六年级数学第册全册导学案 .pdf

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1、六年级数学第12 册全册导学案第一课时负数的认识和意义导学案学习目标1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道 0 既不是正数也不是负数。2、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教学重点初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点理解 0 既不是正数，也不是负数教学准备温度计、练习纸、卡片等预习学案游戏感知负数（1）同桌两人玩石头、剪刀、布的游戏，赢者得到5 分，输者倒扣 5 分，平局记 0 分。将每次的分数记在计分表上。次数1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 得分甲乙（2）听信息，独立思考，选择喜欢的方式，把听到的信息准

2、确、简介的表示出来。甲对上半场进了2 个球，下半场丢了2 个球学校四年级转来25 名新同学，五年级转走18 名同学小命爸爸做生意，三月份赚了6000 元，四月份亏了2000 元。汇报：你是怎样记录的？指明学生汇报并展示其记录。导学案1、相反意义的量提问：刚才老师所说的信息中的量都具有什么共同点？引导学生明确具有相反意义的量的特征：（1）有两个量（2）有相反的意义请学生再举出一些相反意义的量的实例。教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - -

3、- - - 第 1 页，共 42 页 - - - - - - - - - 出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。（设计意图：运用学生已有的生活经验，明确正负数表示的意义即相反意义的两种量）2、正数与负数师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反意义的量呢？出示学生记录信息的方法， 交流统一意见： 加 “+”“”来区分相反意义的量。学生自学课本第 3 页内容，认识负数，明确负数的读写。3、负数的读写（1）读出下面各数2 +3 -9 -206 -42.56 -2.18 - 12 （2）写出下面各数负八 负二点六正七分之一百分之十七负百分之二十点四（设计意图：明确了相反

4、意义的量后，很自然的引出负数并学习其读写法，使学生明确正负数的差别）4、进一步了解负数提问：生活中你还见过哪些地方可以用正负数表示？学生尝试回答后。教师出示温度计学生观察，交流温度计上的正负数与表示的实际意义。点拨质疑： 0 摄氏度是不是表示什么温度也没有？水位警戒牌中的 0 表示什么意思？你能说说 0 的意思吗？学生讨论交流后全班交流，教师总结板书：0 不是正数也不是负数（设计意图：从现实生活中来，再回到生活中去。在学生认识正负数后，将学到的概念应用到实际情境中，并对0 有新的认识。）5、教师小结：（ 1）引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另

5、一种量可以用负数表示。（2）要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 42 页 - - - - - - - - - 的区别。课堂检测1、表示海拔高度。（ “ 做一做 ” 第 2 题。）通常，我们规定海平面的海拔高度为0 米，珠穆朗玛峰比海平面高 8844.43 米,可以记作 _ ；吐鲁番盆地大约比海平面低 155 米，它的海拔高度应记作 _ 。2、表示温度

6、。（练习一第2 题。）月球表面白天的平均温度是零上126，记作 _ , 夜间的平均温度为零下150，记作 _ 。3、（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？课后作业1、 “ 净含量 :10 0.1kg ”表示什么意思？2、下面的说法对吗？A、0 摄氏度表示没有温度。（）B、上升一定用正数表示，下降一定用负数表示。（）板书设计负数的认识和意义正数：+5、+3.9、+ 负数： -5、-6.3、- 0 不是正数也不是负数第二课时用数轴表示正负数导学案学习目标1、认识数轴，理解数轴表示正负数的意义，会用数轴上的点表示正负数；同时能够由数轴上的

7、点说出其所表示的数。2、能够正确比较负数的大小3、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。4、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教 学 重点认识数轴，并会用数轴上的点表示正负数和0 能够正确比较负数的大小教 学 难点理解比较负数大小的方法教 学 准备小黑板、大树与学生图片、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 42 页 - - - - - - - - - 预习学案1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？说一说

8、你是怎样判断的？-8 5.6 +0.9 - + 0 -82 2、如果 +20%表示增加 20%，那么 -6%表示 。3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2 摄氏度下降了 7 摄氏度，这天傍晚黄山的气温是（） 摄氏度。导学案（一）教学例 3：1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、游戏中体会运动变化中的负数出示例 3，学生观察后提问：如何在一条直线上表示他们运动后的情况呢？（1）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。（2）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，提问：怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起

9、来）。（3）学生回答后，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数， 让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（4）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0 和负数，像这样的直线我们叫数轴。（5）引导学生观察：A、从 0 起往右依次是？从 0 起往左依次是？你发现什么规律？B、在数轴上分别找到1.5 和-1.5 对应的点。如果从起点分别到.5 和-1.5处，应如何运动？（设计意图： 利用运动的路线结合接触过的用直线表示数的知识把运动情况记录在直线上，从而使学生认识数轴，也在此过程中学会数轴的画法。）（二）教学例 4：1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来

10、一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。2、学生交流比较的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“ -8 在-6 的左边，所以-8-6”5、再通过让另一学生比较 “86，但是-8-6” ，使学生初步体会两负名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 42 页 - - - - - - - - - 数比较大小时，绝对值大的负数反而小。6、总结：负数比

11、 0 小，正数比 0 大，负数比正数小。（设计意图：明确了数在数轴上的对应关系，结合生活常识和温度计的刻度排列特征使学生能够利用数轴比较两个数的大小。）课堂检测一、填空题：1、若下降 5 米记作 -5 米，那么上升 8 米记作（ ），不升不降记作（）。2、如果向东走为正，那么-50 米表示（）；如果向南为正，那么走-50 又表示（ ）。3、下面每格表示 2 米，小华开始的位置在0 处。A、小华从 0 点向东行 5 米，表示为 +5 米，那么从 0 点向西行 3 米，表示为（ ）米。B、如果小华的位置是 +6 米，说明他是向（）行（ ）米。C、小华先向东行 5 米，又向西行 8 米，这时小华的位

12、置在（）米处。二、比较下面每组数的大小-32 -54 0 -8 -0.5 -1.5 6 -6 0 8课后作业动手实践题：记录小组同学的身高和体重， 以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。板书设计用数轴表示正负数负数 0正数教 学 反思第一单元检测题一、填空。1、如果下降 5 米，记作 5 米，那么上升 4 米记作（ ）米；如果 2 千克表示增加 2 千克，那么 3 千克表示（）。2、二月份，妈妈在银行存入5000 元，存折上应记作（）元。三月一日妈妈又取出 1000 元，存折上应记作（）元。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载

13、- - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 42 页 - - - - - - - - - 3、8.7 读作（ ）， 2/5 读作（ ）。4、海平面的海拔高度记作0m，海拔高度为 450 米，表示（），海拔高度为 102 米，表示（）。5、如果把平均成绩记为0 分， 9 分表示比平均成绩（）， 18 分表示（ ），比平均成绩少2 分，记作（）。6、数轴上所有的负数都在0 的（ ）边，所有正数都在0 的（ ）边。7、在数轴上，从表示0 的点出发，向右移动3 个单位长度到 A 点，A 点表示的数是（）；从表示 0

14、的点出发向左移动6 个单位长度到 B 点，B 点表示的数是（ ）。8、比较大小。7 5 1.5 5/2 0 2.4 3.13.1二、判断对错。1、零上 12（12）和零下 12（12）是两种相反意义的量。 （ ）2、0 是正数。（）3、数轴上左边的数比右边的数小。（）4、死海低于海平面 400 米，记作 400 米。（ ）5、在 8.2、4、0、6、27 中，负数有 3 个。（ ）三、选择正确答案的序号填在括号里。1、低于正常水位 0.16 米记为 0.16，高于正常水位 0.02 米记作（）。A、0.02 B 、0.02 C 、0.18 D 、0.14 2、以明明家为起点， 向东走为正， 向

15、西走为负。如果明明从家走了 30 米，又走了 30 米，这时明明离家的距离是（）米。A、30 B、30 C、60 D、0 3、数轴上， 1/2 在1/8 的（ ）边。A、左 B、右 C、北 D、无法确定4、规定 10 吨记为 0 吨，11 吨记为 1 吨，则下列说法错误的是（）。A、8 吨记为 8 吨 B、15 吨记为 5 吨C、6 吨记为 4 吨 D、3 吨表示重量为 13 吨5、一种饼干包装袋上标着：净重（150 5 克），表示这种饼干标准的质量是 150 克，实际每袋最少不少于（）克。A、155 B 、150 C、145 D、160 四、按要求完成下面各题。名师资料总结 - - -精品资

16、料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 42 页 - - - - - - - - - 1、请你把这些数填入相应的圈里。36、9 、0.7、20.4、5/6、100、13、261、4.8、10/9 正数 负数2、在数轴上表示下列各数。1.5 1/2 3 4/3 5 5 五、 解决问题。1、某地 12 月 10 日的最低气温是 3，最高气温是9，这一天的最高气温与最低气温相差多少？2、试车员在一条路上检测新车，约定前进为正，后退为负。自A 地出发到结束时所走的路程（单位：千米）为：10 3 4 2

17、 8 13 2 12 5 结束时试车员距 A 地多远？第一课时圆柱的认识导学案一、教学目标：1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。3、激发学生学习的兴趣。教学重点：认识圆柱的特征。教学难点：看懂圆柱的平面图。二、预习学案1已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式： C2r 或 Cd ）2求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）（1）半径是 1 米 （2）直径是 3 厘米（3）半径是 2 分米 （4）直径是

18、5 分米三、导学案：（一）小组交流汇报预习情况。（二）共同探究。1整体感知圆柱名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 42 页 - - - - - - - - - （1）谈谈圆柱你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动 ）（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。（3）下面我们看看这些物体的真实形状。用笔沿着圆柱物体边缘画出物体的轮廓，出现圆柱几何图形，展示画有圆柱几何图形的投影片。2圆柱的面（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的面

19、，说说发现了什么？（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？ （上下两个面叫做底面， 它们是完全相同的两个圆。 圆柱的曲面叫侧面。）3圆柱的高（1）出示高低不同的两个圆柱，引导学生思考得出：圆柱的高矮与圆柱两个底面之间的距离有关，从而揭示圆柱高的含义。（课件显示：在图上标出高）（2）讨论交流：圆柱的高的特点。初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？归纳小结：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。4圆柱的侧面展开（例2）（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状反馈后讨论：

20、展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？ 长方形板书：沿高剪 斜着剪：平行四边形 正方形强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系（2）寻求发现展开的长方形的长和宽与圆柱的关系师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开， 在重复操作中观察。学生再观察电脑演示上述过程 （用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。）同学交流后说出自己的发现： 这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。（3）延伸发现展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载

21、- - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 42 页 - - - - - - - - - 课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？引导小结： 不管侧面怎样剪， 得到各种图形， 都能通过割补的方法转化成长方形其中正方形是特殊的长方形5、课堂小结这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？四、课堂检测1.做第 11 页“ 做一做” 的第 2 题。2.做第 15 页练习二的第 3 题。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。3.做第 15

22、 页练习二的第 4 题。五、课后作业：配套练习册第6 页做一做六、板书设计： 长方形沿高剪 斜着剪：平行四边形 正方形圆柱的底面周长长方形的长圆柱的高长方形的宽第二课时圆柱的表面积导学案一、教学目标：1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法， 会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。3、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。教学过程：二、

23、预习学案：1指名学生说出圆柱的特征名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 42 页 - - - - - - - - - 2口头回答下面问题（1）一个圆形花池，直径是5 米，周长是多少？（2）长方形的面积怎样计算？板书：长方形的面积长 宽三、导学案：（一）小组交流汇报预习情况。（二）共同探究1圆柱的侧面积。（1）圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。（2）出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？（学生观察很容易看到这个长方形的面

24、积等于圆柱的侧面积）（3）那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？（引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积底面周长高）2侧面积练习：练习七第5 题（1）学生审题，回答下面的问题：这两道题分别已知什么，求什么？计算结果要注意什么？（2）指定一名学生板演，其他学生在练习本上做教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。（3）小结：要计算圆柱的侧面积， 必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径， 底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。3.理解圆柱表面积的含义。（1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆

25、柱的表面由哪几个部分组成？（通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。）（2）圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。公式：圆柱的表面积圆柱的侧面积底面积 2 4教学例 4 （1）出示例3。学生读题，明确已知条件（已知圆柱的高和底面直径，求表面积）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 42 页 - - - - - - - - - （2）求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？（厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面

26、）（3）指定两名学生板演，其他学生独立进行计算教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。 （做完后，集体订正。指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取得的。 由此指出：这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。因此，这里不能用四舍五入法取近似值。这道题要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4 或比 4 小，都要向前一位进 1。这种取近值的方法叫做进一法。）侧面积： 3.14 20 281758.4 （平方厘米）底面积： 3.14 （20 2）2314（平方厘米）表面积： 1758.4 3142072.42080（平方厘米）5小结：在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各

27、部分的面积如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积；水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少， 一般采用进一法取值， 以保证原材料够用四、课堂检测：1、做第 14 页“ 做一做 ” 。（求表面积包括哪些部分？）2、练习二第 6 题。3、课堂小结这节课学习了什么内容？我们需要特别注意的地方有哪些？（指明学生说说，大家一起小结）五、课后作业：练习二7、8、9、10 题第三课时圆柱的体积导学案一、教学目标：1、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力3、渗透

28、转化思想，培养学生的自主探索意识。教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。教学难点：圆柱体积的计算公式的推导。二、预习学案：1、长方体的体积公式是什么？（长方体的体积长 宽 高，长方体和正方体体积的统一公式 “ 底面积 高” ，即长方体的体积底面积 高）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 42 页 - - - - - - - - - 2、拿出一个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么，怎么求。3、复习圆面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成

29、一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。三、导学案：（一）小组交流汇报预习情况（二）共同探究1、圆柱体积计算公式的推导。（1）用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。（沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的16 块，把它们拼成一个近似长方体的立体图形课件演示）（2）由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。（课件演示将圆柱细分，拼成一个长方体）（3）通过观察，使学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。（长方体的体

30、积底面积 高，所以圆柱的体积底面积高，Vsh）2、教学补充例题（1）出示补充例题：一根圆柱形钢材，底面积是50 平方厘米，高是2.1米。它的体积是多少？（2）指名学生分别回答下面的问题：这道题已知什么？求什么？能不能根据公式直接计算？计算之前要注意什么？ （计算时既要分析已知条件和问题，还要注意要先统一计量单位）（3）出示下面几种解答方案，让学生判断哪个是正确的。Vsh 50 2.1105（立方厘米）答：它的体积是 105 立方厘米。2.1 米210 厘米Vsh 50 21010500（立方厘米）答：它的体积是 10500 立方厘米。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - -

31、 - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 12 页，共 42 页 - - - - - - - - - 50 平方厘米 0.5 平方米Vsh 0.5 2.11.05（立方米）答：它的体积是 1.05 立方米。50 平方厘米 0.005 平方米VSh 0.005 2.10.0105 （立方米）答：它的体积是 0.0105 立方米。先让学生思考， 然后指名学生回答哪个是正确的解答，并比较一下哪一种解答更简单对不正确的第、种解答要说说错在什么地方。（4）做第 20 页的“ 做一做 ” 。学生独立做在练习本上，做完后集体订正。3、引导思考：如果已

32、知圆柱底面半径r 和高 h，圆柱体积的计算公式是怎样的？（ Vr2h ）4、教学例 6 （1）出示例6，并让学生思考：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道什么？（应先知道杯子的容积）（2）学生尝试完成例6。杯子的底面积： 3.14 （8 2）23.14 423.14 1650.24 （cm2）杯子的容积： 50.24 10502.4 （cm3）502.4 （ml）5、比较一下补充例题、例6 有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的是都要用圆柱的体积计算公式进行计算；不同的是补充例题已给出底面积，可直接应用公式计算；例6 只知道底面直径，要先求底面积，再求体积。）四、课堂检测：1、做第 21 页

33、练习三的第 1 题。2、练习三的第 2 题。这两道题分别是已知底面半径（或直径）和高，求圆柱体积的习题要求学生审题后，知道要先求出底面积，再求圆柱的体积。3、课堂小结这节课我们学习了圆柱的体积计算， 一般先求什么？然后呢？通过今天这节课的学习，你最大的感受是什么？五、课后作业：练习三3、4、5 题名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 13 页，共 42 页 - - - - - - - - - 六、板书设计：圆柱的体积底面积 高 Vsh 或 Vr2h例 6：杯子的底面积： 3

34、.14 （8 2） 23.14 423.14 1650.24（cm2）杯子的容积： 50.24 10502.4 （cm3）502.4 （ml）第四课时圆锥的认识导学案一、教学目标：1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。2、通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。3、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。教学重点：掌握圆锥的特征。教学难点：正确理解圆锥的组成。二、预习学案：1、圆柱体积的计算公式是什么？2、圆柱的特征是什么？三、导学案：（一）小组交流汇报预习情况（二）共同探究1

35、、圆锥的认识（1）让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。（2）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（在图上标出顶点，底面及其圆心 O）（3）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）（4）让学生看着教具， 指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。（沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高）2、小结圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高3、测量圆锥的高名师资料总结 - - -精品资料

36、欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 14 页，共 42 页 - - - - - - - - - 由于圆锥的高在它的内部， 我们不能直接量出它的长度， 这就需要借助一块平板来测量。（1）先把圆锥的底面放平；（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。4、教学圆锥侧面的展开图（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。5、虚拟的圆锥（1）先让学生猜测：一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱。那么将三角形制片绕着一条直角边旋转，会

37、形成什么形状？（2）通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。四、课堂检测：1、做第 24 页“ 做一做 ” 的题目。让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。2、练习四的第 1 题。（1）让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。（2）让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。3完成练习四的第 2 题。4、总结关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？五、课后作业：配套练习册14 页标一标六、板书设计：圆锥的特征：底面是圆，侧面是一个曲面，展开是一个扇形一个顶点一个

38、高第五课时圆锥的体积导学案一、教学目标：1、通过分小组倒水实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 15 页，共 42 页 - - - - - - - - - 2、借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。3、通过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的

39、空间观念。教学重点：掌握圆锥体积的计算公式。教学难点：正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。二、预习学案：1、圆锥有什么特征？（使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面、侧面、高和顶点）2、圆柱体积的计算公式是什么？指名学生回答，并板书公式：“ 圆柱的体积底面积 高” 。三、导学案：（一）小组交流汇报预习情况（二）共同探究1、教学圆锥体积的计算公式。（1）回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的（2）圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？（指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式）（3）拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学

40、生发现“ 这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？”（4）先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？（教师让学生注意， 记录几次，使学生清楚地看到倒3 次正好把圆柱装满。 ）（5） 这说明了什么？（这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的）板书：圆锥的体积 圆柱的体积 底面积 高，字母公式： V Sh 2、教学练习四第 3 题（1）这道题已知什么？求什么？已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？（2）引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。3、巩固练习：完成练习四第4 题。4、教学例 3（1）

41、出示例 3 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 16 页，共 42 页 - - - - - - - - - 已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积。（2）要求沙堆的体积需要已知哪些条件？（由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高）（3）题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？（先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出沙堆的体积）（4）分析完后，指定两名学生板演，其余学生

42、将计算步骤写在教科书第26页上做完后集体订正。（注意学生最后得数的取舍方法是否正确）四、课堂检测：1、做练习四的第 7 题。学生先独立判断这三句话是否正确，然后全般核对评讲。2、做练习四的第 8 题。（1）引导学生学生思考回答以下问题：这道题已知什么？求什么？求圆锥的体积必须知道什么？求出这堆煤的体积后，应该怎样计算这堆煤的重量？（2）让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。3、做练习四的第 6 题。（1）指名学生先后回答下面问题：圆柱的侧面积等于多少？圆柱的表面积的含义是什么？怎样计算？圆柱体积的计算公式是什么？圆锥的体积公式是什么？（2）学生把计算结果填写在教科书第28 页的表格中，

43、做完后集体订正。4、总结这节课学习了哪些内容？你是如何准确地记住圆锥的体积公式的？五、课后作业：练习四7、8 题。第一课时比例的意义和基本性质导学案一、学习目标1使学生理解并掌握比例的意义和基本性质2学习判定两个比是否组成比例的方法名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 17 页，共 42 页 - - - - - - - - - 二、预习学案（一）教师提问复习1什么叫做比？2什么叫做比值？（二）求下面各比的比值1216 4.52.7 106 教师提问：上面哪些比的比值相等？（

44、三）教师小结4.52.7 和 106 这两个比的比值相等，也就是说两个比是相等的，因此它们可以用等号连接教师板书： 4.52.7106 三、导学案（一）比例的意义（课件演示：比例的意义）例 1指导学生观察教材32 页图。1教师提问：从上面两图中可以看到，这些国旗的长和宽都相同吗？但不管大小，它们的长与宽的比值分别是多少？这两个比的比值各是多少？它们有什么关系？（两个比的比值都是都相等）2教师明确：两个比的比值都是，所以这两个比相等因此可以写成这样的等式2.4：1.660：40 所以 2.4：1.660：40 也可写成竖式： = 3揭示意义：像 2.4：1.660：40、 5： 15：10 这样

45、的等式，都是表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例（板书课题：比例的意义）教师提问：什么叫做比例？组成比例的关键是什么？板书：表示两个比相等的式子叫做比例关键：两个比相等4练习下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来（1）610 和 915 （2）205 和 14 （3）：和 64 （4）0.60.2 和 4 3 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 18 页，共 42 页 - - - - - - - - - 教材的做一做第2 题5.填空（1）如果两个比的比值相等

46、，那么这两个比就（）比例（2）一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是（）的（二）比例的基本性质（课件演示：比例的基本性质）1 教师以 60401510 为例说明：组成比例的四个数，叫做比例的项两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项（板书）2练习：指出下面比例的外项和内项4.52.7106610915 3计算上面每一个比例中的外项积和内项积，并讨论它们存在什么关系？以 8022005 为例，指名来说明外项积是： 80 5400 内项积是： 2 200400 80 52 200 4学生自己任选两三个比例，计算出它的外项积和内项积5教师明确：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积这叫

47、做比例的基本性质板书课题：加上 “ 和基本性质 ” ，使课题完整6思考：如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积有什么关系？为什么？教师板书：7练习应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例63 和 85 0.22.5 和 450 （三）、课堂小结这节课我们学习了比例的意义和基本性质，并学会了应用比例的意义和基本性质组成比例四、课堂检测（一）说一说比和比例有什么区别（二）填空名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 19 页，共 42 页 -

48、- - - - - - - - 在 653025 这个比例中，外项是（）和（），内项是（）和（ ）根据比例的基本性质可以写成（） （ ）（ ） （ ）（三）根据比例的意义或者基本性质， 判断下面哪组中的两个比可以组成比例169 和 912 21.42 和 710 30.50.2 和 46.2： 和 7.51 （四）下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组几个就组几个）2、3、4 和 6 五、课后作业根据 3 42 6 写出比例六、板书设计比例的意义和性质2.4：1.660：402.4：1.6=60 ：40 第二课时解比例导学案一、学习目标1使学生理解解比例的意义2使学生在了解比例的

49、含义的基础上掌握解比例的方法，从而熟练解比例教学重点使学生掌握解比例的方法，学会解比例教学难点引导学生根据比例的基本性质， 将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式二、预习学案（一）解下列简易方程，并口述过程2 8 9 （二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？（三） 应用比例的基本性质， 判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？610 和 915 205 和 41 51 和 62 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 20 页，共 42 页

50、- - - - - - - - - （四）根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式381540 三、导学案（一）揭示解比例的意义1将上述两题中的任意一项用来代替（可任意改换一项），讨论：如果已知任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由2学生交流根据比例的基本性质， 如果已知比例中的任何三项， 就可以把它改写成内项积等于外项积的形式， 通过解已学过的方程， 就可以求出这个比例中的另外一个未知项3教师明确：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项求比例中的未知项，叫做解比例（二）教学例 2出示教材 35 页的例 2 1讨论：模型的高度