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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date(吴珺)心理健康教育成果论文(吴珺)心理健康教育成果论文和煦阳光，解冻心灵小学生心理健康个案分析静海县蔡公庄镇四党口小学 吴珺内容摘要心理健康是青少年身体健康、人格完善、社会适应能力培养以及全面和谐发展的需要，既是青少年学习和健康成长之必须，也是社会对未来建设者的素质要求。塑造学生的健康心理，提高其全面素质，优化其个性品质，促进其心理素质、思想道德素质、文化素质和身体
2、素质的协调发展，是当代社会发展提出的客观要求。因此本文通过对一名由于家庭暴力导致心理偏差孩子的全面辅导而使他走回健康之路的案例，来向广大教师家长朋友呼吁关爱孩子，关心孩子的健康成长。关键字：心理健康 自卑心理 攻击行为 所谓心理健康是指个体能够适应当前和发展的着的环境，具有完善的个性特征，认知、情绪反应、意志行为处于积极状态，并且具有正常的调控能力。然而在现如今由于社会、家庭等因素的影响，使小学生们的心理长生了偏差，使他们本来纯洁无暇的心灵被笼罩了一层不应属于他们的阴霾，从而导致他们行为乖张、语言粗俗、思想成熟、无心向学。因此这就要求我们教师来对他们进行教育，用我们阳光般的温暖去温暖他们，去解
3、冻他们的心灵，使属于他们天真可爱的笑容重新回到他们依旧稚嫩的脸庞上。有人说过学生的心理健康是学生身心健康，人格健全，和谐发展以及社会适应能力发展的需要。它要求有良好的人际关系，心中有他人，不自我为中心和自私自利，和同伴友好相处，乐于友好交往，与人为善；有一定的独立性，自主性，不依赖别人，不屈从别人，不嫉妒他人，也不固执己见。我刚来到这所学校接这个班的时候，班上孩子们脸上充满着好奇和欣喜，然而我发现一个坐在墙角的小男孩儿，他面无表情、情绪低落。我因此开始注意他了：他，小博，今年10岁。课上从来不主动回到问题，不注意听讲，课上还有打瞌睡的情况；课下，不和同学、老师有任何交流，只要有人和他说话，他就
4、会像一只随时准备攻击别人的刺猬，不让任何人靠近他一步。作业也是从来不完成，每次问他作业时他总是歪着头，斜着眼睛瞅着我不出声，不做任何表情。我独自暗忖，这到底是为什么呢？于是我开始了一系列的调查，经过几周时间的“明察暗访”我终于了解到了，他的妈妈比他仅仅大16岁，在农村出这样的事儿总会遭来不少流言蜚语，这个孩子就是在别人指指点点中成长起来的，并且我还了解到他爸爸对于他和妈妈还存在家庭暴力情结，只要考试考得不好或者作业没完成好他就会遭到一顿毒打，要是妈妈过来劝阻，也会难免挨上一顿暴打，所以才导致孩子这样的情绪，和容易产生攻击性的行为。于是我心存对孩子的理解和同情开始了为他治疗心理上的伤痕：首先，我
5、开始对他的情形进行分析。他主要是由于从小接受外界的不良舆论，使他幼小心理遭到了重创而感到自卑，又是由于这种自卑使他排斥、抵触周围的同学、朋友和老师，总以为有人只要接触他就是为了嘲笑他，鄙视他，所以只要有人靠近他，他就会以为不是善意的，从而导致他容易产生攻击行为。其次还是家庭暴力的因素，从小受父亲的暴打，再有就是看着妈妈因为自己被欺负挨打，提前成熟懂事的他又想担负起保护妈妈的责任，这也是他长生攻击性的一个因素。接下来我开始了对他的帮助，俗话说的好“亲其师，信其道”我必须首先让他信任我，我才有可能靠近他帮助他。首先让他在学习中树立信心，于是我上课只提问他一些相当简单的问题，请他回答，起初，他对我也
6、是不理不睬。我就经常鼓励他，比如“小博啊，老师知道你很聪明，你也想把知道的答案说给我和同学听，那你就试试吧！”如果他打对了，我还会说一些鼓励的话，如果是英语课我还会发给他一张“Good”图案的的贴纸贴到他的书上。渐渐的，他在课上放松了对我的戒备，我又开始了下一步的方案，由于我上班家里学校很远，中午就不回家，有一天中午我知道小博家没有人给他做饭，放学时我就跟他说：“小博啊，老师中午你没陪老师吃饭吗？一个人吃饭很无聊啊！”他开始犹豫了一下，还是答应了我的要求。我把他领到学校为我们准备的宿舍里，他看到我提前准备好的一桌饭菜当他看到桌上已摆好的饭菜时，站在门口，欲进又止，“老师今天有客人？”“是啊！老
7、师的客人就是你啊，今天做了几个菜，一是想让你尝尝我的手艺，二嘛，饭后再说，我有一件重要的事情要托付给你办理。”面对这幅情景，他疑惑万分。饭后，我谎称：“这一个月老师太忙，语文第二单元的测试题想让你来出。原因是你要为集体做点贡献，否则你常常破坏集体荣誉，同学们都不愿和你做朋友。”“我出考试题？”“是的，不过，咱俩要签订一个协议，第一，考题不得泄露，第二，试题质量要高，老师有删改权。同意，你就在这份我的已拟好的协议上签字。”再看小博，早已眼中盈着泪，泪里蕴着激动，感激，愧疚和自信。“老师，我不会让你失望！”一个月后，当我在课堂上宣布测试成绩且声明试卷中百分之八十的试题为张亚辉所出时，同学们向他投来
8、羡慕的目光。此时，的小博找了到久违的自信，脸上终于有了幸福光荣的神情，使他更有了奋发向上的动力。接下来就是让他融入到班级同学这个大家庭当中来。他虽然在班里什么也不说，但是我明白，他也需要同学的关心，需要集体的爱。课下，我找到他以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回归到班上，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。班干部和同学们知道这种情况之后，不再用畏惧、担心的眼神看他还主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校各项活动的情况慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。其次组织主题班会，激发起他对生活的
9、热爱，学会自强，提高自我心理承受能力。为了使这学生学会自强，也教育其他学生，我组织了一次主题班会与困难说不。在这次班会中，同学们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，只有不畏艰险，勇往直前的人，才是坚强的人 同学们还用精彩的小品，优美的舞蹈，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。我细细地观察，发现这孩子的眼圈红了。于是，轻轻地走过去，扶起他瘦弱的肩膀，把他引到会场的中心，“小博，想说说你的看法吗？“他缓缓地抬起头，坚定而清晰地告诉大家：“我要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人“他的话博
10、得了一阵阵热烈的掌声。通过有教育意义的活动，使他的心和全班同学的心贴到了一起，那颗孤独冰冷的心开始慢慢融化最后进行的也是最困难的家校联系。由于家里学校远，下班赶公车我先用电话联系小博的父亲，可是每次不是因问工作忙就是因为出差来搪塞我，不愿与我面谈。于是我就用午休时间尽心家访，吃了三次闭门羹后，他父亲终于肯和我见面了。见到他父亲后由于年龄相仿我以为在交流上不会出现什么障碍，可是我想错了。一见面就问：“我们家小博是不是又惹祸了，老师你等着看我不好好教训他一顿！”那气势别说孩子，我见了都有一种恐惧感，看到他后我终于了解了孩子内心的感受。看来首先要转变家长的思想，我告诉他，对孩子一味的打骂是任何问题都
11、解决不了的，只会增添孩子的挫败感和恐惧感让孩子产生自卑心理，刚开始他也听不下去，但是通过几次的电话访谈和面谈，我发现他的看法有所改观了。我觉得时机成熟了。于是有一天我把小博的父亲请到了学校，同时也把小博交到了跟前，我说：“小博不要怕，来，把真实的想法和爸爸好好谈谈吧，啊？”孩子用胆怯的眼神看了我一眼没有开口，我继续开导他：“孩子，你真的不愿意和其他同学一样回家把学校发生的事儿将给爸爸妈妈听听，让他们也了解一下在学校生活的你是怎样的一个情况吗？你不是跟我说过，你真的很羡慕其他同学吗，现在爸爸就在眼前跟他说啊！”孩子终于开口了：“爸爸，你是不是不喜欢我和妈妈，才那样对我们，不要那样了好吗？不管你对
12、我怎么样，我其实不恨你，我真的很想和你们好好说说话，你愿意听吗？每当我看到同学和爸爸妈妈在一起快乐的样子我其实是羡慕的，为了不让他们看出来我才故意躲开，甚至以打骂同学来保护自己所谓的自尊心，爸爸，我不想这样了，我想做个好孩子，爸爸，你能答应我不再打我和妈妈了好吗？”小博的父亲听到这终于也忍不住了，一把经孩子拦在乐怀里：“好孩子，爸错了，爸再也不这样了，爸会好好对待你和妈妈的”。事后没几天小博兴奋的告诉我：“吴老师，我爸爸真的变好了，昨天他带我和妈妈去水上公园了，路上还给我们讲笑话呢！”听这样的叙述我真的很满足，很兴奋。后来我也接到了小博父亲的电话，他说太真没想到他的做法会给孩子带来那么大的影响
13、，在他们老家，男人都是这样的，但是殊不知现在的孩子的思想思维在变化，他的教育方式也需要改变了。小博现在已经是一名小队长了，学习成绩稳步上升中，见人有礼貌了，和同学合作的手工画还获奖了，他脸上终于有了属于三年级孩子该有的笑容了。通过这件事我明白了我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或视而不见，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。作为一名班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的
14、优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。用我们睿智的心灵去开启学生心灵的窗户，用我们的温暖去融化那被冰封住的幼小的心灵！参考文献：1 张明 ，编著. 小学生心理健康教育 M. 北京：中国轻工业出版社，2008.2 耿文秀，译著. 心理创伤与复原 M. 上海：华东师范大学出版社，2008.3 和庚方，编著. 陪孩子一起成长与家长谈中小学教育 M. 北京：京华出版社，2010.4 吴增强. 学校心理辅导活动指南教案集：小学版M. 上海：上海科学技术文献出版社，1998.-