，会笔算简洁的小数乘整数的乘法。3、主动主动参及数学活动，又探究新学问的欲望和信念，能发觉自己计算中的错误并刚好改正。教学重难点理解小数乘整数的计算方法，会笔算简洁的小数乘整数的乘法。教具计算器板书设计小数乘整数3=5.4(
15、元)答：12=11.4元答：教学程序老师指导学生活动超市购物1、 呈现五种物品及价格，让学生理解其中的事物和价格信息。2、 解决问题1。（1） 提出问题1，激励学生利用自己的方法进展计算。然后沟通学生特性化的算法，让学生说说是怎么想的。理解其中的事物和价格信息利用自己的方法进展计算然后沟通学生特性化的算法说想法教学程序老师指导学生活动练一练（2） 3的算式和竖式，老师介绍用竖式计算的方法和过程。（3） 让学生用计算器验算并沟通计算的结果，使学生确信竖式计算的结果是正确的。3、解决问题2。1提出问题2，师生共同列出算式，让学生先估算。2师生列出竖式，并提出：0.95有两位小数 ，怎样把它变成整数
16、？计算出的乘积怎么办？在探讨的根底上激励学生尝试计算。3沟通学生竖式计算的过程和结果，老师板演。重点指导确定积中小数点位置的方法 ：把0.95扩大100倍，先算9512的得数，再把得数缩小100倍，小数点向左挪动两位。4让学生用计算器检验。4、激励学生“利用超市的信息，自己提问题，并用竖式解答。然后沟通。做1、2、3题。验算先估算学生尝试计算沟通检验沟通独立完成后 记教 学内 容小数乘小数备课老师共 1 课时第 1课时课型新授课时目的1、结合详细事物，经验自主探究小数乘小数的计算方法的过程。2、理解小数乘小数的计算方法，会笔算简洁的小数乘小数的乘法3、主动主动参及数学活动，获得借助计算器和用已
17、有的学问解决问题的胜利体验，有学好数学的自信念。教学重难点理解小数乘小数的计算方法，会笔算简洁的小数乘小数的乘法教具板书设计小数乘小数3.6=17.28平方米竖式0.85=1.53平方米竖式0.9=0.405平方米竖式教学程序老师指导学生活动客厅面积1、 老师谈话，介绍客厅面积和有关数据信息，提出问题1，师生列出乘法算式。2、 提出估算的要求，让学生说说自己的估算方法和结果。列式说说自己的估算方法和结果。教学程序老师指导学生活动沙发占地面积茶几的面积试一试练一练3、 提出：用竖式计算两个因数都是一位小数的乘法怎么办？师生探讨并计算。使学生理解确定积中小数点的位置要看两个因数中一共有几位小数。1
18、、 读2题并视察沙发图，理解其中的信息和要解决的问题，写出算式，激励学生自己试着用竖式计算，并用计算器验算。2、 沟通学生试算的过程和结果，计算和验算中发生的问题，这些问题是怎样解决的。3、 在横式中写出得数。告知学生：依据小数的性质，积中小数的末尾有0时，横式中可以不写。4、 师生共同总结计算方法。1、 让学生读题并视察茶几图，理解信息和问题。让学生推断积有几位小数，再列式并试着用竖式计算。2、 沟通学生自主计算的结果。重点说说是怎样确定积中小数点的位置的。让学生在书上干脆写得数。做1、2题探讨并计算自己试着用竖式计算，验算沟通总结计算方法推断积有几位小数，再列式并试着用竖式计算。沟通独立完
19、成后订正独立做后 记教 学内 容小数乘小数和求积的近似值备课老师共 1课时第 1课时课型新授课时目的1、结合详细事例，再用小数乘法解决问题的活动中，经验求积的近似值的过程。2、理解小数乘小数积的小数部分位数不够时须要在前面补0，会用四舍五入发求积的近似值。3、感受数学及生活的亲密联络，能对自己确定的近似值作出有劝服力的说明。教学重难点理解小数乘小数积的小数部分位数不够时须要在前面补0，会用四舍五入发求积的近似值。教具相应课件板书设计小数乘小数和求积的近似值0.60.048千克竖式略0.08千克竖式略教学程序老师指导学生活动含糖量问题1、 老师介绍猕猴桃的含糖量，提出问题1，激励学生列出算式并试
20、着用竖式计算。0.6的积 应当是三位小数。而86的积48 只有两位，所以小数点向左挪动三位须要在48的左边补一个0 占位，点上小数点后，整数部分要写0 。列出算式并试着用竖式计算沟通计算的方法和结果教学程序老师指导学生活动试一试练一练2、 提出“得数保存两位小数的要求，启发学生说说应当怎么办。然后，老师说明，一般状况下，用“四舍五入“法求积的近似值。3、 提出问题2和兔博士的要求，激励学生自己用竖式计算。4、 沟通学生自主计算的结果，重点说说0.084保存两位小数得0.08是怎样想的。让学生试做。沟通时说说是怎样保存整数的。做3、4题。自己用竖式计算沟通自主计算的结果试做。沟通时说说是怎样保存
21、整数的。独立完成后 记教 学内 容简洁问题和混合运算备课老师共 1课时第 1课时课型新授课时目的1、经验自主解决现实问题和用运算定律进展小数简便运算的过程。能运用小数乘法学问解决简洁问题，能应用运算定律进展小数简便运算 。2、主动参与数学活动，获得运用已有学问解决问题的胜利体验。教学重难点教具板书设计简洁问题和混合运算2=26.8元2=33.2元 42+26.8+33.2=102元方法二：13.4+16.62 =302 =60元42+60=102元教学程序老师指导学生活动购物问题1、 出示文字和情境图，理解其中的数学信息和要解决的问题，激励学生自主解决问题。2、 沟通解决问题的方法和结果。给学
22、生充分表达不同解决问题思路和方法的时机。试着自主解决问题沟通解决问题的方法和结果教学程序老师指导学生活动试一试练一练通过探讨沟通，使学生理解小数混合运算和以前学的整数混合运算的运算依次一样。老师说明“整数的运算定律同样适用于小数运算。然后，激励学生试着用简便算法计算“试一试的题，沟通时，要让学生说说每道题是运用什么运算定律计算的。做1、3题。试着用简便算法计算“试一试的题独立完成后 记教 学内 容可能性大小备课老师共 1 课时第 1课时课型新授课时目的1、经验猜测、试验、数据整理和描绘的过程，体验事务发生的可能性。2、知道事务发生的可能性是有大小的，能对一些简洁事务发生的可能性做出预料，并阐述
23、自己的理由。3、主动参与摸棋子活动，在用可能性描绘事务的过程中，开展合情推理实力。教学重难点知道事务发生的可能性是有大小的，能对一些简洁事务发生的可能性做出预料，并阐述自己的理由教具棋子板书设计可能性大小教学程序老师指导学生活动一、创设情境二、摸棋子试验A师生谈话，由围棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说的问题，让学生发表自己的意见。1、老师提出摸棋子的活动和用“正字记录黑白棋子的出现次数的要求，全班同学轮番摸棋子。2、沟通学生统计的状况，把结果记录在表一合计栏。发表自己的意见全班同学轮番摸棋子沟通统计的状况，把结果记录在表一合计栏教学程序老师指导学生活动三、摸棋子
24、试验B四、摸棋子试验C五、可能性大六、课堂练习及问题探讨3、提出：视察全班摸棋子的结果，你发觉了什么？让学生充分发表自己的意见。1、提出：假如把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果？学生发表意见后，全班进展摸棋子试验。然后整理统计记录。2、让学生视察描绘统计结果。然后提出：谁能说明一下，为什么这次摸出黑色棋子多呢？激励学生大胆发表自己的意见。1、提出：假如把盒子中的棋子换成1个黑的，9个白的，让学生猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后整理统计结果，填在表三合计栏中，并和大家猜的结果进展比较。2、提出：谁能说明一下，为什么这次摸出白色棋子多呢？激励学生大胆发表自己的意见。1、
25、提出“议一议的问题，让学生探讨：摸中哪种颜色的棋子的次数跟盒子中棋子个数有关系吗？得出盒子中哪种颜色的棋子多，摸中的次数就多，反之就少。2、老师介绍可能性大小的含义。激励学生用可能性大小描绘试验的结果。学生独立完成练习。发表自己的意见发表意见后，全班进展摸棋子试验。然后整理统计记录视察描绘统计结果发表自己的意见猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸发表自己的意见探讨总结独立完成练习后订正后 记教 学内 容等可能性备课老师共1 课时第 1课时课型新授课时目的1、在探讨竞赛规那么、抛硬币、摸球嬉戏等活动中，体验事务发生的等可能性及嬉戏规那么的公允性。2、能设计公允的嬉戏规那么，能对嬉戏规那么的合理性
26、作出有劝服力的说明；能对事务发生的可能性作出预料，并阐述自己的理由。3、主动参与数学活动，在探讨嬉戏规那么是否公允的过程中培育学生的公允、公正意识。教学重难点能设计公允的嬉戏规那么，能对嬉戏规那么的合理性作出有劝服力的说明；能对事务发生的可能性作出预料，并阐述自己的理由。教具硬币，乒乓球板书设计等可能性教学程序老师指导学生活动一、问题情境1、由篮球竞赛怎样确定场地的谈话引出教材中的问题，让学生读书。2、沟通从图中视察到的信息。启发学生用自己的语言表达3、探讨：这种方式公允吗？为什么？让学生充分发表自己的意见。使学生明白这种方式是公允的。读书沟通探讨说理由教学程序老师指导学生活动二、体验等可能性
27、三、摸球嬉戏四、做一做4、老师参及探讨并介绍等可能性的意义。1、老师谈话并提出抛硬币的要求。2、沟通抛硬币的试验结果。3、用举手的方式把全班学生抛掷的结果进展分段整理，填写好统计表。4、探讨全班统计的结果，让学生说一说发觉了什么。老师进展对话和引导。1、老师谈话，引出红红亮亮摸球的嬉戏活动。让学生理解嬉戏的内容和规那么。2、提出兔博士的问题，激励学生大胆发表自己的意见。3、验证猜测的结果，同桌两人依据这种嬉戏规那么亲自做一做。1、理解做嬉戏制定嬉戏规那么的详细内容。2、探讨嬉戏规那么是否公允。给学生充分表达自己意见的时机。3、激励学生合作制定嬉戏规那么。4、沟通学生制定的嬉戏规那么。让学生读书
28、，理解题中的信息，再自主推断，沟通时，重点说说为什么。沟通结果探讨全班统计的结果说一说发觉了什么理解嬉戏的内容和规那么发表自己的意见同桌两人依据这种嬉戏规那么亲自做一做探讨嬉戏规那么是否公允合作制定嬉戏规那么沟通读书，理解题中的信息，再自主推断，沟通时后 记教 学内 容用分数表示可能性备课老师共 1课时第 1 课时课型新授课时目的1、结合详细事例，经验用分数表示事务发生的可能性的过程。2、能推断一些简洁事务发生的等可能性，并会用分数表示。3、在推断、探讨可能性的过程中，能进展有条理的思索。相识到很多实际问题可以借助数学来表述和沟通。教学重难点在推断、探讨可能性的过程中，能进展有条理的思索。相识
29、到很多实际问题可以借助数学来表述和沟通。教具板书设计用分数表示可能性教学程序老师指导学生活动一、问题情境二、求可能性师生谈话提出：袋子里有一白一黑两个棋子，随意摸出一个，有几种可能？让全班探讨沟通。1、老师用激励性启发性的谈话，提出“摸到白子和黑子各占全部可能性的几分之几的问题，给学生一点思索时间，激励学生答复，最终老师进展概述。全班探讨沟通思索后答复教学程序老师指导学生活动三、尝试练习四、设计嬉戏五、课堂练习2、提出问题2，让学生探讨有几种可能，都是什么。列举出来。3、老师启发性提出“每一种可能可以用哪个分数表示的问题，让学生探讨并发表自己的意见，得出：每种可能都可以用1/3表示。1、老师谈
30、话并拿出骰子，让学生视察，说一说有什么特点。2、提出“议一议中的问题，让学生充分发表自己的意见。知道每个面朝上的可能性用1/6表示。1、老师提出用扑克牌设计一个符合要求的嬉戏。给学生充分的时间，让他们独立思索并试做。2、沟通学生设计的方案，让学生说一说是怎么想的。学生独立完成练习。探讨有几种可能，都是什么。列举出来。探讨并发表自己的意见视察，说一说有什么特点发表自己的意见独立思索并试做沟通设计的方案，说一说是怎么想的独立完成练习后 记教 学内 容除数是整数的小数除法备课老师共 1课时第1课时课型新授课时目的1、 结合详细事例，经验自主主问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。 2、 理解
31、商的小数点要 被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。 3、 主动主动参及数学数学学习活动，获得运用已有学问解决问题的胜利体验。教学重难点理解商的小数点要 被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。教具板书设计除数是整数的小数除法2=5元5教学程序老师指导学生活动一、 导入。1、 相识各种型号电池。 2、 针对5号电池。 A：学生猜价格。 B：复习元角分学问。板：250分=25角=2.5元可引：老师手中这节电池的价钱是250，可能不行能？加个什么单位就可能了？2=5元猜价格列式计算教学程序老师指导学生活动二、探知。三、 稳固四、 小结五、作业出示教材中情景图一。 1、
32、 让学生依据情景图提问题，独立列式。板：5 2、 尝试竖式计算(找不同计算方法板演)。 4、 引导算法。 小结：通过这道题可以知道，假如除到被除数的末尾仍有余数，我们可以怎么办？添0，接着除出示情景图二 1、 依据信息提问题，列式2、 估算结果，说估算方法。 3、 尝试竖式计算。1人板演 4、 小组内探讨沟通：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。 出示情境图三 1、 列式估算结果，说出估算方法。 2、 出示错误竖式计算，让学生找问题。 3、 强调：当整数部分个位上不够商1就在个位上写0接着除。 4、 探讨：为什么有的商大于1，有的商小于1。1、 把没做完的题补充完好教材中的做一做。2、 应
33、用题。一艘轮船9小时 航行了196.2千米，平均每小时航行多少千米？练一练，5通过这节课你有什么收获？有什么样的感受？52.5=？想一想竖式如何计算？独立列式尝试竖式计算列式估算说方法尝试竖式计算议论沟通列式估算找问题他评论后答复学生独立完成，说留意问题。后 记教 学内 容除数是一位小数的除法备课老师共 1 课时第 1 课时课型新授课时目的1、结合详细情景，经验用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的过程。2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。3、在把已有学问迁移到新学问的学习过程中，感受学问间的联络，增加学习数学的自信念。教学重难点理解把除数
34、是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法教具板书设计除数是一位小数的除法教学程序老师指导学生活动一、创设情境二、解决问题1、师生进展小米价钱的谈话，激励学生课下调查，并引出本节课的问题。2、老师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息，并做简洁板书。激发学生解决问题的愿望。1、师生列出算式，让学生视察被除数和除数的特点，引出课题。视察教学程序老师指导学生活动三、竖式计算四、尝试运用五、课堂练习2、提出用计算器计算的要求，学生算完后，沟通并板书出来。3、启发学生把和元化成角用竖式计算。沟通计算的过程和结果时说说是怎样想的。老师板书出竖式。1、老师板书出的竖式，提出：怎样把它
35、转化成除数是整数的除法？让学生充分发表自己的意见。老师参及探讨，使学生知道可以把被除数和除数扩大一样的倍数，使它转化成除数是整数的除法。2、提出：“竖式计算怎么办？师生探讨得出：在竖式干脆画去小数点后，按整数除法计算。最终，学生自己用竖式计算。1、提出“按每千克元计算，元能买多少千克小米的要求。请一名学生板演。2、请板演的学生说一说是怎样想的。重点关注商8以后是怎样想的。3、提出“每千克小米元，30元能买多少千克小米的问题，师生列出算式，先探讨：把扩大10倍后，30怎么办？再激励学生自主计算，然后沟通。学生独立完成练习。算完后沟通沟通过程及结果发表自己的意见竖式计算学生板演说想法自己计算后沟通
36、独立完成后 记河西小学教案专用纸主页教 学内 容除数是两位小数的除法备课老师共1课时第 1 课时课型新授课时目的1、结合详细情景，经验自主探究除数是两位小数的小数除法计算方法的过程。2、驾驭小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小数的除法。3、感受数学在解决现实问题中的价值，培育学生的节能意识。教学重难点驾驭小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小数的除法。教具计算器板书设计除数是两位小数的除法教学程序老师指导学生活动一、创设情境1、学生介绍自己家冰箱的容量和功率，老师记录下几组典型数据。2、让学生视察记录的数据，探讨：冰箱容量和功率有什么关系？得出：一般状况下，电冰箱的容量越大，功率就越大；反之，电冰箱的容量越小，功率就越小。3、老师谈话并介绍节能冰箱及一般冰箱每天的耗电量，让学生介绍视察数据探讨教学程序老师指导学生活动二