《教育学考试重点内容.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学考试重点内容.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教育学考试重点内容【精品文档】第 4 页名词解释：1. 狭义教育：主要是指学校教育。是指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。2. 教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总要求。规定各级各类学校人才培养的质量和规格，是一切教育活动的出发点和归宿点。3. 课程文件：是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。其中，教学计划、教学大纲（学科课程标准）、教科书式课程文件的三个层次。4. 教学：教学是指在教师有目的、有计划、有组织地指导下，学生积极主动地学习
2、和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，促进身心全面发展的一种教育活动。双边性活动。5. 巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速在现出来，以利于知识技能的运用。6. 谈话法：又称问答法。是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。7. 德育：是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。8. 德育的方法：德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者互相作用的活动方式的总和。填空：1. 教育学是一
3、门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。2. 学记是中国古代也是世界上最早的专门论述教育问题的论著，成书于我国春秋战国末期。3. 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论4. 德国赫尔巴特的普通教育学的问世，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。美国杜威和他的民主主义与教育是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品，该学派对教育和教育学的发展产生了深远的国际影响。5. 构成教育活动的基本因素：教育者、受教育者、教育中介(内容、方式、方法、手段等)6. 个体身心发展的动因：内发论、外铄论、多因素论7. 影响人身心发展的主要因素：1、遗传因素。2、环境。3、教育。4
4、、个体主观能动性。8. 我国教育目的的理论基础：马克思主义关于人的全面发展的学说。9. “培养德、智、体全面发展的建设者和接班人” 是当今我国教育目的。我们要求学生德、智、体全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。10. 课程表现形式：教学计划、教学大纲、教科书。11、 德育内容：1、政治教育 2、思想教育 3、道德教育 4、心理健康教育12、 德育过程的结果：通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四要素构成。简答：1. 个体身心发展的规律：人的发展具有顺序性、阶段性，教育要循序渐进地进行人的发展具有稳定性、可变性，教育要从实际出发，在内容和方法上要有相应变化。人的发展具有不均衡
5、性，教育要适时和及时进行，抓好关键期教育。 人的发展具有个别差异性，教育要因材施教。2 教师的教育专业素养： 有先进的教育理念； 具有良好的教育能力； 具有一定的研究能力。3. 教学过程的规律： 1、教与学相互依存、对立统一的规律。 2、间接经验与直接经验相统一的规律。 3、掌握知识、发展智力和培养能力相统一的规律。4、 传授知识与思想品德教育相统一的规律4. 教学过程的结构： （基本阶段） 1、激发学习动机 （作好心理准备） 2、感知教材 （构成表象） 3、理解教材 （形成概念） 4、巩固知识 （增强记忆） 5、运用知识 （促进迁移） 6、检查学习效果 （信息反馈）5. 启发性原则它是指教师
6、在教学活动中应充分调动学生的主动性、积极性和自觉性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。学记有“不愤不启、不悱不发”。另有“举一隅不以三隅反，则不复也”。要求：（1）把握启发学生的关键点；（2）激发学生的学习动机和求知欲；（3）平时培养学生独立思考、创造性学习的习惯；（4）教会学生学习的方法、思维的方法。）6. 课的结构：1、组织教学 2、检查复习 3、学习新教材 4、巩固新知识 5、布置课外作业7. 上好课的具体要求：（一节好课的标准） 1、目的明确 2、内容正确 3、方法恰当 4、组织得力 5、语言清晰准确、富有表现力 6、板书有序 7、教态自如8. 班集体的形成与培养：任
7、何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程；这样一个过程，实际上也是一个教育培养与类化的过程。培养： 1、确立共同的奋斗目标 2、健全组织、选拔培养班干部 3、组织多种教育活动 4、引导、转化班级中的非正式群体 5、形成正确的集体舆论 6、培养优良的班风和传统论述题：为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程? 1、从思想品德教育工作本身看，思想品德的形成是知、情、意、行由低级到高级，从量变到质变的矛盾运动过程。由于学生身心发展规律的作用，同时也由于复杂社会因素的影响，四因素之间经常出现不平衡的情况，每次新的思想品德的形成，都具有不稳定性。 2、从学生主观世界来看，中小学生大都正
8、处于长身体、长知识的阶段，生活阅历有限，知识经验相对贫乏，对客观世界的认识、辨别能力较差，很容易受不良思想意识和社会观念的影响。 3、从客观环境影响看，学生是社会成员，受社会生活的影响，包括学校、家庭、社会等外部环境的影响。社会的这些影响是复杂的，有积极的，也有消极的。重要内容： 说课：说课-是指授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。以其他教师为对象。说课内容：说教材，说学生，说教法，说学法，说教学程序。说课实质-围绕“教什么”、“怎样教”、“为什么要这样教”这个中心。说课呈现的不仅是如何教学，而且说出为什么这样教的道理。德育过程的规律： 1、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 2、德育过程是促进学生思想矛盾转化的过程。是教育与自我教育相结合的过程。 3、德育过程是学生在活动与交往中接受多方面教育影响的过程。 4、德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。 协调校内外各种教育力量：（1） 充分发挥本班任课教师的作用（2） 协调和指导班级团队活动（3） 争取和运用家庭和社会教育力量（4） 班主任是各种教育力量的协调统一者