心理发展特征-婴儿期.ppt

《心理发展特征-婴儿期.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理发展特征-婴儿期.ppt（69页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、LOGO第三章第三章 各年龄段学前儿各年龄段学前儿童心理发展的主要特征童心理发展的主要特征婴儿期婴儿期第一节第一节 婴儿的生理发展婴儿的生理发展v一、身体的发育（躯体的生长）一、身体的发育（躯体的生长）v婴儿期是人一生中身体生长最快的第一个高峰婴儿期是人一生中身体生长最快的第一个高峰期，身高和体重是儿童体格发育的两个重要的期，身高和体重是儿童体格发育的两个重要的指标。指标。v婴儿阶段身高和体重存在性别和地区差异婴儿阶段身高和体重存在性别和地区差异v新生儿出生时身长为新生儿出生时身长为50cm50cm左右，第一年增长最快。左右，第一年增长最快。v0-60-6月，每月增长月，每月增长2.5-3cm

2、2.5-3cm，v7-127-12月每月增长月每月增长1.5-2cm1.5-2cm。v前前6 6个月共增长个月共增长15cm15cm，后，后6 6个月增长个月增长10cm10cmv每年增长每年增长5-7.5cm5-7.5cm左右左右. . v（2-102-10岁）身高岁）身高= =年龄年龄7+707+70v 1 1岁内小儿体重增长最快，岁内小儿体重增长最快，6 6个月时体重是出生体重的个月时体重是出生体重的2 2倍；倍；v 1 1岁时是出生体重的岁时是出生体重的3 3倍，倍，2 2岁时是出生体重的岁时是出生体重的4 4倍；倍；v 6 6个月以内体重每月增长个月以内体重每月增长700g700g左

3、右；左右；v 6-126-12个月每月增长个月每月增长250g250g左右；左右；v 2 2岁后趋于稳定，每年增长岁后趋于稳定，每年增长2kg2kg左右。左右。（一）神经系统结构的发展（一）神经系统结构的发展脑的发育脑的发育1 1、脑重与头围。婴儿由于脑细胞的体积和神经纤维的增长，、脑重与头围。婴儿由于脑细胞的体积和神经纤维的增长，使脑的重量不断增加。这是大脑重量增加最快的时期。使脑的重量不断增加。这是大脑重量增加最快的时期。 出生时出生时6 6个月个月1212个月个月2424个月个月成人成人脑重脑重350-400350-400克克（25%25%）700-800700-800克克（50%50%

4、）800-900800-900克克1050-11501050-1150克（克（75% 75% ）15001500克克头围头围31-3631-36厘米厘米（60%60%）41-4641-46厘米厘米 43-4943-49厘米厘米45-5145-51厘米厘米54-5854-58厘米厘米大脑大脑皮质皮质大多数沟回大多数沟回已出现已出现具备基本具备基本结构结构各部位大小各部位大小的比例类似的比例类似成人成人二、神经系统的发展二、神经系统的发展2 2、大脑皮质大脑皮质 初生婴儿大脑并未发育完整。整体来说，中脑及脑干的部初生婴儿大脑并未发育完整。整体来说，中脑及脑干的部分发育较成熟，大概在出生的时候就已经

5、全部发展完成，紧分发育较成熟，大概在出生的时候就已经全部发展完成，紧接着是大脑皮质的发展，在大脑皮质的发展中，最先是感觉接着是大脑皮质的发展，在大脑皮质的发展中，最先是感觉区域的大脑皮质与运动区域的大脑皮质的发展，接着是联合区域的大脑皮质与运动区域的大脑皮质的发展，接着是联合区域的大脑皮质的发展。区域的大脑皮质的发展。 由进化的过程来看，脑干是最早出现的组织，中脑其次，由进化的过程来看，脑干是最早出现的组织，中脑其次，大脑皮质最后出现。大脑皮质最后出现。中脑及脑干正常的功能与生存最基本的要求有关，中脑及脑干正常的功能与生存最基本的要求有关，如呼吸、心跳、体温的维持，及注意力等。这些功如呼吸、心

6、跳、体温的维持，及注意力等。这些功能在初生婴儿身上已发挥功用。能在初生婴儿身上已发挥功用。 大脑皮质主掌自主动作、记忆、知觉、思考、认知大脑皮质主掌自主动作、记忆、知觉、思考、认知等高层次的功能。这些功能在初生婴儿并不明显，等高层次的功能。这些功能在初生婴儿并不明显，这与大脑皮质的发展较慢有关。这与大脑皮质的发展较慢有关。v髓鞘化，是指通过神经胶质细胞的生长给神经纤髓鞘化，是指通过神经胶质细胞的生长给神经纤维包上了一层维包上了一层“绝缘体绝缘体”，从而使信息的传递更，从而使信息的传递更加准确和有效。加准确和有效。v神经髓鞘形成后，就像电线加上了包皮一样，能神经髓鞘形成后，就像电线加上了包皮一样

7、，能使神经兴奋沿着一定的道路迅速传导，而不致蔓使神经兴奋沿着一定的道路迅速传导，而不致蔓延泛滥。大脑髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态延泛滥。大脑髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。的一个重要指标。出生时 6个月 2岁神经元的发育神经元的发育 从出生到从出生到2岁，神经纤维组织快速发育岁，神经纤维组织快速发育皮层抑制或称中枢抑制机能的发展是大脑机能发展皮层抑制或称中枢抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。的重要标志之一。对于儿童心理发展来说，皮层抑对于儿童心理发展来说，皮层抑制机能是儿童认识外界事物和调节、控制自身行为制机能是儿童认识外界事物和调节、控制自身行为的生理基础。的生理基

8、础。从大脑皮层的兴奋与抑制过程的关系来说，婴儿年从大脑皮层的兴奋与抑制过程的关系来说，婴儿年龄越小，兴奋过程比抑制过程占优势，兴奋就特别龄越小，兴奋过程比抑制过程占优势，兴奋就特别容易扩散。这就是小孩容易激动的原因。容易扩散。这就是小孩容易激动的原因。（二）婴儿神经系统机能的发展（二）婴儿神经系统机能的发展v1 1、皮质兴奋机能增强，睡眠时间减少。、皮质兴奋机能增强，睡眠时间减少。v2 2、皮质抑制机能开始发展、皮质抑制机能开始发展婴儿出生后第婴儿出生后第2 2个月就能分辨糖水和白开水的味道，个月就能分辨糖水和白开水的味道，或分辨小铃铛和电铃的声音。如果在抱他时，左右摇或分辨小铃铛和电铃的声音

9、。如果在抱他时，左右摇晃，同时给他吃奶做为强化，上下摇晃时不给他吃奶，晃，同时给他吃奶做为强化，上下摇晃时不给他吃奶，他很快学会对上下摇晃时不作等待吃奶的动作。他很快学会对上下摇晃时不作等待吃奶的动作。u到第到第3 3个月时，婴儿能分辨红色和黄色或两种不同个月时，婴儿能分辨红色和黄色或两种不同声高的声音或咸、甜、酸的味道。最初这种分化抑制声高的声音或咸、甜、酸的味道。最初这种分化抑制的形成还是很缓慢的。的形成还是很缓慢的。u到出生后到出生后6 6个月左右，其它各种个月左右，其它各种内抑制内抑制，如消退抑，如消退抑制、分化抑制、狭义的条件抑制、延缓抑制也已形成。制、分化抑制、狭义的条件抑制、延缓

10、抑制也已形成。皮层抑制皮层抑制无条件抑制：分为外抑制和超限抑制，与生俱来无条件抑制：分为外抑制和超限抑制，与生俱来，产生于神经系统的低级中枢。，产生于神经系统的低级中枢。 外抑制：是指外界环境和机体内部的额外刺激外抑制：是指外界环境和机体内部的额外刺激制止了正在进行的活动。制止了正在进行的活动。例如：例如：室外的喧闹声打断了儿童听故事的室外的喧闹声打断了儿童听故事的活动，身体不适妨碍儿童注意的集中活动，身体不适妨碍儿童注意的集中v超限抑制：当刺激超过一定的强度或持续时间过超限抑制：当刺激超过一定的强度或持续时间过久时，神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层的兴奋久时，神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层的兴

11、奋性降低，从而进入抑制状态，称为保护性抑制。性降低，从而进入抑制状态，称为保护性抑制。例如：新生儿的睡眠较多例如：新生儿的睡眠较多v条件抑制条件抑制：也叫内抑制，：也叫内抑制，出生后逐渐形成的，只出生后逐渐形成的，只能产生于大脑皮层。能产生于大脑皮层。v三种形式：消退抑制、分化抑制、狭义的条件抑三种形式：消退抑制、分化抑制、狭义的条件抑制、延缓抑制制、延缓抑制a.a.消退抑制：条件反射建立后，如果不再受到非条消退抑制：条件反射建立后，如果不再受到非条件刺激的强化，其信号作用就会逐渐丧失，而不件刺激的强化，其信号作用就会逐渐丧失，而不再引起反射行为。再引起反射行为。例如：出生后严格按照作息制度生

12、活的婴儿对喂奶例如：出生后严格按照作息制度生活的婴儿对喂奶时间已经形成了条件发射，一到喂奶时间，便会产时间已经形成了条件发射，一到喂奶时间，便会产生食欲，如果换个环境，每到吃奶时间，儿童吃不生食欲，如果换个环境，每到吃奶时间，儿童吃不到奶，那么原来形成的条件反射就会消失。到奶，那么原来形成的条件反射就会消失。b.b.分化抑制：条件反射形成初期，不仅条件刺激物分化抑制：条件反射形成初期，不仅条件刺激物本身有效，与之类似的刺激物往往也能引起反应本身有效，与之类似的刺激物往往也能引起反应，这叫条件反射的泛化。如果以后只强化原来的，这叫条件反射的泛化。如果以后只强化原来的条件刺激物，而不强化类似的刺激

13、物，那么对类条件刺激物，而不强化类似的刺激物，那么对类似刺激物的反应就逐渐减弱或消失，这种只对条似刺激物的反应就逐渐减弱或消失，这种只对条件刺激物进行反应，对相似刺激物不反应的过程件刺激物进行反应，对相似刺激物不反应的过程就是分化抑制。就是分化抑制。例如：出生不久的孩子就能分辨例如：出生不久的孩子就能分辨“嗡嗡嗡嗡”声和声和“沙沙沙沙”声，听到不同的声音就把头转声，听到不同的声音就把头转向不同的方向。向不同的方向。c.c.延缓抑制：条件刺激物出现后，稍稍停一会儿延缓抑制：条件刺激物出现后，稍稍停一会儿再用非条件刺激物进行强化，这样，反应出现再用非条件刺激物进行强化，这样，反应出现的时间便延缓了

14、，这就是延缓抑制。的时间便延缓了，这就是延缓抑制。例如：开始，婴儿看到妈阿姨作喂奶前的准备，往例如：开始，婴儿看到妈阿姨作喂奶前的准备，往往会迫不及待地哭叫或伸开小手抓奶瓶，但阿姨需往会迫不及待地哭叫或伸开小手抓奶瓶，但阿姨需要一定时间准备，不能马上满足他的需要，这样经要一定时间准备，不能马上满足他的需要，这样经过若干次后，有些婴儿就能安静的等待一会儿。过若干次后，有些婴儿就能安静的等待一会儿。vd.d.狭义的条件抑制狭义的条件抑制v条件反射形成后，另一无关刺激物的出现，往往条件反射形成后，另一无关刺激物的出现，往往会使原来的条件刺激物也失去了信号意义。会使原来的条件刺激物也失去了信号意义。v

15、4 4个月的婴儿已表现出该抑制。个月的婴儿已表现出该抑制。 由于婴儿大脑皮层机能一天一天地增强，由于婴儿大脑皮层机能一天一天地增强，婴儿每天醒着的时间也在逐渐加长，睡眠时婴儿每天醒着的时间也在逐渐加长，睡眠时间相对在减少。到婴儿间相对在减少。到婴儿1 1周岁时，每天醒着的周岁时，每天醒着的时间大约为时间大约为7 7至至8 8小时。由此，婴儿积极活动小时。由此，婴儿积极活动的时间逐渐增多，从而为形成更多更复杂的的时间逐渐增多，从而为形成更多更复杂的暂时联系，为儿童的心理发展提供了有利条暂时联系，为儿童的心理发展提供了有利条件。件。 （三）条件反射建立方式的变化（三）条件反射建立方式的变化定向反射

16、强化定向反射强化的方式的方式模仿的方式模仿的方式言语强化的言语强化的方式方式动觉强化动觉强化的方式的方式v定向反射强化的方式定向反射强化的方式 定向反射是指每当动物或人的周围出现新异刺激定向反射是指每当动物或人的周围出现新异刺激的时候，动物或人就会将自己的感受器朝向新异的时候，动物或人就会将自己的感受器朝向新异刺激，以便更好感受这一刺激，从而做出适当的刺激，以便更好感受这一刺激，从而做出适当的反应，以适应环境的变化。反应，以适应环境的变化。 非条件定向反射是一种适应性的本能行为，以此非条件定向反射是一种适应性的本能行为，以此为基础形成的条件性定向反射，即积极的定向探为基础形成的条件性定向反射，

17、即积极的定向探究反射，则是一种有目的的积极行动。究反射，则是一种有目的的积极行动。例如：一个不足例如：一个不足3 3个月的婴儿，由于偶然挥动双个月的婴儿，由于偶然挥动双臂时，摇动了系在其右臂上的拨浪鼓，自第臂时，摇动了系在其右臂上的拨浪鼓，自第3 3次次响后，婴儿便开始有规律地摆动右臂（左臂不动）响后，婴儿便开始有规律地摆动右臂（左臂不动）似乎在似乎在“探究探究”动作与响声的关系。）动作与响声的关系。）v模仿的方式。模仿的方式。 在定向探究反射发展的基础上，儿童开始通过在定向探究反射发展的基础上，儿童开始通过模仿来建立条件反射。模仿来建立条件反射。v动觉强化的方式。动觉强化的方式。 指用一种运

18、动所产生的动觉刺激来强化这种运指用一种运动所产生的动觉刺激来强化这种运动与某种无关刺激物的联系的学习方式。动与某种无关刺激物的联系的学习方式。例如，每当客人告别时，妈妈总是一边例如，每当客人告别时，妈妈总是一边说：说：“宝宝，和阿姨再见宝宝，和阿姨再见”一边摇动孩子一边摇动孩子的右手，这样多次重复后，一听到的右手，这样多次重复后，一听到“再见再见”儿童就自动摆手。儿童就自动摆手。v言语强化的方式。言语强化的方式。 言语强化的方式总是和成人的表情、动作等其他言语强化的方式总是和成人的表情、动作等其他因素共同起作用。因素共同起作用。例如，当儿童摇手表示再见时，成人例如，当儿童摇手表示再见时，成人常

19、常高兴地夸他常常高兴地夸他“好宝宝好宝宝”、“真聪明真聪明”第二节第二节 婴儿动作的发展婴儿动作的发展一、动作发展的规律：一、动作发展的规律：1 1、从整体动作到局部、准确、专门化的动作。、从整体动作到局部、准确、专门化的动作。2 2、从上部动作到下部动作。、从上部动作到下部动作。3 3、从中央部分的动作到边缘部分的动作。、从中央部分的动作到边缘部分的动作。4 4、从大肌肉动作到小肌肉动作。、从大肌肉动作到小肌肉动作。5 5、从无意动作到有意动作。、从无意动作到有意动作。v孩子出生后孩子出生后3 3个月能抬头，颈部的脊柱向前凸出，个月能抬头，颈部的脊柱向前凸出，形成第一个弯曲。形成第一个弯曲。

20、v6 6个月时婴儿会坐起时，胸部脊柱向后凸出，形成个月时婴儿会坐起时，胸部脊柱向后凸出，形成第二个弯曲。第二个弯曲。v到到1 1岁婴儿会行走时，腰部脊柱向前凸出，形成第岁婴儿会行走时，腰部脊柱向前凸出，形成第三个弯曲。三个弯曲。二、身体和下肢动作的发展二、身体和下肢动作的发展v粗大运动发育里程碑：粗大运动发育里程碑：v头部控制、头部控制、v躯干控制、躯干控制、v下肢运动控制下肢运动控制v头部控制阶段头部控制阶段1 1： 俯卧下巴抬起俯卧下巴抬起1010；v头部控制阶段头部控制阶段 II : II : 俯卧将头抬起俯卧将头抬起4545 n头部控制阶段头部控制阶段 IIIIII：俯卧抬头俯卧抬头9

21、090度，以肘部支撑，度，以肘部支撑，保持头部稳定；头能竖起，抱保持头部稳定；头能竖起，抱直头转动自如直头转动自如; ; n头部控制阶段头部控制阶段 IVIV ：以腕部支撑，抬头很以腕部支撑，抬头很稳，并能转动自如。稳，并能转动自如。v头部控制：头部控制：v5 5月：俯卧时，以用胸腹部接触床面，头抬起来月：俯卧时，以用胸腹部接触床面，头抬起来，四肢展开伸直，姿势象一架飞机；，四肢展开伸直，姿势象一架飞机；v6 6月：婴儿趴在床上，可用双手撑起全身；月：婴儿趴在床上，可用双手撑起全身；躯干控制躯干控制n3-43-4月：帮助下拉坐；背靠着能坐，月：帮助下拉坐；背靠着能坐，n5-65-6月：扶坐竖直

22、，独坐前倾；月：扶坐竖直，独坐前倾；躯干控制躯干控制v6 6月：用手支撑，手臂不能弯，月：用手支撑，手臂不能弯，躯干伸直与桌子不小于躯干伸直与桌子不小于4545。v7 7月：坐直一分钟月：坐直一分钟 v8 8月：独坐月：独坐1010分钟分钟v9 9月：坐稳定，月：坐稳定， 双手摆弄玩具双手摆弄玩具不倒。不倒。翻翻 身身n4 4月：俯卧滚向仰卧由于体月：俯卧滚向仰卧由于体位的关系，不由自主的翻身位的关系，不由自主的翻身n5 5月：仰卧滚向俯卧，仰卧月：仰卧滚向俯卧，仰卧滚向俯卧后，双手能从胸下滚向俯卧后，双手能从胸下抽出来。抽出来。n7 7月：由俯卧翻成仰卧位；月：由俯卧翻成仰卧位；或由仰卧翻成

23、俯卧位；或由仰卧翻成俯卧位；爬爬n6-86-8月腹部支撑匍匐地爬，月腹部支撑匍匐地爬，向前拖动身体；向前拖动身体；n7-97-9月用手和膝爬行。月用手和膝爬行。站立站立6 6月：自动跳跃；月：自动跳跃； 7 7月：帮助下拉站月：帮助下拉站8 8月：可扶东西站立；月：可扶东西站立； 9 9月：拉自己到站位月：拉自己到站位, ,1010月：独立，扶一手站，帮助下从站立位坐下；月：独立，扶一手站，帮助下从站立位坐下；1111月：稳定地独站片刻，扶物能蹲；月：稳定地独站片刻，扶物能蹲；1212月：独站月：独站走走n9-119-11月月 拉自己到站位拉自己到站位 12-13月走12-1312-13月走月

24、走三、手的协调动作的发展三、手的协调动作的发展v（一）本能的抓握（一）本能的抓握v1 1月：握紧拳头，放月：握紧拳头，放拳头入口；握住你拳头入口；握住你的手指；的手指； n2 2月：常张开手；玩弄手；月：常张开手；玩弄手；玩耍时用力挥舞手，用整玩耍时用力挥舞手，用整个身体碰撞玩具个身体碰撞玩具 n4 4月月q能抓住胸前玩具能抓住胸前玩具q拿东西往嘴里放拿东西往嘴里放n5 5月：月：q玩具在手中传递（倒手）玩具在手中传递（倒手） q用整个手抓（手掌抓，用整个手抓（手掌抓， 拇拇指内收）指内收） n6 6月月q不成熟地探索小球不成熟地探索小球 q不再是两手去取，会不再是两手去取，会用一只手去拿；提

25、起杯用一只手去拿；提起杯子，碰撞杯子；子，碰撞杯子；q松手丢下东西；松手丢下东西；q积木可在手中传递。积木可在手中传递。 n9 9月月q用拇指与食指指尖桡指抓；用拇指与食指指尖桡指抓；q撕纸、会拍手、相互击撞物撕纸、会拍手、相互击撞物体，招手动作。体，招手动作。n1212月月q精细拇指与食指指端抓；精细拇指与食指指端抓；q可搭可搭2-32-3块积木，会自己块积木，会自己拿笔乱画；拿笔乱画；q精确释放木块；精确释放木块；q尝试释放小球入杯尝试释放小球入杯钳指握钳指握v眼手协调，是指眼和手的动作能够配合，手的运眼手协调，是指眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动动能够和眼球运动视线一致，按照

26、视线去抓视线一致，按照视线去抓住所看见的东西。住所看见的东西。v大约在大约在5-65-6个月左右开始形成。个月左右开始形成。学会看物学会看物体体看到物体看到物体后，快速后，快速而准确的而准确的伸出手，伸出手，为抓住物为抓住物体，决定体，决定手的姿势。手的姿势。拿到物体拿到物体后，用眼后，用眼睛观察，睛观察，用手玩弄，用手玩弄，用嘴去咬。用嘴去咬。手眼协调发展经历的三个阶段：手眼协调发展经历的三个阶段：v婴儿手眼协调动作的特点：婴儿手眼协调动作的特点：v眼手配合，能按照视线去抓物体；眼手配合，能按照视线去抓物体；v既能无意地摇动物体，又能做出一些简单而有效既能无意地摇动物体，又能做出一些简单而有

27、效果的动作。果的动作。v动作虽有目标，但还伴随一些不相干的动作；动作虽有目标，但还伴随一些不相干的动作；v不会用两手分别抓取物体；不会用两手分别抓取物体；v手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：v1.1.动作混乱阶段动作混乱阶段v2.2.无意抚摸阶段无意抚摸阶段v3.3.无意抓握阶段无意抓握阶段v4.4.手眼不协调的抓握手眼不协调的抓握v5.5.手眼协调的抓握手眼协调的抓握（三）手的灵活动作开始形成（三）手的灵活动作开始形成 v五指分工动作的发展五指分工动作的发展v双手配合双手配合 v摆弄物体摆弄物体v重复连锁动作重复连锁动作第三节第三节 婴儿心理发展的特

28、点婴儿心理发展的特点v亲子关系与婴儿心理的发展亲子关系与婴儿心理的发展v“一个人的基本态度、行为模式、人格结构，在婴一个人的基本态度、行为模式、人格结构，在婴儿期的亲子互动过程中早已奠定基础，再经其后的儿期的亲子互动过程中早已奠定基础，再经其后的儿童期、青年期等身心发展的重要阶段，逐渐形成儿童期、青年期等身心发展的重要阶段，逐渐形成个人的独特人格。亲子关系直接影响子女的个人的独特人格。亲子关系直接影响子女的生理健生理健康康、行为模式行为模式、情绪情感情绪情感及及未来成就。未来成就。”母亲母亲v婴儿也具有交往的本能：哭、笑婴儿也具有交往的本能：哭、笑v影响母子关系的关键因素影响母子关系的关键因素

29、v新生儿末期，出现新生儿末期，出现“天真活跃反应天真活跃反应” 婴儿交往行为的发展婴儿交往行为的发展v半岁左右，开始主动与成人交往。（哭、笑）半岁左右，开始主动与成人交往。（哭、笑）认识世界和人际交往的开始认识世界和人际交往的开始开始认生开始认生v5 56 6个月的孩子开始认生个月的孩子开始认生v认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化：认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化： 感知辨别和记忆能力的发展；感知辨别和记忆能力的发展； 情绪和人际关系的发展。情绪和人际关系的发展。认生现象认生现象 依恋关系日益发展依恋关系日益发展l半岁到一岁，交往的愿望更加强烈，半岁到一岁，交往的愿望更加强烈， 开始

30、学习人类特有的动作和语言。开始学习人类特有的动作和语言。人际交往的开端人际交往的开端（三）婴儿认知情感的发展和言语发展的准备（三）婴儿认知情感的发展和言语发展的准备v出现最早、发展最快、最先达到完善水平的是出现最早、发展最快、最先达到完善水平的是感感觉和知觉；觉和知觉；v感知觉的发展促进感知觉的发展促进动作动作的发展，为动作思维的出的发展，为动作思维的出现打下基础；现打下基础；v新生儿末期开始出现与交往等社会性需要有关的新生儿末期开始出现与交往等社会性需要有关的情感情感；v语言开始萌芽。语言开始萌芽。v感知觉的发展感知觉的发展 1 1、习惯化范式和优先注视范式研究婴儿感知能力、习惯化范式和优先

31、注视范式研究婴儿感知能力的发展的发展 2 2、视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的、视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的视觉技能，主要有视觉集中、视觉技能，主要有视觉集中、视觉追踪视觉追踪、颜色视、颜色视觉、对光的察觉、视敏度。觉、对光的察觉、视敏度。3 3、听觉的发展、听觉的发展 听觉是婴儿从外部获取信息，认识和适应环境的听觉是婴儿从外部获取信息，认识和适应环境的重要手段，听觉的发展包括听觉辨别能力、语音重要手段，听觉的发展包括听觉辨别能力、语音感知、音乐感知、视听协调能力。感知、音乐感知、视听协调能力。4 4、味觉、嗅觉和肤觉的发展、味觉、嗅觉和肤觉的发展 味觉：出生时最发达的感觉

32、，以面部表情和身体味觉：出生时最发达的感觉，以面部表情和身体活动来表现对味道的反应。活动来表现对味道的反应。 嗅觉：习惯化和适应嗅觉：习惯化和适应 肤觉：温觉反应和痛觉反应肤觉：温觉反应和痛觉反应5 5、空间知觉的发展、空间知觉的发展v形状知觉：形状知觉：3 3个月的婴儿个月的婴儿可以分析简单形状可以分析简单形状v深度知觉：深度知觉： 6 6个月具有深度知觉。个月具有深度知觉。v方位知觉：方位知觉： 先上下，再前后。先上下，再前后。 婴儿言语的发展婴儿言语的发展1 1、语音的发展、语音的发展: :语音感知语音感知和和发音发音2 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高、词汇的发展：内涵和外延的质量

33、提高3 3、句法的发展：单词，双词，电报句，完整的简单、句法的发展：单词，双词，电报句，完整的简单句，一定程度的复杂句。（举例）句，一定程度的复杂句。（举例）4 4、简单发音、简单发音-多音节阶段多音节阶段-有意义的语音有意义的语音 3 3岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音。岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音。不 单词句：（11.5岁） 球球、抱抱完整 电报句： 1.53岁 妈妈鞋、娃娃排排坐 句完 简单句：他觉觉了、妹妹读书整 复杂句：老师教我们作游戏句 复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会 就看电视了v善于辨别婴儿发出的信号，及时满足需要；善于辨别婴儿发出的信号，及时满足需要；v多和孩子交往；多和孩子交往；v鼓励和训练婴儿的动作；鼓励和训练婴儿的动作；v培养婴儿良好的行为习惯培养婴儿良好的行为习惯。 二、婴儿的心理发展与教育婴儿的心理发展与教育LOGO