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1、阅读教学之我见阅读教学之我见 阅读是人们获取外部知识和信息的重要手段。阅读教阅读是人们获取外部知识和信息的重要手段。阅读教学承载着教授语言知识及信息、引导写作和交流、发展思学承载着教授语言知识及信息、引导写作和交流、发展思维和创新等多重任务。然而我们的阅读课堂的现状是怎样维和创新等多重任务。然而我们的阅读课堂的现状是怎样的呢？有的教师认为教学时间紧，经常为的呢？有的教师认为教学时间紧，经常为“赶时间赶时间”，把，把课文翻译一遍，用教师的教代替学生的学，结果教师讲得课文翻译一遍，用教师的教代替学生的学，结果教师讲得口干舌燥，学生还不想听不愿学口干舌燥，学生还不想听不愿学; 有的教师心理上清楚阅读
2、有的教师心理上清楚阅读课上应该培养学生的阅读技能，但在组织活动时总是担心课上应该培养学生的阅读技能，但在组织活动时总是担心“考点考点”，带着脚镣跳舞的现象依然存在，带着脚镣跳舞的现象依然存在; 还有的教师课堂还有的教师课堂上实施了阅读教学，但课堂活动的设计在同一层面上徘徊，上实施了阅读教学，但课堂活动的设计在同一层面上徘徊，无层次感与纵深度。课堂缺乏思维的深度，缺乏信息运用无层次感与纵深度。课堂缺乏思维的深度，缺乏信息运用的张力，缺乏真正的探究和触及心灵深处的精神愉悦。这的张力，缺乏真正的探究和触及心灵深处的精神愉悦。这样的阅读教学不是把学生看作学习的主人，而是把学生看样的阅读教学不是把学生看
3、作学习的主人，而是把学生看成被动接受知识的容器；不是要求学生有自己的独立见解，成被动接受知识的容器；不是要求学生有自己的独立见解，而是对教师而是对教师“权威权威”答案的完全认同。这种把学生捆起来答案的完全认同。这种把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋。赋。 如何培养学生良好的阅读习惯，让学生形成有效的阅如何培养学生良好的阅读习惯，让学生形成有效的阅读策略，真正提高学生的英语水平呢？我在实践中有了一读策略，真正提高学生的英语水平呢？我在实践中有了一点感悟，希望能与各位同仁一起分享。点感悟，希望能与各位同仁一起分享。一、
4、读前一、读前激活背景知识，激发阅读动机激活背景知识，激发阅读动机 读前活动主要是为了阅读而进行的准备，包括背景知识、情感态度和读前活动主要是为了阅读而进行的准备，包括背景知识、情感态度和语言方面的准备。英语教材的编者在编写语篇文本时首要考虑的是文本的语言方面的准备。英语教材的编者在编写语篇文本时首要考虑的是文本的内容是否与该年级学生的认知水平、英语语言能力、生活经历和生活体验内容是否与该年级学生的认知水平、英语语言能力、生活经历和生活体验相适应。这就意味着，在学生进入英语文本的学习之前，他们的头脑中已相适应。这就意味着，在学生进入英语文本的学习之前，他们的头脑中已经储备了与即将学习的文本内容相
5、关的生活经历和生活体验。经储备了与即将学习的文本内容相关的生活经历和生活体验。 有这么一个公式有这么一个公式“信心信心+恒心恒心=成功成功”。自信心是走向成功的第一步。而与自信心自信心是走向成功的第一步。而与自信心相抵触的就是自卑感，它是自我意识中的相抵触的就是自卑感，它是自我意识中的一种消极因素。处理不当会影响学生参与一种消极因素。处理不当会影响学生参与学习活动的主动性和积极性，损坏身心健学习活动的主动性和积极性，损坏身心健康，成为学生学习的绊脚石。因此读前活康，成为学生学习的绊脚石。因此读前活动中激活学生已有的生活经历和体验，提动中激活学生已有的生活经历和体验，提高学生的自信心是非常重要的
6、。高学生的自信心是非常重要的。 比如，比如，Thanks giving in the United States是新目标八年级上册是新目标八年级上册unit8 Section B的一篇阅读文章，谈论的主题是关于美国人如何庆祝感恩节的。的一篇阅读文章，谈论的主题是关于美国人如何庆祝感恩节的。读前活动中我提出问题：读前活动中我提出问题： (1) What holidays do you know about? （学生立刻想到了中国的传统节（学生立刻想到了中国的传统节日，畅所欲言。）日，畅所欲言。）(2) Whats your favorite holiday? And why? (3) What
7、do you usually do on special holidays? 这些问题为学生话语交往提供平台，激活了学生已有的经验。让学生这些问题为学生话语交往提供平台，激活了学生已有的经验。让学生有话可说，增强了学生的自信心和成就感。紧接着导入新课，有话可说，增强了学生的自信心和成就感。紧接着导入新课，Do you want to know how people in the United States celebrate Thanksgiving?这样做唤起了学生对语篇学习的兴趣，为语篇学习做了有这样做唤起了学生对语篇学习的兴趣，为语篇学习做了有效的铺垫。效的铺垫。接着利用文章标题或图片进
8、行预测，激发学生的阅读动机。文章标题是文接着利用文章标题或图片进行预测，激发学生的阅读动机。文章标题是文章的点睛之笔，能够帮助读者预测文章内容，理解文章主题，理清篇章结章的点睛之笔，能够帮助读者预测文章内容，理解文章主题，理清篇章结构，有利于整体教学，有利于提高学生的阅读速度和理解能力。本课标题构，有利于整体教学，有利于提高学生的阅读速度和理解能力。本课标题Thanks giving in the United States还配有五福火鸡制作过程的图片。我还配有五福火鸡制作过程的图片。我让学生预测让学生预测What will we learn in the text? 由于前面的铺垫，学生跃跃
9、欲试，猜的依然不够理想。（我给学生提示由于前面的铺垫，学生跃跃欲试，猜的依然不够理想。（我给学生提示从疑问词入手。猜的依然不够理想，学生训练的少，可能知道汉语怎么表达，从疑问词入手。猜的依然不够理想，学生训练的少，可能知道汉语怎么表达，但不会用英语来表达）。但不会用英语来表达）。 这时我给学生一个示范，这时我给学生一个示范，Where do people celebrate Thanksgiving ?让学生仿照我给的例子进行猜测，让学生仿照我给的例子进行猜测，（1）Where do people celebrate Thanksgiving ?（2）When do people celebr
10、ate it ? （3）Why do people celebrate it ? （4）How do people celebrate it now ?（5）Whats the main dish of it ?（6）How do people make a turkey dinner? 学生思维的闸门被打开了，纷纷举手回答问题，欣喜兴奋的表情荡漾在学生思维的闸门被打开了，纷纷举手回答问题，欣喜兴奋的表情荡漾在脸上。这个活动启发了学生的思维，激发了学生阅读动机脸上。这个活动启发了学生的思维，激发了学生阅读动机,。二、读中二、读中提取整理信息，形成有效的阅读策略提取整理信息，形成有效的阅读策略
11、首先，阅读活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动，学生在首先，阅读活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动，学生在阅读活动中应具有自主性、独立性。教师应留给学生自主的阅读时间、自阅读活动中应具有自主性、独立性。教师应留给学生自主的阅读时间、自主的阅读机会和自主的阅读权力。当然，强调阅读活动中学生的自主性，主的阅读机会和自主的阅读权力。当然，强调阅读活动中学生的自主性，并不是要教师放弃对于阅读活动的指导权，而是设置一些开放情境的问题，并不是要教师放弃对于阅读活动的指导权，而是设置一些开放情境的问题，及时对阅读活动进行引导、点拨，使阅读真正成为学生个性化的行为。及时对阅读活动进行引导、点拨，
12、使阅读真正成为学生个性化的行为。读中活动是阅读的主体部分。英语新课标对读的技能要求是：略读、扫读、读中活动是阅读的主体部分。英语新课标对读的技能要求是：略读、扫读、找读、跳读；理解大意、细节、文章结构、图表信息、指代和逻辑关系。找读、跳读；理解大意、细节、文章结构、图表信息、指代和逻辑关系。预测、猜测词义、推断。根据新课标的要求，一般而言，第一遍阅读是让预测、猜测词义、推断。根据新课标的要求，一般而言，第一遍阅读是让学生把握文章的主旨大意、文体和基本框架；第二遍阅读处理细节信息，学生把握文章的主旨大意、文体和基本框架；第二遍阅读处理细节信息，进一步把握文本的思想内容及写作目的；第三遍阅读是在此
13、基础上做更深进一步把握文本的思想内容及写作目的；第三遍阅读是在此基础上做更深层的评判性理解，关注具有隐含意义句式，结构复杂的长难句，语言的赏层的评判性理解，关注具有隐含意义句式，结构复杂的长难句，语言的赏析、篇章的构建或写作技巧的点拨。总之，让阅读体现任务的思维含量，析、篇章的构建或写作技巧的点拨。总之，让阅读体现任务的思维含量，体现阅读的层次性，使学生在每次阅读后就实现一个新的学习目标。以八体现阅读的层次性，使学生在每次阅读后就实现一个新的学习目标。以八年级年级unit6 Section B 的一个阅读材料为例。的一个阅读材料为例。 （1）找文章的主旨）找文章的主旨 Whats the ma
14、in idea of the text? (Its about resolutions). 对于总分结构或者总分总结构的文章，文章主旨在篇首较多，对于总分结构或者总分总结构的文章，文章主旨在篇首较多，学生很容易找到。这篇文章结构并非如此。当我抛出这个问题时，起初两学生很容易找到。这篇文章结构并非如此。当我抛出这个问题时，起初两分钟内学生眉头紧皱，思路陷入僵局。就在此时，我让学生完成下面这个分钟内学生眉头紧皱，思路陷入僵局。就在此时，我让学生完成下面这个任务。任务。（2）扫读，找每段话的主题句。）扫读，找每段话的主题句。 Read the passage again and find the m
15、ain idea of each paragraph. Underline the words and phrases that helped you decide._1_To give the meaning of resolution. _2_To discuss the different kinds of resolutions._3_To question the idea of making resolutions. 根据：（根据：（1）Do you know what a resolution is ? Its a kind of promise.（2）There are dif
16、ferent kinds of resolutions .（3）Although there are differences , most resolutions have one thing in common . People hardly ever keep them. 每段主题句中都提到每段主题句中都提到了那个字眼？了那个字眼？So whats the main idea of the text? Its about resolutions. 同学们恍然大悟，频频点头。原来，在主题不在开头时，可同学们恍然大悟，频频点头。原来，在主题不在开头时，可以先找出每一段的中心意思，看各段都围绕那
17、个字眼来写，这就是主题。以先找出每一段的中心意思，看各段都围绕那个字眼来写，这就是主题。这个过程就是在教师的引导下学生积极主动的思维过程。这种做法加深了这个过程就是在教师的引导下学生积极主动的思维过程。这种做法加深了学生对知识或方法的理解和体验，让学生有所感悟和思考，启迪了学生的学生对知识或方法的理解和体验，让学生有所感悟和思考，启迪了学生的心智，点燃了学生思维的火花。心智，点燃了学生思维的火花。接着，我会让学生观察思考：主题句经常在什么地方出现？主题句的特点接着，我会让学生观察思考：主题句经常在什么地方出现？主题句的特点是什么？经常提问的方式是什么？长此以往的训练，学生会明白以下几点。是什么
18、？经常提问的方式是什么？长此以往的训练，学生会明白以下几点。（1）主题句在篇首或段首的情况比较普遍。文章结构一般为总）主题句在篇首或段首的情况比较普遍。文章结构一般为总分结构分结构 或总或总分分总的结构。而且在新闻报道、说明文或议论文大都采用这总的结构。而且在新闻报道、说明文或议论文大都采用这种结构。种结构。（2）主题句在篇末或段末。用归纳法写文章时经常表述细节的句子在前，）主题句在篇末或段末。用归纳法写文章时经常表述细节的句子在前，概括性的句子在后。概括性的句子在后。（3）没有主题句的情况下，刚才已经说过了）没有主题句的情况下，刚才已经说过了“找字眼找字眼”。 主要的提问方式有：主要的提问方
19、式有：1、Which is the best title for the passage?2. Whats the passage about? 3. In the passage the writer tries to tell us _. 4. This passage mainly talks about _. (3) 还原句子。还原句子。Read the passage and put the sentences in the correct places. 句子还原的题实际上考察对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段各句句子还原的题实际上考察对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章
20、各段各句之间的逻辑关系的理解能力。因此要确定代词指代的对象，另外指代名词的代之间的逻辑关系的理解能力。因此要确定代词指代的对象，另外指代名词的代词的单复数形式可作为识别指代对象的一个辅助标志。对于这样的题我会让学词的单复数形式可作为识别指代对象的一个辅助标志。对于这样的题我会让学生观察这生观察这4个句子。观察主语。如果是代词，看指代的是什么。个句子。观察主语。如果是代词，看指代的是什么。只说其中一个只说其中一个方面即可方面即可These，this，the year指代的是什么？指代的是什么？ 如果学生做对了，我会问他是怎样做对的。在学生说的精彩的地方要及时表扬如果学生做对了，我会问他是怎样做对
21、的。在学生说的精彩的地方要及时表扬鼓励。鼓励。第一空选第一空选D。因为上文中出现了。因为上文中出现了New Years resolutions，而，而D项中的项中的the start of the year 就是指就是指“New Years”。所以选。所以选D。第二个空选第二个空选A。因为上文中。因为上文中selfimprovement和和A项句子意思是一样的。（你项句子意思是一样的。（你做的真是太棒了。竟然发现了这个选项其实是对做的真是太棒了。竟然发现了这个选项其实是对selfimprovement的解释。）的解释。）这样学生就会提升自信感觉自己很了不起，而且有一种成功感和满足感，同时这样学
22、生就会提升自信感觉自己很了不起，而且有一种成功感和满足感，同时让学生明白怎样来联系上下文。让学生明白怎样来联系上下文。第三空选第三空选B。因为上文中。因为上文中schoolwork和和B项中学生找更多时间学习属于一类。项中学生找更多时间学习属于一类。第四空选第四空选C。因为。因为C项中项中this指代前边提到的指代前边提到的“people hardly ever keep them”。 These，this，the year指代的是什么？指代的是什么？ 如果学生做对了，我会问他是怎样做对的。在学生说的精彩的地方要及时如果学生做对了，我会问他是怎样做对的。在学生说的精彩的地方要及时表扬鼓励。表扬
23、鼓励。第一空选第一空选D。因为上文中出现了。因为上文中出现了New Years resolutions，而，而D项中的项中的the start of the year 就是指就是指“New Years”。所以选。所以选D。第二个空选第二个空选A。因为上文中。因为上文中selfimprovement和和A项句子意思是一样的。项句子意思是一样的。（你做的真是太棒了。竟然发现了这个选项其实是对（你做的真是太棒了。竟然发现了这个选项其实是对selfimprovement的解释。）这样学生就会提升自信感觉自己很了不起，而且有一种成功感的解释。）这样学生就会提升自信感觉自己很了不起，而且有一种成功感和满足
24、感，同时让学生明白怎样来联系上下文。和满足感，同时让学生明白怎样来联系上下文。第三空选第三空选B。因为上文中。因为上文中schoolwork和和B项中学生找更多时间学习属于一项中学生找更多时间学习属于一类。类。第四空选第四空选C。因为。因为C项中项中this指代前边提到的指代前边提到的“people hardly ever keep them”。心理学家威廉詹姆士说过： “人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 从心理学的角度来说，保持愉悦的心情，做事的成功率一定要高于心情从心理学的角度来说，保持愉悦的心情，做事的成功率一定要高于心情郁闷的时候。因此，在阅读
25、过程中，适时恰当地运用表扬鼓励，从而使郁闷的时候。因此，在阅读过程中，适时恰当地运用表扬鼓励，从而使学生获得鼓舞、鞭策，调动起学习的积极性、主动性，激发起创新的思学生获得鼓舞、鞭策，调动起学习的积极性、主动性，激发起创新的思维，使课堂教学知情相融，提高学生的学习效果。维，使课堂教学知情相融，提高学生的学习效果。 （3）找读。找读。Ask and answer questions. What is a resolution ? When do people usually make resolutions ? Why do people usually make resolutions ? Ho
26、w can people remember their resolutions ? How many kinds of resolutions does the writer talk about ? Why do you think the resolutions may be difficult to keep ? 通过问题或填表的形式进一步梳理感悟和把握写作应有的基本脉络与内容，通过问题或填表的形式进一步梳理感悟和把握写作应有的基本脉络与内容，为读后的写作做好铺垫。为读后的写作做好铺垫。 学生出错较多的是第学生出错较多的是第4和和6。如何对待学生思维上的错误决定教学效果。答。如何对待学生
27、思维上的错误决定教学效果。答案找的不全面，只说出一个方面的原因，说明学生不明白篇章结构，以及案找的不全面，只说出一个方面的原因，说明学生不明白篇章结构，以及句与句之间的逻辑关系。阅读课中，对待学生所犯错误，如果我们大量出句与句之间的逻辑关系。阅读课中，对待学生所犯错误，如果我们大量出现的是告知，就会产生问题讲解不到位，错误分析不深刻，学生对难点问现的是告知，就会产生问题讲解不到位，错误分析不深刻，学生对难点问题不理解或理解不深、不透等现象，教学效率低下。题不理解或理解不深、不透等现象，教学效率低下。第第4题答案是：题答案是：Some people write down their resolu
28、tions and plans for the coming year.This help them to remember their resolutions. Others tell their family and friends about their wishes and plans.（1）、）、some.others.一些人一些人.另一些人另一些人. 实际上表示并列结构。实际上表示并列结构。（2）、）、this 在这里指代什么？让学生明白在这里指代什么？让学生明白this指代指代“write down their resolutions”。第第6题答案：题答案：Sometimes
29、the resolutions may be two difficult to keep. Sometimes people just forget about them. For this reason, some people say the best resolution is to have no resolutions. （1）、）、sometimessometimes也是表示并列关系。也是表示并列关系。（2）、）、this指代的是什么？指代的是什么？三、读后三、读后读后基于课文信息和生活实际的输出读后基于课文信息和生活实际的输出因此因此“阅读后阅读后”的教学不能只停留在文本显性信息
30、的捕的教学不能只停留在文本显性信息的捕捉上，而应该主要挖掘文本所蕴含的隐性信息，更多地捉上，而应该主要挖掘文本所蕴含的隐性信息，更多地应该体现在通过语篇学习使学生得到了哪方面（语言功应该体现在通过语篇学习使学生得到了哪方面（语言功能、情感态度、价值观）多大程度发展。其次，选入教能、情感态度、价值观）多大程度发展。其次，选入教材的课文都是文质兼美的精品，其丰富的内涵常使文章材的课文都是文质兼美的精品，其丰富的内涵常使文章言已尽而意无穷。它的中心是多元的，不是唯一的。老言已尽而意无穷。它的中心是多元的，不是唯一的。老师要允许学生对某些观点持有不同的看法。我们可以设师要允许学生对某些观点持有不同的看
31、法。我们可以设计以下活动：计以下活动： 1.以辩论为平台，让学生自我反思形成个性化观点。以辩论为平台，让学生自我反思形成个性化观点。（1）Do you think it is important to make resolutions ?（2）Do you think the best resolution is to have no resolutions ? Why or why not?八年级上册八年级上册Unit3 section B一个关于朋友话题的文章，可以设计问题小组交一个关于朋友话题的文章，可以设计问题小组交流陈述自己的观点。流陈述自己的观点。I think friends s
32、hould be different from me Its not necessary to be the sameI dont really care it my friends are the same or different 记得有一年的中招试题记得有一年的中招试题What makes me a good friend ? 这个话题开放这个话题开放性强，让学生能够自我反思，自己有什么优点，都有哪些与众不同的地方。性强，让学生能够自我反思，自己有什么优点，都有哪些与众不同的地方。这样没有标准答案的讨论或辩论，让学生学会用英语分析问题，解决问题，这样没有标准答案的讨论或辩论，让学生学会用
33、英语分析问题，解决问题，评价问题，形成自己个性化的观点。能够帮助学生提高创新思维的能力，实评价问题，形成自己个性化的观点。能够帮助学生提高创新思维的能力，实现情感价值观上的升华。符合新课程提出的要鼓励学生有自己的独到体验和现情感价值观上的升华。符合新课程提出的要鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，为学生的终身发展打下基础，培养出符合我们见解，发展学生的批判思维，为学生的终身发展打下基础，培养出符合我们时代要求的创新型人才的理念。时代要求的创新型人才的理念。2.以思维导图为纽带，将阅读教学和写作训练结合起来，以思维导图为纽带，将阅读教学和写作训练结合起来，实现读写的整合实现读写的
34、整合 Different kinds of resolutions Physical health Self-improvement Better planning Start an exercise program Eat less fast food Take up a hobby Make a weekly plan for schoolworklike paintingTaking photosLearning to play the guitarNew Year is coming. I make 3 New Years resolutions. The first resoluti
35、on is about . So Im going to .The second resolution is about The last resolution is about .I will try my best to make them come true!经过一段时间的训练，学生会熟练运用这种定主题、列提纲、添细节、形成经过一段时间的训练，学生会熟练运用这种定主题、列提纲、添细节、形成文本的一系列步骤完成作文的写作方法，将文章写得又快又好。有时也可以文本的一系列步骤完成作文的写作方法，将文章写得又快又好。有时也可以让学生根据思维导图来复述课文，训练学生的口语表达能力，将阅读教学与让学
36、生根据思维导图来复述课文，训练学生的口语表达能力，将阅读教学与听说训练整合起来。真可谓是一石二鸟呀。听说训练整合起来。真可谓是一石二鸟呀。3.以挖空填词为桥梁，将阅读教学和词汇教学整合起来。以挖空填词为桥梁，将阅读教学和词汇教学整合起来。词汇的学习和阅读能力的培养相辅相成，相互促进，既不能只强调阅读而淡化词汇的学习和阅读能力的培养相辅相成，相互促进，既不能只强调阅读而淡化词汇教学，也不能只分析词汇而弱化对学生阅读能力的培养。词汇教学应渗透词汇教学，也不能只分析词汇而弱化对学生阅读能力的培养。词汇教学应渗透在对文本理解的过程中，以阅读材料为依托帮助学生在具体的语言环境中识记、在对文本理解的过程中
37、，以阅读材料为依托帮助学生在具体的语言环境中识记、领会和运用所学词汇，逐步提高语言运用能力，教师可设计用所给词汇完成语领会和运用所学词汇，逐步提高语言运用能力，教师可设计用所给词汇完成语篇练习。篇练习。1. A resolution is a kind of _. We usually make resolutions at the _ of the year. We hope to _ our lives. 2. Some resolutions are about _ health. Many resolutions have to do _ self-improvement. Some
38、resolutions have to do with better planning, like making a _ plan for _. 3. _ there are differences, most resolutions have one thing _ common. People _ ever keep them! Sometimes the resolutions may be _ difficult _ keep. Sometimes people just forget about them. 教师的正确引领是保证学生学习的方向性和有效性的重要前提。当学教师的正确引领是
39、保证学生学习的方向性和有效性的重要前提。当学生遇到疑难时，教师要引导他们思考；当学生思路狭窄时，教师要启生遇到疑难时，教师要引导他们思考；当学生思路狭窄时，教师要启发他们拓宽。当学生迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路时，发他们拓宽。当学生迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路时，教师要为他们铺路架桥，当学生教师要为他们铺路架桥，当学生“山重水复疑无路山重水复疑无路”时，教师要引导时，教师要引导他们步入他们步入“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”的境界。总而言之，英语阅读教学相对的境界。总而言之，英语阅读教学相对其它课型来说既有共同性，又有独特性。英语阅读教学中应以和谐的其它课型来说既有共同
40、性，又有独特性。英语阅读教学中应以和谐的师生关系为前提，以新课程标准为准绳，坚持师生关系为前提，以新课程标准为准绳，坚持“教师为主导，学生为教师为主导，学生为主体主体”的教学原则，根据学生的心理特点、生理特点和阅读课教学的的教学原则，根据学生的心理特点、生理特点和阅读课教学的特点精心编排教学内容。特点精心编排教学内容。Tell me, and Ill forget; Show me, and I may not remember. Let me try, and Ill understand. “我听见了，就我听见了，就忘记了忘记了; 我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。我看见了，就领会了
41、；我做过了，就理解了。”这话讲得太精这话讲得太精辟了。因此要关注全体，重视学生直接参与解决问题的实践能力。倡辟了。因此要关注全体，重视学生直接参与解决问题的实践能力。倡导个性化阅读教学模式，以充分尊重学生的个性为前提，在充分阅读导个性化阅读教学模式，以充分尊重学生的个性为前提，在充分阅读的基础上，鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，的基础上，鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读，努力追求培养学生独立地、创造性地进行阅读，努力追求“教是为了不教教是为了不教”的的最高境界，为学生的终身发展打下基础。最高境界，为学生的终身发展打下基础。谢谢大家！如果我的发言有什么不妥之处，欢迎大家批评指正。