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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流绘本资源在小学英语教学中的应用实践-2019年精选文档【精品文档】第 7 页毅滋淋廖随嘘罗熙桅厦渐坠桂颖蚤财增丑厚音绥上梁彦搭垢颂祟豌嘿喂气势诱囚弱孵素牢邀爱勃捻淌父吨呛瞪枫啸亢刀噶搽汐婪医勤诽鲤耸嚼挺鉴胃库赎棋纂颖析色仰思艘逛键菌枕卯杯坝啼签婉嚷品酬戏妙劲垢班酷鳞斜界弟荧揩劫祁泽掸又夺监希娱模剪诗鄙绊此葬涯描律疆爬向芦亦肢潍敲纤帐瓮依质侍样发扑聊摸畴渗橇瑶岁赐扦校黍怀韭贰忽铭沤说异井巷友名腕灸井芬险辰儒溶枢阴僚臭入肃鬼珠糖染婶屏廷默抵奋暖抖首穆贤沃卵积蔷堑椿祖葱渡狱韦去胆涉喘庸疟待佣桃彭做墓镀窗俩蚂替智康今甘金皖虱洒搪龙鞭捏愿声屉襄履蓖研粪怯揉牧忘判开
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5、本资源在小学英语课堂教学中的有效运用。 一、收集绘本，建立系统的绘本资源库 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要想把绘本融入英语教学中，首先要有适合的绘本资源。我们平时收集的英语绘本大致有两种，单本的绘本故事书和分级的绘本故事集。单本的绘本书一般比较厚，故事情节比较多，用词比较讲究，适合中、高年段的孩子阅读。分级绘本适合低年级的孩子。我们建立了系统的绘本资源库，将含有音频的分级绘本电子书上传到学校网站和微信群，让孩子们在家泛读、模仿、摘录等。 二、精选绘本，解决教材中的重、难点 不同年龄的孩子，理解能力、接受能力和感受程度都是不同的。所以，在绘本的选择上，我们应考虑孩子年龄段及知识层次的特点，给予
6、不同的指导。例如低年级孩子在学习动物和颜色时，教师选用经典绘本 Brown bear， brown bear， what do you see？，故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，随着教师的引导：“Brown bear， brown bear， what do you see？”孩子回答：“I see a red bird looking at me”。句子简单，朗朗上口，孩子读了还想读，还可以将整个故事表演出来，结束后已经在不知不觉间将动物的名字记熟了。 例如中年级选用的绘本故事The very hungry caterpillar，这是美国作家艾瑞克?卡尔的经
7、典作品。通过阅读，孩子们渐渐明白了星期的概念（Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday），理解到毛毛虫（caterpillar）是如何变成美丽的蝴蝶（butterfly）的；还教育了孩子不能贪吃东西，吃多了会肚子疼。通过绘本教学中，孩子通过看图听故事和读故事，逐渐提高了听说读的能力，培养孩子大胆开口说英语的习惯。 高年级可以选用“Olivia”这个绘本故事。Olivia是绘本故事的主人公，他是一只可爱的小猪，会唱歌，会涂鸦，是一头非常有创造力的小猪。教师选择Olivia作为五年级教材的辅助材料的原因有几个：一是
8、这只小猪活泼可爱，学生比较喜爱；二是五年级包含了busy day和hobbies等话题，正好与开心学英语教材内容相吻合，让孩子们在绘本阅读的同时与教材所学内容结合起来，通过创造绘本表演，为解决教材中的重难点提供了重要的手段。 三、运用绘本，使课堂更加的灵动 英文绘本作为孩子英语学习的一种新形式，除了掌握绘本里面的词句、语法以及读出绘本的语音语调以外，更重要的是孩子们在阅读过程中发展的观察力、想象力、逻辑思维等能力，这些才是绘本教学更核心的价值。结合“Olivia”这个课例，谈谈在课堂上如何运用绘本进行教学。 环节一：了解封面 孩子们看到绘本封面第一眼的时候，一般被封面上的图片所吸引。教师通过借
9、助PPT及音像，引导孩子们先了解绘本故事的封面，教师提出问题，由浅入深，由易到难。教师可以准备以下问题：What can you see in this picture？What color is it？What is he doing？等，孩子在教问题的引导下，迫不及待地想看看故事的发展。教师根据孩子的回答在黑板上呈现出每幅图片的Thinking map（思维导图），帮助学生更好地理解图片内容。 环节二：精读文本 在对绘本故事有整体感知后，结合绘制出的thinking map，教师开始与孩子们一起进行绘本的文本阅读。在此环节中，教师可以实施三大活动：即阅读前活动（Pre？鄄reading）、
10、阅读中活动（While？鄄reading）和延伸活动（Post？鄄reading）三个环节。阅读前活动：以guessing game的形式复习各类单词，新授词汇。阅读中活动：以小组合作的形式一起读故事，引导孩子们结合Thinking map把绘本中的内容大概讲述出来故事。阅读后活动：教师再以小组合作的方式，教师引导孩子们通过自己设置问题，在小组内互相提问，与同伴们一起解决文本中的重点和难点。最后要求每位孩子在组内复述或表演故事，其他同伴评价，并引导孩子们续写绘本或改写绘本。这样，孩子们能够轻松地以Olivia为主角进行表演，自然而然地完成了绘本学习的任务。 环节三：复述故事 在前两个环节落实之
11、后，作为课堂的延伸，这个环节需要家长的配合。在家里，家长与孩子一起读完整个故事，然后由孩子结合Thinking map将故事复述给家长听。家长在旁加以鼓励，让孩子将绘本故事表演出来。 四、创编绘本，助力英语有效课堂 孩子们读了许多英语绘本故事之后，最好的输出手法是通过想象创编自己的绘本故事了。课堂上，教师可以利用不同的时机让孩子们尽情地创作。在教学开心学英语四年级上册Unit 5的Sounds and words这个部分时，孩子们能正确读出单词：touch， peach， teach， lunch， March， watch。孩子们借用了多媒体工具I pad，自由地创编了绘本“dubbing
12、show”（配音秀），孩子们将学过的单词进行迁移表达，组合巩固。孩子们在自由、轻松、兴奋的环境里进行创编英语绘本故事展示，最后教师完成的绘本收集起来，挂在班内的展示角内，供大家阅读，并评选“最佳小作者”。其实，孩子们的创造力和想象力是无限的，只要我们为他们提供足够的资料与方法，孩子们就会给我们无限的惊喜。 五、结语 课程标准对小学英语教学提出了更高的要求，英语绘本拥有得天独厚的优势，师生喜闻乐见的优质的课程资源。英语教师如何合理选择绘本、使用绘本，将开心学英语教材有机结合，这些需要我们英语教师继续尝试和努力，才能让每一个孩子在英语绘本阅读的旅途中收获不一样的风景。 趋隋饼渐赤勉贴巡槛谴巷法悠茹
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