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1、Module One Lost and foundUnit One Whose bag is this一、教材分析本模块以失物招领为中心话题，要求学生理解纽约的失物招领处，并能议论一些物品的主人，从而激发学生乐于助人以与细心对待自己东西的意识。本模块的重点是名词性物主代词，依据学生的认知程度，这一语法现象比其它的代词难度更大。在老教材中并没有以专题的形式呈现，而在本册新教材中，特地放在一个模块中，为我们老师的教学降低了难度。通过不同层次与不同形式的操练让学生驾驭语言构造，学习语言形式，进而敏捷运用所学。第一单元为听说课，以议论班级失物招领箱中的物品为对话内容，在此话题的议论中自然融入名词性物主
2、代词，让学生在真实语境中感知与运用语言现象。本单元重点是学习名词性物主代词，难点是这一类词的表意功能以与与形容词性物主代词的区分。二、教学目的1.语言学问目的(1) 学会词汇： eraser, glove, wallet, watch, first of all, lose, lost and found box, mine, yours, tape, purple, hers, careful (2) 复习词汇： crayon, whose, find2.技能目的（1）能听懂在议论物品主人的话题下含知名词性物主代词的对话，并能概括所听对话中心。（2）能利用所学的语言形式议论不同物品的所属关系
3、。（3）能读懂有关失物招领箱的对话并在框架的协助下完成信息转换。3. 学习策略目的（1）借助点读技术，感知、领悟听力技巧与方法；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4情感与看法目的通过理论、参与有意义的各种形式的活动，体验与别人合作，共同完成学习任务的乐趣。日常生活中养成良好的习惯，不乱丢东西。 5教学重点与难点学会精确运用名词性物主代词来描绘物品的所属关系。6教具准备老师自制“失物招领箱”、视频课件、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以议论失物招领箱为话题的听说课。在完全的教学设计中，笔者主要实行的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟识的情境中进展新授学问的学习。由于学生对这个单元的话题不
4、太熟识，笔者尽可能为学生们创设可以启发他们思维的多元化的教学环境。从议论失物招领箱内物品的主人到抓住物品特征进展描绘，从听懂别人对物品所属关系的表述到精确介绍不同物品的主人，加速了所学学问内化的过程，变语言学问为语言交际的工具。初一下学期的学生已经具备了确定的语言根底与词汇量，同时也驾驭了一些听、说的技巧与方法并且具有独立思索问题与解决问题的实力。因此，笔者设计了借助点读笔听单词，听对话抓信息，听且跟读对话，朗读对话以与小组讨论等多样的教学活动，细心设计了在学生完成对话学习之后充溢挑战性的展示学习成果的活动- 结合对话的内容、学生的实际所用物品状况进展调查与讨论，旨在通过听、看、说、读、论等一
5、系列教学活动，营造轻松活泼的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进展认知与学问的内化，培育学生良好的听说习惯与综合运用英语的实力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面开展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的根底。四、教学过程与方法笔者所采纳的是正在大连进展的全国教化科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学形式” 课题号GPA 115049课题讨论的英语教学形式-EPU教学形式。在Engage （投入）阶段，由课题干脆导入，运用三个环节分别对话题，词汇以与根本句式进展感知。通过这些听前的活动可以唤起学生的背景学问，可以使他们对新学问有所感知与体验。在Prac
6、tice（操练）阶段，借助点读技术完成听说活动完备的结合。这一环节设计四个步骤，它是处理本课中对话的完好过程，也就是完成语言输入到输出的过程。课堂中，笔者运用点读笔指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；运用不同目的的听，抓住对话中不同的信息；生生以与师生对话，完成对话内容的深化挖掘；围绕主要句型进展句型转换练习，到达了深化理解内化所学学问的目的。在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生描绘身边的物品，旨在让学生用语言做事情，到达学以致用的目的。I. Engage 投入1.（老师提早准备一个失物招领箱，并将班级同学头一天落在学校的局部物品搜集起来）T：Look, Ive got
7、a lost and found box here. Lets see what is in it .2.学生们通过议论物品，复习并且学习本课新的词汇。老师将含有“a”的单词呈如今黑板上，引导学生发觉字母发音规律。【设计意图】在真实详细的语境中进入新课的学习，主要目的是解决对话中出现的词汇障碍，深度感知词汇。通过归纳单词发音规律，使学生加深对新词汇的理解，也为更顺当地接着学习做好铺垫。3.Look at the things， ask and answer “Whose bag/walletis this”通过形容词性物主代词引知名词性物主代词，如：Its my bag. It is mine
8、.【设计意图】通过议论物品的主人，由形容词性物主代词引知名词性物主代词。II. Practice 操练 1.运用点读笔听对话，答复问题：How many things are there in the lost and found boxT: Lets check the answers together.【设计意图】第一遍初步感知语言材料，听完全文后答复一个有关对话主题的问题，考察学生归纳信息的实力，加深对新语言学问的理解，为稍后的语言运用打下扎实的根底。2. 运用点读笔边听边读对话，指导学生留意整句的重读与停顿。（找个别学生进展仿读）在驾驭了重读的根本规律之后，分角色朗读课文。在读的过程中
9、，借助语音语调尽力展示出不同人物认领自己物品时的心情。 【设计意图】反复朗读课文，体会其中表示物品所属关系的名词性物主代词，理解对话的内容。四人小组分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组协作，使朗读课文变得鲜活好玩，进步了练习的主动性，而且使得每个学生都有了参与的时机，并且可以互相扶植、互相合作，最终到达人人都张嘴，人人都敢说的效果。3. 在朗读之后，做书上第五题。careful, hers, mine, purple, tape, yoursMs Li: Linglings bag is in the lost and found box. The crayons are (1)_ too
10、. Damings (2) _ and Tonys (3) _ wallet are here. Is the watch (4) _, Daming Please be (5) _ with your things! And whose gloves are these Oh sorry. Theyre (6) _.【设计意图】通过对话内容的信息整合，引导学生完成对话内容归纳与复述。通过这一操练指导学生进展信息转换。4.学生就身边的物品进展对话练习：-Are these pens yoursNo, theyre not mine. Theyre Bettys.【设计意图】在对课文进展不同层次
11、的感知后，设计真实的情景，让学生在此情境中反复体会、运用物主代词，并能通过对话练习感知两种物主代词的区分。III. Use 运用1.学生做一个有关小组同学物品的比照介绍。如：Everyone in our group has a wallet. Look, this purple one is mine. Lingling likes blue, so the blue one is hers. And the red one is DamingsOur _ownerFeature【设计意图】由对话内容延长至真实生活中，引导学生议论自己身边的物品，其中要用到本课所学的语言构造，可以考察学生本课
12、学习效果。2. 作业：结合上面的任务，将讨论结果以文本的形式做一简短的汇报。Module 1 Lost and foundUnit 2 Are they yours一、教材分析本模块以校园生活为话题，分设三个课时进展学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写课型的新授课。作为第二模块，它承上启下，不仅复习运用了第一模块的内容，也为学习第三模块铺垫了语言与文化的根底。本单元内容是一篇介绍纽约市的失物招领处相关信息的文章。同时也叙述了人们丧失的各类物品与失物招领处惊奇好玩的物品。文章分为3段，构造清晰重点突出，有助于学生们的理解，这样学生的语言理论活动也较简洁绽开。本节课的教学重点是：结合思维
13、导图，在理解课文的根底上，可以更深地理解并娴熟地运用名词性物主代词。教学难点是：结合课文内容，完成思维导图，并依据思维导图复述课文。依据activity4的要求，可以用note的形式传达信息。二、教学目的 1. 语言学问目的：（1）语法：名词性物主代词（2）词汇：理解并驾驭下列词汇：名词：camera mobile phone hurry airport sausage 动词：leave travel lose 形容词：strange 数词：hundred thousand 短语：look for many other things lost and found office句型：thats
14、why /whose are they /Are they yours2. 语言技能目的（1）可以读懂有关介绍“失物招领处”的文章并理解文章大意（2）可以从文章中获得详细信息，完成思维导图并复述课文。（3）能通过本节课的学习做出一个失物招领的小海报。3学习策略目的（1）借助点读技术，感知、领悟朗读的技巧与方法；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4.情感与看法目的通过本课的学习，教化学生要保管好自己的物品。同时也教化学生们可以拾金不昧，乐于助人，更深入的理解并践行我们的传统美德。5教具准备课件、学案、点读笔、A4纸等。三、教学设计本节课是一节以学校生活为话题的读写课。在完全的教学设计中，笔
15、者主要实行的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟识的情境中进展新授学问的学习。由于学生对这个单元的话题比拟熟识，笔者尽可能为学生们创设可以启发他们思维的多元化的教学环境。从读懂失物招领处的文章到依据文章的要点去复述课文，从理解失物招领的相关信息到自己动手做一个寻物启示的小海报，加速了所学学问内化的过程，变语言学问为语言交际的工具。初一下学期的学生已经具备了确定的语言根底与词汇量，同时也驾驭了一些听、说的技巧与方法并且具有独立思索问题与解决问题的实力。因此，笔者设计了依据图片讨论失物招领处，独立阅读理解大意与分段阅读找出信息点复述课文，小组合作完成自己的寻物启示，细心设计了在学生完成课文理解学习之
16、后充溢挑战性的展示学习成果的活动- 展示并讲解自己小组的海报，旨在通过看、读、说、写等一系列教学活动，营造轻松活泼的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进展认知与学问的内化，培育学生良好的读写习惯与综合运用英语的实力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面开展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的根底。四、教学过程与方法笔者所采纳的是正在大连进展的全国教化科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学形式” 课题号GPA 115049课题讨论的英语教学形式-EPEU教学形式。在Engage （投入）阶段，由议论丧失物品为话题导入，运用二个环节分别对话题，词汇以与根本
17、句式进展感知。通过这些读前的活动能激发学生的阅读爱好，可以使他们对新学问有所感知与体验。这一环节设计二个步骤，它是处理本课中课文的完好过程，也就是完成语言输入的过程。运用不同目的阅读手段，抓住文章中不同的信息，对文章进展转化与理解，到达了深化理解内化所学学问的目的。在Express（表达）阶段，依据思维导图对课文进展复述，完成语言的输出与运用过程。结合书上第三题，很好的把口头学问转化成笔头练习。使学生对文本有更深一层次的理解与驾驭。在Use（运用）阶段，让学生以小组合作的形式进展寻物启示海报的制作，并用本节课所学的语言学问来描绘，形成一个口头作文。让学生用语言做事情，到达学以致用的目的。I.
18、Engage 投入Pre-readingStep 1操作方式 以议论丧失物品的经验为话题导入。T: Do you often lose things What did you loseSs: money pen dog mobile phoneT: Then, at last did you find the thing that you lost Where did you find itSs: At police station/at home/ at school/ at the library/lost and found officeT: There are many lost an
19、d found offices in our daily life, now let us look at the pictures. Where can we find themSs: train station airport shopping mall school设计意图：通过师生问答以与议论图片，引出新词汇以与简洁的理解中国的失物招领处。激发学生的学习爱好与新奇心，为阅读本篇课文做好铺垫。II. Practice 操练 While-readingStep 2操作方式快速阅读理解大意&精读完成思维导图与表格。1.T: In our text, there is a lost and f
20、ound office. Now lets read the passage quickly and answer my questions;”Where is the lost and found office”, ”whats in the lost and found office this week”2. Read paragraph1,2 &3. Finish the mind map(when where why what).设计意图培育学生速读实力与精读实力，运用思维导图以与表格等形式扶植学生理解文章大意，获得细微环节信息，并引发学生进一步的深层次思索。为利用图表去叙述做好输入铺
21、垫。III. Express 表达Step 3操作方式跟点读笔分段朗读并依据思维导图复述课文。T: Imitate the passage, pay attention to the intonation and pronunciation. Then let us retell according to the mind map.Ss:设计意图：练习学生的朗读实力，通过朗读更深入的理解课文。同时依据思维导图与表格进展课文复述。Step 4操作方式依据课文，完成练习3。T: Do activity 3 according to the passage.设计意图：把口头练习落转化到笔头练习，扎实
22、根底。学生更深一层的理解文本。IV. Use 运用 Post-readingStep 5操作方式小组活动。老师先在黑板上带着学生做一个海报。通过头脑风暴的方式让学生理解并学会怎样制作海报。然后学生自己动手制作一个失物招领的海报。T: Look at the blackboard.Now let discuss. I lost my dog a few days ago. Now I want to make a poster. What should I have in my poster (brain- storm).Ss: The thing I lost name time place
23、my phone numberT: Good job. Now design your own lost and found poster. May be we can draw some pictures or use your mark pen to make your poster more useful and beautiful. Then show your poster to all of us.设计意图：小组合作，通过设计海报培育学生的学习热忱，创新与合作精神，也是对本节课的提炼与总结。表达了学为了用，学了就用，用英语来为自己的实际生活做事情的原则。Step 6操作方式随堂小检
24、测，布置作业：1.仿读课文，有实力的同学复述课文。2.导航m1u2 3.完成课上的海报设计意图通过作业的布置，持续本课重难点(在理解课文的根底上复述课文，并通过练习题稳固本课的语言点：名词性物主代词&课文中的重点词组、句型)，以理解学生是否实现了本课的学习目的。板书设计：LOST AND FOUND:This is my dog. Its black and white with two short ears and a big nose. Its a two-year old dog called CoCo. On the evening of Feb. 2nd, it got lost.C
25、oco is my best friend. I worried him a lot. If you find him, please call Miss Hu at .Thank you very much.M1 Unit2 Are they yoursWords: camera mobile phone Phrases: in a hurry on planes/ trains/ buses in taxi hundreds of look for two thousand mobilesModule One Lost and foundUnit Three Language in use
26、一、教材分析本模块以失物招领为中心话题，要求学生理解纽约的失物招领处，并能议论一些物品的主人，从而激发学生乐于助人以与细心对待自己东西的意识。本模块的重点是名词性物主代词，依据学生的认知程度，这一语法现象比其它的代词难度更大。在老教材中并没有以专题的形式呈现，而在本册新教材中，特地放在一个模块中，为我们老师的教学降低了难度。通过不同层次与不同形式的操练让学生驾驭语言构造，学习语言形式，进而敏捷运用所学。第三课时为语言综合运用课，让学生在真实语境中感知与运用语言现象。本课重点是学习名词性物主代词，难点是这一类词的表意功能以与与形容词性物主代词的区分。二、教学目的1.语言学问目的复习下列词语：名词
27、：crayon, eraser, glove, wallet, watch, tape, camera, airport, sausage;动词：lose, find, leave;代词：whose, mine, yours, hers;数词：hundred, thousand;短语：lost and found box, be careful with, from now on, in a hurry, hundreds of.2.技能目的能正确敏捷运用名词性物主代词来介绍物品的主人；能恰当描绘一个丧失或拾到的物品。3. 学习策略目的通过小组合作的方式，学会合作学习。4情感与看法目的在小组活
28、动中主动与别人合作，共同完成任务，日常生活中养成良好的习惯，细心视察生活中的琐事，乐于助人。 5教学重点与难点学会精确运用名词性物主代词来描绘物品的所属关系。6教具准备 老师自制“失物招领箱”三、教学设计本节课是一节以议论lost and found的综合语言运用课。在完全的教学设计中，笔者主要实行的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟识的情境中进展新授学问的学习。由于学生对这个单元的话题不太熟识，笔者尽可能为学生们创设可以启发他们思维的多元化的教学环境。四、教学过程与方法笔者所采纳的是正在大连进展的全国教化科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学形式” 课题号GPA 115049课
29、题讨论的英语教学形式-EPU教学形式。在Engage （投入）阶段，进展一个“找主人”的嬉戏，通过这个活动唤起学生的背景学问，为课堂其它环节做好铺垫。在Practice（操练）阶段，充分发挥学生的主体作用，实行小组合作的形式归纳本模块重点语言点的用法、完成相关习题、并结合课本素材进展新闻播报的展示。在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，学生依据本模块所学的功能句自编一段发生在失物招领处的故事，旨在让学生用语言做事情，到达学以致用的目的。I. Engage 投入1.做一个“找主人”的嬉戏：先在老师的“失物招领箱”里放一些物品，学生从盒子中取出物品并找到主人。要求：1.只有两次提问时机；2.
30、提问只能采纳一般疑问句，如：-Is this pen yours No, it isnt.【设计意图】通过嬉戏引导学生复现本模块重要学问点，既激发爱好，又可以检测学生对学问的驾驭状况，暴露相异设想，为接下来的稳固做好铺垫。II. Practice 操练 1.小组合作：学生自主归纳物主代词的用法，讨论两种物主代词的区分，并用代词造句，如：Lingling likes listening to music, so I think the CD is hers.。【设计意图】学生通过视察、探究、讨论，自己探寻出两种代词在用法上的区分，将零散的学问系统化，远远要好于老师僵硬的讲解。同时，通过造句，引导
31、学生学会视察生活。2.完成教材Activity 2。【设计意图】在自主归纳的根底上进展稳固练习，正确、敏捷的运用语言点。3.学生就Unit 2 的课文素材进展新闻播报展示。【设计意图】以课文为素材与背景，进展新闻播报，以记者采访、主播播报等形式二次开发运用教材，既复习了课文，更让困难的内容简洁化，贴近学生实际生活。III. Use 运用1.小组合作：编写对话假设你丧失了或捡到了一件物品，请编写一段发生在失物招领处的对话。A: Excuse me, I lost my ., can you help me find it/themB: Whats your like/What colour is
32、 it/Is it【设计意图】设置真实的情景，引导学生运用本模块话题以与所学内容完成对话，其中要用到本课所学的语言构造，可以考察学生本课学习效果，使枯燥的学问生活化。2.【操作方式】阅读Around the world, 答复问题：How can you find your lost things on the Internet【设计意图】通过阅读Around the world, 理解网上失物招领这一新兴事物，开阔视野，增长见识。3.Homework1.Finish the exercise book(导航).2.编写一个寻物启事或失物招领的布告，要求：图文并茂，内容详实（包括：物品特征、联
33、络方式等）Module Two What can you doUnit Two I can run really fast.一、教材分析本模块以询问与议论彼此实力为话题，分设三个课时进展学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写课型的新授课。作为模块的第二课，在第一单元词汇、话题以与语法学习的根底上，学生更简洁理解文章而且进展仿写。第二单元的话题“竞选班委”是中国学生特别熟识的一个话题。课文形式是学生的班委竞选词，每个人都写出自己要参选的职务与自己的优势。通过第一单元的学习，学生们对彼此的实力与爱好有了深化的理解，如今学习了竞选班委的课文之后，学生们应当可以依据实际状况，运用目的语言仿写出
34、相像的文段来。老师可以运用任务型语言教学形式，采纳敏捷多样的教学形式，使学生开心地、主动地、高效地对新学语言进展感知、体验、学习与运用，努力使这节课具有交际性、好用性、兴趣性与科学性。本单元的重点是读懂与理解关于竞选班委的竞选词。难点是依据不同的语境，写出并且有感情地朗读出竞选校学生会委员的竞选词。二、教学目的 1语言学问目的(1) 学会词汇：start, tidy, fast, fit, just, ball, game, team, everybody, beautiful(2) 理解词汇：monitor, get on well with sb. , ready to do sth. ,
35、 promise, best, score, sure, just like(3) 复习词汇：work hard, help, chooseas, enjoy, watch, kink, be good at, do cleaning, makebeautiful2技能目的(1) 能通过略读，找出文章的根本信息。 (2) 能读懂关于班委竞选的文章，并且分析其框架构造，整理信息。（3）能依据文章的框架构造，编写一个与话题相关的对话，进展文本形式的转换练习。 (4) 能写出参与校学生会的竞选词且有感情地进展演讲.3学习策略目的（1）借助不同的阅读技巧,抓住文章的不同信息,不同角度的理解文章；（2）
36、通过小组合作的方式，学会合作学习；4情感与看法目的在教学过程中，学生们通过理论、参与有意义的各种形式的活动，体验与别人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，能依据自己的爱好与特长参与班级与学校学生会委员的选举。5教学重点与难点本单元的重点是读懂与理解关于竞选班委的竞选词。难点是依据不同的语境，写出并且有感情地朗读出竞选校学生会委员的竞选词。6教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以班委竞选为话题的读写课.在完全的教学过程中,老师采纳互相活动以与任务型的教学方法,旨在指导学生以小组合作的方式,在详细任务的指导下,互帮互助学习与理解本课文章的内容。“班委竞选”这一话题对于初中
37、生而言特别熟识，老师支配的读写活动也更加接近生活，更有实际意义，加速了学生学习语言，理解语段的进程。在整个教学过程中，围绕课文中的语篇，老师要求学生从略读文章，捕获文章的根本信息；到精读文章，搭建文本框架；最终，胜利地引导学生借助本课所学学问，形成自己的校学生会委员的竞选词。与此同时，借助点读笔让学生进展仿照、领悟如何朗读自己的竞选词，让学生将自己的情感应用于语言学习中。学生完全的学习过程中，老师尽可能地将学问与实际相联络，充分地调动了学生的主动性，使语言学问真正地成为了语言交际的工具。四、教学过程与方法笔者所采纳的是正在大连进展的全国教化科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学形
38、式”课题号GPA 115049课题讨论的英语教学形式4E教学形式。在Expect （预期）阶段，首先对第一单元的学问进展复习，并且由此干脆导入到本课的话题。通过学生对话题的讨论，激起学生学习本课的爱好与新奇。在Experience（体验）阶段，老师指导学生通过不同的阅读技巧捕获文本的不同信息。在过程中，让学生通过阅读，驾驭且理解不同阅读技巧的不同作用。读过之后，老师与学生共同搭建玲玲竞选词的框架，目的在于为同学做好示范。同学们可以仿照老师的范例做出托尼与大明的竞选词框架，理清文章的脉络。在Express(表达)阶段，学生在深入理解文本的根底上借助导图，对本课内容进展改编（同学之间议论班委的竞选
39、）。为学生创建了口语表达的新形式，将学问运用情境化。在Evaluation（评价）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生写出自己的校学生会委员的竞选词，并且借助点读笔进展仿读，到达学以致用的目的。同时借助这一活动对本课的学习内容进展有效的多元的评价。I. Expect 预期1. 依据自己的实力与爱好选择自己喜爱的社团，复习第一单元的词汇以与情态动词can的用法。T: As we know, its the start of the new term. Many new clubs for this term are on the board. What club can you join and
40、why、S: I can choose _, because _.设计意图在这一环节中，通过真实语境的设置让学生议论自己的实力以与选择合适自己的社团。学生们不仅复习了上一节课的重点词汇、语法以与话题，而且在真实的语言运用中学会如何选择。2. 议论班委的职责而且选择出合适自己实力的班委，干脆导入本课主题。T: What monitors in our class are wantedS: Class monitor, PE monitor, cleaning monitor T: What can we do to be monitorsS: T: What would you like to
41、and whyS: 设计意图本环节的目的是为本课的阅读材料做准备，用于解决阅读中出现的语言障碍，为阅读做语言上的铺垫。同时，通过相关话题的讨论还可以激活学生的背景学问，为阅读材料的理解做学问方面的铺垫。II. Experience（体验）1. 略读文章，答复问题。看图片，答复问题。Who are they in the pictures第一遍略读文章，扎住文章的根本信息。Q: What monitors do they want to be in the class设计意图通过读图与略读文章，学生抓住了对话的根本信息。2. 分段朗读文章，分析且形成文章的根本框架。第一段由老师带着学生完成，剩余
42、两段由学生以小组为单位单独完成。设计意图 检验学生是否驾驭了文章的框架以与细微环节信息，而且要让学生在此过程中以小组的形式进展复述。.Express(表达)1.借助课文的思维导图内容，学生做一个有关班委讨论的对话。You may be Lingling, Tony or Daming , as you like.Talk about the monitor you want to be with your friend according to the analysis of the passage.F: Lingling, I hear were choosing our new monit
43、ors. What monitor would you likeL: Id like to be _F: Why can you choose itL: Because _F: What can you promise as the class monitorL: _ F: Sound great! I wish you success.L: Thank you!设计意图从思维导图到编写新的对话，这是引导学生将课文进展由浅入深的语言输出过程。在整个活动中，不仅让学生们运用了本课中出现的重点词汇与短语，同时也让学生们潜意识地理解到不同的班委应尽什么样的义务，如何依据自己的实力选择合适自己的班委，
44、真正地打破了本课的重难点。2依据学生们做的对话，对如何选择班委进展讨论，完成书上的第三题。T: How to choose our class monitor？（PE monitor, cleaning monitor ）设计意图 学生依据课文中的内容以与自己对不同班委的理解，补全句子。通过这道试题，检测学生们是否真正理解了课本内容。. Evaluation（评价）1. 学校的学生会在开学伊始招募学生会成员。请你依据自己的实力与爱好，准备一份竞选词。Hello, everyone! Im from Im The monitor:_Reason: _Promise:_设计意图这个环节是让学生对本
45、课所学内容进展综合运用的过程，也是检验老师教学目的是否达成的一个途径。通过此话题，让学生借助本课文章的思维导图，仿写自己的竞选词，在实际中运用本课所学的学问。2.用点读笔点读玲玲的竞选词，让学生进展仿照且理解人物在朗读竞选词时的真情实感。然后，让学生朗读自己的竞选词。设计意图用真实的感情朗读自己的竞选词。3.作业：结合上面的任务，让学生把对话写在作业本上。设计意图作业是课堂学习的延长与稳固，是所学学问的反应。学生不仅能在这项作业中再次稳固操练词汇与句子构造，而且能带有自主性地去思索问题，这会更有利于激发学生学习英语的爱好，拓展学生的思维。Module Two What can you doUn
46、it Three Language in use一、教材分析本模块以询问与议论彼此实力为话题，分设三个课时进展学习。本节课是这个模块中的第三课时，是一节综合语言运用课。作为模块的第三课，学生们的学习中心是复习、归纳、整理与运用本模块的重点学问。在一、二单元的学习之后，学生已经根本驾驭了这个模块的词汇，话题与语法，对于第一单元对话以与第二单元的课文整体框架，细微环节信息也都应用自如。在此根底之上，老师更加侧重在应用中引导学生自己归纳本模块的重点情态动词can 的运用。同时，老师要设置各种操作性比拟强的环节，让学生在相对真实的语境中复习两个单元的对话与文章，在有意义的活动中应用文本的框架构造以与重点的词汇与句式，最终完本钱模块的任务-设计一份社团的宣扬海报。二、教学目的 1语言学问目的(1) 学会词汇：fly, kite, swim(2) 理解词汇：language(3) 复习词汇：本模块全部重点词汇2技能目的(1) 能通过调查，用情态动词can互相提问以与全班汇报。 (2) 能依据文章的框架构造进展复述。（3）能读懂竞选词且进展重要词汇的填空。 (4