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1、1. 课程定位课程定位2. 课程内容课程内容3. 课程资源课程资源4. 课程实施课程实施5. 课程效果课程效果6. 课程改革课程改革第1页/共14页课程定位中高级应用型人才的需求中高级应用型人才的需求电工技术为一门重要的基础课程电工技术为一门重要的基础课程人才的人才的“知识、能力、素质知识、能力、素质”思维，创新，解决实际问题思维，创新，解决实际问题第2页/共14页课程内容课程内容电路的基本概念定律、电路的电路的基本概念定律、电路的分析方法、单相交流电、三相分析方法、单相交流电、三相交流电交流电磁路、变压器、三相异步电动机、磁路、变压器、三相异步电动机、可编程控制器（可编程控制器（PLCPLC
2、）如基尔霍夫定律、戴维南定理、如基尔霍夫定律、戴维南定理、RLC串联谐振电路、电机相关实串联谐振电路、电机相关实验验电路基础电工技术基础与应用相结合基础与应用相结合理论与实践相结合理论与实践相结合相关实验学时分配：学时分配：49+14第3页/共14页课程课程重点重点难点难点电路的分析方法电路的分析方法三相交流电的负载三相交流电的负载三相异步电机三相异步电机改变学习方法改变学习方法第4页/共14页课程资源课程资源教材教材 高等教育出版社高等教育出版社电工电子技术基础电工电子技术基础实训实训场地场地2号实训楼号实训楼2207电工电子实验室电工电子实验室避免复杂避免复杂定量定量定性定性设备齐全设备齐
3、全第5页/共14页“教教”学学”做做”课程实施课程实施叠加定理叠加定理 在在多个电源多个电源同时作用的同时作用的中，任何中，任何支路的电流或任意两点间的电压，都是各个电支路的电流或任意两点间的电压，都是各个电源源所得结果的所得结果的代数和代数和。当某一独立源单独作用时，其他独立源置零。当某一独立源单独作用时，其他独立源置零。0 0SSEI短路开路第6页/共14页BAI237.2V+_212V+_6I212V+_BA236I27.2V+_BA236+-I4A20V10 10 10 I4A10 10 10 +-I20V10 10 10 +第7页/共14页求求 I解：应用叠加定理解：应用叠加定理R1
4、2AIR21241AIRR 11221ARIRR A211I4VR1R22A22IR1R2I4V例：例：第8页/共14页作业：利用叠加定理求电路中的电压作业：利用叠加定理求电路中的电压u功率能否叠加功率能否叠加？ 电源分组电源分组？第9页/共14页实验三实验三 叠加原理叠加原理 I1I2I3E1、E2同时作用E1单独作用I值E2单独作用I值验证I=I+I值 实验报告实验报告 姓姓 名：名： 学学 号：号： 班班 级：级：课程名称：课程名称： 指导教师：指导教师： 同组人：同组人：一一 实验名称实验名称二二 实验目的实验目的三三 实验原理实验原理四四 实验内容实验内容五五 实验器材实验器材六六
5、实验过程（所测原始数据）实验过程（所测原始数据）七七 实验结论及分析实验结论及分析倡导倡导-自主学习、合作学习、自主学习、合作学习、探究学习探究学习的学习方式。的学习方式。第10页/共14页课程效果课程效果学生学习效果学生学习效果考核方式考核方式第11页/共14页课程改革课程改革课时的调整课时的调整实验室的利用实验室的利用教学方法新尝试教学方法新尝试增加一些理论课时增加一些理论课时实验内容的调整实验内容的调整激发学生学习积极性激发学生学习积极性培养学生创新精神培养学生创新精神引导学生质疑、调查、探究引导学生质疑、调查、探究激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的全面发展，可持续发展。特色的全面发展，可持续发展。第12页/共14页请各位专家老师批评指正第13页/共14页感谢您的观看！第14页/共14页