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1、因数中间或末尾有0的乘法一、一、说教材说教材 二、二、学情分析学情分析三、三、教学目标教学目标 重点难点重点难点 四、四、说教法说教法、学法学法五、五、教学流程教学流程六、六、设计意图设计意图七、七、反思反思一、说教材一、说教材因数中间或末尾有因数中间或末尾有0的乘法的乘法是人教版义是人教版义务教育教科书四年级上册第务教育教科书四年级上册第48页的内容，安页的内容，安排在排在三位数乘两位数三位数乘两位数单元中第二课时。单元中第二课时。本节课的学习内容是义务教育阶段整数乘法本节课的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识板块。学习这节课之前学生的最后一个知识板块。学习这节课之前学生已学过下面
2、三个知识点：已学过下面三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或或末尾有末尾有0的乘法。的乘法。2、整十数乘整十数的口算。、整十数乘整十数的口算。3、三位数乘两位数的基本笔算形式。、三位数乘两位数的基本笔算形式。因此，本节课的教学是两位数乘两位数的笔因此，本节课的教学是两位数乘两位数的笔算的扩展和提升，应从学生已有的知识经验算的扩展和提升，应从学生已有的知识经验和认知发展水平出发，引导学生由旧知迁移和认知发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。到新知。二、说思考二、说思考1、让学生自主地利用旧知迁移出新知。学生、让学生自主地利用旧知迁移出新知。学生在
3、三年级上册学习三位数乘一位数，第一个在三年级上册学习三位数乘一位数，第一个因数中间或末尾有因数中间或末尾有0的乘法时，常出现对竖式的乘法时，常出现对竖式的简便写法理解不够透彻，所以本节课我想的简便写法理解不够透彻，所以本节课我想重点引导学生理解乘法口算的算理和笔算之重点引导学生理解乘法口算的算理和笔算之间的联系。让学生明白竖式就是口算的另一间的联系。让学生明白竖式就是口算的另一种表现形式，更好地理解三位数乘两位数因种表现形式，更好地理解三位数乘两位数因数中间或末尾有数中间或末尾有0的乘法竖式的简便写法。的乘法竖式的简便写法。2、以自主探索的学习方式为主，让学生在已、以自主探索的学习方式为主，让
4、学生在已有知识的基础上自己尝试因数中间或末尾有有知识的基础上自己尝试因数中间或末尾有0的笔算的简便算法。的笔算的简便算法。3、注重算法多样化和算法简便化，但又不拘、注重算法多样化和算法简便化，但又不拘泥于让学生使用一种算法。泥于让学生使用一种算法。教学目标：教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方的计算方法，进一步认识法，进一步认识0在乘法运算中的特性。在乘法运算中的特性。 2、让学生经历因数中间或末尾有、让学生经历因数中间或末尾有0的计算的的计算的过程，进一步结合算理理解竖式简便计算的过程，进一步结合算理理解竖式简便计算的写法。写法。3、培养学生类推迁移
5、的能力和计算的能力、培养学生类推迁移的能力和计算的能力以及认真计算的良好学习习惯。以及认真计算的良好学习习惯。教学重点、教学难点教学重点、教学难点教学重点教学重点 掌握因数中间或末尾有掌握因数中间或末尾有0的乘法竖式的的乘法竖式的简便写法，尤其是简便写法，尤其是0和非和非0数字的对位问数字的对位问题。题。 教学难点教学难点 结合算理理解乘法竖式的简便写法。结合算理理解乘法竖式的简便写法。说教法说教法本节课的教学导入以学生喜爱的卡通人物为背景，本节课的教学导入以学生喜爱的卡通人物为背景，通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。这种情境教学法，是
6、为了联系学生的自身生活，激这种情境教学法，是为了联系学生的自身生活，激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性。发学生的学习热情，调动他们学习的积极性。最初，出示已学的三位数乘一位数、两位数乘两位最初，出示已学的三位数乘一位数、两位数乘两位数的题目，引导学生从旧知识出发，把新旧知识结数的题目，引导学生从旧知识出发，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。完善认知结构。 然后通过比赛、游戏等形式，及教师启发，引导学然后通过比赛、游戏等形式，及教师启发，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上生动脑，动眼，使学生变苦
7、学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。充分调动学生的学习积极性，得有趣、有益、有效。充分调动学生的学习积极性，激发其求知欲望，启迪学生思维。激发其求知欲望，启迪学生思维。而课文第而课文第50页的练习七第二题，人造卫星的题目，页的练习七第二题，人造卫星的题目，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，明白学数学是和我们生活密切相关的，具有实际意明白学数学是和我们生活密切相关的，具有实际意义的。义的。这样努力做到既能教了学生知识，更发展了学生的这样努力做到既能教了学生知识，更发展了学生的思维能力，提升学生的数学素养。思维能力，提升学生的数学素养。说学
8、法说学法创设有效课件，让学生在情境中学习。创设有效课件，让学生在情境中学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。合作交流是学生学习数学的重要方式。问题提出后，先让学生独立思考，尝问题提出后，先让学生独立思考，尝试解决问题，并且在学生充分准备后，试解决问题，并且在学生充分准备后，再进行小组交流。积极开展本节课的再进行小组交流。积极开展本节课的教学活动，充分体现了以学生为主体，教学活动，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的原则，体现了以教师为主导的原则，体现了“学生学生是学习数学的主人，教师是数学学习是学习数学的主人，教师是数学学
9、习的组织者、引导者和合作者的功能。的组织者、引导者和合作者的功能。五说教学流程五说教学流程设教学过程我大致分为四个部分：设教学过程我大致分为四个部分：(一一)、激趣导入、复习铺垫、激趣导入、复习铺垫 (二二)、自主参与、探究新知、自主参与、探究新知（三）、巩固练习（三）、巩固练习（四）全课小结（四）全课小结板书板书六、设计意图数学教学是数学活动的教学，教师是数学教学是数学活动的教学，教师是教学的组织者和引导者，设计科学有教学的组织者和引导者，设计科学有效地数学活动，让学生在效地数学活动，让学生在“做做”中学，中学，提高学生学习数学的兴趣，充分调动提高学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的主动性
10、积极性，发挥学生学生学习的主动性积极性，发挥学生主体地位的作用，让学生的新知识建主体地位的作用，让学生的新知识建构在原有的知识与经验之上，并在数构在原有的知识与经验之上，并在数学活动中体会学活动中体会“思考思考”、“比较比较”、“迁移迁移”的方法，体会的方法，体会“数学运算数学运算”与生活的密切联系，尽力发挥义务教与生活的密切联系，尽力发挥义务教育体系中学科的教育功能，发挥每一育体系中学科的教育功能，发挥每一课时的作用，为促进学生的全面发展课时的作用，为促进学生的全面发展而努力而努力七、反思七、反思从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的
11、原则，不仅要使学生学会知识，更能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。为了更充分地要使学生会学、乐学、主动去学。为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。作中自主学习，巩固和拓展所学知识。本节课为学生尽可能多地提供探索的空间，注意本节课为学生尽可能多地提供探索的空间，注意了学生的互相交流，启发共同提高的能力培养，了学生的互相交流，启发共同提高的能力培养，在这里教师创设情境后，引导学生自己提出问题，在这里教师创设情境后，引导学生自己提出问题，独立思考，讨论、探索。课堂的主人是学生，教独立思考，讨论、探索。课堂的主人是学生，教师只是一个引导者与组织者！师只是一个引导者与组织者！板书