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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流地理八年级上册课程纲要【精品文档】第 5 页2015-2016学年上学期课程纲要课程名称八年级地理上册课程纲要适用年级八年级总课时34课时课程简介（200字内） 中国地理总论部分的内容，原来的义务教育初中地理教科书分别集中在第三册和第四册，包括 10 章 26 节，其中第 3 册有 6 章：疆域、人口、地形、气候、河湖、资源；第 4 册有 4 章：农业、工业、 交通运输、商旅，需要讲授 6570 课时；课程标准实验教科书集中安排在八年级上册，包括 4 章（疆域人 口民族、自然环境、自然资源、经济发展）12 节，需要讲 34 课时。背景分析（500字内）新
2、课标改革以后，二者的差异主要体现在：1削枝强干， 对有关内容作了进一步的归并，原来按“章”讲述的内容现在变成了按“节”叙述，知识的量和要求层次 都有了大幅度的降低；2减少了系统性，如商业和旅游业不再作具体要求，自然资源部分也只是以土地资 源和水资源为例，比较好地体现了课程改革纲要中“删除繁、难、偏、旧” 知识内容的要求；3基础性 和扩展性相统一。课程标准的内容要求是面向大多数学生的最低要求，条件比较好的学校，如果学生学有 余力，教师可以结合课程标准和教科书对有关内容作进一步的拓展，以满足学生的需要。课程目标初中地理教学大纲（试用修订版）指出：地理课程是初中各门课程中以地理环境、人地关系和 可持
3、续发展为基本内容的课程，是初中学生必修的一门基础课程。地理不仅能让学生学好基础知识，掌握基本技能，发展智力和培养能力，逐步形成地理科学的基本观点等，而且能让学生关心和谋求人类的可持 续发展，养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和法制观念，对自然美和环境美具有一定的感受力、 想象力、判断力和创造力，遵守社会主义道德准则和行为规范，实现全面发展等，并且将为学生的终身学 习和发展打下必要的基础。 对比义务教育地理教学大纲和地理课程标准，可以发现两者都强调地理课能够在自然科学和社会科 学之间架设一座桥梁，有利于综合培养学生的科学素养和人文素养，树立正确的人口观、资源观、环境观 和可持续发展观念。学
4、习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）1.第一章 从世界看中国（八课时）(1)第一节 辽阔的疆域重点内容：运用地图说出我国的地理位置及其特点 记住我国的国土面积，学会在地图上查阅邻国及其濒临的海洋 学会在地图上准确找出 34 个省级行政区，记住简称和行政中心逻辑联系：位置（纬度和海陆）、国土面积、行政区划学习方式：读图分析、做游戏地理位置：（1）特征：半球位置、大洲与大洋位置、纬度位置、海陆位置、五带位置等（2）优越性： 气候、农业、交通等国土辽阔：领土四至（季节差异）、陆疆和海疆（资源丰富）、邻国（发展对外贸易和合作）34 个省级行政区：三级行政区划、省级行政区的
5、空间分布做填图游戏（看谁拼得快、说得快）(2)第二节 众多的人口重点内容：了解我国人口基数大、增长快的国情和人口国策（国情教育） 知道我国人口东多西少的分布特点逻辑联系：人口增长快（计划生育）人口东多西少（自然和社会经济因素的影响）学习方法：阅读图表（折线图、密度图和柱状图）；计算人口密度；重现象说明，轻原理分析（从 学生的感受中认同，而不作学术推理）例如：（1）我国人口数量过多，会产生哪些负面影响？ 读图说明晚婚晚育在控制人口增长方面的意义 （2）读图比较我国西北、东南人口分布的差异 （3）针对“促进人口向西部迁移的利弊”展开辩论(3)第三节 多民族的大家庭重点内容：了解中华民族文化的多样性
6、（国情教育） 知道我国是统一的多民族的国家 读图说明我国各民族的地域分布特征逻辑联系：统一的多民族大家庭（各民族一律平等、互相尊重） 各民族分布特点（大杂居，小聚居）学习方法：欣赏感受（个人或小组合作） 搜集资料 景观图片多民族的大家庭 各民族的文化 传统和生活习俗分布图各民族和睦共处，共同促进文化交融和经济发展2.第二章 中国的自然环境（6 课时）(1)第一节 地势和地形重点内容：我国地势呈阶梯状分布我国的地形复杂多样认识地形和地势对生产、生活的影响逻辑联系：地形复杂多样地势西高东低山区面积广大学习方法：归纳总结，读图找规律 地形复杂多样 地势分布特征 （1）地形类型齐全 （2）山脉构成地形
7、骨架（1）东高西低（2）三级阶梯界线地形类型的比例特点（1）山区面积广大(60）（2）山区开发的有利和不利条件(2)第二节 气候多样 季风显著重点内容：了解我国南北气温差异了解我国东西干湿差异认识季风气候的特点及其影响逻辑联系：气温（南北差异）降水（东西差异）气候复杂多样学习方法：探究用气候图和分布图实证分析和推测例1 例2冬夏气温分布（冬季南北温差大，夏季普遍高温）温度带的划分（气温差异农业生产实际） 植被和民居景观 （反映干湿地区的分布） 年降水量分布 （东南多， 西北少） 干湿地区的划分 （降水与蒸发的匹配） 例3 季风气候 （1）读气温曲线和降水柱状图，总结季风气候特点 （2）读冬夏季
8、风风向，了解季风的成因 （3）读图认识季风区分布范围及其影响 例4 气候复杂多样综合分析气温和降水要素 了解我国气候的总体特征(3)第三节 河流和湖泊重点内容：运用地图和资料说明我国河湖的基本概况 了解黄河各河段的防灾减灾措施 初步提出长江各河段开发利用的对策逻辑联系：河湖概况 水文特征黄河（水害治理） 长江（资源利用）学习方法：读图分析，体验式地学习（提供问题解决情境） （1）河湖概况 内流河和外流河及其分布主要河流流量年变化曲线（汛期、结冰期） （2）黄河：地上河（成因、表现、危害、治理） （3）长江：水能宝库（干流地形剖面） 黄金水道（利用潜力和开发措施）3.第三章 中国的自然资源（6
9、课时） (1)第一节 总量丰富 人均不足重点内容：了解自然资源的种类及其作用，举例说明我国资源丰富，人均不足（国情教育）逻辑关系：自然资源（种类和作用）资源节约和保护我国资源国情学习方式：读图讨论；运用数据资料比较，得出结论；撰写小论文例1 例2 例3图 31 自然资源的类型及其用途 图 33 保护可再生资源的意义 以国土面积、矿产资源、耕地面积、河流径流量、森林面积等为例，说明我国自然资源总量丰 节约和保护资源， 另一方面要保证资源供给 （从国际和国内两个渠道）富， 人均不足， 一方面要重视(2)第二节 土地资源重点内容：了解土地资源的利用类型运用图表说明我国土地资源的结构特征和分布特征树立
10、合理用 地、节约用地、保护耕地的资源观逻辑联系：什么是土地我国土地资源的特点（联系地形、气候） 合理利用每一寸土地学习方式：讲练结合；析图找规律例如：读图分析 人均耕地不足（与其他国家比较） 比例构成不尽合理（难利用土地多） 分布不均（耕地和林地集中在季风区） 土地资源破坏严重（阅读漫画图 315，讨论城市化、生态破坏、污染等因素的影响）(3)第三节 水资源与第二节是姊妹篇重点内容：了解水资源是有限的，我国是一个贫水国 联系气候和河流说明我国水资源的时空分布特点 举例说明解决水资源分布不均的对策（工程措施）逻辑联系：有限的水资源水资源短缺节水、保护我国水资源时空分布不均跨流域调水学习方法：归纳
11、、推理；实地调查（节水保水意识和行动） （1）水资源是有限的与水危机（读图 316，设立水日（周）的意义） （2）水资源时空分布不均 现象：南丰北少；夏秋多，春冬少 对策：兴修水库，跨流域调水 成因：降水和河流分布状况4.第四章 中国的经济发展（6 课时）(1)第一节 逐步完善的交通运输网重点内容：了解铁路线命名方法，学会使用列车时刻表记住我国主要的铁路线，运用地图说明我国 交通运输网络的分布举例说明我国的重要交通枢纽及其特点比较不同交通运输方式的特点和选择依据根据需要合理选择交通运输方式，学会设计经济、合理的旅游线路逻辑联系：通论（交通运输的重要作用）面和线（我国的交通运输网络和铁路、公路干
12、线） 点（交通枢纽及其重要作用）应用（选择合理的交通运输方式）学习方法：读图练习、案例分析例 1：四大米市（1）四大米市的位置分布（长江流域）（2）米的源地（气候和生产力） （3）米的售出（市场消费群体） （4）运输条件（大宗物资，当时的生产力）例 2：基础设施建设（修路）促进五岭县经济发展（1）五岭县自然条件和自然资源（2）制约五岭县经济发展的主要因素 （3）解决瓶颈 1：交通建设（4）解决瓶颈 2：项目投资(2)第二节 因地制宜发展农业重点内容：运用资料说明我国主要农业类型及其地区分布特征 举例说明因地制宜发展农业的意义和措施 举例说明我国农业面临的挑战及其对策逻辑联系：农业与生产生活农业
13、的地区分布因地制宜发展农业 （地区分布特征）（地区分布的成因（以南北差异为例） （农业发展的困境和对策）学习方法：读图分析；注意学科横向联系（生物）例如：我国农业的地区分布（1）东西对比（自然条件和主要农业部门） （2）南北对比（耕地类型、熟制、主要农作物和地形、气候的关系） （3）山地农业（垂直差异；立体种植）(3)第三节 工业的分布与发展重点内容：运用地图说出我国工业发达地带和主要工业区。运用资料初步学会分析工业基地的形成 和发展条件举例说明我国高新技术产业的发展特点逻辑联系：什么是工业工业的空间分布高新技术产业学习方式：运用数据、资料，结合读图分析总结；案例分析例如：工业的空间分布（1）
14、由面到点的呈现方式面：图 426 分布大势点：图 427 辽中南地区，图 428 沪宁杭地区 （2）综合分析地理事物：工业区的形成与发展资源条件、区位条件等；过去、现在、未来评价活动/成绩评定评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在地理的学习过程中，是否开始形成了人地和谐的观念。对学生地理课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。要重视对学生评价的反馈。反馈是评价的重要组成部分，不论采用何种评价方式或方法，评价结果都应反馈给学生。对学生评价的反馈可以是正式的，也可以是非正式的；反馈既可以是及时的、也可以是延时的，重要的是要把握时机，促进学生的地理科学观。主要参考文献基础教育课程改革纲要 学校教育学 义务教育课程标准备 注 无