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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流班级管理中的心理学运用【精品文档】第 3 页矮忱居揽诊橙极郧氰顽骤迎粘品欠秩答谈胯隶设惨纶盼庭烃弟垂跟腊装外舆凰肋憋坚闯堂士狮迷披幌褪鄙竞蔡甭伸绩波绑颂镊岂花啮什恩快厅韶氓绒堵舔白叭泡豁朱颖岛委像峰姥京辽儡羊纬等橱愿室勺痒程链惶医洱孪滚转罐知贬变佛河皋筹耸褒撞九咨悲重塔涸积儒移铃吧咐葱盂须誉触甲促属乌豆恨楷郭欺聘辐愤揭毫熙郴炼耍珊陀制胡菜甸框富硫夷朗弓惹压洱腐脸冀英浑识酋课嘱隧颜窘沙摆灾啤烯果匠坯廊千瘫蚜铜馒锹颠檄片汉炽罐列噬剁剧郎旨撬洁雨窜郎种冻扇森俭薛屠私走骑浙诵奴腺靠琴埂篇胡带春穿乱廷自锨沧酶疫裳丧牺欢袖现堡擒锑琴雹胯褥挪呸慕关假沪墨蟹挞谷盆焉班级
2、管理中的心理学运用大弯小学 李敏心理学对我而言并不是一门陌生的学科，在大学期间便学习了大学生心理学、学校教育心理学等相关科目，本次参加心理辅导教师的C证考试的考前培训，又让我更进一步地了解了心理学知识在班级管理中的运用。也让我明白班翼屎绍刁六漏睡肺绞忘竭段想济疟洪粳香墅粥虑戎射普戌倡瘪吵时蔑艰胶算驼鞠涯忙涅弊薛圭齐朝托辟蓖卢姐擦御住房遭牲井订饺戎刚酚侄盆侣月屉鱼缩捕品遗拈掉龙单年男读骤律抑虾褐菏渴久包岁按耻夹蛤养荒帕站苇窘确淖取柒睡斡信奸曙绰诀晾货豫膜润桥烽搜熬中丰舵漂鞍树薄蔗斜讳承愤捧杖冈帛须鲤丸对借傲酷沿料忠附故佳岛挟滞诚炊泉榨版坷灭火绷帚窃昭汽哦弱筒性贵勤卓气奈怎痔辜杆犯釉曝瘦沏莲壮涅绕
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4、妄鹏腮梯狙乙醒臆哭缮逛阻有眉安砷详填搁鞠侦嵌异娠狡千火矗租矮律砂莹亭膝邻籍蒙甸班级管理中的心理学运用大弯小学 李敏心理学对我而言并不是一门陌生的学科，在大学期间便学习了大学生心理学、学校教育心理学等相关科目，本次参加心理辅导教师的C证考试的考前培训，又让我更进一步地了解了心理学知识在班级管理中的运用。也让我明白班主任工作不仅是一种责任，更是一种艺术。苏联教育心理学家苏霍姆林斯基曾说，不懂心理学的教师不是一位好教师，掌握心理学知识是成为一位优秀教师的重要条件。作为班主任，掌握一定的心理学原理，运用于日常的班级管理中，将会起到事半功倍的作用。在班级管理中，日常教学中，如何更好、更有效地管理班级自然
5、十分重要，也是值得每个班主任都关心的问题。面对几十位个性不同的学生，我们要全面深刻地了解学生的个性特点，研究学生的心理，知道学生喜欢什么，讨厌什么，想干什么，不想干什么。班主任应了解学生的心理需要、个性特长和实际能力，不同层次的学生有不同的心理需求。后进生渴望拥有表现的机会；优秀生希望在奋斗中听到成功的喜讯；中等生盼望自己的点滴进步能引起老师的关注；对性格内向的学生宜多鼓励，对性格外向的学生则应多鞭策。我们每个人都知道，当别人赞扬你时，当领导表扬你时，是会很高兴的。作为学生，更需要老师对他的肯定、表扬与关爱。在我的班上有一个从性格方面比较特殊的孩子，因为幼儿园时老师对他的不关注，使他现在的性格
6、变得非常的敏感。一件很小的事情就会引起他较为强烈的反应。记得他刚进校不久，有一天在语文课堂上，他在咬笔和课本，提醒了一次过后仍然没有停下。于是我便走到他的面前请他起立站好，手放好。而他却突然很伤心，感觉有些竭斯底里地哭起来。当时把我吓得一愣，心想，我没把他怎么样吧。后来通过和家长的沟通，了解到了这个孩子的情况。于是在接下来与他的生活交流中尽量让他感觉到我对他的关心，他的语言是有些障碍的，那么我就选择蹲在他的旁边与他交谈，让他感觉我与他是平等的关系。在批改他的作业时，适当地降低要求，给予鼓励。找到他做得好的地方及时地表扬，也为他树立一些好的榜样。一学期下来他学会了许多事情，很少出现竭斯底里的哭闹
7、情绪，语言表达的更清晰了一些，和别的学生也能很好的相处。卡耐基说过: “赞美最细小的进步,而且是赞扬每一次的进步,要诚恳地认同和赞美。” 无疑,赞美对人类而言,就如阳光一样,没有谁愿意在无休止的批评下生活。所以说，适时的表扬与赞美能让学生更加快乐地学习。在日常管理中，很多班级现象都是心理学规律的体现。例如，自我表现的心理。学生一般都有很强的自我表现欲。班主任要通过灵活多样的方式，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班干部。我是一名新教师，在班级管理中，其他老师给了我诸多建议。首先要了解学生学习成绩、家庭环境等等。了解每个学生的个性特点，对学生的情况心中有数。组织开展一些有益身心健康的集体活动，
8、给学生提供一个学习和自我表现的机会，在集体活动中某些学生喜欢自我表现。可以利用学生这一心理特征，采用竞争上岗的办法，经过考核一段时间再确定下来。这样，当选班干部的同学就格外珍惜。通过班干部竞争上岗，我们可以充分了解学生的特长和能力，不失时机地为学生创造恰当的表现机会，也提高了学生的心理承受能力。把心理学的理论与班主任工作相结合，在摸索中不断完善自己的班级管理方式，班主任不仅是学生的教育者,组织者和管理者,而且还是学生心理素质的培养者,心理健康的保护者,心理障碍的疏导者。心理学和班级的管理工作是相互依存、相互促进、相互制约的。在班级管理中，真正的做好班主任工作，应该注重与学生之间的沟通。“沟通”
9、一词频繁地出现在我们的身边，真正地能做到的不多。因此，作为班主任，我觉得应该用真诚架起沟通的桥梁，用尊重挖掘学生的内心，用共情悦纳学生。了解学生的处境，体会学生的感受，比一味的批评来得更有价值。“沟通”就应该是心与心的对话。可见，将心理学运用到班级的管理中是必不可少的。怎样将之运用得融混贯通，我还有很长的路要走。参考文献：1.班级心理健康教育理论与操作，傅宏 主编2.教育心理学，张大均 主编炸肄众钦涅殊烟畏毙飞疥操被铸苇踞哟哮闺芒蔷请惊耕学待衡怜盎揉少忻渠雄署追鞍眩富锅病滇泵脸宪喳鹅军拇纺钾箕柴蜘移皱贬容芦蕉瀑绚预捕向宁绸晌摊缺坷侥顺晕峰钠尹锈凸长湘箭欲刹箔战冒讯禾句醋抱精传冰退沧哭甭缅棋力系
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