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1、 Unit 1 Food and Drinks 单元备课教材分析：本单元教学内容为Lesson One-Lesson Four,前三课为新授，第四课为复习课。主要语言功能是谈论并询问饮食爱好。本单元注重生活情境和情趣化教学，使学生在真实或模拟的情境中培养学生感知和运用英语的能力。一、 教学目标： 1能正确认读和书写字母AG。2能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg, bread, orange, juice，milk, please, fish, vegetable , rice, hungry, drink, apple并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“I
2、 like eggs. ”“Do you like fish?” “Id like some apple juice.”4能运用所学句型谈论饮食及自己和他人的喜好。5对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。二、 教材重难点： 教学重点 能听懂、会说以下用语：Do you like milk? Yes ,I do .Would you like a hamburger? Yes, please .Whats for dinner? We have fish, rice and vegetables.教学难点 1.breakfast hungry vegetable 的发音。 2
3、. Do you like-？Would you like-？Whats for dinner？这几个句型的灵活运用。 3.语音、语调的模仿。 Lesson 1 I like eggs. 课型：新授课一、教学目标：（一）知识目标 1.学生能听懂、会说、认读下列单词：egg, bread, orange, juice, milk2.学生能听懂、会说单词 breakfast, some, please 3.学生能听懂、会说句型：I like . I dont like. 4学生能够听懂会说认读书写下列字母：Aa, Bb,Cc(二)能力目标：通过真实的语言情境，学生能运用所学句型谈论自己对饮食的喜好
4、。（三）情感目标： 1.对中西方国家的饮食差异有一定的了解。 2培养学生学习英语的积极性，并养成良好的饮食习惯。二、教学重难点： 教学重点：能听、说、认读本课的主要单词egg, milk, juice, bread, 及breakfast并能在对话中灵活运用。教学难点：breakfast的发音。三、教学方法：情景教学法、任务型教学法、TPR四、教具准备： 颜色图片、头饰、课件、电子白板五、教学过程：Step1 Warming-up1.播放第一册课本59页的chant: “pear, pear, I like pears.”帮助学生复习学习过的水果类单词和I like-.句型。为本节课的学习打好
5、基础。2.教师出示水果图片，运用句型：I like . I dont like.Step2 Presentation1.简笔画学习词组orange juice在电子白板上用画笔画orange的简笔画，提问学生：Whats this?学生一定会回答：Its an orange. 然后在橘子旁画一杯橙汁，引出：orange juice。通过各种形式的朗读巩固发音。可以采用chant:Oranges, oranges,Do you like orange?Yes, I do. Yes, I do. Orange juice, orange juice.Do you like orange juice
6、?Yes, I do. Yes, I do. 2.Listen and say.Danny and Li Ming will have breakfast. Lets watch, underline the new words.2 Listen and repeat. Then answer: What does Danny like?播放教学光盘，整体呈现课文，之后找学生回答问题。接着利用单词卡继续深入学习五个新单词：breakfast，egg, milk, bread，juice.Game: 通过观察教师口型，猜测食物类单词。3 Ask and answer in pairs.教师出示食
7、物类单词卡，女生先问：Do you like-, Danny? 男生根据课文回答。然后角色互换。熟练后，同桌互相问答。4 播放课文录音，学生指图跟读。注意一般疑问句语调的指导与纠正。Step3 Practice1 学生在组内分角色表演对话，并选两组到前面戴头饰表演。为了检查下面学生观看的是否认真，可以在每组表演完后，提个问题，如：Does - like -? Yes or No? What does - like? 由于句型中设计第三人称，所以只要求学生作简单回答即可。2 播放教学光盘，出示第二部分的Lets talk.中的图片，学生模仿跟读。3 Step4 Production1 完成配套练
8、习册1、2题。2 模仿Lets talk.部分的内容，在小组内问答交流，然后制成统计表格。Namefood and drinkEggs breadmilkjuiceapplespearsorangeStep5 Learning letters.1 利用字母卡片，检查学生认读情况，纠正不够准确的发音。注意纠正字母Aa的发音，。2 出示四线格，教学生认识四线格并理解字母在四线格中的位置规律。规范板书字母的大小写，提醒学生观察并书空。对比字母的印刷体和手写体的区别。3 学生在课本第三部分进行摹写。4 学习字母下面给出的例词，通过慢读和分解读，使学生体会这四个字母在单词中的发音。请同学列举一些含有对应
9、字母而且字母发音相同的单词。5 完成配套练习册第三题，展示书写优秀的学生作品，激励书写不规范的学生练字。Step 6 Homework1 听课文录音，跟读模仿。2 运用本课所学的语言询问家人及朋友对食物、饮料的喜好。可以制作成表格也可以画图配语句展示。 （第一个作业为必做，第二个作业鼓励有能力的学生尽量选作。） Unit 1 Lesson 2 Do you like fish? 课型：新授一、教学目标；（一）知识目标1、能听、说、认读食物单词：vegetables, chicken，fish, rice, lunch,并能在实际中应用。2、能听懂、会说并认读句子：Do you like.?Ye
10、s, I do.No, I dont.（二）能力目标： 能在生活中运用本课的词汇和句子表达自己的喜好。(三）情感目标： 激发兴趣，培养学生的英语思维能力和英语交际能力。二、教学重难点：教学重点：单词vegetables, chicken ,fish, rice, lunch句型Do you like.?Yes, I do. No, I dont.以及能正确认读和书写三个字母E F G。教学难点：熟练运用所学食物单词，灵活运用所学句型三、教学方法： 情景教学法、任务型教学法、TPR四、教具准备： 多媒体课件、录音机、磁带、单词卡、各种食物五、教学过程：StepI：Warming up.1、Gre
11、etings.2、Say a chant.StepII：Presentation.1、Leading-in通过学生的回答，直接引入本课的新单词教学Learn the new words. “rice, fish, vegetable, chicken” 出示食物教学单词“rice”， 先齐读，个人读。教学chant : Rice rice rice We have rice.问答：Would you like rice? Yes, please. /No, thank you.同样方法教学 fish, vegetable, chicken3、Game: Whats missing?出示食物图片
12、，快速消失其中一样，让学生猜测少的那种食物。3、课文教学.（1）观看教学光盘，整体感知课文内容。让学生划出不认识的单词。（2）学生找出新单词：“vegetables, chicken fish,rice,lunch”通过breakfast, lunch 引出单词dinner 的教学，注意分音节教学。并引出句型：Whats for dinner? I have（3）观看教学光盘，回答问题：Whats for dinner?（4）观看教学光盘，引导学生模仿跟读。Step III：Practice.1、再次放录音，让学生模仿跟读课文，在听读过程中理解句子。2、学生分组练习朗读对话。3、Lets ta
13、lk请学生先观察插图， 说说场景。播放光盘，让学生跟读。4、分组表演并展示本环节内容。StepIV：Consolidation.说说我的食谱BreakfastLunchDinnereggjuicebreadhamburgerchickenvegetablericewaterCokecoffeefish让学生通过提问：Whats for breakfast/ lunch/ dinner? Would you like? Yes, please. No, thank you.完成表格，并起来交流。Step V：字母教学：1、利用多媒体，出示三个大小写字母，让学生模仿正确的发音。2、把大小写分开，采
14、用找朋友的方式，认读记忆大小写。StepVI：Summary引导学生总结本课所学的内容。StepVII：Homework.1.Listen to the tape and repeat.2.Talk about your dinner with your parents.Lesson 3 Would you like a hamburger? 课型：新授一、教学目标：（一） 知识目标：1.学生能听懂、会说、认读下列单词：hungry, lunch, drink，dinner , apple juice2.学生能听懂、会说单词coffee, 3.学生能听懂、会说句型：Would you like
15、?及回答（二） 能力目标：通过小组之间的交流，通过创造真实的语境，使学生能够运用“Would you like?”句型来询问想要吃什么，用“Yes, please./ No, thanks. ”回答自己需要，学会在参观中几种不同的点餐方式，挺高学生英语表达能力，真正做到学以致用。（三） 情感目标：1. 使学生敢于并乐于张口学英语，培养其学英语的积极性，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。2.增进同学之间的了解，表达自己的喜好、意愿。二、教学重难点：（一）教学重点：1.学生能听懂会说单词：hungry, lunch, drink 2.学生能灵活运用句型“Would you like”与他人交流
16、。（二）教学难点：1.结合实际在真实的语境中运用“Would you like.”句型。2.Would you like 与 Do you like 的区别。三、教学准备： 多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品。四、教学方法：小组合作探究五、教学过程：Step 1 Warming-up1. 第二课的Chant2Do you like? 询问彼此的喜好，复习前面学过的食物单词。Step 2 Presentation1. Lead-in.根据学生的回答直接引到本课的句型教学：Oh, you like milk. Would you like milk? 板书，并告诉学生would lik
17、e 的意思。引导学生回答Yes, please./ No, thanks.2. Learn the new words and the text.（1） 观看教学光盘，整体感知课文内容。看完后可做一个连线题，课文中的人物分别点了哪些食物或饮料。（2） 出示单词卡片学习would like ,apple, coffee，dinner（3） 听录音，划出不会的单词。单词卡出示，学习hungry, drink, 解释Id like=I would like (4) 听录音，学生模仿跟读；读完后可让学生说说点餐时的几种不同表达。Step 3 Practice1.Read the dialogue in
18、 groups, then try to act it out. (小组分角色朗读课文，然后戴头饰上台展示)2. Lets talk. 请学生先观察插图， 说说场景。播放光盘，让学生跟读。3.分组表演并展示本环节内容。Step 4 Consolidation1. Play a game. 找两个学生扮演两个饥饿的小动物，其他同学拿出提前准备的食物图片，来询问：Would you like ? 两个学生随机回答。 2. Another game. 我是最佳服务员。课件出示餐厅及菜单，小组进行对话，选出最佳服务员。要充实对话内容，将前面学过的日常用语都用上。例子：A: Hello. B: Hell
19、o. A: Would you like? B: No, thanks. Id like? A: Would you like? B：Yes, please. A: Its for you. B: Thank you.Step 5 Summary教师引导学生总结本节课所学的知识点，单词、句型、怎样点餐等。Step 6 Homework1. Listen to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。2.运用所学句型 Would you like?调查家庭成员想吃和不想吃的食物，并将表格填好. Name Would likeWould not likemothe
20、rfather Lesson 4 Again ,please! 课型：复习一、教学目标：1.能正确认读并书写A-G。2.能听懂、会说、认读单词：egg, bread, orange, juice, milk, please, fish, vegetable, rice, hungry, drink, apple,并能结合句型灵活运用。3.能听懂、会说认读句型：“Do you like.?Would you like.?.4.能运用所学句型谈论饮食及自己和他人对饮食的喜好。5.对中国和一些西方国家的饮食差异有一定的了解。二、教学重难点：教学重点：能听懂、会说、认读单词：egg, bread, o
21、range, juice, milk, please, fish, vegetable, rice, hungry, drink, apple,并能结合句型灵活运用。教学难点：能听懂、会说认读句型：“Do you like.?Would you like.?.能运用所学句型谈论饮食及自己和他人对饮食的喜好。三、教学方法：谈论法、讲授法、读书指导法四、教学过程：（一）热身（Warming up）1.Free talk.2.Lets chant.T:Class,before the class ,lets enjoy ourselves, you can clap your hands.3.Sho
22、w the pictures about food and drinks to review the words. Teacher gives the students picture who shows the best answer.（二）热身(Practice)1.Introduce the content about the text.T:Look!(show the picture about the text)Spring is coming! Jenny, Guo Yang and their friends are having the lunch. What happened
23、? Lets watch the cartoon and find the answer.(show the question by the screen)2.Talk about the food on the book and read it with classmate.3.Listen to the tape with the question.(Did GuoYang likes bread?)4.Listen again with another question.(What did Danny likes?)5.Listen and repeat. Pay more attent
24、ion to their pronunciation.6.Read the text by themselves and show to the class.三、运用（Production）1.A game to review the words.T:This part you should do it with your group members. One ask the others the food they like using this sentence “Would you like ?”and others tell us the food you like using “Id
25、 like”then the first one put the word to the picture f the food.2.Practice it and show themselves.3.An guessing game. You can describe the food you like ,then others guess what is it.四、小结What have we learned this class?五、Homework1.Listen to the tape and repeat.2.Describe your favourite food to me an
26、d talk about it with your friends in English.3.Can you find more sentences about the food, try your best to do it.Unit 2 Clothes单元备课一、教材分析本单元功能描述衣物并谈论所属关系。二、教学内容。1. 9个听说认读单词（服装、形容词、指示代词）。2个听说单词。2. 两个新句型：Is this ? Whose ?,描述服装的句式 I have a . My is . 3. 一首歌曲。4.7个字母的书写。三、教学目标。1能正确认读和书写字母H N。2能听懂、会说、认读衣服
27、及相关单词sweater, coat, shirt, cap, too, small, cool, love,并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.“Is this your cap?”“Whose coat is this?”。及其答语4能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)5借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。四、教学重难点重点：能听懂、会说并认读句子“I have a new sweater.”，“Is this your cap?”，“Whose
28、coat is this?”,能够运用所学句型描述衣物并谈论所属系。难点：能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。五、教学措施及应注意的问题。 采用多种教学活动形式，营造宽松、和谐和民主的教学氛围，如游戏、歌曲、童谣等都是很有效的方法，课堂教学的生生互动、师生互动，使学生的学习兴趣得以延伸。Unit 2 Lesson 1 I have a new sweater. 课型：新授一、教学目标（一）知识目标1、能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love,能听、说单词lovely，Hh, Ii, Jj, Kk四个大小写字母的书写形式，及其
29、发音。2. 能听懂、会说、认读与描述衣物相关的句型：“I have a new sweater. Its（二）能力目标能在生活中运用本课的词汇和句子，会运用本课知识描述自己和他人的衣物。（三）情感目标培养学生将知识用于现实生活的能力和合作精神。借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。二、教学重难点（一）教学重点：1. 能正确认读和书写字母H K。2能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love，lovely,并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new swe
30、ater.”（二）教学难点：能运用所学句型描述自己及他人的衣物。三、教学方法： TPR,任务型教学法，情境教学法四、教具准备 课件、字母卡、单词卡、学生提前准备春节家长给自己买的新衣服、衣服小图片，电子白板五、教学过程：（一）.Warming-up1.Greetings.2.Have a chant.3.Revision.利用学生手中的多种学习用具、颜色以及刚才韵律诗中的句子进行问答。Whats this? Its a pencil. What colour is it? It s blue.（二）Presentation1.New words承接复习部分，教师利用提前准备好的毛衣来进行教授新
31、单词“sweater”.在教授sweater时，结合前面学的单词head, bread, breakfast,重点引导学生字母组合ea的发音要准确.2.New sentence：在教授sweater之后，直接呈现句子 I have a new sweater.并多次教授学生句子的读法。3.The text1.提出问题Li Ming wants a new sweater, why?播放课文CD，让学生带着问题看CD，之后小组进行讨论答案。出示答案：Li Mings sweater is too small.继续教授新单词small，too,提醒学生注意al的发音。2.再次播放CD，并提出问题：
32、What does Li Ming say? What does Jenny say? 学生回答问题后，教授新单词cool，强调oo的发音。3.继续提问：Does Li Ming love his new sweater? 在提问题过程中教授新单词love,由love 一词引出lovely这个单词。4.利用实物教授coat一词，强调oa组合的发音，联系句子Li Mings coat is new. Jennys coat is lovely.再次形象地展示coat和lovely 这两个单词的含义。5.教师在黑板上相应的板书新单词和句子，突出重点。6.教师利用自已的衣服或者是学习用品示范小对话，
33、让学生模仿创造小对话: I have a new pencilsweater. Its nice. Its red. Its lovely.7.利用提前准备的衣服的图片进行引导，呈现出活动二的对话，This is Li Mings sweater. Its blue and white. Its cool. Its lovely.并让学生进行模仿，小组、同桌进行模仿练习。8.自创韵律诗把整节课的重点单词归纳在里面。Lovely, lovely, what is lovely? My coat is lovely.Cool, cool, what is cool? Your coat is co
34、ol.Small, small, what is small? My sweater is small.Nice, nice, what is nice? Your sweater is nice.教师先教授，学生集体说，然后分成各种各样的小组练习。（三）Practice1.课件提示进行仿跟读课文，提醒学生注意新单词的发音。2.全班、男女、小组、同桌等形式机械替换操练句型。3.教师进行示范，以小组为单位，分角色进行课文的展示。（四）Production1. 教师引导学生同桌两人进行交流，一人说自己的物品，另一人进行对这个物品进行描述，可以是衣服，也可以是自己的学习用具。2. 教师示范，让利用学
35、生自己带的衣服、学习用品等物品各小组成员间彼此独立介绍自己以及小组的衣物或学习用品。3 Letters1、利用CD及字母卡逐个出示四个大小写字母，让学生们模仿正确的发音，及时纠正学生发音不准确的字母。2、利用CD规范呈现这些字母的大小写的手写体形式，并讲解正确的书写格式，采用学生空书形式来教授写法。采用找朋友的游戏方式带领学生认读记忆大小写及其书写格式。3、观察CD Lets copy这一部分中单词中标红的字母，让学生进行摹写。（五）Summary通过板书、课件等启发学生回忆今天所学知识，并把本课重点单词和句子集体朗读。（六）Homework1、听课文录音。2、向他人描述自己和他们的衣物。Le
36、sson 2 Is this your cap? 课型：新授一、教学目标：知识目标:1.听说认读单词cap,isnt2.熟练运用句型Isthisyourcap?Yes,itis. No,itisnt.Dannyscapisblue. 能力目标:1.正确运用句型Isthisyour?询问对方东西的所属，用Yes,itis./No,itisnt.做出相应的回答。2.使用Dannyscapisblue.这类句型介绍别人物品的特征。情感目标:1.通过多种激励方式,激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于学习，树立信心。2.培养小组合作精神和竞争意识。二、教学重难点: 教学重点： 1.学生能听懂会说单词：ca
37、p，isnt(is not) 2.学生能灵活运用句型“Is this your cap? Yes ,it is/No,it isnt” 谈论衣物的所属关系，与他人交流。 教学难点： 结合实际在真实的语境中运用“Is this your cap? Yes ,it is/No,it isnt”句型。三、 教学方法 TPR 教学法，情景交际法，任务型教学法四、教学准备： 多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品。五、教学过程：Step 1 Warming-up1.Greetings T:Hello,boys and girls, how are you?Ss: Im fine, thank y
38、ou, and you?T: Im fine too, thank you.2. Chant：What is red?Step 2 Presentation 1Ask and answer老师拿出实物“book、 pencil、pen、ruler ”等进行问答练习。2. Teach the sentence: Is this your？Yes，it is./No,it isnt.教师拿学生的书问Is this your book？并把并帮助学生回答Yes，it is.然后继续问拿物品问其他的学生，学生用Yes，it is.来回答。接着教师拿学生的书问另一个学生问Is this your boo
39、k？并帮助学生回答No,it isnt.多问几个学生，操练No,it isnt.3.教师拿一顶帽子问Is this your cap？让学生回答Yes，it is./No,it isnt.后板书、领读单词cap及句子 Is this your cap？让学生用各种方法读。4.Watch the video 1).Listentothetapeandfindoutthenewword:全班学习单词cap,强调/ 的发音，列举学过的单词：have,at. 2).Listenagainandanswerthequestions:(1)Whatcoloristhecap?(2)WhatcolorisD
40、annyscap?(3)WhatcolorisGuoyangscap?学生很容易回答：Itsblue.师可引导学生做完整的回答：Dannyscapisblue.Guoyangscapisblack.3).Listenagainandanswerthequestions:(1)IsthisGuoyangscap?(2)IsthisDannyscap？师提问全班回答。Step 3 Practice 1.Listenandrepeat.(每句两遍，注意语音语调)2.自读课文，小组分角色朗读。 3. Lets sing Is t his your cap, Lingling? Is t his you
41、r cap, Lingling?No, it isnt. No, it isnt.Step 4 Consolidation1.小记者采访：A: Is this your cap？B：Yes，it is./No,it isnt.Namecaprulerpensweaterpencil2. Game：FoundandLost小组完成，利用身边的学习用品互相询问，寻找主人。如：Xiaoyong:Isthisyourpen, Xiaohong?Xiaohong:Yes,itis.Isthisyourpencil,xiaohui?Xiaohui:No,itisnt.Mypencilisblue. 3.L
42、ets sing: What are you wearing?Step 5 Summary教师引导学生总结本节课所学的知识点，用Is this your cap? Yes ,it is/No,it isnt谈论衣物的所属关系，与他人交流。Step 6 Homework 1.Listen to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。2.用今天学的句子去别人交流，描述自己和他人的衣物。Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this ？ 课型：新授一、教学目标（一）知识目标1能正确认读和书写字母L N。2能听懂、会说、认读相关单词coat,
43、whose, shirt，并能结合句型灵活运用。3能听懂、会说、认读与衣物相关的句型： “Whose coat is this? Its my coat. Whose shirt is that? Its Peters。（二）能力目标能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。（三）情感目标 借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。二、教学重难点重点：三会词汇coat, whose, shirt;句型“Whose coat is this? Its my coat. Whose shirt is that? Its Peters”。能正确认读和书写字母L N。难点：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。三、教学方法：任务型教学法，情境教学法，TPR教学法四、教学准备课件、单词卡、字母卡，电子白板五、教学过程（一）Warming-up1 Greetings.2 Sing the song “What are you wearing?”教师一边领唱一边领做相应的动作。3.Free talk.Is this yo