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1、苏教版四年级下册习作教案习作一 我的建议 教学要求 1、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和安排。 2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。 教学时间：2课时。 教学过程： （一）学习例文我的建议。 1、自己先读读我的建议主要写了什么？ 2、交流。 A小作者建议你做什么？ B你能接受他的建议吗？为什么？ 3、小结。 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这
2、样，同学们不是更想去了吗？ 二、宣布本次习作内容：我的建议。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。 （三）拓展思路，习作指导。 1、想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 板书： 我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 板书：主要景点 具体 文章结尾 点题 （四）学生习作练习。教师巡视指导。 板书设计： 交代地点 简洁我的建议 主要景点 具体文章结尾 点题 习作二教材分析： 推荐他人要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个
3、人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。教学要求：、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。教学重难点：、学习用具体的事例表现人物的主要特点。、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、联系“雏鹰争章”，习作要求：、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学
4、。你们愿意向大家推荐一下吗？、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。 你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。二、组织交流，丰富习作素材：、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。、班级进行交流，教师适当指导。、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各
5、推荐一个人。、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。三、拓展思路，指导书面表达：、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。、可以采用总分方式来推荐某个同学。四、学生撰写草稿。 第二课时一、继续完成习作草稿。二、交流、评议习作。、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。、修改习作草稿。、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）、再次进行修改。三、展示学生习作。板书设计： 概括介绍（总） 习作二 推荐他人 具体的事例（分） 习作三教学目标：1、读懂例文，了解主要内容及事情的发展。2、借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作
6、内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。3、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。教学过程： 第一课时 （指导课）一、故事导入，激发兴趣1、同学们最近都在读“名人的故事”。谁来说一个科学家的故事。（指名生讲故事）2、是呀，许多科学家用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得了成功。牛顿在苹果树下休息发现了万有引力，阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，聪聪发现小区里的私家车越来越多，当当发现一到秋天苹果就变红了发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领？赶快把你们的发现告诉大家吧！二、开拓思路，选好题材1
7、、分组交流所得。通过中国人生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。2、阅读第一部分，讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。3、引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事相互交流。可以是科学上的小实验。 （学生自由交流，根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的，可以是来自生活的。）三、学习例文，迁移写法 是不是把新的发现写下来就好了呢？来看严晓敏的新发现1、阅读例文，思考并回答：奶奶
8、要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？按“发现问题探究问题解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。2、引导归纳写法： 按事情发展顺序写； 一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想？ 特别要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动来写，这样才真实可信，让人乐意看。四、明确要求，练习写作1、读第三部分，明确写作注意点： 下面我们来看看本次习作的要求 出示习作要求：a按照一定的顺序写出你的新发现b把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。2、指导说的过程
9、。 指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。3、独立创作五、习作修改及讲评 第二课时 （学生习作） 习作四教学目标： 1、用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；学会倾听他人的话语,学会到生活中寻找写作材料。2、用睿智的脑，思考值得我们关注的事。用一颗爱的心，表达自己真实的心声；3、用一枝灵动的笔，把自己所听到的描述下来。4、知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。写好人物对话片段，正确使用标点符号。教学重点：1 、学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。2 、
10、引导学生留心观察身边事，做个有心人。教学过程： 第一课时一、导入1、通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？2、全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。二、讨论积累资料1、对于我们关注的问题，你有什么看法？2、各抒己见，补充。3、可以展示图片、照片或资料。三、学习习作内容，体会写法1、让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？2、指名读习作例文。3 、互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？4 、小结：先用4 个“有的”写了一组句子作概括介绍再引用4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文
11、。这几段话叙述得有条有理有详有略，内容具体。5 、那么我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？四、练习习作1、刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。2、学生书面练习，教师巡视指导。 第二课时一、继续完成习作草稿。二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。三、修改草稿。四、誊抄习作。 习作五教学要求:、指导学生读懂例文银杏，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。让学生懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查资料。、引导学生了解家
12、乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。、解主习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。教学过程： 第一课时一、指导观察，激发兴趣1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。二、初读例文，感知内容1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“”画出来
13、。2、讨论交流。3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。三、再读例文，讨论写法1、学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成银杏这篇习作的。2、交流讨论。小结：在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。3、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。齐读例文后面的“习作要点提示”。讨论本次写作的要点和重点。小结：这是一篇状物类的习作训练。 第二课时习作内容：介绍家乡的一种产品
14、，可以是农副产品，也可以是工业产品。习作题目：自定。习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。一、读写迁移，运用写法1、确定习作内容及要点。你准备介绍家乡的哪一种产品？在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。2、组织学生交流、评议。3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据。4、学生起草慰习作，教师巡视指导。五、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2
15、、小结提出修改意见。3、学生修改。六、佳作欣赏。 习作六教学目标：围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。教学重点：1、培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。2、学会用两种方法写一篇习作。教学过程： 第一课时一、导入1、同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？2、自己谈话。二、新授1、书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。2、你们对哪个话题最感兴趣。3、那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法。4、是哪两种方法。5、小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨
16、论。6、自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。7、组织讨论。 针对同学们感兴趣的话题展开讨论。 要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。8、教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。三、练习习作1、同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。2、那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。 如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。 这种方法，我们在习作四已经学过。 如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。四、练习习作1、对照习作步骤，进行写作。2、四人一组相互讨论、交流。3、指名说，师生共同评议。4、把刚才说的写下来。5、学生仿
17、照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。 第二课时一、继续完成习作草稿。二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。三、修改草稿。四、誊抄习作。 习作七 教学目标：1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。2、通过阅读例文“护蛋”，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。难点：习作指导
18、过程中，突出学生个性化的体验。课前准备：1、学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放热水瓶若干（热水瓶中装冷水，这一点对学生保密）。2、学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。教学过程：一、明确体验要求1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！2、公布体验项目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。3、立体验规矩，出示：（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！（2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！ 请思考30秒，能做到的，严阵以待！二、展开体验活动1、在半分钟
19、后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）2、蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！3、体验一：预设的困难 现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，倒一杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。（思考3分钟）4、体验二：任务的艰辛（1）马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社
20、会吧！活动开始！（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：A、如果你是一位“盲人妈妈”，你的孩子饥渴难忍，你要立刻为他倒上一杯水；B、你没想想这是一杯怎样的水吗？万一C、听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学”遇到了什么状况；D、还没轮上你，你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，该你上场了；5、体验三：盲人的生活（1）现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？（静静思考1分钟）（2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表达一下你的感受。三、回忆体验过程1、对教室进行简单地清理，边
21、清理边回忆刚才的体验过程。2、师生共同完成板书：做任务前做任务时做任务后3、选择体验过程中感受最深的一点交流。四、书写体验之旅1、刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。2、学生习作五、分享体验甘苦1、“护蛋”引路（1）阅读例文“护蛋”，小作者写了些什么？（逐段看，有利于帮助学生理清思路） （自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历）（2）给你印象最深的是哪个情节？（3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。2、阅读自己的文章，交流自己的独特感受。3、自改，把遗漏的感受添加进文。4、同桌互改：（1）语
22、句是否通顺；（2）标点运用是否得当；（3）错别字；（4）分段是否合理。5、作文誊写。六、拓展体验思路1、生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家说说你最想体验的活动。2、体验前，必须做好充分准备，就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样，给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。3、利用课后时间，自主体验，需要的话，老师可以给于一定的帮助。希望你们能把自己的体验过程记录下来。第三课时 （评讲课） 一、 教师谈本次作文的情况。 1、总体情况。 2、取得的成绩。 3、普遍存在的问题。 二、展示优秀学生习作或片断。 1、指名读优秀习作或片断（
23、事例具体，详略得当）。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。 三、修改习作片断。 、可选一篇写得比较差的文章进行评议。 、修改习作草稿。 四、自己再次对自己的作文进行修改提高。 教师巡视指导 我的建议（四下第一单元）春姑娘带着她那美丽的彩笔又悄悄地降临在人间，你不要以为只有公园、果园、田野才有她那美丽的图画，我建议同学们到光明广场走一走，玩一玩，看一看那里多姿多彩的风光！广场的中间，有大大小小的花坛，绿油油的小草像地毯一样铺在花坛里，把一朵朵漂亮的鲜花映衬地更鲜艳了。如果没有了小草的存在，那朵朵鲜花是不会这么引人注目的！细听，还会有一阵阵“嗡嗡”的声音伴随在耳边，那是勤劳的小蜜蜂在演奏迎接春天
24、的音乐啊！在广场的东面，有一个大池塘，天上的白云悠然地飘着，水中的白云也悠然地荡着，小朋友在旁边嬉戏，水中的景象，好象一个欢快的大乐园。广场里有许多空地，人们在那里可以尽情地打羽毛球、滑旱冰、放风筝如果你累了，可以坐在池塘边休息，池塘里的水散发出一阵阵凉气，也许你会感到有些寒意，可是这些都是你在田野、果园里所不能感受到的！在光明广场里，你可以尽情享受玩耍的乐趣，忘掉所有的不快。记住在这里，没有爸爸妈妈的唠叨、约束，只有快乐！好了，不多说了，还是你自己亲身去体验一下吧！做家务遇到的意外（我的发现）星期天，我做完作业，就去帮妈妈做家务。我先去擦不锈钢的毛巾架，心想这个还不容易，可是我擦起来可就犯了
25、难，因为不锈钢架上有一层似锈非锈的东西，使大点劲倒可以擦掉一些，但是有那么多，那得擦到猴年马月呀！我还是去擦别的地方吧，等干完了别的再来忙这个。我很快就擦完放牙杯的玻璃架，我又要擦这似锈非锈的东西了。可是这一次我却觉得比以前简单多了，这是为什么呢？我仔细一看，原来毛巾上沾了许多牙膏和肥皂沫。毛巾上有一些牙膏和肥皂粉就可以轻松的将那层东西擦掉。我先前抹布上只有一点水，所以擦起来很费劲。 知道了这个小窍门，这些似锈非锈的东西不到五分钟就被我巧妙的擦掉了。后来，我才知道，牙膏和肥皂中都含有一种叫“增白剂”的东西，用含有“增白剂”的东西去擦一些物品，只要轻轻的擦几下就会干净了。啊!我发现了有趣的纸锅（
26、苏教四下第三单元）在四年级的时候，有一次上自然课，老师告诉我们纸可以作成锅烧水。我听了，觉得老师的话很荒谬：纸怎么可能当锅呢？水还没沸，纸不就先被烧了吗？可老师一本正经的样子，不像骗我们。于是我放学回家就做起了实验，想证实一下结果。 我到煤房找来了一根铁丝，用夹钳把铁丝夹成了一个小架子，然后找来了一张纸，折成一个“小水盆”，装满水，放在架子上，再找来一支蜡烛，放在架子下面，最后我点燃了蜡烛。我目不转睛地盯着“水盆”里的水：两分钟过去，“水盆”底下已经被黑了。又过了两分钟，水已经有一点点热了。再过了两分钟，奇迹发生了水沸腾了!纸竟然没破!我不相信自己的眼睛，又检查了几次，纸还是没破! 这次实验的
27、成功使我的好奇心更旺盛了，这是什么原因?纸为什么不会破？我决定弄清楚其中的奥秘!我来到学校图书馆查资料，终于找到了答案：原来是温度在作怪!因为纸燃烧需要的温度是130度，而水只要100度，所以热量全被水吸光了，纸当然就烧不起来了! 这次实验证实了：一些你看来很奇怪的事，只要努力寻求答案，就会觉得并不奇怪! 会吃虫的植物我家门前有几棵树，树叶茂盛，直径宽大，夏天是乘凉的好地方。 我望着那茁壮的树木，不仅暗地里高兴起来：“树长得这么大，肯定是动物的功劳。天下只有动物会捉虫。”这话被爸爸听到了，他摸着我的头说：“世界上会吃虫的生物不只有动物，某些植物也会捉虫。”听了爸爸的话，我仿佛身处大雾迷蒙之中。
28、天下会有捉虫的植物吗？ 我马上想起了我满腹经纶的书本老师，立即从中查找资料，原来天下真有会捉虫的植物：猪笼草，猪笼草生长在热带雨林里，常附在其他植物上，开绿色或紫色小花。最大奇特的是猪笼草的叶，分为扁平的叶柄，很细的叶身和细长的卷须三部分，卷须尾部扩大并反卷形成捕食器官瓶状体。瓶状体的形状大多像我国南方运 猪的笼子，猪笼草因此而得名。瓶状体最长可达40厘米能捕食蜈蚣、蜘蛛等。瓶状体口上有盖子，能开能关，瓶状体有半瓶水液，瓶口内壁能分泌又香又甜的蜜汁，专门捕食贪吃的小昆虫。也许正在它们吃得正香的时候，突然脚下一滑，一头栽入瓶中无法逃生了。 噢，原来世界上还有会吃虫的植物呀！看来大自然真隐藏着无穷
29、奥秘，以后我可要处处留心呀！废旧电池能不能乱扔电池是我们日常生活中用得最广泛的商品之一，从计算器、电子表、录音机、电话等，都离不开电池，那么电池用完了，该如何处理，有人说：“电池不能乱扔，因为它对环境有很大的危害。”可也有人说：“大家不都乱扔吗？也没见多大危害！” 乱扔电池究竟有没有危害呢？据专家测试，一粒纽扣电池能污染600立方米水。一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土地失去利用价值。你们看看乱扔一个电池的危害竟有这么大，废旧电池如果与生活垃圾混合处理，电池腐乱后，污染地下水和土壤，再渗透进入鱼类、农作物中，破坏人类的生存环境。 既然废旧电池危害这么大，那我们该怎么办呢？现在有很多城市都设
30、立了废旧电池回收箱。我想我们也可以这样做，再也不能让废旧电池无家可归。体验盲人（四下第七单元）太棒了，今天老师在作文课上举行了一次不同寻常的“体验盲人”活动！ 老师宣布了任务，是让我们走下座位，倒一杯水再端回座位，而且要蒙上眼。眼睛蒙上后，我感觉周围一片漆黑，在我前面有一张桌子，上面摆着杯子，旁边有 一只热水瓶，等待着我去倒一杯水。万一热水瓶里是热水，我一不小心就会烫到手；如果我把水不小心泼到桌子上，也许老师会责怪我我越想越害怕，怀里像揣了一只兔子“怦怦”直跳。 忽然老师一声令下，“盲人”们立即开始了行动（包括我）。我连忙走下座位，半蹲着身子摸着桌子走。忽然，我摸到了一个不粗不细的“柄”。我高
31、兴极了，我的运气真好，一下子就摸到热水瓶了！我正要拎起“热水瓶”，却发觉它重得连我也拎不动。我感觉有点不对劲，往右一摸，又摸到了一个柄。原来刚才的“柄” 是桌子的竖铁杠！我拎起热水瓶，小心翼翼地把它拿到桌子上，再去摸杯子。杯子摸到了，我忙拔掉热水瓶的盖子，往杯子里倒水。只听“咕噜咕噜”两声，我感觉水倒满了，便去拿倒满了水的杯子。一摸，一点也不热！原来老师只不过在热水瓶里灌的是冷水，用热水瓶的外形来吓唬我们的！忽然，我听见“嘭”地一声，接着又是“哗”地一声。我想，这一定是其他的“盲人”太急才不小心碰到桌子，把水弄翻的。我捂住杯口，捧起水杯，手里像拿了一件价值连城的宝物一样，走一步就摸一下桌子。走
32、到座位后，我终于如释重负。我忙把杯子放在桌子上，心中悬着的石头也落了地。 游戏结束后，老师终于让我们“复明”了。环顾教室，仍那么宽敞明亮。当老师强调我们刚才倒水只不过是盲人生活的一小部分时，我不禁感慨万千：盲人生活真的很艰辛，他们不仅倒水困难，过马路、切菜等等都很困难！所以我们要尽力帮助他们，比如过马路要扶一下他（她）、他（她）孤独陪他（她）谈心事。即使不 帮助他们，也不能嘲笑他们！ 帮助盲人，快乐自己！一次盲人体验活动（四下第七单元）这节语文课，全班同学都要体验做一次盲人，完成倒一杯水端回座位的任务。规则是，在体验过程中只能思考不能交流，也不能睁眼。明确游戏规则后，同学们蒙上了眼睛。 我也蒙
33、上眼睛，准备着。我的心在“怦怦”地跳，即兴奋又害怕。从自己的位子上到讲台前，距离并不远，可我现在是个盲人，我什么也看不见，这段路现在对我来说很长，我会顺利走完吗？还是会遇到一些麻烦？如果摔跤了怎么办？这些都是未知的。 体验终于开始了，老师先让第一横排的同学体验，接下来就靠我们自己来分辨前面的同学是否完成任务，如果撞上了前面的同学也许就功亏一篑了。听，有脚步 声，“盲人”们开始行动了，他们走得很慢，大概是怕撞到桌子。脚步声越来越轻，我想“盲人”们开始倒水了. 水声渐渐停息，缓慢的脚步声又重新响起来，“盲人”们又回到座位上。接着是第二排、第三排 我好紧张，不停地摸索着，想知道前一个同学是不是已经完
34、成任务了。如果走得早了些就会和前一个同学撞上了。忽然我听到旁边有脚步声，以为前面的同学完 成任务了，又不敢确定，又摸了摸，哎，他还是没有动。我便胡思乱想，热水瓶会放在地上还是桌子上？我会不会拿了别人组的杯子？ 我想啊想，又过了一会儿，我感觉到前面的位子空了，赶紧用手摸了一下，真的没人了，总算要轮到我了。不一会儿，传来一阵轻而缓慢的脚步声。等脚步声停了，我用手摸了摸，沈铭回来了，我便动身去倒水了。 一路上，我断断续续地摸着课桌，以免走歪路，走过头。我摸呀摸，咦，桌子怎么没了？我到了吗？我摸了摸左边的课桌，没有杯子呀。于是我又向前走了几 步，摸了一下，原来，这才是放杯子的课桌。我把杯子扶正，蹲下来
35、找热水瓶。水瓶是摸到了，可是把手在哪儿呢？我又摸了一圈，终于摸到了。我拎起水，瓶拔出瓶塞，摸着杯子倒起水来。 不好！水太多，溢出来了。我慌忙停手，把热水瓶放回原处。端着满满一杯水小心地走了回去。虽然一些水洒了出来，但总算安全地回到了座位上。 回到座位后，我情不自禁地喝了一口，心想，与其浪费，还不如喝了它。于是，我就把它喝光了。 所有的“盲人”都完成了任务后，我们摘下蒙眼的胶带。终于又见到光明了！能看见真好啊！做盲人还真是不容易，还好，今天老师给我们准备的是冷水，如果是热水，很可能会烫伤的。但在生活中，盲人所需要的是热水，很可能会被烫伤。他门过马路，走楼梯，做饭都有困难。现在，我总算知道盲人是多么的不容 易。他们连倒一杯水都这么困难，更别说做其它事了。比起盲人，我们幸福多了。 （这是一篇比较优秀的习作，小作者感情细腻，把每一个细节都捕捉了下来，只是有点罗嗦。）第 27 页