图文转换之漫画类.pptx

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1、 图文转换图文转换表格类表格类徽标类徽标类漫画类漫画类图片类图片类流程图类流程图类学习目标学习目标1. 1.了解漫画类图文转换题的了解漫画类图文转换题的命题形式命题形式2. 2.初步掌握漫画类图文转换题的初步掌握漫画类图文转换题的读图和作答的方法读图和作答的方法一、漫画概念及特征一、漫画概念及特征 漫画是用漫画是用简单而夸张简单而夸张的手法来描的手法来描绘绘生活或时事生活或时事的图画。的图画。 一般运用一般运用变形、比喻、象征、暗示、变形、比喻、象征、暗示、影射影射的方法，构成的方法，构成幽默诙谐幽默诙谐的画面的画面或画面组，以达到或画面组，以达到讽刺、讽刺、批评批评或歌或歌颂颂的效果，从而的

2、效果，从而启迪人们领悟深奥启迪人们领悟深奥的道理的道理（寓意）（寓意）。二、二、漫画的构成：漫画的构成：打针打针标题标题（可以没有）：概括画（可以没有）：概括画面内容、告知或暗示漫画的面内容、告知或暗示漫画的主题思想。主题思想。主体主体：是画面各：是画面各“因素因素”构成的构成的情景。情景。画注画注（可以没有（可以没有) )：是对画面情：是对画面情景的文字提示与注解。景的文字提示与注解。三、漫画类题型三、漫画类题型 1. 1.描述画面描述画面 2. 2.揭示寓意揭示寓意 3. 3.拟写标题拟写标题 4. 4.拟写公益广告拟写公益广告 5. 5.据图想象据图想象 漫画作文漫画作文 能力要求：能力

3、要求： 考查考生考查考生语言综合运用语言综合运用能力能力（阅读、观察、分析、阅读、观察、分析、理解、概括以及语言表达理解、概括以及语言表达能力）能力），能力层级为能力层级为E E级，级，是一种是一种综合性综合性的题型。的题型。 （1 1）请说明下面漫画的画请说明下面漫画的画面内容面内容，4040字左右字左右（3分）分）（2）揭示这幅漫画的）揭示这幅漫画的寓意寓意，25字左右字左右（3 3分）分） “砍”四、真题回放四、真题回放审读画面审读画面砍砍整体构成：整体构成： 人无头，手里握着斧头，人无头，手里握着斧头，一只脚踩在树桩上一只脚踩在树桩上标题标题：砍砍主体主体： 人人树桩树桩关键细节：关键

4、细节：主体要素关系：主体要素关系：背景人物、背景人物、 因果因果 介绍画面介绍画面时，以下答案哪些地方不准确？时，以下答案哪些地方不准确？例例1：这幅漫画中有几个：这幅漫画中有几个树墩树墩，有一个没有脑袋，手拿，有一个没有脑袋，手拿斧斧子子的的人人，一脚踏在中间的那个树墩上。，一脚踏在中间的那个树墩上。 例例2：一棵棵被砍伐的树木，留下了一墩墩：一棵棵被砍伐的树木，留下了一墩墩树桩树桩，失去了，失去了树木的树木的伐木人伐木人，拎着，拎着斧子斧子。例例4 4：一个人：一个人一只手拿着一把大斧一只手拿着一把大斧，一只脚踏在树桩上，他，一只脚踏在树桩上，他砍光了树，脑袋也不翼而飞了砍光了树，脑袋也不

5、翼而飞了, ,一只手放在抬起的腿上。一只手放在抬起的腿上。例例3：一个手里拿着一把大斧、没有脑袋的伐木者，站在一个手里拿着一把大斧、没有脑袋的伐木者，站在一片树桩中，一脚踏在树墩上，一片树桩中，一脚踏在树墩上，骄傲地说：瞧，我多伟大！骄傲地说：瞧，我多伟大！参考答案参考答案：这幅名为这幅名为砍砍的漫画中，的漫画中，有许多树桩，有许多树桩，一一个人个人脚踏在脚踏在树桩树桩上，站立着。上，站立着。他一手拿着一把他一手拿着一把大斧大斧，一手，一手放在抬起的腿上。他放在抬起的腿上。他砍光砍光了了树，树，脑袋脑袋也也不翼而飞不翼而飞。“砍”人砍光树，脑袋不翼而飞人砍光树，脑袋不翼而飞.人类破坏森林等自然

6、环境，自然将惩罚人类人类破坏森林等自然环境，自然将惩罚人类由画面到生活：由画面到生活：画面：画面：揭示揭示寓意寓意 揭示寓意揭示寓意时，以下答案哪些地方不准确？时，以下答案哪些地方不准确？例例1：这幅漫画告诉我们：对他来说，失去了树冠，就等这幅漫画告诉我们：对他来说，失去了树冠，就等于失去了他自己的生命。于失去了他自己的生命。例例2：寓意：砍掉树木，就是在砍倒自己。寓意：砍掉树木，就是在砍倒自己。参考答案：这暗寓了人类耗尽自然资源的结果必然是自取参考答案：这暗寓了人类耗尽自然资源的结果必然是自取灭亡，所以我们要走可持续发展道路。灭亡，所以我们要走可持续发展道路。把握整体：把握整体：要素之间关系

7、要素之间关系抓住关键：抓住关键：细节、夸张处、对比处、变化处细节、夸张处、对比处、变化处客观描述客观描述: : 不能无凭据添枝加叶不能无凭据添枝加叶注意顺序：注意顺序：总总分、分、上下、左上下、左右、背景人物等右、背景人物等合理联想合理联想：画面画面社会生活、物社会生活、物人、个人人、个人一类人、实一类人、实虚等虚等明确指向：明确指向：讽刺、抨击或颂扬讽刺、抨击或颂扬方法技巧方法技巧描述画面及揭示寓意描述画面及揭示寓意观察描述揭示题题1.1.观察下图请用简洁的语言观察下图请用简洁的语言描述描述这这幅漫画并揭示幅漫画并揭示寓意寓意。五、实战演练五、实战演练整体构成：整体构成：主体主体：上半身、下

8、半身上半身、下半身关键细节：关键细节： 表情、电话、手势表情、电话、手势 、裤子补丁、裤子补丁 主体要素关系：主体要素关系： 对比鲜明：形体胖瘦、衣着新旧、行动快慢对比鲜明：形体胖瘦、衣着新旧、行动快慢 描述画面：描述画面：漫画的主体是一个身体被分割为两截的人：漫画的主体是一个身体被分割为两截的人：他的上半身身体肥壮、西装笔挺，趾高气扬打着手机，远他的上半身身体肥壮、西装笔挺，趾高气扬打着手机，远远地走在前面，衣服上写着远地走在前面，衣服上写着“生活水平生活水平”四个字；在后面，四个字；在后面，是正在大步艰难地追赶的下半身，破破烂烂的裤子上写着是正在大步艰难地追赶的下半身，破破烂烂的裤子上写着

9、“道德标准道德标准”四个字。四个字。 揭示寓意：揭示寓意：漫画揭示了在当今社会，有的人生活水平漫画揭示了在当今社会，有的人生活水平提高了，但自身的道德修养不能同步的现象（或收入高了，提高了，但自身的道德修养不能同步的现象（或收入高了，生活富了，但其道德标准还停留在比较低的水平上）。生活富了，但其道德标准还停留在比较低的水平上）。参考答案：参考答案：题题2.2.请描述下面漫画的请描述下面漫画的画面内容画面内容，并写出它的并写出它的寓意寓意（20052005年天津卷）年天津卷）整体构成：整体构成：主体要素主体要素：关键细节：关键细节：要素关系：要素关系：上图：四狗上图：四狗 井井下图：一狗下图：一

10、狗 井井 脚印脚印 望远镜、头的姿势、墨镜望远镜、头的姿势、墨镜+拐杖、拐杖、脚印变化脚印变化 上下图：延续上下图：延续 、对比、对比 第一只小狗与望远镜的第一只小狗与望远镜的关系：关系： 小狗举着望远镜，显然，这只小狗是在带路；小狗举着望远镜，显然，这只小狗是在带路；盲杖、墨镜与最后一只小狗的盲杖、墨镜与最后一只小狗的关系：关系： 点明最后一只小狗的特点，这是一只盲狗；点明最后一只小狗的特点，这是一只盲狗；窨井和狗们的窨井和狗们的关系：关系： 第一幅画中窨井是第一幅画中窨井是狗们狗们前进路上的障碍，前进路上的障碍， 第二幅画中小狗们都不见了，盲狗继续前行；第二幅画中小狗们都不见了，盲狗继续前

11、行；脚印和狗们的脚印和狗们的关系：关系： 一串脚印告诉我们三只正常的狗掉进了窨井，一串脚印告诉我们三只正常的狗掉进了窨井， 视力有缺陷的狗绕过的窨井，得以继续前行。视力有缺陷的狗绕过的窨井，得以继续前行。 (1)正确理解画面中要素间的关系正确理解画面中要素间的关系 (2)(2)综合来看两幅图画的变化和对比点综合来看两幅图画的变化和对比点 视力正常的狗掉进了视力正常的狗掉进了窨井，窨井， 盲狗却躲过了盲狗却躲过了窨井，窨井， 这违背常理。这违背常理。 原因：原因：视力正常的狗只用望远镜看远处，视力正常的狗只用望远镜看远处，没有注意脚下，所以才掉进了窨没有注意脚下，所以才掉进了窨井。井。描述画面：

12、描述画面： 拿望远镜的小狗雄赳赳地领导队伍前进，观察着拿望远镜的小狗雄赳赳地领导队伍前进，观察着方向，但却没有看见脚下的窨井。明眼的小狗都掉方向，但却没有看见脚下的窨井。明眼的小狗都掉入窨井中，而盲眼的小狗却可绕过窨井安全而行。入窨井中，而盲眼的小狗却可绕过窨井安全而行。揭示寓意揭示寓意： 告诫人们勿眼睛朝上、好高骛远，勿盲从；要脚告诫人们勿眼睛朝上、好高骛远，勿盲从；要脚踏实地，在摸索中前进。踏实地，在摸索中前进。参考答案：参考答案：题题3.3.（20162016全国卷全国卷1 1）阅读下面的漫画材料，根阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章

13、。 要求：结合要求：结合材料的内容和寓意材料的内容和寓意，选好角度，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。得抄袭。 1. 内容：内容：2. 寓意：寓意：画面构成要素、要素间关系？画面构成要素、要素间关系？夏明告诉记者，自己夏明告诉记者，自己创作这幅漫画的出发创作这幅漫画的出发点是，为了引导家长点是，为了引导家长和学生正确看待分数和学生正确看待分数和得失，不要一味追和得失，不要一味追求分数，要找到正确求分数，要找到正确的教育方式，鼓励加的教育方式，鼓励加大孩子的学习兴趣。大孩子的学习兴趣。（一）关于材料的内容（一）关于材料的内容从家

14、长的角度看从家长的角度看 1. 1.家长以肯定或否定的方式对待孩子发生变化的考试分数。家长以肯定或否定的方式对待孩子发生变化的考试分数。 2. 2.家长对孩子的考试分数采取简单甚至粗暴的方式。家长对孩子的考试分数采取简单甚至粗暴的方式。 3. 3.家长对待孩子的方式反映了家长对孩子考试分数的态度。家长对待孩子的方式反映了家长对孩子考试分数的态度。从孩子的角度看从孩子的角度看 1. 1. 孩子因家长的态度而产生了对考试分数的认知。孩子因家长的态度而产生了对考试分数的认知。 2. 2. 孩子因家长对待自己的方式而产生了不同的心理。孩子因家长对待自己的方式而产生了不同的心理。（二）关于材料的含意（二

15、）关于材料的含意 1. 1. 这幅漫画可以这幅漫画可以自上而下看自上而下看，孩子的考试成绩好则得到奖赏，反之则，孩子的考试成绩好则得到奖赏，反之则受到惩罚。这反映了社会对教育的认知和态度。受到惩罚。这反映了社会对教育的认知和态度。 如：唯分数论、简单粗暴的教育方式如：唯分数论、简单粗暴的教育方式 2. 2.这幅漫画也可以这幅漫画也可以自左而右看自左而右看，孩子的成绩虽起点不同，但同样的，孩子的成绩虽起点不同，但同样的，退步则受到惩罚，进步则得到奖赏。这也反映了人们对待进步和退步退步则受到惩罚，进步则得到奖赏。这也反映了人们对待进步和退步的态度。的态度。 如：用合理方式对待进退步如：用合理方式对

16、待进退步 3. 3.这幅漫画也这幅漫画也可以交叉着看可以交叉着看，100100分和分和6161分都得到奖励，而分都得到奖励，而9898分和分和5555分分均受到惩罚。这也反映了人们对事物发展的规律和衡量标准的认知。均受到惩罚。这也反映了人们对事物发展的规律和衡量标准的认知。 如：事物处于不同的发展阶段，不能用同一个标准去衡量。如：事物处于不同的发展阶段，不能用同一个标准去衡量。 把握整体：把握整体：要素之间关系要素之间关系抓住关键：抓住关键：细节、夸张处、对比处、变化处细节、夸张处、对比处、变化处客观描述客观描述: : 不能无凭据添枝加叶不能无凭据添枝加叶注意顺序：注意顺序：总总分、分、上下、

17、左上下、左右、背景人物等右、背景人物等合理联想合理联想：画面画面社会生活、物社会生活、物人、个人人、个人一类人、实一类人、实虚等虚等明确指向：明确指向：讽刺、抨击或颂扬讽刺、抨击或颂扬方法技巧方法技巧描述画面及揭示寓意描述画面及揭示寓意观察描述揭示 （二）关于材料的含意（二）关于材料的含意 1. 1. 这幅漫画可以这幅漫画可以自上而下看自上而下看，孩子的考试成绩好则得到奖赏，反之，孩子的考试成绩好则得到奖赏，反之则受到惩罚。这反映了社会对教育的认知和态度。则受到惩罚。这反映了社会对教育的认知和态度。 教育者只评价孩子的考试分数，却忽略了孩子的其他素养。教育者只评价孩子的考试分数，却忽略了孩子的

18、其他素养。 不顾及孩子的心理健康，教育方式简单粗暴。不顾及孩子的心理健康，教育方式简单粗暴。 社会片面地追求分数，歪曲了教育的本质。社会片面地追求分数，歪曲了教育的本质。 两组比照则发现，成绩达到两组比照则发现，成绩达到100100分则奖励，不及格则惩罚。这反分则奖励，不及格则惩罚。这反映了教育评价体系的僵化，以固定的分数标准去对待不同的孩子。映了教育评价体系的僵化，以固定的分数标准去对待不同的孩子。 唯分数论的教育评价标准是僵化的，无法衡量不同的孩子。唯分数论的教育评价标准是僵化的，无法衡量不同的孩子。 不能用固定的标准去评价不同的人或团体的成绩。不能用固定的标准去评价不同的人或团体的成绩。

19、 2. 2.这幅漫画也可以这幅漫画也可以自左而右看自左而右看，孩子的成绩虽起点不，孩子的成绩虽起点不同，但同样的，退步则受到惩罚，进步则得到奖赏。同，但同样的，退步则受到惩罚，进步则得到奖赏。这也反映了人们对待进步和退步的标准和态度。这也反映了人们对待进步和退步的标准和态度。 是否进步的判断，不是与他人比较得来的，应是与自是否进步的判断，不是与他人比较得来的，应是与自己比较得出的。己比较得出的。 对待进步和退步，我们应采取合理的方式表达自己的对待进步和退步，我们应采取合理的方式表达自己的态度。态度。 左面的孩子已经得了满分，达到最高标准，进步空间左面的孩子已经得了满分，达到最高标准，进步空间没

20、有了，而右面的孩子不及格，进步的空间很大，这没有了，而右面的孩子不及格，进步的空间很大，这反映了事物发展过程中进步和退步的规律。反映了事物发展过程中进步和退步的规律。 事物的起点不同，我们应理性地对待进步和退步。事物的起点不同，我们应理性地对待进步和退步。 应该辩证的看待进步和退步，不能简单地用进步和退应该辩证的看待进步和退步，不能简单地用进步和退步去评价人或事物。步去评价人或事物。3.3.这幅漫画也这幅漫画也可以交叉着看可以交叉着看，100100分和分和6161分都得分都得到奖励，而到奖励，而9898分和分和5555分均受到惩罚。这也反分均受到惩罚。这也反映了人们对事物发展的规律和衡量标准的

21、认映了人们对事物发展的规律和衡量标准的认知。知。 事物处于不同的发展阶段，不能用同一个标事物处于不同的发展阶段，不能用同一个标准去衡量。准去衡量。 事物发展到很高的阶段，就应允许它在一定事物发展到很高的阶段，就应允许它在一定范围内产生波动；事物还未发展到很高阶段，范围内产生波动；事物还未发展到很高阶段，可以采取相应的措施促进它的发展。可以采取相应的措施促进它的发展。二、关于角度选择与立意参考二、关于角度选择与立意参考（一）角度选择（一）角度选择 考生可以从漫画的内容选择角度，也可以考生可以从漫画的内容选择角度，也可以从漫画的寓意选择角度，没有高下之分。考生从漫画的寓意选择角度，没有高下之分。考

22、生可以谈家长对待孩子成绩的奖惩方式和态度，可以谈家长对待孩子成绩的奖惩方式和态度，也可以谈我们应该如何对待考试成绩，也可以也可以谈我们应该如何对待考试成绩，也可以谈社会对教育的认知和态度，也可以谈对于进谈社会对教育的认知和态度，也可以谈对于进步和退步的认知和态度，也可以谈事物发展的步和退步的认知和态度，也可以谈事物发展的规律和标准，也可以综合以上角度，没有优劣规律和标准，也可以综合以上角度，没有优劣之分。之分。 （二）立意参考（二）立意参考从漫画的内容出发：从漫画的内容出发：1.1.中国家长应正确的对待孩子的考试成绩。中国家长应正确的对待孩子的考试成绩。2.2.应采取理性的方式来教育孩子。应采取理性的方式来教育孩子。从漫画的寓意出发：从漫画的寓意出发：3.3.教育不能只是片面地追求分数。教育不能只是片面地追求分数。4.4.教育的评价体系要全面客观。教育的评价体系要全面客观。5.5.不能用固定的标准去衡量成绩不能用固定的标准去衡量成绩6.6.用更好的方式去促进事物的进步。用更好的方式去促进事物的进步。7.7.用正确的标准看待进步或退步。用正确的标准看待进步或退步。8.8.进步和退步不是衡量事物的唯一标准。进步和退步不是衡量事物的唯一标准。9.9.辩证地看待事物的进步或退步。辩证地看待事物的进步或退步。10.10.理性地看待处于不同发展阶段的事物。理性地看待处于不同发展阶段的事物。