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1、提高初中化学复习有效性的策略研究结题报告(2013-05-15 16:24:45)转载标签：小课题教育分类：小课题立项号2012XKT-ZXHX031课题名称提高初中化学复习有效性的策略研究负责人王蕊所在单位西安市第七十中学结题报告关键词初中化学复习有效性结题报告摘要中考化学复习是一个较长期的琐碎复杂的过程，如何有效的巩固双基，疏通解题思路，培养综合运用能力，是中考复习必须解决的问题。结题报告一、课题背景及界定1、针对初中阶段化学复习课难上，复习效果不理想的问题，从学生的实际情况出发，以学生为主体，来研究如何提高初中化学复习的有效性。2、学生经过半年多的新授课学习，已初步掌握了一些化学基本概念
2、，基本原理，学生在复习时对于大部分重复的内容就明显缺乏耐心和积极性。复习课与授新课相比，失去了上新课的新鲜感，学生缺乏学习兴趣。学生忙着做题，教师忙着讲题，效果却往往不尽人意，这是每个化学教师都关心的问题。所以如何来提高复习的有效性显得尤为迫切。3、化学复习是使学生理解和巩固所学化学知识的重要方式。总复习阶段正是站在新的高度上对学过的知识进行系统梳理、深化认识、综合运用，并在复习中形成技能，掌握策略的阶段。因此，总复习对学生学习能力的形成至关重要。在复习时，教师的一切努力都要落实到充分发挥学生的主体作用上，只有学生积极主动地、最大限度地参与复习，方可能提高复习的有效性。4、课堂有效性教学是指通
3、过课堂教学使学生获得发展。发展具有丰富的内涵，结合新的课程理念，学生的发展是指学生的“知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观”三维目标的协调发展。因此能否使学生有进步，有发展是衡量教学是否有效的根本标准。5、课题的界定。探索提高化学复习的有效性教学方法和教师在这一过程中的行为规范，是提高初中化学复习的有效性的重要手段。重基础、重自学、重方法、重资源。我认为这四重很是贴切实际的，教学重基础，复习还要重基础，这是无可厚非的。让学生熟练地掌握“双基”，培养良好的学习能力，持续学习化学的兴趣，使化学教学质量有突破性提高。二、研究的理论依据研究的政策、实践、理论依据。政策依据：“新课改”以学生为中心
4、的教育教学理念、近来国家教委颁布的减负政策、教育法中对于教师权利及义务的规定、教师职业道德规范的要求。实践依据：复习方法的探索过程：1、本人针对中考复习的方法和大学区内的老师进行了座谈并将座谈的内容进行分析比较。2、编写中考复习资料领跑中考3、本人收集相关中考复习的学术材料，采集国内外、校内外、同行的中考复习情况和方法；然后变换了以往中考复习的模式。理论依据：皮亚杰“结构主义心理学”、及“多元智能”理论。在新课程的背景之下，在学习方法和认识方法的理论指导之下，我尝试思考， “什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”要善于反思课堂教学中的无效、低效行为，及时采取
5、针对性的措施，减少、消灭无效、低效教学行为。不能一味追求教学的当前效果，更要注重教学对学生发展的长期影响。并从“教学设计”入手，进行研究：将“第二课堂”与“第一课堂”连接起来，提高学生的学习反馈质量；将“潜在教学”与“知识传授”结合起来，促进学生综合素质全面提高；调动学生的多元智能，减轻学生课业负担，探索提高学习效率的有效方法；将“新课改”以“学生为中心”的教育理念进一步融入教学，真正使学生“以学为乐”，“获益匪浅”，提高学习兴趣；帮助督促学生自觉学习；促使学生学会利用现代化技术手段学习，开阔学生视野；为学生终生学习打下良好的基础并取得事半功倍的教学效果。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
6、1、研究目标：西安市七十中学初三年级十二个教学班的学生，主要在化学课堂教学中逐渐开展教育和研究，也在课下和日常师生交往中辅助教育和研究。2、研究内容：侧重于研究对学生提高初中化学复习的有效性的教育成效。（一）通过对大学区教师中考复习现状的调查与研究，从备课、上课、布置作业、作业反馈几个方面展开研究，探索一套不同于传统形式的新的适应课改理念的有效复习形式。（二）通过研究学生的学力、学法，从而得出怎样分层设计课堂活动才是最有效的。（三）根据学生不同的能力水平、不同的性格特点，从学生实际出发，采取有效的分层作业，是每个学生都学有所得。（四）探索有效的作业评价方法，从而促进作业的有效性提高和教学质量的
7、提高。3、研究方法：主要采用了收集材料法、实验分析法、个案分析法和比较研究法。4、研究过程：（1）准备与启动阶段（2012年9月-2012年10月）A、组建课题研究小组，完成课题研究方案的初步设计。B、组织参与课题研究的老师讨论、理解研究方案，并进行分工。C、确定课题对象：西安市70中学初三学生。（2）实施阶段（2012年10月-2013年4月）9-10月份组织备课组老师召开课题研究会；分章节，分单元布置每位老师应编写的内容；10-11通过问卷调查和访谈的方法，了解现阶段我区中小学教师对中考化学复习的方法以及对教材的处理，了解哪种形式的复习手段对学生最为有效，设置我区中考化学复习现状调查座谈提
8、纲，对中考化学复习方法进行对比研究，对当前我区中考化学复习现状进行调查。附：我区中考化学复习现状调查座谈提纲1、贵校何时开始进行中考化学复习？2、在开始复习之前您做了哪些工作？3、您复习时的常用方法是什么？如何实施？4、在复习过程中您如何检查复习的效果？5、您是否关注学生的状态？会如何做出调整？11-12月统稿、审查、纠错、 相互讨论、校对所编内容；12月利用假期将信息进行分类汇总与数据分析。根据对问卷调查的分析反馈，大多数学校开始中考还学复习的时间是在三月份以后，在复习之前教师通常会翻阅历年中考题，参加中考报告会收集第一手资料，确定使用的复习资料。复习时最常用的方法是归纳法，此时学生的提问回
9、答几率要小于新课讲授。在复习过程中检查复习效果的方法通常有考试（包括平时测验和大型模拟考试）、随堂听写、作业反馈，课堂提问等形式。教师通常都很关注学生的状态，在复习过程中，学生经过半年多的新授课学习，已初步掌握了一些化学基本概念，基本原理，学生在复习时对于大部分重复的内容就明显缺乏耐心和积极性。复习课与授新课相比，失去了上新课的新鲜感，学生缺乏学习兴趣。学生忙着做题，教师忙着讲题，效果却往往不尽人意。教师往往会改变课堂的模式进行活跃气氛的新型课堂，但是迫于时间有限，效果并不好。1月份进行阶段小结，研讨、反思；2月份自查编写内容；3月完成总复习书-领跑中考的编写和出版；4月份在各班展开试点教学模
10、式，广泛听取学生、备课组老师的意见和专家领导的建议。B、第二阶段：2013年2月2013年4月。依据方案进行试验，评定化学复习的效果。我们具体是这样实施的：一、备课方面1、制定详尽的复习计划：新课教学时间不能太长，必须留出充足的复习时间。具体做法是：初三上期除了完成上册教材内容的教学外，还要把下册的前两章（即金属、溶液）提到上期来教，下册就只剩三章，可以用一个月时间把教材内容结束。这样复习时间就较为充足了，可以密切联系学生实际，制定切实可行的复习计划。2、复习的内容要有针对性：首先教师要明确中考的考试范围，要重视双基的复习与掌握，重视知识间的联系，注意复习的基础性、层次性，控制好复习的深度和广
11、度，处理好概念的规范与知识的灵活运用、处理好定性理解与定量表述以及文字阅读、表达能力培养的关系。按照陕西省中考说明的考试范围进行复习，不要随意加深和扩大复习内容。尤其是今年粤教版化学启用了新版教科书，许多的内容和编排的顺序都有很大变化，教师一定要熟读课本，在复习时，告诉学生本站中考考什么，能考多少分，经常出何种题型，使学生做到心中有数。二、上课方面由于中考复习时间长任务重，学生很容易产生厌学情绪，如何激发学生的求知欲就显得十分迫切。传统的复习课常常是教师讲、学生听，学生练、教师讲，教师一直在唱独角戏。为了体现以学生为主体，现在应将学生作为主角来展开复习课的教学活动。例如：每一个知识点开始复习时
12、，先给同学准备一份知识清单，有学生独立完成，并由学生讲解和点评，教师归纳成果。有如选择题通常有4个选项，但有的学生仅仅是知道某一个知识刚好能得到正确答案，对其他选项不一定了解，可以把选择题整合成判断正误的判断题，有学生来回答，再请其他学生作评价与纠正，教师在一旁质疑和点拨。这样，教师和学生通过互动共同找出错误的根本原因，使学生理解性的接受知识。这样的互动非常有意义，教师从学生的回答中知道学生已掌握了些什么，掌握了多少，还存在什么不足，从而有的放矢地组织复习课教学活动。最后依据学生的问题，教师重点讲解，梳理整章节的知识点，使知识再现和与整合更有合理性。这样的复习课更能调动学生学习的积极性、主动性
13、和有效性，增强学生学习的自信心。学生课堂上畅所欲言、各抒己见，不仅释放疑惑，而且大胆质疑，整个课堂教学过程生动活泼、气氛热烈。根据调查显示，学生开始喜欢化学通常都是因为化学实验，在复习过程中，由于时间紧任务重，不可能所有的实验都重新做一遍，但是可以有选择的做一些重点实验，通过实验挖掘一些在新授课中不便于提出的问题，更好的整合知识，使学生温故而知新，知识和能力得到升华。而其他实验可以通过多媒体等形式重现。在课堂上，要充分地发挥不同层次学生的特长，优等生讲评，中等生做实验，后进生安排批改听写、记录学习心得。三、课后科学的训练是提高复习效率的保证。在化学中考复习中，学生永远是训练的主体，教师要把握好
14、训练的度，题海战术盲目而愚蠢，只有合理的安排训练的强度、频率、反馈方式才能有效的提高复习质量。专题复习阶段要进行专题训练，测试时间控制在一节课左右。在训练的组织安排上也要注意“基础知识反复练、化学用语强化练、化学实验综合练”。要分析历年中考试题,把握当前中考的脉搏,注重信息采集的敏感度。尽管每年的中考试题力求稳定,但稳中有变,在往年的基础上,一定会有所变革。因此我们要通过分析12年中考试题,多方面采集信息,把握13年中考的命题趋势。要在课堂教学中:关注选择题中的常规题、基础题、计算型选择题、多向选择题;关注推断题中的数据分析;关注大实验中的数量运用和探究问题;关注计算的变式运用。考完随即公布答
15、案，让学生学习自我诊断，加深正确的知识的记忆并及时总结，如果学生自己无法解决的问题要及时通过讲评来解决。在讲评习题时要注意精讲、少讲,但必须向学生讲清以下问题:讲化学习题解答的一般思维模式、讲各类题型的一般解题思路、讲不同题型的解题规律和技巧、讲一题多变和一题多解、讲中考命题走向与答题要求。C、第三阶段（2013年4月-2013年5月）总结阶段整合课题研究，汇编优秀复习的形式、内容、实施措施等研究成果，汇编优秀研究案例，汇编教师论文和学生学习成果。四、研究结果与成效1、探索出一套在倡导素质教育环境中，新课改理念要求下符合我校学生实际的有效中考复习的新模式。（1）课前要有充足的准备。要将中考的知
16、识点、考点烂熟于心，做到有的放矢，不浪费学生教师精力。（2）关注学生差异，复习必须要有分层、尽量做到因材施教。优等生讲题，中等生实验操作，后进生进行批改听写。做到全面提高学生素质。（3）以减轻学生课业负担为出发点，作业布置要适量，作业内容要精选。鼓励老师自编错题集、精选题集，让学生精炼、乐写。所以留作业就必须考虑量和难度两方面的适度，根据不同的学生，不同的讲授内容设计不同的题型，作业的布置不仅仅指作业的下达。而是在布置量的同时要对作业提出明确的要求，要指导学生进行作业的步骤和方法，要督促学生养成先复习后作业、独立思考完成、自我检查等良好的作业习惯。（4）丰富的反馈形式，评语多样化，最大限度的鼓
17、励学生的学习积极性。包括作业批改、随堂小测、课前展示、课堂提问等多种形式。2.激发了学生学习化学的兴趣。由于化学复习课形式多样，内容丰富，贴近学生的生活实践，分层的操作对于不同的学生来说难以程度适中，最重要的是由于所进行的内容都是老师们精选的，因此逃脱了“题海”的学生对学习更有信心，觉得写作业更有乐趣，更有成就感。这种轻松快乐的情绪会增强学生学习化学的兴趣，提高他们的学习积极性。3.更新了教师的观念和教学理念，促进教师业务水平的提高，尤其是科研能力的提高。在课题研究中，参加老师积极学习相关理论，共同进行调查研究，实践探索。这种合作互助，学习与反思的研究氛围，使老师们成长的很快。五、存在问题及改
18、进1.我们对于中考化学复习有效性的研究，所涉及的范围比较广，但是现阶段还只是经验的积累与总结，还没有上升到达到推广实施的高度。而且研究的内容不可能面面俱到，在很多方面都有待于继续进行更深的研究。2.在如何布置有效的非手写作业和创造性作业以及作业评价方面的研究比较欠缺，有待今后继续进行研究。3.老师的理论水平还有有待于提高。理论指导实践，老师们只有更好更及时的学习到更新更先进的教学理论才能更好的更科学的开展教研工作。参考文献1、化学课程标准，北京师范大学出版社1.化学教学论 刘知新高等教育出版社2.新基础教育教师发展.学科教学 吴亚萍 吴玉如3.课堂提问的艺术Marylou DantonioPaul C.Beisenherz著4.对策与建议 朱小蔓教育科学出版社