备课说课上课评课_教育学.ppt

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1、有效教学有效教学 备课、说课、上课、评课的艺术备课、说课、上课、评课的艺术合肥师范学院合肥师范学院2011、08例：教案一览表例：教案一览表教学内容教学内容教学目标教学目标教学重点教学重点教学难点教学难点教具学具教具学具 教教 学学 设设 计计教学环节教学环节 时间时间 教师指导教师指导 学生活动学生活动 设计意图设计意图 板板书书 一、备课（教学设计）的艺术一、备课（教学设计）的艺术 （一）备课的实质：（一）备课的实质： 三备、三转化、填写三张表三备、三转化、填写三张表 1、三备：备大纲（课标）、备教材、备学生、三备：备大纲（课标）、备教材、备学生 2、三转化：、三转化： 通过钻研教学大纲和

2、教材，掌握教学目的、要求和重通过钻研教学大纲和教材，掌握教学目的、要求和重点并转化为教师教学活动的指导思想。点并转化为教师教学活动的指导思想。 通过熟悉教材把教材的知识转化为教师自己的知识。通过熟悉教材把教材的知识转化为教师自己的知识。 通过研究教学目的、教学内容和学生实际情通过研究教学目的、教学内容和学生实际情况的内在联系，找到使教学内容适应学生的接况的内在联系，找到使教学内容适应学生的接受能力，促使学生智力发展、实现教学目的、受能力，促使学生智力发展、实现教学目的、完成教学任务的途径，并转化为教师所掌握的完成教学任务的途径，并转化为教师所掌握的教学方法。教学方法。3、填写三张表：、填写三张

3、表： 学期（学年）教学进度计划表学期（学年）教学进度计划表课题（单元）教学设计课题（单元）教学设计课时（教案）教学设计课时（教案）教学设计 学期教学进度计划表学期教学进度计划表科目科目 班级班级 任课教师任课教师 课本名称课本名称 编辑者编辑者 出版社出版社本课程要达到的教学目标本课程要达到的教学目标 周次周次 起讫时间起讫时间 教学时数教学时数 教材课教材课 单元单元 作业及其它作业及其它 备注节假日备注节假日 1 2 345 单元教学设计单元教学设计-1单元名称单元名称 课型课型教学目标教学目标教学重点教学重点难点和关键点难点和关键点教学方法教学方法课时安排课时安排备注备注 单元（或单元（

4、或 ）课题教学设计表）课题教学设计表-2周周 课题名称课题名称 教学目标教学目标 各课时的各课时的 各课时采各课时采 教教 学学 课课 的的 教学教学次次 与与 与与 用用 的的 总时数总时数 要要 求求 主要内容主要内容 教学方法教学方法 手手 段段 类型类型 建议建议 1 2 3 4 5课时教学设计（教案） 班级班级 科目科目 教师教师 日期日期课题课题教学目标教学目标重点难点重点难点课的类型课的类型教学方法教学方法教学手段教学手段 教教 学学 过过 程程板书板书课后记课后记 （二）教案设计的几种格式（二）教案设计的几种格式1、文字式、文字式 （1）讲稿式（详稿式）讲稿式（详稿式）优点：有

5、助于教师科学、准确地控制教学进程，发挥优点：有助于教师科学、准确地控制教学进程，发挥 主主 导作用。导作用。 帮助教师组织教学语言，使语言准确、精练、帮助教师组织教学语言，使语言准确、精练、生动有趣，避免信口开河，杂乱无章，枯燥无味。生动有趣，避免信口开河，杂乱无章，枯燥无味。 促进教师对教学内容掌握娴熟，不至于在教学促进教师对教学内容掌握娴熟，不至于在教学过程遇到新问题而束手无策。过程遇到新问题而束手无策。 对于在最短的时间取得最佳的教学效益，提高对于在最短的时间取得最佳的教学效益，提高教学效率能起到保证作用。教学效率能起到保证作用。（2）纲要式（简案）教案一览表）纲要式（简案）教案一览表优

6、点：优点： 言简意赅，在客观上就促进教师去钻研教材，言简意赅，在客观上就促进教师去钻研教材，熟练地掌握教学内容，熟练地掌握教学内容， 可以节省时间用以熟可以节省时间用以熟悉教材、研究教法，把课上的生动活泼。悉教材、研究教法，把课上的生动活泼。 一目了然，便于教者熟记，可以促进教师一目了然，便于教者熟记，可以促进教师不断提高教学能力，避免目中无人（学生），不断提高教学能力，避免目中无人（学生），照本宣科。照本宣科。2、表列式、表列式 教案一览表教案一览表 .1.班级班级 科目科目 教师教师 日期日期课题课题教学目标教学目标重点难点重点难点课的类型课的类型教学方法教学方法教学手段教学手段 教教 学

7、学 过过 程程板书板书课后记课后记 教案一览表教案一览表 . 2. 课题课题 4、 看不见的爱看不见的爱时间时间 5分钟分钟 15分钟分钟 15分钟分钟 5分钟分钟教学教学目标目标内容内容实例实例模式模式方法方法板书板书 教案一览表教案一览表 .3.教学内容教学内容教学目标教学目标教学重点教学重点教学难点教学难点教具学具教具学具 教教 学学 设设 计计教学环节教学环节 时间时间 教师指导教师指导 学生活动学生活动 设计意图设计意图 3、卡片式教案、卡片式教案科目：辩证唯物主义科目：辩证唯物主义 编号：编号：w 0001课题：课题：矛盾的普遍性和特殊性矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾存在于一切事物中

8、、矛盾存在于一切事物中矛盾无出不在矛盾无出不在 如：如： （见（见w 00011）2、矛盾贯串于事物发展过程的始终、矛盾贯串于事物发展过程的始终矛盾无时不有矛盾无时不有如：如： （见（见w 00012）科目：辩证唯物主义科目：辩证唯物主义 编号：编号：w 00011举一个例子：举一个例子： 卡片式教案重点突出、条理清楚、修改方便、灵卡片式教案重点突出、条理清楚、修改方便、灵活组合。活组合。 能补充必要的材料。能补充必要的材料。4、习题式教案、习题式教案n教案由一系列教案由一系列“小而实小而实” “少而精少而精”的的习题组成。习题组成。n根据不同的教学程序选择习题。根据不同的教学程序选择习题。（

9、三）教学目标的设计 我国学者的分类我国学者的分类 1、认知领域、认知领域 记忆、理解、简单应用、综合应用、创造记忆、理解、简单应用、综合应用、创造 2、情感领域、情感领域 接受、思考、兴趣、热爱、品格形成接受、思考、兴趣、热爱、品格形成 3、动作技能、动作技能 技能要领、技能动作、熟练水平技能要领、技能动作、熟练水平 例例1：认知教学目标的陈述：认知教学目标的陈述让我们来举一个植物学的例子：让我们来举一个植物学的例子： 1、 正确地说出影响植物生长的四个因素正确地说出影响植物生长的四个因素 2、连贯、迅速地说出影响植物生长的各因素、连贯、迅速地说出影响植物生长的各因素 3、 解释为什么黑暗地方

10、不长草解释为什么黑暗地方不长草 4、设计一个在月球上培育植物的、设计一个在月球上培育植物的 例例2： 技能教学目标的陈述技能教学目标的陈述 让我们来举一个物理学的例子让我们来举一个物理学的例子1. 能够依次说出该仪器的各个零部件的名称，正确率能够依次说出该仪器的各个零部件的名称，正确率100%2. 依次拆卸该仪器，按正确的顺序重新安装装好；依次拆卸该仪器，按正确的顺序重新安装装好；3.能发现该仪器几种常见故障，并能及时予以排除；能发现该仪器几种常见故障，并能及时予以排除；4. 能正确地说明该仪器的工作原理和各个零部件的功能；能正确地说明该仪器的工作原理和各个零部件的功能；5.装卸和维修的动作连

11、贯、协调，没有多少多余动作，在装卸和维修的动作连贯、协调，没有多少多余动作，在10分钟内完成全过程。分钟内完成全过程。（2）技能类教学目标的行为动词）技能类教学目标的行为动词a、模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完、模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作，对所提供的对象进行模拟、修改等。成操作，对所提供的对象进行模拟、修改等。行为动词有：模拟、重复、再观、模仿、例证、行为动词有：模拟、重复、再观、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。临摹、扩展、缩写等。b b、独立操作水平。包括独立完成操作进行调整、独立操作水平。包括独立完成操作进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等。行为动与改进，尝试与

12、已有技能建立联系等。行为动词有完成、表现、制定、解决、拟定、安装、词有完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。绘制、测量、尝试、试验等。 c、迁移水平。包括新的情境下运用已有的、迁移水平。包括新的情境下运用已有的技能，理解同一技能在不同情境中的适技能，理解同一技能在不同情境中的适用性等，行为动词如联系、转换、灵活用性等，行为动词如联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通。运用、举一反三、触类旁通。3、情意类教学目标的表述、情意类教学目标的表述1 . 情感包括：学习兴趣、热情、学习动机、内情感包括：学习兴趣、热情、学习动机、内心体验和心灵世界的丰富。心体验和心灵世界的丰富。

13、 2. 态度包括：学习态度、学习责任、乐观的生态度包括：学习态度、学习责任、乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。 3 . 价值观包括：个人价值、社会价值、科学价值观包括：个人价值、社会价值、科学价值、人文价值、人类价值、自然价值（确定价值、人文价值、人类价值、自然价值（确定对真善美的追求）。对真善美的追求）。 情感、态度、价值观具有独立的地位，独情感、态度、价值观具有独立的地位，独特的功能，三者是相互递进的，贯穿在教学的特的功能，三者是相互递进的，贯穿在教学的全过成，使其成为教学的血肉、灵魂。全过成，使其成为教学的血肉、灵魂。 实例实例 二：

14、二： 长方形和正方形的面积长方形和正方形的面积1、能说出面积的意义、能说出面积的意义2、能记住长方形和正方形的面积公式、能记住长方形和正方形的面积公式3、能区分长度单位和面积单位这两种不同的单、能区分长度单位和面积单位这两种不同的单位位4、愿意按教师示范和要求，口述面积计算的思、愿意按教师示范和要求，口述面积计算的思路路5、在面积计算中养成认真负责，仔细运算的态、在面积计算中养成认真负责，仔细运算的态度度二、说课二、说课说课的主要内容和程序说课的主要内容和程序n （一）教育教学理念（教学设计理念）（一）教育教学理念（教学设计理念） （二）教材的分析（二）教材的分析 1、 本册教材在学段、学年中

15、的地位和作用本册教材在学段、学年中的地位和作用 2、本节课内容在本册教材、单元中的地位和、本节课内容在本册教材、单元中的地位和 作作用用 3、 本节课内容的重点、难点本节课内容的重点、难点 4、学科的书本知识内在逻辑结构；学科的书本知识内在逻辑结构； 5、学科的书本知识中所体现出来的学生智力学科的书本知识中所体现出来的学生智力发发 展的内在逻辑结构；展的内在逻辑结构； 6、学科的书本知识中所体现出来的学生技能发展的学科的书本知识中所体现出来的学生技能发展的内在逻辑结构；内在逻辑结构； 7、学科的书本知识中所体现出来的学生情感、学科的书本知识中所体现出来的学生情感、态度、价值观培养的内在逻辑结构

16、；态度、价值观培养的内在逻辑结构；8、学科的书本知识与相关学科、学科的书本知识与相关学科“统整统整”的结构的结构9、学科的书本知识与学生生活环境、经验的联、学科的书本知识与学生生活环境、经验的联系结构；系结构；10、学科的书本知识与学生自学、探究的联系、学科的书本知识与学生自学、探究的联系结构；结构；11、学科的书本知识与师生、生生互动、学科的书本知识与师生、生生互动“生成生成” 联系结构；联系结构；12、学科的书本知识经可能的、学科的书本知识经可能的“增删调并增删调并”后后出现的更有利于教学目标实现的新结构等等。出现的更有利于教学目标实现的新结构等等。13、本节课内容的新课程特点分析、本节课

17、内容的新课程特点分析 （三）、学生情况的分析：（三）、学生情况的分析： 已有基础知识水平、能力、方法、已有基础知识水平、能力、方法、兴趣的分析兴趣的分析 班级学生整体情况分析（学困生情班级学生整体情况分析（学困生情况分析）况分析）（四）教学目标（四）教学目标（五）教学过程（教学设计中的主要内容）（五）教学过程（教学设计中的主要内容）（六）答谢词（六）答谢词三、上课的艺术三、上课的艺术（一）（一） 导入新课的技能导入新课的技能1、联系已知，温故导入。、联系已知，温故导入。2、解题释义，破题入手。、解题释义，破题入手。3、激情启趣，因势导入。、激情启趣，因势导入。4、布疑设阵，造成悬念。、布疑设阵

18、，造成悬念。5、演示实验，直观导入。、演示实验，直观导入。设计导课方式应注意的三点：设计导课方式应注意的三点： 1、要紧扣教材内容进行导课。、要紧扣教材内容进行导课。 2、导课要有启发性和趣味性。、导课要有启发性和趣味性。 3、导课时间要短。、导课时间要短。（二）（二） 讲授的技能讲授的技能n教师上课离不开语言，教学质量的高低在很大教师上课离不开语言，教学质量的高低在很大程度上取决于教师语言艺术水平的高低。程度上取决于教师语言艺术水平的高低。n良好的课堂教学语言，应具有以下五条标准：良好的课堂教学语言，应具有以下五条标准： 1、准确明晰，具有科学性。、准确明晰，具有科学性。 2、简洁练达，具有

19、逻辑性。、简洁练达，具有逻辑性。 3、生动活泼，具有形象性。、生动活泼，具有形象性。 4、通俗易懂，具有大众性。、通俗易懂，具有大众性。 5、抑扬顿挫，具有和谐性。、抑扬顿挫，具有和谐性。（三）（三） 课堂提问的技能课堂提问的技能 课堂提问的基本要求课堂提问的基本要求1、设问要准。、设问要准。 （出发点、针对性）（出发点、针对性）2、提问要活。、提问要活。 （1）检查预习性的提问）检查预习性的提问 （2）复习、巩固性的提问）复习、巩固性的提问 （3）考察性的提问）考察性的提问 （4）讲授和学习新知识的提问）讲授和学习新知识的提问3、发问要巧。、发问要巧。 （1）善于选择发问时机）善于选择发问时

20、机 （2）讲究发问方式）讲究发问方式 a .面向全班发问，个别回答。面向全班发问，个别回答。 b. 并行发问。并行发问。 c .面向全班发问，学生轮流回答面向全班发问，学生轮流回答 4、问中有导。、问中有导。 5、认真听答。、认真听答。6、归纳总结。、归纳总结。(四四) 组织教学的技能组织教学的技能1、建立课堂教学常规，培养学生良好的上课习、建立课堂教学常规，培养学生良好的上课习惯。惯。2、组织好课的开端。、组织好课的开端。3、遵循注意规律，组织好整堂课的教学。、遵循注意规律，组织好整堂课的教学。（1）增强讲授内容的新颖性、趣味性和直观性。）增强讲授内容的新颖性、趣味性和直观性。 （2）变换教

21、学方式。）变换教学方式。 （3）把重要的内容放在前半节课。）把重要的内容放在前半节课。4、运用教学机智，善处偶发事件。、运用教学机智，善处偶发事件。 课堂偶发情况的类型课堂偶发情况的类型1、课堂教学失误（教师）、课堂教学失误（教师） （1）板书失误：错写、漏写、标题混乱等。）板书失误：错写、漏写、标题混乱等。 （2）语言失误：语音、用词造句、表达、讲述、）语言失误：语音、用词造句、表达、讲述、讲解等讲解等 （3）操作失误：演示、多媒体教具等。）操作失误：演示、多媒体教具等。 （4）内容失误）内容失误2、课堂发生意外、课堂发生意外 （1）学生行为失当：恶作剧。）学生行为失当：恶作剧。 （2）教学

22、环境：）教学环境： （3）学生回答发生意外：教师事先没想到的问）学生回答发生意外：教师事先没想到的问题。题。例一：例一： 教师教师推门、入推门、入扫帚掉下来打扫帚掉下来打在讲义上在讲义上课堂上一片哗然。课堂上一片哗然。 例二：例二： 一位教师兴致勃勃地走进教室，突一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂一片骚乱。起课堂一片骚乱。 运用教学机智处理课堂偶发情况的基本运用教学机智处理课堂偶发情况的基本原则原则1、冷静原则、冷静原则2、诚恳自然原则、诚恳自然原则3、灵活巧妙原则、灵活巧妙原则处理课堂偶发处理课堂偶发 事件的主要方法事件的

23、主要方法1、趁热加工法、趁热加工法2、冷处理法、冷处理法3、以静与动法、以静与动法4、幽默带过法、幽默带过法5、因势利导法、因势利导法6、巧妙暗示法、巧妙暗示法7、虚心宽容法、虚心宽容法n紧张了怎么办？紧张了怎么办？n讲课忘了怎么办？讲课忘了怎么办？n节奏太快怎么办？节奏太快怎么办？n讲漏了怎么办？讲漏了怎么办？ 五、五、 结课的艺术结课的艺术 一、结课的意义一、结课的意义 恰倒好处的结课，不仅使整堂课结构完整，恰倒好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且还会产生意想不到的效果：而且还会产生意想不到的效果：（一）（一） 或强化兴趣，使学生对讲授内容作或强化兴趣，使学生对讲授内容作“难舍难舍难丢难

24、丢”的反思；的反思；（二）（二） 或含蓄深远，使学生展开丰富的想象或含蓄深远，使学生展开丰富的想象（三）或留下悬念，燃起学生对下次课的渴望心（三）或留下悬念，燃起学生对下次课的渴望心理；理； （四）或前后勾连，是这节课结束成为下节课的（四）或前后勾连，是这节课结束成为下节课的开端，架起沟通新旧课题的桥梁开端，架起沟通新旧课题的桥梁 二、结课的方式二、结课的方式 （一）总结性结束（形式）（一）总结性结束（形式） ： 1、 用简明扼要的语言，复述讲解要点，用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌物的主要概念和原理。强调应掌物的主要概念和原理。 2、重读课文的重点句、段、强化应象。、重读课文的重点句

25、、段、强化应象。 3、启示学生回忆复述课文的主要内容等等。、启示学生回忆复述课文的主要内容等等。 (二二) 回味性结束回味性结束 “言已尽而已无穷言已尽而已无穷” （三）以布置作业的方式结课（三）以布置作业的方式结课 三、结课应注意的几个问题：三、结课应注意的几个问题： （一）要紧扣讲授内容，使其成为整个讲授（一）要紧扣讲授内容，使其成为整个讲授的有机组成部分。的有机组成部分。 （二）结课要简洁明快，干净利落。（二）结课要简洁明快，干净利落。 （三）注意首位呼应，使结课和导课成为一（三）注意首位呼应，使结课和导课成为一体，脉络贯通。体，脉络贯通。 （四）结束要严格掌握时间，按时下课。（四）结束

26、要严格掌握时间，按时下课。六、板书的艺术六、板书的艺术1、板书的意义：、板书的意义： 板书能够辅助和补充语言的不足，板书能够辅助和补充语言的不足，通过视觉，把复杂的、抽象的、潜隐的通过视觉，把复杂的、抽象的、潜隐的内容，直观地、清晰地展现在学生面前，内容，直观地、清晰地展现在学生面前，有助于学生对知识的理解和记忆。有助于学生对知识的理解和记忆。 布局合理、行款讲究、字迹秀丽、布局合理、行款讲究、字迹秀丽、书写端庄的板书是一幅艺术画面，给人书写端庄的板书是一幅艺术画面，给人以美的享受。以美的享受。2、课堂板书的种类和格式、课堂板书的种类和格式 系统板书系统板书 板书板书 副板书副板书 板书板书

27、板演板演 板画板画3、系统板书的格式、系统板书的格式n 系统板书是把讲授讲授内容要点如：系统板书是把讲授讲授内容要点如：讲授提纲、论点论椐、逻辑层次、分析讲授提纲、论点论椐、逻辑层次、分析要点、概括结论等，提纲挈领地写出来，要点、概括结论等，提纲挈领地写出来，供学生抄录、记忆、并使知识前后联系，供学生抄录、记忆、并使知识前后联系，上下照应，防止发生连续上的中断。上下照应，防止发生连续上的中断。 系统板书可分成：系统板书可分成： （1）逻辑提要式）逻辑提要式 如：政治、历史课如：政治、历史课的系统板书。的系统板书。 （2）结构线索式）结构线索式 如：语文课的系统如：语文课的系统板书。板书。 （3

28、）内容要点式）内容要点式 如：理、化、生的如：理、化、生的基本原理讲授。基本原理讲授。 （4）图示式）图示式 发展图式发展图式 对比图式对比图式 渲染图式渲染图式例一：例一： 发展图示式发展图示式 贪贪贪贪贪贪贪贪 （一无所有）（一无所有） 渔夫与小渔夫与小金鱼的故事金鱼的故事例二：例二： 对比图示式对比图示式幻景幻景 火炉火炉 漂亮的房间漂亮的房间 圣诞树圣诞树 老祖老祖母母 被老祖母搂着被老祖母搂着 幻想幻想 温暖温暖 美味的烤鸭美味的烤鸭 彩色图画彩色图画 幸福幸福 飞到上帝那儿飞到上帝那儿现实现实 寒冷寒冷 冰冷的墙冰冷的墙 落星落星 悲惨悲惨 冻死冻死 卖卖火柴的小女孩火柴的小女孩4

29、、板书设计的基本要求、板书设计的基本要求（1）课前要作好准备，精心设计。）课前要作好准备，精心设计。（2）选择板书形式，要从教材和学生实际出。）选择板书形式，要从教材和学生实际出。（3）要实虚结合，静中含动，富有启发性。）要实虚结合，静中含动，富有启发性。 根据需要加实线、虚线、箭头、括号、省根据需要加实线、虚线、箭头、括号、省略号略号，给学生思考留有余地。，给学生思考留有余地。四、听课、评课的方法四、听课、评课的方法n（一）分析和综合相结合（一）分析和综合相结合n 具体内容具体内容 综合评价综合评价n从教学目标上分析从教学目标上分析n从教学内容上分析从教学内容上分析n从教学程序上分析从教学程

30、序上分析n从教学方法与手段上分析从教学方法与手段上分析n从教学基本功上分析从教学基本功上分析 作出综合评价作出综合评价n从教学效果上分析从教学效果上分析n从教学个性上分析从教学个性上分析n从教学理念上分析从教学理念上分析n从学生主体作用发挥的上分析从学生主体作用发挥的上分析n从师生互动的状况分析从师生互动的状况分析1、 教学目标上分析：教学目标上分析：n教学目标应当做到正确、准确、切实可教学目标应当做到正确、准确、切实可行、具有科学性。行、具有科学性。n三维目标。由三维目标。由“双基双基”到到“四基四基”n由由“一维一维”到到“三维三维”n着眼于学生的发展着眼于学生的发展2、从教学内容处理上分

31、析、从教学内容处理上分析n（1）评价教学内容的价值）评价教学内容的价值对三维目标实现上的价值对三维目标实现上的价值n（2）拓宽加深，要求适度）拓宽加深，要求适度n（3）教学内容的科学组织）教学内容的科学组织n(4) 重点、难点、疑点的解决重点、难点、疑点的解决n(5) 重其所重，轻其所轻，自学、讨论、讲授重其所重，轻其所轻，自学、讨论、讲授相结合相结合3、从教学程序上分析、从教学程序上分析(1) 看教学思路设计看教学思路设计(2) 看课堂教学结构安排看课堂教学结构安排(3) 分析课堂教学模式分析课堂教学模式4、从教学方法和手段上分析、从教学方法和手段上分析5、从教学基本功分析、从教学基本功分析

32、n（1）板书：科学合理，逻辑性强、言简意赅、）板书：科学合理，逻辑性强、言简意赅、富有艺术性；富有艺术性；n（2）教态：自然、庄重、轻快，有感染力；）教态：自然、庄重、轻快，有感染力；n(3) 师师生、生生、生生互动状况；生互动状况；n(4) 教学组织与管理能力；教学组织与管理能力；n(6) 语言表达能力：教学语言是否能做到深入语言表达能力：教学语言是否能做到深入浅出，合乎规范、启发性、艺术性。浅出，合乎规范、启发性、艺术性。n(7) 操作：熟练性、科学性操作：熟练性、科学性n(8) 教育机智教育机智6、从教学效果上分析、从教学效果上分析n(1) 教学目标的实现情况教学目标的实现情况n(2)

33、学生的满意程度学生的满意程度n 学生对教师的知识、能力方法、态度的评价学生对教师的知识、能力方法、态度的评价n(3)教师对学生的评价教师对学生的评价n 积极参与、参与面广、思维活跃积极参与、参与面广、思维活跃n(4) 学生学业负担合理学生学业负担合理 7、从教学个性和教学风格上、从教学个性和教学风格上分析分析n “目前课堂教学的模式化，正在使大批教师成目前课堂教学的模式化，正在使大批教师成了教学的机械从复者，复杂的脑力劳动退化为了教学的机械从复者，复杂的脑力劳动退化为简单的体力劳动简单的体力劳动-，应当鼓励教师个性化教，应当鼓励教师个性化教学风格的追求，在经历了实践中可能出现的失学风格的追求，

34、在经历了实践中可能出现的失败和失误之后，一堂有灵感、有创意的课自然败和失误之后，一堂有灵感、有创意的课自然展现出来。展现出来。”教师教学个性和风格的内型教师教学个性和风格的内型n1、智者型、智者型n2、诗人型、诗人型n3、学究型、学究型n4、保姆型、保姆型n5、警察型、警察型（二）单项分析法（二）单项分析法n例、只分析教师的提问：例、只分析教师的提问：n1、提问的时间、语气、方法、技巧。、提问的时间、语气、方法、技巧。n2、提问的科学性，艺术性。、提问的科学性，艺术性。n3、提问与学生的思维训练。、提问与学生的思维训练。（三）寻找特点法（三）寻找特点法n发现发现 捕捉捕捉 授课者具有的而别人没

35、有的，授课者具有的而别人没有的，成功的地方，进行点评。成功的地方，进行点评。（四）以果归因，揭示规律法（四）以果归因，揭示规律法n以一节课的得失效果，去探索其规律性的东西。以一节课的得失效果，去探索其规律性的东西。n评课者可以：教学行为的理论依据、教学内容评课者可以：教学行为的理论依据、教学内容的处理教法的选择、教学设计、教学手段等方的处理教法的选择、教学设计、教学手段等方面分析。面分析。n看看哪些是符合教学规律的，那些是违背的。看看哪些是符合教学规律的，那些是违背的。（五）教学诊断法（五）教学诊断法n1、目的：分析诊断、找出得失、提出改进意、目的：分析诊断、找出得失、提出改进意见，分析问题、

36、解决问题。见，分析问题、解决问题。n2、参加诊断的人员是：、参加诊断的人员是：n有一定教学理论、经验的教学研究人员，学校有一定教学理论、经验的教学研究人员，学校领导、学科带头人和骨干教师。领导、学科带头人和骨干教师。六、如何做好听课笔记六、如何做好听课笔记 (一一) 记教学过程记教学过程 包括：教学环节、教学思路、教学设计等。包括：教学环节、教学思路、教学设计等。注重记录教学中的精华、别出心裁的手法、优秀注重记录教学中的精华、别出心裁的手法、优秀的教学设计及特色；的教学设计及特色；记录教学中的重点、难点；记录教学中的重点、难点；捕捉新颖的情节、重点的细节，为分析、思考及捕捉新颖的情节、重点的细

37、节，为分析、思考及评课积累依据。评课积累依据。 （二）记教学亮点（二）记教学亮点 n每一节课几乎都凝聚着授课教师的智慧和血，每一节课几乎都凝聚着授课教师的智慧和血，n抓住闪光的时刻，记录闪光点。抓住闪光的时刻，记录闪光点。n课后进行归类整理，对提高自身教学能力、形课后进行归类整理，对提高自身教学能力、形成自己独特的教学风格大有帮助。成自己独特的教学风格大有帮助。 （三）记教学高潮（三）记教学高潮 n教学高潮是师生配合默契、精神高度集中时，教学高潮是师生配合默契、精神高度集中时，课堂达到的一种热烈氛围。课堂达到的一种热烈氛围。n教师应该记下授课教师用什么方法将课堂引入教师应该记下授课教师用什么方

38、法将课堂引入高潮如何激发学生的学习兴趣等。高潮如何激发学生的学习兴趣等。 （四）记教学特色（四）记教学特色 n不同的教师有着不同的教学风格，各有各的特不同的教师有着不同的教学风格，各有各的特色如：色如：n有的注重方法、有的注重方法、n 有的注重情感、有的注重情感、n 有的注重兴趣，有的注重兴趣，n 有的温柔细致、有的活泼大方。有的温柔细致、有的活泼大方。n听课时把这些特色记录下来，融入自己的教学听课时把这些特色记录下来，融入自己的教学中，定能受益匪浅。中，定能受益匪浅。 （五）记板书设计（五）记板书设计 n板书设计是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任板书设计是课堂教学的重要组成部分，是完成教

39、学任务的重要手段。务的重要手段。n教师若能把授课教师教师若能把授课教师n脉络清晰、脉络清晰、n 整齐美观、整齐美观、n 生动形象、生动形象、n 一目了然的板书记录下来，一目了然的板书记录下来，n 将是一笔不小的财富。将是一笔不小的财富。 （六）记教学不足（六）记教学不足 n教学是一门遗憾的艺术，再好的课都由教学是一门遗憾的艺术，再好的课都由他不足与值得改进的地方，他不足与值得改进的地方，n记下各个环节成功中的不足，前车之鉴，记下各个环节成功中的不足，前车之鉴，自当铭记。自当铭记。 （七）记教学感悟（七）记教学感悟 n教学感悟是我们听课、评课、交流的终教学感悟是我们听课、评课、交流的终极目标。极

40、目标。n每一堂课都有成功之处，也都有遗憾之每一堂课都有成功之处，也都有遗憾之点，点，n记下你对成功与失败的感悟，对提高自记下你对成功与失败的感悟，对提高自己的教学能力和教研理论水平都有重要己的教学能力和教研理论水平都有重要作用。作用。 中小学教师听课记录表一中小学教师听课记录表一班级班级 科目科目 授课类型授课类型 日期日期执教教师执教教师课题课题 第第 课时课时 课堂纪实课堂纪实 教学过程点评教学过程点评 综合综合意见意见中小学教师听课记录表二中小学教师听课记录表二班级班级 年级年级 科目科目教材版本教材版本 执教教师执教教师 教学内容教学内容教学时间教学时间 年年 月月 日日 星期星期 第第 节节重点关重点关注环节注环节教师活动教师活动 学生活动学生活动 教学亮点、问题教学亮点、问题 我的思考我的思考 反思反思