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1、部编版一年级上册全册教案 我上学了我是中国人【教学目的】1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的骄傲。2.通过视察图画，初步理解我国是一个多民族的国家。【教学重点】知道中国是我们的祖国。感受作为中国人的骄傲。【教学难点】初步理解我国是个多民族的国家。【教学课时】1课时【教学过程】(一)问题导入，激发爱好同学们，翻开语文书第一页，在这页美丽的图画中你们都看到了什么预设：很多小挚友、国旗、天安门广场、花、“我是中国人”五个字。【设计意图】充分利用教材资源，让学生视察教材插图，通过提问引发学生爱好。(二)补充资料，谈话引导1.小挚友们，我们的祖国是“中国”，我们一起来理解一下自己的祖
2、国吧。课件出示：中国地图、天安门、中国国旗的图片。(1)中国地图：我们祖国的地图是什么形态的(2)天安门：你们都去过天安门广场吗天安门广场是什么样子呢(3)中国国旗：我们的国旗是什么颜色的，国旗里有什么形态呢预设：生自由说话，加深学生对国旗等的印象。播放观赏歌曲我爱北京天安门，可鼓励学生跟唱;也可播放升国旗的图片与视频。【设计意图】通过补充各类资料，让学生对祖国有根本的相识;发散思维，练习说话。2.课文图画里的小挚友们，他们代表了我们国家有56个民族。(1)你们找一找，哪一位小挚友穿的衣服与我们穿的衣服很像哪位同学是少数民族，请你举手，好吗预设：可以引导学生找到汉族小挚友的图片;如有少数民族的
3、学生，可以引导说说自己的民族。(2)通过图片介绍蒙古族、藏族、满族等少数民族。(3)让学生在以上说话的根底上，读一读“我是中国人”等语句。【设计意图】让学生初步知道我国是多民族的国家，不同的民族有不同的特色。(三)拓展观赏，课后延长1.观赏歌曲五十六个民族五十六朵花。2.回家后，同学们可以把今日我们理解的关于祖国的内容说给爸爸妈妈听。【设计意图】让学生在观赏歌曲、倾听歌词的根底上对爱国有进一步感性的相识;课后延长的回家说话，加深学生所学并助于家长与学生的沟通。我是小学生【教学目的】1.视察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。2.相识同桌、四周同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱
4、、老师的亲切、校园的美丽。3.初步理解做一名小学生的根本要求，建立小学生的角色认同感。【教学重点】相识同学与老师;参观校园，熟悉教室;初步感受成为小学生的快乐。【教学难点】初步理解做一名小学生的根本要求。【教学课时】2课时【教学过程】(一)问题引领，激趣说话小挚友们，从步入校园的那一刻开场，你们正式成为一名小学生了。开场上学了，你的心情怎样呢为什么预设：兴奋、兴奋;学校很大，有很多同学可以一起玩耍。【设计意图】一年级学生上学初识，对学校生活持有深厚的新颖心，老师应让学生充分发挥并保有这种爱好与热忱，探究新学校，开场小学生活。(二)参观校园，入学教化1.同学们，以后我们就在这个美丽的校园里开场六
5、年的小学生活了。老师自我介绍后，可点全班学生的名字，也可让学生一句话简洁介绍自己。“老师，同学们好。我叫，我宠爱做什么，我的特长是”【设计意图】通过自我介绍让学生互相相识、理解，引导学生学会用一句话介绍自己。2.参观校园。(1)让学生理解学校的主要场所，包括教学楼、图书馆、音乐教室、科技教室、电脑机房等学生专用教室。(2)让学生理解一天的主要时间支配：有几节课，课间休息时间，午饭时间。可进展平安以及卫生教化。(3)参观完毕后，可以让学生说说对学校最深的印象，也可让学生回家向爸爸妈妈介绍自己的校园。【设计意图】通过参观学校，激发学生酷爱学校、憧憬小学学习生活的感情，扶植学生快速进入到小学生的角色
6、中来。3.翻开语文书第四页，师范读儿歌上学歌，生可跟读。可播放上学歌歌曲，师生观赏，跟唱。【设计意图】观赏、朗读、跟唱上学歌，缓解繁琐的入学教化给学生带来的疲累，保持学生在学校的爱好与热忱。4.入学教化的课堂教化：师指导学生抄写课程表，整理书包文具，进展文明礼貌教化、课间操平安教化等。补充入学教化儿歌，可让学生反复朗读、背诵。【设计意图】开学第一周，入学教化繁复而重要，老师应不厌其烦地对学生进展平安、卫生、课堂学习等方面的教化指导，扶植学生快速进入到有序、标准的学校生活中来，以利于后续书本学习的绽开。我爱学语文【教学目的】1.理解语文学习的根本内容与意义。根据画面提示，初步体会读书、写字的正确
7、姿态与正确的执笔方法。2.通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。【教学重点】可以初步驾驭正确的执笔方法、写字姿态与读书姿态，在平常写字读书中养成良好的习惯。【教学难点】在平常练习中能留意正确的执笔、写字姿态与读书姿态。【教学课时】2课时【教学准备】1.正确的执笔方法放大图。2.课前布置学生每人准备一个大约3分钟左右的故事。【教学过程】第一课时(一)导入新课1.谈话：我们已经是一名小学生了，我们要开场小学学习生活。你知道，我们在语文课上会学哪些内容吗2.(出示：课文的书目)理解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容，学会了认字、汉语拼音，我们就能读很多很多的书，成为一个博学的人。3.猜一猜：
8、语文课上，我们会有哪些学习活动4.引导视察书中图画：在语文课上，他们分别在干什么(理解语文活动读书、写字、讲故事听故事。)【设计意图：调动起学生已有的阅历，揣测语文课的学习内容与学习的活动。并通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫。】(二)我爱读书1.(出示：书中女生读书图)看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿态。2.学生自由学指名一生将读书姿态向全班展示评价读书姿态。3.老师重点讲解正确的读书姿态，强调眼睛要离书本大约一尺的间隔 。4.学生订正错误的读书姿态。5.实际演练：翻开书本，用正确的读书姿态，朗读上学歌。【设计意图：读书姿态的教学是遵
9、循让学生自我尝试，然后订正的教学方法。】(三)我爱写字1. (出示：书中男生写字图)男生在干什么2.(出示：优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿态。观赏优秀的铅笔字作品。理解好的字，离不开正确的写字姿态。学习正确的执笔方法：用右手拇指与食指握住笔杆下端，间隔 笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指与小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成50度角。学生演练正确的写字姿态，老师逐个检查，表扬写字姿态正确的学生，发觉问题刚好订正。3.学习写字歌。写字歌手离笔尖一寸高，胸离桌边一拳头，眼离书本一尺远。【设计意图：用儿歌将学习写字姿态联络起来，寓教于乐。】(四)作
10、业设计用正确的写字姿态与执笔方法，在纸上画短线、长线，进展线条练习。第二课时(一)导入新课1.谈话：上一节语文课，我们学习了读书、写字的姿态，大家都驾驭得很棒。这节课我们要来讲故事、听故事。2.说说你最宠爱哪一个故事缘由是什么(二)学讲故事1.视察插图，理解学习内容(出示：课文中的插图)四位学生在干什么四位学生在讲故事。细致视察图中四位同学头上戴的头饰，你猜猜他们在讲什么故事2.一名学生示范讲故事。指名一位学生给大家讲故事，其他同学细致听故事。讨论：这名同学为什么能把故事讲得这样棒小结：要把一个故事讲好，第一对这个故事要熟悉，第二故事要完好，第三声音要洪亮，胆子要大。3.同桌互相讲故事。把自己
11、准备好的故事讲给同桌听，要求把故事说完好，声音洪亮。4.故事pk赛全班从男生、女生中分别派出一名讲故事最棒的学生进展讲故事竞赛，比比谁讲故事讲得最好。5.总结：看到大家在讲故事中的精彩表现，老师真替你们快乐呀。我想你们也从讲故事、听故事中享受到语文学习的快乐了吧。以后我们在语文学习中，还会有更多的时机让大家来讲故事、演故事。【设计意图：用故事讲得好的学生做为典范，让学生学讲故事。在讲故事的过程中，落实年段目的“能较完好地讲解并描绘小故事”。】(三)作业设计把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，留意把故事说完好。第一单元天地人【教学目的】1.通过听读、视察图画、联络生
12、活等方法，相识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗读课文。【教学重点】通过听读、视察图画、联络生活等方法，相识生字。读准“人、你、我”的字音。【教学课时】1课时【教学过程】一、课前谈话，激发爱好1.老师播放儿歌，学生边读边拍手。铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。【设计意图：这是第一节识字课，将学前常规教化融于语文课。】2.老师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图视察：你看到了什么？老师根据学生答复，显示课题：天地人。二、朗读课文，内容归类1.学生翻开书本，老师刚好订正读书姿态。2.老师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3.引导学生视察，课文将这6
13、个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）汉字承载着中华文化， 将国画与汉字联络， 引导学生理解汉字的内涵。三、形义结合，学习“天地人”1.学习汉字“天”。老师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无穷无尽的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，扶植学生理解字义。老师范读，学生跟读、正音。2.结合图画，学习汉字“人”。老师出示“人”站立的图画，引导学生视察字形与图画的相像性，扶植学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，扶植学生理解“人”的字义。老师范读，学生跟读、正音。3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生视察插图理解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联络生活加深理解字义。
14、老师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。【设计意图：利用图片， 联络生活， 扶植学生识记与正音。】四、谈话沟通，学习“你我他”1.营造气氛，感知“你我他”。从“人”动身，引出“我”。老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。老师提问：“你叫什么名字？”指定学生答复。老师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生答复。2.细致视察，相识“你我他”。引导学生视察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。老师挪动单人旁的笔画，扶植学生理解字义。3.游戏互动，理解“你我他”。老师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一名学生说：“我是，很兴奋我们成为好挚友。”
15、“你宠爱踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮番说话。【设计意图：创设生活场景，在师生、生生对话中，扶植学生认读、理解生字。】金木水火土【教科书分析】一、这是一篇儿歌识字课文。课文通过自然界的5种物质金、木、水、火、土以及天、地、日、月的关系，让学生初步知道五行是构成宇宙万物与自然现象改变的根底，初步感受时空的浩瀚，是一篇很好的中华传统文化熏陶课文。二、这是没有学习汉语拼音之前学习的第二篇识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生在生活中获得的学问与实力进展猜读、试读，以及老师反响正音与示范，就成为了识字与朗读教学目的达成的策略。三、课文是一篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌，是
16、学生喜闻乐见的韵文，有利于学习诵读与识字。四、课文提醒的是古人相识世界的一种思维观念，对于一年级的学生来说是难以理解的，教学上要拿捏好分寸，用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。五、课文是学生开场学惯用田字格写字的第一篇课文，必需特别重视写字学习的标准要求，为以后的写字学习打好根底。【学情分析】一、学生通过这个单元的第一篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文理论学习活动的操作及要求已经有了确定的相识理解，这是学生学习这篇课文的根底。二、学生通过各种途径，已经读过不少韵文，这有利于这篇课文的学习。三、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道以及上一课学习已经相
17、识，并理解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。四、学生或多或少已经执笔写画，但执笔的姿态与写画的姿态极可能不够正确，这是阻碍驾驭正确的执笔姿态与写字姿态不利因素，要倍加留意订正。五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成如今的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下根底，而且从落实三维目的的角度思索，从育人的角度思索，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特殊重要的教学目的（注：由于这一维教学目的是全部语文课堂教学都有的教学目的，所以在制定一篇课文的教学目的时，不须要叙写。）落实这一个教学目的的抓手是加强课堂管理。由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的留意及学习是困难的
18、，因此有必要将教学过程融入确定的鼓励、激趣活动中。【教学目的】1.通过运用生活中相识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学惯用一般话朗读课文，背诵课文。2.结合插图与生活实际，理解词句意思与课文内容，感知我国古人对世界的相识。3.正确认读“一”等7个生字。4.相识田字格，知道写字要留意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三比照四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态与写字姿态做。5.相识笔画“横”“竖”与知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。【教学重点】 1.学惯用一般话朗读课文，背诵课文。 2.正确认读“一”等7个生字。 3.相识田字格，知道
19、写字要留意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。【教学难点】 1.结合插图与生活实际，理解词句意思与课文内容。 2.学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态与写字姿态做。【教学准备】老师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。学生：每人一套“一”等7个生字字卡。【教学时数】2课时。【教学过程】一、复习激趣导入，明确主要教学目的。（一）复习（PPT示）： 1.认读以下生字。天 你 他 地 人 我 2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。 3.朗读课文天地人（二）激趣导入，明确主要学习目的：导语：同学们真聪慧，通过学习课文天地人
20、，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验理解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，与谐开展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢？（学生发言、小结）同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文，再相识一些字宝宝，就能知道了，有爱好理解吗？请看老师板书课文题目。（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书： 金木水火土）（四）学习读课题。1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。个体尝试读。2.反响指导：指名汇报会
21、认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。3.带读课题：金木水火土4.齐读课题，要求留意停顿。 （五）小结：刚刚我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文接着学习生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读。（一）尝试读文，学习生字。1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚刚已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。个体尝试读文，同桌互教。2.反响指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）3.
22、小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。4.看黑板字卡，指名读，齐读。留意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。（二）会认字的音难字教学。1.出示任务：刚刚我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，假设有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。同桌互读互纠。2.反响指导：指名汇报扶植同学读准的字。预设：音难字：二、四、上。相机进展音难字教学。用多种形式认读7个会认读的字。（三）读准课文，理解会认字意思。导语：同学们真专心，很快
23、就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗？我们接着学习。1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。个体练读。2.反响指导。指名朗读课文，相机指导读准会认读的字与课文。个体自由练读。3.连一连，理解“一、二、三、四、五”。（1）出示任务：（PPT示“一、二、三、四、五”）这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上与生活中，也学习相识了15这些表示数字的字（PPT示打乱依次的15数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视具体状况确定是否供应范例：用直线把“五”与“5”连起来。）个体思索操作。（2）反响指导。指名汇报，老师相机指导并通过
24、PPT呈示。订正后齐读一次。（3）小结：“一五”是汉字表示数字的字，“15”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有爱好的同学课外可以搜一搜、找一找，理解理解。4.口头组词，理解“上、下”。（1）（呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务：在课文天地人的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，与谐开展。那么，在生活中，你们还知道“上”与“下”还会与哪个字宝宝做好挚友，组成词语呢？个体思索后，同桌沟通。（2）反响指导。逐一反响，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语
25、板书在副板书位置，以示区分与订正。假设学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）将学生组的词语带读一、两遍。小结：通过组词，同学们理解到“上”与“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识很多字，知道很多词语的。接下来有信念把课文读好吗？（四）尝试有节奏朗读课文。1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。个体尝试击掌有节奏读文。2.反响指导。指名击掌读文，相机指导。3.一齐击
26、掌有节奏朗读课文。（三）会认读的字认字的初步评价。1.同桌打乱字卡依次互相检查订正。2.游戏认字（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）三、理解课文内容，背诵课文。（一）理解第一、二行儿歌，并背诵。1.（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这
27、世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？个体朗读思索，同桌沟通。2.反响指导。（采纳边读边说、边说边读的策略进展。）（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。（3）相机指出不但植物要依靠“土”生存，人与动物实际也是依靠“土”才能生存。3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、消费中做什么要用到“火”呢？个体朗读思索，同桌沟通。4.反响指导。（采纳边读边说、边说边读的策略进展。）预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁5.小结：在
28、古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且互相联络作用构成了我们这个大千世界。6.背诵第一、二行儿歌。个体试背。指名检查指导。（二）理解第三、四行儿歌，并背诵。1.（PPT示两行儿歌与复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么？个体朗读思索。2.反响指导。（采纳边读边说、边说边读的策略进展。）预设：天在上，地在下，是分开的。（学生答案，只要求意思一样，不要求文字雷同。后面的要求一样，不再说明。）3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”与“古”分别指的是什么？个体朗读思索。4.反响指导。（采纳边读边说、边说
29、边读的策略进展。）预设：“今”指的是如今；“古”指的是古代。5.小结：是呀。天在上面，包袱着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今始终映照着大地万物。6.背诵第三、四行儿歌。个体试背。指名检查指导。（三）背诵课文。出示任务：刚刚我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗？同学们试一试。个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。四、认字评价（一）同桌打乱字卡依次互相检查订正。（二）游戏认字。（方法见上。）五、写字指导。1.相识田字格。（1）导语：从这一课开场，我们就要学习写字了。要把字写好，写美丽，我们就要清晰一个好帮手田字格。（PPT示田字格）因为这个格子像田字，所以叫“田字格”
30、。（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。（2）带读、诵读田字格拍手歌田字格拍手歌田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2.回忆并练习执笔姿态与写字姿态。3.指导写“一、二、三”。（1）相识笔画“横”，指导写“一”。学习及书写“横”。A.导语：（PPT示“一、二、三”，齐读后）这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢？看老师写。范写，边写边讲解书写方法起笔轻按成点，再快速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。指导书写“一”。A
31、.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：视察“一”在田字格起笔与收笔的位置，说一说。个体视察思索，同桌沟通。B.小结并范写：同学们视察得真细致！请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。C.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提示执笔与写字姿态，做好后才让动笔写。以下一样，不再说明。）D.反响指导。示有缺点的例子，指出错误，然后学生修改。（2）相识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。学习笔顺“从上到下”。A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画依次的要求了。“笔画依次”我们简称为“笔顺”（学生跟老师读一
32、次“笔顺”）根据这两个字，今日我们学习的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画（学生跟老师读一次“从上到下”）。B.范写“二”，边写边讲解笔画与笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。C.范写“三”，边写边讲解笔画与笔顺：先依次写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。指导书写“二”。A.（PPT示教科书“二”田字格学写部分）出示任务：视察“二”各笔画在田字格起笔与收笔的位置，说一说。个体视察思索，同桌沟通。B.小结并范写：同学们视察得真细致！请看老师写。“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格，两横斜度一样，与横中线间隔 相等。字要
33、居中。C.学生先描后写。D.反响指导。示有缺点的例子，指出错误，然后学生修改。指导书写“三”。A.（PPT示教科书“三”田字格学写部分）出示任务：视察“三”各笔画在田字格起笔与收笔的位置，说一说。个体视察思索，同桌沟通。B.小结并范写：同学们视察得真细致！请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上；三横斜度一样，间隔 相等。字要居中。C.学生先描后写。D.反响指导。示有缺点的例子，指出错误，然后学生修改。（3）相识笔画“竖”，指导书写“上”。学习及书写“竖”。A.导语：（PPT示“上”，齐读后）“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢？看老师
34、写。范写，边写边讲解书写方法轻按成点再快速直往下，笔尖顺势分开纸面。B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。指导书写“上”。A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：视察“上”各笔画在田字格起笔与收笔的位置，说一说。个体视察思索，同桌沟通。B.小结并范写：同学们视察得真细致！请看老师写。“上”的 “竖”写在竖中线上；在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍分开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。C.学生先描后写。D.反响指导。示有缺点的例子，指出错误，然后学生修改。六、总结：今日我们学习了第二篇的识字课文，结合生活实际，相识了7个生
35、字宝宝，背诵课文；学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。（留意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等状况）七、写字练习。作业设计：（一）向家长汇报背诵课文。（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。板书设计：口耳目【教科书分析】一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字与两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生
36、驾驭。二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应当充分利用学生在生活中获得的学问与实力进展猜读、试读，然后老师反响正音与示范，从而达成识字与朗读的教学目的。三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只供应两幅图扶植学生理解其中一句的意思，因此，须要采纳适当的教学方法，让学生理解另一句意思。这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。四、这是学生第二次学惯用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写与笔顺的教学，反响评价的重点应落在按笔顺写与写好笔画上。【学情分析】一、学生通过这个单元的前两篇识字课文的
37、学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文理论学习活动的操作及要求已经有了确定的相识理解，这是学生学习这篇课文的根底。二、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经相识，并理解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。三、学生已经知道并理论了正确的执笔姿态与写字姿态，但由于生理及心理的缘由，坚持正确的姿态时间会比拟短，因此，教学过程中必需常常提示催促，以能养成习惯。四、“一看二写三比照四改正”的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要接着引导，以形成习惯。五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成如今的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下根底，而且从落
38、实三维目的的角度思索，从育人的角度思索，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特殊重要的教学目的（注：由于这一维教学目的是全部语文课堂教学都有的教学目的，所以在制定一篇课文的教学目的时，不须要叙写。）。落实这一个教学目的的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见天地人教学设计）由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的留意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入确定的鼓励、激趣活动中，（具体方法举例见天地人教学设计）【教学目的】1.通过运用生活中相识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学惯用一般话朗读课文。2.借助插图与结合生活实际，理解词句的意思，理解“站、坐、行、卧”的要求，激发培育良好生活习
39、惯的愿望；学惯用一般话与同伴沟通口、耳、目、手、足能做的事情。3.正确认读“口”等7个生字。4.相识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，接着学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求与正确的执笔姿态与写字姿态做。【教学重点】1.学惯用一般话朗读课文。2.正确认读“口”等7个生字。3.接着学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。【教学难点】借助插图与结合生活实际，理解词句的意思，理解“站、坐、行、卧”的要求。【教学准备】老师：“口”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。学生：每人一套“口”等7个生字字卡。【教学时数】2
40、-3课时。【教学过程】一、复习激趣导入，明确主要教学目的。（一）复习：1.（PPT示）认读以下生字。天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下2.背诵金木水火土。（二）激趣导入，明确主要学习目的：导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还理解了“天、地、人”的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。今日。我们学习这个单元的第三篇识字课文，再相识一些字宝宝，理解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书： 口耳目）（四）学习读课题。1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读
41、，轻声读一读。个体尝试读。2.反响指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。3.带读课题： 口耳目4.齐读课题，要求留意停顿。（五）小结：刚刚我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文接着学习生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读。（一）尝试读文，学习生字。1.看图1说话。（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：视察图画，图画上画了谁？他们在干什么？个体视察说话，同桌互说互纠。（2）反响指导。预设：（学生答案，只要求意思一样，不要求文字雷同。后面的要求一样，不再说明。）问题1：图上画了两个小女孩与一个小男孩。问题2：两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩
42、指着花与另一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。2.学习“口耳目手足”（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚刚在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。个体尝试读文，同桌互教。（2）反响指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。（相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读）（3）出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗？以“口”为例，指名说，班级共同在PPT圈画。个体读余下四
43、个生字并圈画，同桌沟通。（4）反响指导。指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机理解面上状况与订正。（5）拓展识字，接着理解词义。分别用“*我们还会叫什么？”提问“口、耳、目、足”，指名答复相机出示对应的词卡：口嘴巴 耳耳朵 目眼睛 足脚带读，齐读。3.看图2说话读文，学习“站、坐”。导语：我们通过看图与结合生活实际相识了5个字宝宝，理解了它们表示的身体部位。接着，我们接着看图学习课文识字。（1）（PPT是插图2）出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。请同学们视察他们，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？个体视察说话，同桌互说互纠。（2）反响指导。预设：问题1：花旦
44、站着。老生坐着。问题2：花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。（相机出示字卡：站、坐，并带读）（3）学风俗语，理解意思。出示任务：“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么告知我们的呢？翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚刚已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。个体尝试读文，同桌互教。反响指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。自由练习读准者两句俗语，指名反响订正。提问：“站得直直的”课文是怎样说的？（预设：站如松）知道“松”指的是什么吗？（预设：松树）提问：“坐得稳稳的” 课文是怎样说的？（预设：坐如钟）知道“钟”指的是什么吗？（预设：铜钟，PPT示并讲解）（齐读第一句后）小结：这句话告知我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。出示任务：那么，第二句话又告知我们做什么，要做得怎样呢。读一读，联络生活想一想，然后与同桌说一说。个体读文思索，同桌沟通。反响指导。（采纳边读边说、边说边读的策略进展。）预设：问题1：走路，睡觉。问题2：走路要像风一样，轻快、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。小结：这两句俗语告知我们“站、坐、行、