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1、大禹治水教学案例一、教学内容：大禹治水北师大版三年级下册第十单元的一篇课文，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13 年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。二、教材分析大禹治水这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的炮手和小溪的歌共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中
2、受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。大禹治水是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有 5 个自然段，其中2、3、4 自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。课后有两个思考题：1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？意在引导学生在阅读课文的基础上，加深对大禹治水奉献精神的感悟。2、读第四自然段，体会“才”、“仅
3、仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。三、学情分析名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学生在学习课文之前，可能听过许多神话故事，对本文所讲述的故事也许并不陌生，因此很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文可以让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备了这方面的能力，课前的资料收集与课上的资料交流
4、可以放手给学生。对于生字词语的学习，学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形，本课出现的10 个要求会认的字和7 个要求会写的字，学生均能自学掌握，教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。四、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用综合识字的方法，认识本课10 个生字，会写7 个，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。3、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。4、理解课文内容，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。培养学生的奉献意识。五、教学设想以上目标，可以通过以下几
5、个教学环节去实现：讲故事，导入新课；初读故事，整体感知；细读故事，体验感悟；搜集故事，拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学流程中调动听、说、读、悟多种感官参与，力求让学生在学习过程中有不同程度的提高与发展。六、教学准备：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。教师准备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。七、教学重点在
6、阅读中加深理解和感受。八、教学难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。九、教学过程（一）讲故事，导入新课：师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。【这一设计旨在展示学生课外阅读成果，同时训练学生的概括能力。】师：是的，后羿射日、夸夫逐日、女娲补天?等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说大禹治水。【通过读故事、讲故事的体验，学生对神话传说这一文学体裁有了一个初步的认识，为后面的学习做好了铺垫。】（二）初读故事，整体感知。师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根
7、据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 2、课件出示生字，师生评点正音。3、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。【学生已经具备自主识字的能力，教师要放手让学生自学，在检查学习效果时，注意发挥学生自己的评价作用。让学生自行提出问题，并通
8、过读书解决问题，这样的设计既训练了学生能力，又理清了课文的叙述顺序。】（三）、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍挖通察看引导 劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程，2、指名读第二自然段3、理解“千辛万苦”、“千山万水”4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词语你体会到了什么？（大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学）5、指名读、齐读6、大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？学生可能会说：禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大
9、老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病- 关节炎；炎热的夏天，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖 ? 过渡：大禹在外治水很长时间，其中有个“三过家门而不入”的故事。( 四) 学习第三自然段1、 阅读故事，介绍成语“三过家门而不入”。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 2、 让学生自由朗读这一段。3、 出示一道填空题，让学生填上一系列数字。4、 指名读，说说体会（“ 13 年”可以看出大禹治水的时间长
10、。“三次路过”、“一次也没有”“还不知道父亲是什么样子”说明大禹心里一直想着老百姓，具有无私奉献的精神）5、齐读( 五) 学习第四自然段过渡：大禹坚持不懈治理洪水13 年，终于把洪水制服了，那又会是一番怎样的情景呢？让我们一齐读读第四日秒年第四自然段。1、读了以后，现在你的心情怎样？为什么？（学生可能会说：很开心，因为老百姓过上了幸福生活，不再流浪。）2、分组与第一自然段作对比朗读。3、（出示大禹像）引读最后一句话。让我们记住这位伟大的英雄（学生接：大禹）让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄（学生接：大禹）4、如果你是老百姓，你想对他说些什么呢？小朋友可能会说：大禹，你辛苦了。大禹，你真伟大！
11、( 六) 总结：大禹为了治水吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。他真不愧是代代相传的伟大英雄。课后请小朋友再读读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。( 七) 板书设计：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 开渠引水吃尽苦头受人敬仰、爱戴（无私奉献）三不入门( 八) 作业。1、读一读，再抄写。洪水冲倒 治理 很久很久地形引导 父亲 伟大英雄2、按要求填空。洪：有（）画，第七画是（）。父：有（）画，第五画是（）。理：有（）画，第六画是（）。姓：有（）画，第四画是（）。3 、有感情地背诵课文。刘倩2017 年 6 月名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -