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1、2019-2020学年八年级语文下册 第二单元 第10课组歌教案 新人教版【教学目标】 1领会文章中蕴含的丰富的哲理。2领悟作者笔下的海浪和雨的形象。3. 理解作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。【教学重点、难点】重点：文章中蕴含的丰富的哲理及海浪和雨的形象。难点：作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。【教学过程】一、导入在现实世界中，人会唱歌，鸟也会唱歌，那么其它的动植物或一些物象会唱歌吗？而黎巴嫩诗人、画家纪伯伦却唱出了一曲浪之歌雨之歌，让我们一起来听一听，欣赏一下作者为它们唱出了怎样一首歌吧！二、预习检查1检查预习学案的完成情况。2学生搜集的有关作者、作品的情况。纪哈纪伯伦(1
2、8831931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑、先知、沙与沫等。本文选自泪与笑。 泪与笑组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。3.检查字词的读音和解释。三、听读浪之歌，领会诗歌的意境美诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。1请同学们闭上眼，美美地听读第一首浪之歌，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。思考:（1）“浪”在文中是怎样的形象？他们分别
3、唱出了怎样的歌？14节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。57节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。（2）听读了浪之歌，我想，大家的心中一定都充满了对浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！浪之歌中海浪具有什么样的情怀？诗人与海浪有什么关系？（3）美读技巧：语音轻重；语速缓急；语调抑扬；节奏顿挫。四、自主学习雨之歌1通过刚才对浪之歌的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。现在，请大家自主学习雨之歌，按下列步骤，练习朗读。一读：感知形象，注意语音的饱满与圆润。二读：体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：进入情境。注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性
4、。2学生讨论交流阅读心得：形象奉献者，传情使者。情感慷慨无私的爱。3.思考：（1）雨之歌中作者用了哪些事物来描绘雨？（2）雨是一个什么样的形象？（3）作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？4.文章结构第一部分： 第1-4自然段 ：写雨是一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。第二部分： 第5-6自然段 ：写雨水意味着一个循环,暗示尘世人生也是一个循环。第三部分： 第1-4自然段 ：写雨来到了人的世界,而叹息、泪水和微笑只是人的世界运动过程的各种形式。五、研讨探究，深入理解1.你知道在本文中,浪和雨各代表着什么形象吗?谈谈你对它的理解。浪:热恋中的女性形象。雨:奉献者的使者形象。2.你能够说一说两
5、首诗的异同吗？（1）两首诗都采用了（拟人化 ）的手法。（2）诗人借“浪”和“雨”的物象，抒发的是（博大的“爱”） 的情怀。（3）全诗运用了（比喻、拟人、排比）的修辞手法。3.这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。如：热情洋溢，一往情深，无比忠诚，多情浪漫，温柔善良，缠绵任性，痴情的浪。如：让山河欢乐，让花草欢笑，滋润万物，传递爱情，充满爱心，启迪心扉的雨。4.作者借浪和雨的形象,表现了怎样的感情?借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。5. 这两首诗的体裁是什
6、么?散文诗,是具有散文抒情特点的诗.它首先必须是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文.它不同于格律诗或自由诗,不仅仅在于消极方面,它更在于积极方面.它具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在韵律,宽广的抒情层面,以及在一定程度上不排除逻辑思维;它不同于诗意的散文,它更在于篇幅的短小和诗质的致密,或者不如说,诗意的散文归根到底是散文,而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。6. 语言特点：（1）用第一人称便于抒情。（2）用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。（3）成语、文言词的使用，有文采。（4）押韵，朗朗上口。六、拓展延伸1. 组歌中其他三首：美之歌、幸福之歌、花之歌，用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。2.以之歌为题目，仿照浪之歌雨之歌的形式，歌颂一种事物或自然现象。七、达标检测1.学生独立完成。2.以小组为单位，互批互改。3.教师搜集学生的共性问题集体解决。八、作业1.网上或在书中搜集纪伯伦的其它诗歌，读一读，并和大家一起分享。2.预习第11课安塞腰鼓。