《吴松年——有效教学素养a版.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吴松年——有效教学素养a版.ppt（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 有效教学专业素养有效教学专业素养 北京教育学院北京教育学院 吴松年吴松年一、有效教学含义一、有效教学含义o 1、有效教学是指有效学校的教学o 2、基于管理、教师、学生理解有效教学o 3、有效教学是有效培养人的教育体系与结构. 以有效教学提高专业素养，以有效教学提高专业素养，以师德修养增效教学，而所以师德修养增效教学，而所谓高效教学是在此基础上生谓高效教学是在此基础上生成的效应。、成的效应。、 高效教学与有效教学的关系o1、研究优质学生的学习特征o2、显然，非智力因素具有决定性o3、有效学习元素证明了什么？ 二、二、有效学习元素有效学习元素 有效教学的实质是促进学生健康有效教学的实质是促进学生
2、健康全面发展，而使每一个学生达成全面发展，而使每一个学生达成有效学习，关键在于立德树人，有效学习，关键在于立德树人，这是评价教育的首要标准。这是评价教育的首要标准。 青少年发展的第一要义是身心健康发育。o 1、基于有效激发学习状态 师德功能与导入教学素养o 2、基于有效培养理解能力 运用教学知识有效精讲素养o 3、基于有效训练应用能力 因材施教有效精练素养 三、有效教学素养三、有效教学素养 有效教学素养的根基在于师德素养，专有效教学素养的根基在于师德素养，专业在于教学知识。所谓价值、教学知识，业在于教学知识。所谓价值、教学知识，就是有效培养学生身心与智能和谐健康就是有效培养学生身心与智能和谐健
3、康发展的操作性知识。发展的操作性知识。 教学知识是教师专业性核心知识，o 1、所谓三维教学目标是三个目标吗？o 2、教学重点、难点是实现目标的重点难点o 3、以有效教学素养设计教学方案o 4、教学方案是有效教学“施工图” 四、有效教学设计素养四、有效教学设计素养 有效教学设计的本质在于依据学情有效教学设计的本质在于依据学情优化配置教学资源。在某种意义上，优化配置教学资源。在某种意义上，有什么样的教案就有什么样的课堂教有什么样的教案就有什么样的课堂教学。教案是教学组织过程的学。教案是教学组织过程的“源头源头”。 教学设计质量体现教师专业水准。o1、课时教学目标与单元培养目标o2、单元内有效配置课
4、型o3、单元内有效整合教学内容 五、有效单元设计素养五、有效单元设计素养 通过能力培养形成素质是有效教学的显著标志，而这是一个有效培养能力的单元教学过程。 单元教学设计的要点：有效整合教学单元教学设计的要点：有效整合教学内容、有效确定培养核心能力主题，有内容、有效确定培养核心能力主题，有效确定实现能力培养目标的学习问题以效确定实现能力培养目标的学习问题以及有效解决的教学策略、有效配置课型、及有效解决的教学策略、有效配置课型、有效配置教学情境与方式。有效配置教学情境与方式。o1、作业问题带来的危害不可小视o2、有效设计多种类型作业o3、从我做起有效规范作业 六、有效设计作业素养六、有效设计作业素
5、养 有效作业有效作业=巩固拓展巩固拓展+喜闻乐见，喜闻乐见，否则作业就会成为青少年厌学的罪否则作业就会成为青少年厌学的罪魁祸首。作业质量取决于教学效率，魁祸首。作业质量取决于教学效率，作业形式在于教师的学生观与人才作业形式在于教师的学生观与人才观，规范作业在于治理能力。观，规范作业在于治理能力。 给学生课余自主时间多少取决于教师的教学效能。o1、课堂设问的根本目的o2、有效设问的基本指向o3、设问教学要始终面向全体学生 七、有效设问专业素养七、有效设问专业素养 课堂教学设问不仅要善于问思路、问方课堂教学设问不仅要善于问思路、问方法、问能力、问智慧，而且更要善于提供法、问能力、问智慧，而且更要善
6、于提供优质学习思路、方法、思维能力与智慧。优质学习思路、方法、思维能力与智慧。善于依托提问训练学生学习性大脑。善于依托提问训练学生学习性大脑。 课堂设问只是一种教学手段，根本目的在于训练能力。o1、课堂教学互动的目的o2、有效互动的基本类型o3、要有效杜绝“四满课” 八、有效互动专业素养八、有效互动专业素养 有效教学互动的真谛在于感染学生的有效教学互动的真谛在于感染学生的心灵、开发学生的潜能，激活学生的思心灵、开发学生的潜能，激活学生的思维，与学生发生共鸣，从而使学生获取维，与学生发生共鸣，从而使学生获取最佳学习效果。最佳学习效果。 教学互动在于以有效教学素养引发隐性有效活动，显性互动是生成的
7、。o1、典型例题的基本特征o2、重点讲解审题思维方式o3、有效训练解题效能o4、三维均衡式培养应试素质 九、有效选题讲题素养九、有效选题讲题素养 有效讲解典型例题，不是按教师自我解有效讲解典型例题，不是按教师自我解题思路讲解，而是分层运用学生的思路讲题思路讲解，而是分层运用学生的思路讲解，只有不断优化学生的思维方式，才能解，只有不断优化学生的思维方式，才能真正有效提高学生。真正有效提高学生。 健康、科学、全面发展式培养学生的应试素质。o 1、以发挥师德功能有效体现o 2、师德具有五大基本教育功能o 3、有效开展师德议评课活动o 4、有效开展师德功能展示活动 十、有效体现师德素养十、有效体现师德
8、素养 师德并非修身养性，作为职业道德，师德并非修身养性，作为职业道德，在于发挥其规范性、关爱性、进取性、在于发挥其规范性、关爱性、进取性、协调性与善待性教育功能。师德功能是协调性与善待性教育功能。师德功能是教师专业发展的强大动能，是有效教学教师专业发展的强大动能，是有效教学的支柱。的支柱。o1、公开课还是公审课？o2、校本听评课的根本目的o3、有效开展评议课活动 十一、有效评议课素养十一、有效评议课素养 开展听评课活动的宗旨在于增强教师开展听评课活动的宗旨在于增强教师专业发展正能量，集群体智慧与经验，专业发展正能量，集群体智慧与经验，完善自我。自信自强完善自我。自信自强,提高教学效率。开提高教学效率。开展专业引领、成果展示与赏识培训课。展专业引领、成果展示与赏识培训课。 要成功与发展，必须充分发挥个性优势。o1、关键在于解决学习与教学问题；o2、有效实施工作日程表；o3、有效增强治理能力。 十二、有效运用负面清单十二、有效运用负面清单 解决教学问题的过程就是专业发展过解决教学问题的过程就是专业发展过程。解决学习问题的过程就是有效培养程。解决学习问题的过程就是有效培养学生的过程，而有效解决管理问题的过学生的过程，而有效解决管理问题的过程就是提高办学水平的过程。程就是提高办学水平的过程。 问题就是矛盾，矛盾是推动事物发展的动力。联系电话：联系电话：13651275352信箱：信箱：