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1、2018-2019学年第二学期三年级下册教案第一单元单元说明本单元围绕“感受多彩春天”编排了古诗三首燕子荷花三篇精读课文及昆虫备忘录一篇略读课文。本组课文形式多样，有古诗，出名家散文，有科学小品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。本单元的学习重点是体会美丽生动的语句。古诗三首分别是杜甫的绝句苏轼的惠崇春江晚景曾几的三衢道中。这三首诗像我们展示了诗人眼中的春天。郑振铎的燕子描写了桃花盛开、绿柳飞扬、燕子飞来的情境，作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的与尺寸天风光，赞美了活泼得意的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。叶圣陶的荷花描写了公园里一池荷花盛开的情景，以及“
2、我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者酷爱大自然的感情。汪曾祺的昆虫备忘录选取了三种昆虫进展描写，向我们展示了春天里昆虫界的生动画面。一边读一边想象画面，把一种事物写具体是本单元的另外一个教学重点。在燕子及荷花中，留意积累美丽生动的语句，依据这些语句的特点，能将一种事物具体描写出来。教学要点与课时支配分类内容课时教学要点课文古诗三首31.相识34个生字，会写36个生字。驾驭形声字的识记规律。2.学习按确定依次抓住特点的视察方法，培育学生抓住特点描写事物的实力，积累好词佳句。3.培育学生的审美情趣与酷爱大自然的思想感情。燕子2荷花2昆虫备忘录1口语交际春天去哪儿玩11.引导学生视察春
3、天，理解春天特点。2.引导学生在具体的口语交际过程中，学惯用恰当的语言表现春天的美。3.培育审美情趣，激发对大自然的酷爱之情。4.通过口语交际中的沟通、评价，让学生在增加口语交际实力的同时，丰富自己的见解与感受。习作我的植物挚友11.可以介绍清晰一种你宠爱的植物。2.学会动用全部感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度理解所视察的植物。3.要把视察与感受到的写具体。4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的外形样子，颜色，气味以及其他特征。语文园地一沟通平台21.品位本单元课文中生动美丽的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。3
4、.学会按汉字偏旁识记生字，并依据偏旁初步相识生字的意思。4.相识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。5.能在具体的语境中运用适宜的词语进展表达。识字加油站词句段运用日积月累1古诗三首教学目的：1. 相识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。2. 联络生活实际，利用图文结合等方法理解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。3. 能正确朗读、背诵古诗并默写绝句。感受诗中隐藏的春天的情趣。教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写绝句。教学难点：能用联络生活实际、利用图文结合等方法理解古诗大意。教学准备：老师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。教学时数：3课时教学
5、课程：第一课时教学目的：1.相识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。2.联络生活实际，利用图文结合等方法初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗并默写绝句。感受诗中隐藏的春天的情趣。教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写绝句。教学难点：能用联络生活实际、利用图文结合等方法理解古诗大意。一、揭题导入，明确任务1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题2.明确本节课的学习任务：学习绝句这首古诗。3.补充绝句学问。绝句是诗歌的一种体裁，依据每句字数，可分为五言
6、绝句、七言绝句。【设计意图：导语引入，激发学生的学习爱好，让学生理解绝句是诗歌体裁。】二、初读古诗，感受节奏1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （2）同桌互相正音。2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。3老师范读、学生练读。4.齐读古诗，读出诗的节奏与韵味。三、理解诗意，想象春景1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并绽开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。2.用自己的话描绘出诗中的画。师相机总结古诗的意思。2.诗中不仅有奇妙的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。3美丽的春色吸引了很
7、多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？ 【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，理解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的宠爱之情。】四、当堂小结，鼓励背诵引导学生依据诗意背诵并能当堂默写 第二课时教学目的：1.相识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。2.联络生活实际，利用图文结合等方法理解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。3.感受诗中隐藏的春天的情趣。教学重点：能正确朗读、背诵古诗。教学难点：能用联络生活实际、利用图文结合等方法理解古诗大意
8、。一、 介绍背景，导入新课。 l惠崇是北宋著名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2 简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二、 自学自读，熟读诗句。 出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、 深化探究 ，理解诗意 1指导学生读出诗的韵味。提示学生留意停顿。 （板书古诗并画出停顿） 2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的踪迹吗？ （桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。） 3 这幅画确定很美，边读边想象诗中的画面。 （1）你们相识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师说明。 蒌蒿：长在凹地的一种野草。 芦芽
9、：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （2）学生描绘诗中的画面内容。 师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最终一句是什么呢？（诗人的想象）。 （3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。 【设计意图：鼓励学生绽开想象，结合注释理解诗意。】 四、 当堂小结，生谈感受 读了这首诗，你从中感受到了什么？ 【设计意图：依据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的宠爱与赞美之情。】 第三课时教学目的：1.相识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。2.联络生活实际，利用图文结合等方法初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。理解诗
10、人心情变更的缘由。教学重点：能正确朗读、背诵古诗。教学难点：能用联络生活实际、利用图文结合等方法理解古诗大意。一、导语引入，提醒课题1.接着学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。2.强调曾是多音字3.板书课题。说明课题（三衢山的道上）二、初读古诗，补充学法1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。2.学生依据古诗学习的方法自学古诗。3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。】4. “梅子黄时”正是江南梅雨季节，难得有这样“日日晴”的好天气，
11、因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。5. 诗人乘小船走到小溪的终点，有些悲观的时候，却听到树上的黄鹂，于是不由自主地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。6.此时诗人的心情确定是惊喜的，指导学生读出诗人的感受？【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由悲观到惊喜的心情变更。】7.齐读整首诗，读出诗人心情的变更。（配乐朗读）8.引导学生用自己的话描绘全诗的意思。三、总结全诗，拓展延长1.观赏美丽的春色。（播放视频）2.用学过诗文描绘春色。板书设计:绝句唐 杜甫诗中有画 画中有诗惠崇春江晚景宋 苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。三衢
12、道中宋 曾几心情变更课后小记：2燕子教学目的：1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散与杆。2、有感情地朗读课文，背诵课文的35自然段。3、学习按确定依次抓住特点的视察方法，培育学生抓住特点描写事物的实力，积累好词佳句。4、理解课文内容，抓住描写燕子与春天的语句，感悟燕子的活泼得意与春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。教学重点：1、着重体会燕子的得意与生气勃勃的春天风光。 2、学会按依次、抓特点的视察方法。教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了很多生趣。”教学准备：老师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关
13、春天的成语教学时数：2课时教学过程： 第一课时教学目的：1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散与杆。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子与春天的语句，感悟燕子的活泼得意与春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。教学重点：1、着重体会燕子的得意与生气勃勃的春天风光。 2、有感情朗读课文。教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了很多生趣。”一、谜语导入，激发爱好。1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕获虫子本事高。（打一动物）春天，活泼得意的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样
14、？看到燕子你联想到什么？【设计意图：谜语导入，引起学生的爱好，同时突出了燕子的外形特点，学生自由答复，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。3.介绍作者郑振铎。二、检查预习，稳固根底1检查生词认读状况（出示词语：似的、聚集、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）2检查生字识与写（1）学生找出简洁读错的生字。预设点：a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。b多音字 “散”与“杆”。 “几支木杆”，读“”，旗杆（），它还有一个音念“”，枪杆（）。（
15、2）展示难写的生字。“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。【设计意图：此环节主要是检查学生的预习状况，强调课文中简洁读错的生字，展示难写生字的书写。】3.检查课文正确、流利的朗读状况。第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文，背诵课文的35自然段。2、学习按确定依次抓住特点的视察方法，培育学生抓住特点描写事物的实力，积累好词佳句。3、理解课文内容，抓住描写燕子与春天的语句，感悟燕子的活泼得意与春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。教学重点：1、着重体会燕子的得意与生气勃勃的春天风光。 2、学会按依次、抓特点的视察方法。教学难点：理解课文中重
16、点句子，“为春光平添了很多生趣。”一、 精读感悟，重点打破1.学习第一自然段（感受外形美）（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？（2）作者是按什么依次来描写燕子的？【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下视察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。2.学习第二自然段（感受春之美）（1）小燕子看到春天里的哪些美景？强调重点句子“为春光平添了很多生趣”。“平添”就是更近一层，本来已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。（2）如何理解“赶集似的”？（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。3.学习三、四
17、自然段（感受飞行美）（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。（2）依据学生自学状况，指导自学。（3）指名汇报：预设：（1）预设一：“唧的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，似乎一挤眼就飞过去了。（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。” “沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。（4）练习读背三、四两自然段。4.学习第五自然段（感受停留美） (1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为
18、好的句子或词语 (2)指导自学，指名汇报。 (3)练习读背第五节。【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停留时，都是那么美丽得意。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而美丽的词语来描绘燕子，表达了作者对燕子的宠爱之情。引导学生可以当堂背诵。】二、积累拓展，读写训练小练笔：仿照燕子中的写作特点，运用拟人或者比方的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。板书设计：2 燕子外形美春之美飞行美停留美课后小记：3荷花教学目的：1.相识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候留意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“”。2.有感情地朗
19、读课文，背诵自己宠爱的部分；学习作者视察荷花的方法与怎样把看到的、想到的写出来。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培育学生的审美情趣与酷爱大自然的思想感情。教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。教学准备：老师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：1.相识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候留意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“”。2.有感情地朗读课文，
20、背诵自己宠爱的部分。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培育学生的审美情趣与酷爱大自然的思想感情。教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。一、情境导入，激发爱好1板书“花”字。生活中见过什么花呢？我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2板书课题。指导“荷”字书写。3生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。二、初读课
21、文，巧攻字词想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？翻开书本，到书本中去看看荷花。1学生自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子（2）遇到难读的句子多读几遍。2课件出示词语（小老师领读，开火车读）莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳（2）指导书写：“蹈”，留意笔画依次，第十五笔是横折，师范写；（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？（4）连词成句 _挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。三、初读课文、整体感知1.阅读课文1至3自然段，分别画出描写荷叶与荷花的句子。2.再读课文1至3自然
22、段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受与体会写在旁边。3.沟通反响第二课时教学目的：1.有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。2.学习作者视察荷花的方法与怎样把看到的、想到的写出来。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培育学生的审美情趣与酷爱大自然的思想感情。教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。一、品读“姿态”1.学习“荷叶”（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你觉得荷叶长得怎么样？ 依据学生答复相机教学 。荷叶长
23、得多、茂密。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比方） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应当哪种意思呢？假设把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。比拟句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。2.描写了几种姿态的荷花？（三种）3用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）4小组沟通（1）你最宠爱哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达宠爱。通过学生沟通随机教学。 老师指导朗读。【设计意图：鼓励学生用自己宠爱的方式读出不同的感受
24、与情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】（2）想象：还有哪些姿态的荷花？ 用上“有的有的有的”句式。（设计意图：既熬炼学生的想象力，又对第二段总分写法进展迁移，训练学生的语言表达实力，同时也加深了对荷花美的相识。）二、感悟“画”美1.学习第三自然段（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。（2）思索问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？2.学习第四自然段（1）任何人站在这一大幅活的画面前都确定会有很多奇异的感受，那作者呢？他开场想了，觉得自己变成了一朵荷花。（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚刚看到了
25、什么？听到了什么？感受到了什么？（3）想象：假设你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么？（4）“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们沉醉，荷花实在是太美丽了，作者在观赏荷花的时候，被这幅美丽的风光深深沉醉，所以才遗忘自己是在看荷花。【设计意图：让学生们依据自己的理解，绽开想象的翅膀，品尝出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，到达语言内容，语言形象，语言情感的有机交融。】三、赏花写文1.正因为如此，历代的文人墨客写下了很多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名沟通。（出示：小池、晓出净慈寺送林子方）2大家都
26、用文字表达了对荷花的宠爱之情，（相机板书：宠爱）再来回忆一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己宠爱的花。板书设计 3荷花荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美荷花 半开 全开 未开 姿态美课后小记：4*昆虫备忘录教学目的：1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文2. 可以选择自己最感爱好的内容与大家共享并简洁总结该种昆虫的特征，用自己宠爱的方式做一份昆虫备忘录。3具有对昆虫进展探究的欲望，激发对大自然的酷爱之情。教学重点：选择文中自己最宠爱的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家共享教学难点：用自己宠爱的方式做一份昆虫备忘录教学准
27、备：学生搜集昆虫资料 老师准备表格、图片卡、教学片课件、视频教学时数：1课时教学过程：一、视频激趣 导入新课1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？（1）学生小组沟通自己所知道的昆虫。（2）各小组选择一名代表全班沟通。2.老师给大家带来了一段视频，看看你最宠爱哪一种昆虫。（1）学生观看视频（2）学生沟通自己最宠爱哪一种昆虫，并说明缘由。【设计意图：此处从学生感爱好的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也简洁激发学生爱好。】3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描绘这几种昆虫的。（1）学生理解作者简介（2）齐读课题昆虫备忘录二、初读课文 读通读懂
28、1.自由读通课文（1）默读课文，圈诞生字（2）画出难度的句子，多读几遍。2.检查字词预设点：（1） 膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸 驾驭 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款多种方式相识生字生词（2）磨 m 1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，歼灭4.拖延，耗时间 m 1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转师提问在本课中“琢磨”应读哪个音3.接读课文，在读中正音。4.梳理课文内容（1）课文讲了哪几种昆虫（2）为什么不以名字命名小标题（3）每种昆虫最显著的特点是什么？（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？三、制作昆虫备忘录1.你
29、最宠爱哪一种昆虫，说说缘由。2.假设不宠爱课文中出现的昆虫，可以从自己搜集的资料中选择自己最宠爱的向同学介绍说明。3.师出示范例，选择你最宠爱的方式，制作昆虫备忘录预设：（1）表格式昆虫名称别名显著特征瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有定数独角牛蚂蚱蜻蜓 (2)图片文字说明式 (3)文字记录式例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。【设计意图：实行多种方式，不拘泥于形式，选择自己宠爱的方式制作昆虫备忘录，此时动手实力与动脑实力兼得，又可以熬炼学生的概括实力。】四、质疑探究、资料补充1.读了课文，你还想理解些什么？（1）学生提出
30、问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。（2）沟通解决2.出示视频资料补充小结：同学们，假设你对大自然中的昆虫感爱好，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍走近大自然之探秘昆虫世界，进一步理解千姿百态的昆虫与它们生活的各个方面，信任你对昆虫世界有更多的理解。【设计意图：从学生爱好入手，将课内阅读向课外阅读延长。】板书设计：4 昆虫备忘录 蜻蜓 复眼 瓢虫 硬翅上的小圆点有定数 独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角 蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色课后小记：口语交际春天去哪儿玩教学目的： 1、引导学生视察春天，理解春天特点。 2、引导学生在
31、具体的口语交际过程中，学惯用恰当的语言表现春天的美。 3、培育审美情趣，激发对大自然的酷爱之情。 4、通过口语交际中的沟通、评价，让学生在增加口语交际实力的同时，丰富自己的见解与感受。教学重点：能在沟通过程中看到的景物说清晰，对于印象深入的，能说得具体些。教学难点：会倾听同学的发言，把句子说具体、生动。教学准备：老师准备设计一组多媒体课件。教学时数 ：一课时教学过程：一、 创设情境，歌颂春天。1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。2.唱一唱。老师给大家带来一首特别好听的春天的歌曲（课件播放歌曲春天在哪里）。3.说一说。歌曲中的小挚友在哪里找到了春天？二、畅所欲言，感受春天1.是啊！春天在青翠的
32、山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用美丽的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）2.学生畅所欲言把看到的说出来。说话示例：（1）春天来了，花园里的花开了（2）春天来了，小溪里的水解冻了（3）春天来了，柳树发芽了【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】3、 学生说的过程中，老师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）【设计意图：教会孩子在沟通过程中不仅能把把看到的景物说清晰，还要说具体说生动。】三、 小组合作，描绘春天 春天在你们
33、的口中变得如此的多姿多彩，这么奇妙的季节，若能出去走一走看一看，是多么奇妙的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢1.学生答复2.小组合作课件出示沟通要求（1）想去哪里玩？说清晰想法与理由。（2） 耐性听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（细致倾听也是一种美德）。（3） 每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用美丽的语言表述出来。四、 回忆小结，增加感受春天里，有阳光，有小鸟，有花香春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这奇妙的时间吧！板书设计：春天去哪儿玩颜色 形态视觉 听觉 嗅觉按确定依次课后小记：习作我的植物挚友教学目的： 1.可以介绍清晰一种你宠爱的植物。 2.学
34、会动用全部的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度理解所视察的植物。 3.要把视察与感受到的写具体。 4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。教学重点：抓住植物的特点进展描写。教学难点：视察植物时，要动用全部的感官系统，多角度理解所视察的植物。教学准备：搜集要描写的与你宠爱的植物的图片或实物视察。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭题解题1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生气勃勃，假设没有植物，我们的地球将变得一片荒芜，所以，我们要爱惜植物，珍惜植物给我们带来的奇妙生活。可是，我们怎样才能做到爱惜植物呢？要爱惜它，首先我们
35、必需理解它，相识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱惜它，才不会做错事损害它。假设我们把自己理解与相识的植物写成文章，让看了文章的人也理解与相识它们，那么，我们就为环保与绿化做出了自己的奉献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。我的植物挚友，抓住题眼（植物）（挚友）相机板书2. 什么样的关系才称得上挚友？植物包括什么？（出示植物的图片）【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生酷爱植物的感情，进而激发想理解植物的新颖心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的主动性。】二、学生自己展示宠爱的植物记录卡1.课前搜集整理好所视察植物的资料，做好视察工作，做一个视察记录卡，包括植物的名称，样
36、子，颜色，气味与其他所理解的性状。2.小组内介绍。3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进展沟通。【设计意图：这个环节是学生预习环节的持续，在老师的要求下，课前从多角度视察植物，并做好视察记录卡，有利于培育学生自主学习的实力，熬炼从多角度视察事物的实力。】三、写作方法指导：1.写好植物的形态 抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变更。总之，要抓居处写的植物与其它植物不同之处。 【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进展描写，才能将植物写生动。】2.依据确定的依次写 一般来讲，写植物的依次有两种：一是按茎、叶、花、
37、果从下到上或从上到下的依次；二是按生长依次。【设计意图：这样可使文章的条理清晰，层次清楚。】 3.恰当地运用修辞方法 （1）比照法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我宠爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟（2）比方法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。（3）拟人法 例如：石榴春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳
38、，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华与静默为人奉献的内涵深深打动了我的心，（5） 远近结合法同一棵植物，远看与近看是不一样的。例如：近看：盛开的菊花真是美丽，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都特别挺直远看：a远远望去，很多串红连成一片，红得刺眼，真像燃烧得火苗，美丽极了 b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加显明活泼。】5.要有联想地抒发感情 写植物可进展联想，抒发一些个人感受。如
39、写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺立高大，可联想人的奋勉向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。 另外，留意静态描写与动态描写相结合的方法，是描写植物的绝佳秘方。【设计意图：将描写植物与个人感受相结合，可以在原来根底上使文章得到升华。】四、尝试写作学生自由写作。老师巡查，相机指导写作。板书设计：我的植物挚友看一看 摸一摸 闻一闻比照法 比方法 拟人法语文园地一教学目的：本次语文园地学习可依据板块依次进展教学，留意版块内容难度方面的梯度上升特点，留意举一反三，理论运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容依据课内学问与课外学问相结合，由字到词
40、再到句子，段落这样的一种梯度上升的。举一反三，理论运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些与这一板块中的生字有着一样偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟识的小动物。沟通平台 1.品尝本单元课文中生动美丽的语句，做到边读边想象。 2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。【设计意图：品读美丽语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生驾驭品读语句的方法，又能深入体会祖国语言的奇妙之处。】识字加油站 1.引导学生把字音读正确，留意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生
41、字，并依据偏旁初步相识生字的意思。 3.相识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。【设计意图：依据偏旁对汉字进展归类，既能让学生驾驭有效的识字方法，又可以扶植学生理解字义，相识形声字的特点，可以扶植学生初步驾驭识记形声字的规律。】词句段运用 1. 能区分形近词的意思。 2. 能在具体的语境中运用适宜的词语进展表达。 3.从课文片段中提取写作方法并加以理论。【设计意图：相识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，表达学习由浅入深的层次性。】日积月累 1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 2.能通过画面想象，感受江南春天的奇妙。【设计意图：扶植学生通过自己的想象将
42、抽象的文字复原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的奇妙。】教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进展练笔。教学准备：老师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟识的一种小动物的资料。 教学时数：2课时教学过程:第一课时教学目的：1.品尝本单元课文中生动美丽的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。3.引导学生把字音读正确，留意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。4.学会按汉字偏旁识记生字，并依据偏旁初步相识生字的意思。5.相识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。一、熟读精思品佳句 1.自学预习