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1、南京师范大学外国语学院南京师范大学外国语学院 张伊娜张伊娜l小学英语课堂教学中的普遍问小学英语课堂教学中的普遍问题题.pptl何为语篇（何为语篇（discourse）？）？lDiscourse is a whole unit of communicative text, either spoken or written.l为何要进行整体语篇教学？为何要进行整体语篇教学？l我们知道，阅读教学既是英语教学的我们知道，阅读教学既是英语教学的重点重点，也是教学的也是教学的难点难点。l说它是重点，因为它是学习词汇、语法和语说它是重点，因为它是学习词汇、语法和语音等语言基本知识的基本材料；音等语言基本知识
2、的基本材料；l说它是难点，因为教师难以在有限的时间内说它是难点，因为教师难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系。关系。l首先，如果教师只追求语言形式的教学，对首先，如果教师只追求语言形式的教学，对课文进行肢解，逐段呈现、讲解、操练，不课文进行肢解，逐段呈现、讲解、操练，不能让学生整体感受语篇，完整理解语篇意义。能让学生整体感受语篇，完整理解语篇意义。l其次，就阅读教学而言，重要的阅读技能其次，就阅读教学而言，重要的阅读技能如理解语篇大意、略读、找读、分清文章如理解语篇大意、略读、找读、分清文章中的事实和观点、预测下文、推理判断、中的事
3、实和观点、预测下文、推理判断、了解重点细节、理解图表信息等都只能在了解重点细节、理解图表信息等都只能在完整的篇章阅读中取得。完整的篇章阅读中取得。l所以，阅读教学必须进行整体教学。所以，阅读教学必须进行整体教学。l课文教学的误区课文教学的误区l阅读教学三阶段：阅读教学三阶段：pre-reading, while-reading, post-reading.l主要目的：主要目的：l1）激发学生阅读的动机；）激发学生阅读的动机；l2）激活或提供必要的背景知识，引出话）激活或提供必要的背景知识，引出话题；题；l3）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。l(i.e. p
4、reparing students affectively, thematically, and linguistically)l读前（读前（pre-reading）活动举例）活动举例.pptl“阅读活动阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了阶段以学生阅读为主。为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。总的来说，该阶段所设计的活的任务。总的来说，该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，如：动以训练学生的阅读技能为目标，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、构画文章结将信息图表化、记录要点、构画文章结构、回答各种问题等。构、回答各种问题等。l两个目的：两个目的：l1）根据阅读内容进行各种思维活动；鼓）根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。知识、兴趣和观点联系起来。l2）学习语言知识，并将阅读技能与）学习语言知识，并将阅读技能与 其他其他语言技能进行整合，对学生进行综合语语言技能进行整合，对学生进行综合语言能力训练言能力训练.。l读后活动要点、举例与意义读后活动要点、举例与意义.pptl目前英语课堂教学中的两个问题目前英语课堂教学中的两个问题.pptl谢谢！谢谢！l联系方式：联系方式：lzyn_