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1、父亲和鸟第二课时教学设计和反思 写人记事类教材的教学策略与研究一、导课谈话（感受树林的美丽与宁静）1、复习词语。（抽读、齐读）2、师：在童年的一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我和父亲，我们经过一片树林（出示图片：雾气蒙蒙的树林） 就是这片雾蒙蒙的树林。 你看， 你感受到了什么？二、学习课文 3-8 自然段。（1）引出两词。师：在我们经过林子时，父亲突然停下来，他朝林子（出示：望了又望），他还用鼻子（闻了又闻），谁来读这两个词。师：指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？（又）师：两个词都有“又”表示什么意思？（指名说）谁能说说这样的词语。（2-3人说一说）（2）读通句子。师：让我们把
2、这两个词放到句子中去读读。（出示句子：父亲突然站定有不少鸟。 ” ）指导学生读句（强调清晨鸟儿还没醒来，父亲是不会惊醒鸟儿的），以确定整篇课文的朗读基调：轻柔。（3）领会句意。师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第1-8 自然段，在书上圈圈划划，找到相关的句子读一读。A生自由读。B交流。师：那父亲到底望见了什么？（指名说后，出示相关句子）读读这句话，没有风，树枝却在动，父亲知道这是鸟儿在动。师：而且他还闻到了鸟味， （出示相关句子）知道了林中有许多鸟。那谁来做做“看了又看”， “闻了又闻” 的动作给同学们看一看？ （帮助学生更深刻地理解这两个词语的意思）名师资料总结 - - -精品资
3、料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 师：父亲观察得真仔细，真是望了又望，闻了又闻（说后出示词语）父亲闻到的鸟的味道是一种怎样的味道？谁来读读你找到的句子？（出示句子）A.了解“热腾腾”的意思，训练贴、读、找、说ABB的词。B理解“焐”的意思（用手温暖孩子冰冷的手帮助理解），想象夜里的鸟儿是怎样焐出鸟味来的？师：多么温馨的场面， 让人在寒冷的夜里仍然觉得暖暖的，那就让我们带着这份暖意，来读读这句话。C指导朗读。D通过 “父亲”和“我”的动作、发现对
4、比，让孩子们深刻地体会到“父亲”知道鸟儿这么多的事，原因就是因为“父亲”爱鸟。师：正是因为父亲喜欢树林，喜欢小鸟，所以每次父亲经过树林，他总会望了又望，闻了又闻。让我们回到3-8 自然段，带着这样的感情来读读这些句子。（分角色读）师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地望了又望，闻了又闻，所以他不光知道林中有没有鸟，连鸟儿什么时候唱歌都知道。（出示相关句子，同时鸟叫声响起）你看，父亲说得多准哪！这欢快、活泼的鸟声，告诉我们这时鸟儿是多么快活呀！（指名 3 人）三、学习课文 9-12 自然段1、的确，清晨的鸟儿和树林是那么快活，父亲这时也很快活。父亲的快活是因为鸟儿快活，树林快活。看看文中的
5、插图，（出示插图）你感受到了父亲的快活吗？（出示：快活）谁能用“快活”来说说这幅画面的景象？（指名23 人）父亲为树林和鸟儿那么和谐、 那么有生机而快活， （出示句子：父亲又说： “听， 我知道父亲这时也最快活。 ）那我们就来读读这句话，看谁读得最快活，先练一练。 （指名读）2、理解句子：父亲又对我说： “ 在鸟最快活的时刻， 在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。师：这时的父亲是多么快活， 可是父亲的心情仅仅只有快活吗？还有些什么呢？读读课文 1315 自然段吧，找找父亲的心里还有些什么呢？生自由读。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - -
6、 - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 谁来读一读，说一说。 （出示相关句子）现在我们就带着自己体会到的感受，一齐来读读这几段话。四、学习课文第 16 自然段1、师：当小鸟快乐时，父亲就快活，小鸟可能有危险时，父亲就特别担心，这一切都因为父亲爱鸟，就像课文第一自然段写的那样， （引读）这样的父亲会成为猎人吗？2、“我”会成为猎人吗？从哪里看出？（出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”读一读）3、 你会成为猎人吗？你想为鸟儿做些什么？五、写话训练师： （配乐）假如你是一只小鸟，你一定有许多的话想说，或许是对父亲，
7、或许是对猎人，拿起我们手中的笔，写下你最想说的一句话。生自由写，请部分同学展示、交流。师：这是鸟儿的心声， 这是我们美好的心愿， 如果世界上能多一些像父亲这样的人，我们人类就能和大自然更加和谐地相处。让我们大声地说出我们的心愿 （出示，朗读：爱鸟吧爱身边所有的生灵，让我们的世界变得更美好！ ）课后反思：父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。 通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟有着不同寻常的了解，体会到“父亲“对鸟有着超乎常人的热爱。 阅读本文， 就好像走进了一个古老而真切的童话世界，在与亲人谈话般的语言中，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深
8、的心灵感悟。在这篇课文的教学中，我结合课文内容的特点，运用多种手段，创设情境，引导学生多形式、多方面地深入阅读课文，以读促思，以读悟情，力求让学生体会“父亲”的爱鸟之情及“我”护鸟的心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。在教学内容的具体安排中，我是这样安排的，第一课时：读熟课文，学习生字，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 考虑到第二课时的任务较重， 所以将书写生字也放到了这一课时。第二课时： 读好课文，体会人物的情感。
9、我觉得，这堂课有这些地方比较好：1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛， 成了一个心理场， 直接作用于儿童心理， 能让儿童更加地去感受，促使儿童更快地进入具体的课文情境。2、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。 以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到“父亲” “望了又望”、 “闻了又闻”的原因后，引领学生逐步感悟“父亲”的“知鸟爱鸟” ，又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读 , 深入感受“父亲”的“知鸟爱鸟” 。3、通过“父亲会是猎人吗？我会是猎人吗？你会是猎人吗？”一系列问题的引导， 学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教， 通过老师的追问，“爱鸟吧爱身边所有的生灵”这一感悟，可谓是水到渠成。另外，也使得学生站在鸟儿的角度上有话要说，有话能说，在这个环节中，很多孩子发出了感叹，如：我们是朋友，请保护我们吧；请收起你的猎枪，让我们能自由地飞翔等等诸如此类的句子。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -