《2022年培养你的创造力说课稿 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年培养你的创造力说课稿 .pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师精编优秀教案培养你的创造力（说课稿）一、说教材1.教材的地位和作用培养你的创造力是中小学心理健康教育课程设计第七章第五节内容，授课对象是初中二年级学生。根据中学生创造力的发展特点，他们由于知识、经验的增长和观察能力、想象能力以及思维能力的发展，其创造力比小学生高得多，然而，他们的创造潜能却未能得以充分发挥。而教材的作用就在于激发学生创造的动机，鼓励学生的创造表现，教授学生创造的方法和技巧，以促进学生创造力的发展。2、教学目标（1）认知目标 ：了解什么是创造力，理解创造者具有的人格特征。（2）态度和情感目标 ：激发学生创造的动机，鼓励学生的创造性表现。（3）能力和问题解决目标 ：掌握与创造思
2、考有关的方法。3.教学重点、难点（1）教学重点 ：激发学生的创造动机，鼓励学生的创造性表现。（2）教学难点 ：激发学生的学习动机，及“ 人格特征 ” 和“ 脑力激荡 ” 的理解。二、说教法（1）故事启发法 ：先以师生共同讲故事的形式进行，继而引导学生通过故事进行思考，这样既能引起学生学习的兴趣，积极思考问题，同时又能锻炼学生的语言表达能力。（2）脑力激荡法 ：设置问题情境，让学生进行小组讨论，集思广益，以激发学生的创造动机，锻炼学生的思考能力。（3）小组竞赛法 ：在课堂中进行分组竞赛，可以调动学生学习的积极性，并培养了学生的合作精神。三、说学法（一）学情分析： 根据中学生创造力的发展特点，尤其
3、进入初中二年级以后，学生的一些智力品质得到明显的发展，使他们的思维更富创造性、灵活性和深刻性。只是在一般的传统教育环境下，他们的创造动机被限制在繁重的学习活动上。（二）学法指导 :本节课主要根据中学生的这一特点，贯彻新课标“ 以学生为主体” 的思想，让学生通过脑力激荡法、小组竞赛法等进行自主学习，自主创新，以冲破传统教育的藩篱，变“ 要我学 ” 为“ 我要学 ” ，充分地激发创造动机，突显精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页名师精编优秀教案创造潜能。四、说教学程序（一）课前准备：我课前会给学生布置一个小任务让他们收集一
4、些名人创造的故事，并对本节课内容稍作预习。依据：根据目标期望理论，课前预习能让学生形成对课堂学习的期待心理使他们易于进入课堂角色。（二）课堂教学：1.开端导入，激发奇趣，初步激发创造动机。（3 分钟）过程 ：一开始，我会用 “ 雨伞的改造 ” 导入课题，让学生知道雨伞的改造经过，并引出“创造力”的定义。设计意图：根据中学生容易对周围事物产生好奇的特点，用日常生活的常见事物作为话题导入，可以激起学生的好奇心，让他们领略“ 创造力 ” 的魅力，进而激起对“ 创造力 ” 的兴趣，初步激发学生的创造动机。2. 创造故事对对碰，进一步激发创造动机。（10 分钟）过程：我让几名学生把收集到的名人创造小故事
5、与同学们分享，接着我就讲述学生同龄人的创造故事，从而引出“ 人人都有创造力 ” 这一观点，并引导学生归纳创造者的人格特征。“人格特征”的理解在这里是一个难点，在课堂上我会用通俗易懂的语句加以解释，并会举一些例子加以说明。设计意图 ：（1） 通过名人跟同龄人的对比， 目的是让学生懂得 “ 创造” 并不只是名人的权利，每个人都有创造的潜能，从而使学生建立起自信心，进一步激发创造动机。（2）青少年时期是塑造人格的关键期，归纳创造者的人格特征，能给学生塑造健全人格指明方向。同时，实践证明，设置榜样，可以提高和增强学生的学习动机。3.创造性思维训练，真正激发创造动机（1）让脑力激荡起来（15 分钟）过程
6、：这一环节采用脑力激荡法进行分组讨论。先把学生分组，10 个人左右一组，每组设立一个小组长。接着，我会向学生出一个讨论题目，即：“随着工业和经济的发展，我们周围的环境日趋破坏，同学们能否想出什么方法可以减少环境污染呢？”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编优秀教案同时，我会给同学们说明脑力激荡法的四大原则：第一，不要批评别人的意见；第二，观点越多越好；第三，自由思考，容许异想天开。第四，可以将别人的观点组合或改进。当讨论完这一题目后，由各组选择出三条最好的意见交给全班评价，选出最具创造性的意见。当讨论和评价都结
7、束后，我会请提出“好意见”的同学讲一讲他们思考的过程，接着我会给同学们提供“一强三多”的锻炼创造思维能力的方法，分别是：要有强烈的好奇心；多观察周围的事物；多动脑筋；多发问。要求他们在日常生活中多运用这些方法训练思维能力。设计意图：给学生设置现实生活中的问题进行讨论，能给予学生贴近生活，思考生活的机会，充分体现了新课标 “ 让学生的学习回归生活 ” 的思想。皮亚杰指出， “ 知识来自活动，发展源自活动” 。学生们通过脑力激荡活动，让思维充分的调动起来，以参加到相互探讨的情境中去，相互刺激，相互启发，使他们达到一个发展的新水平，真正地激发创造动机，表现创造潜能。（2）脑部保健操（ 3 分钟）播放
8、一段莫扎特的小步舞曲 ，让同学们闭上眼睛进行放松，让他们舒缓脑筋，更好地进行下一环节的学习。（3）齐来争当 “ 发问家 ” （10 分钟）过程：首先，我会在屏幕上亮出六种问题的类型，并各举一个简单的例子加以说明。接着，让学生以小组为单位进行提问题竞赛。竞赛程序是：每个小组各派一名代表上讲台抽一张写有一种问题类型的纸，当我喊“开始”的时候，各组同学就在纸上写出该类型的问题，原则是问题必须一个同学传给另一位同学轮流着写。竞赛时间为 3分钟。以提出问题最多组为胜。设计意图： 建构主义者认为，竞赛是激发学习积极性的一种手段。因为在竞赛过程中学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈。并且，根据初中生的集体
9、荣誉感开始形成这一特点，小组竞赛有利于培养学生的合作精神和集体荣誉感。4.总结。 （2 分钟）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编优秀教案对本课的内容进行简单的小结，并对学生寄予希望，给予他们鼓励。5.作业布置。（2 分钟）让学生收集日常生活中的废品，如旧报纸、杂志、日历、包装袋等。要求他们发挥自己的想象力，对废品进行加工再创造，做出新的产品来。一周后，进行作品评比，看谁的杰作最具创意。设计意图： 可以在锻炼学生的创造思维能力之余，培养学生的动手能力，体现了素质教育的精神。五、教学效果分析根据以上的教学设计，估计学生能主动地进行学习，并能从中发现“ 创造 ”的乐趣，在一定程度上激发学生的创造动机，掌握一些创造思考的方法。但创造力的培养不是一朝一夕的事情， 在平时的教学中，教育者应多改革教学方法，引导学生自主创新，培养创造性思维能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页