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1、第二课 用显微镜观察学科科学授课教师 课题：用显微镜观察一、学情分析：五年级学生对科学实验课具有强烈的新鲜感和浓厚的兴趣。利用学生的好奇心及日常生活积累的动手和创造力，引导学生观察、操作、思考和改进，培养学生严谨的科学态度。二、教材分析 用显微镜观察是粤教版科学五年级下册第一单元第二课，显微镜是生命科学研究中最常用、最基本的观察工具，整个学习过程由老师引导，学生认识为学习中心，及时将操作过程中遇到的困难在课堂中解决，同时针对学生在实验中遇到的问题进行拓展，对学生良好实验习惯的养成及实验技能的培养，都起着至关重要的作用。三、教学目标：1.科学知识目标认识显微镜的构造，学会显微镜的规范操作方法。2
2、.科学探究目标掌握显微镜的使用方法，描述所观察到的现象；实验过程中能针对问题查找原因，及时调整，并能对现有工具进行改造设计。3.科学态度目标感知人类文明，像科学家学习不懈探索的精神；能用批判的眼光看问题，养成勇于创新、乐于创新的科学态度。4.科学、技术、社会与环境目标了解技术创新是人类能力的延伸，科学技术的发展和应用推动着文明进程。四、教学重难点：1.教学重点：显微镜的使用方法。2.教学难点：对显微镜的创新设计及改造。五、课前准备教师：准备显微镜，标本，电子目镜等。学生：对照课本图片，认识显微镜各部分名称，了解显微镜的使用方法。六、教学过程设计出示思维导图，理清思路小结本节收获二次设计显微镜，
3、改进及功能的增添，小组汇报小组交流、汇报问题及解决方法，教师引导学生操作，教师引导，纠正学生错误步骤观察、理解、记忆教师演示显微镜使用步骤，讲解使用注意事项观看视频，了解显微镜基本使用步骤多媒体展示显微镜的使用步骤阅读教材，了解显微镜发展是由简单到复杂的过程简单展示显微镜发展历程观察图片，对同一物体的宏观与微观有初步的认展示显微镜视野下的图片与肉眼图片对比新课导入（一）、教学流程图：教师活动 多媒体教学辅助 师生共同活动 学生活动（二）教学过程设计意图1. 图片导入，激发兴趣 出示电子显微镜下，光学显微镜下，肉眼所见头发照片。认识到显微镜可以看到肉眼看不到的结构。阅读教材第二课用显微镜观察，了
4、解显微镜的发展历史及显微镜基本知识。2你指我认，学习构造展示显微镜各部分名称的图片。学生以小组为单位，采取“你指我认”的方法，对显微镜先获得初步的感性认识。3讲解示范，学习方法先通过微视频展示显微镜的基本使用方法。然后，教师再在讲台上演示显微镜使用的完整步骤，边讲解边演示，对重点操作进行强调，整个过程用电子目镜投影到屏幕。4大显身手，小组操作学生以小组为单位实验操作，提前布置好操作中要思考的问题，引导学生尝试记录、解决小组所遇到的问题。教师巡视，解决学生的疑问，对学生的错误操作给予纠正。实验结束后小组间汇报、交流、展示。学生代表上台将自己的实验单和大家分享：从观察到细胞的形状、大小、颜色等方面
5、进行汇报，汇报自己小组在实验过程中遇到的问题及解决办法。5头脑风暴，优化设计经过上述学习，学生已经初步掌握了使用方法，并有自己的“用后感”，鼓励学生将自己的想法记录在实验单上。要求学生写出创新设计的出发点和具体想要实现的功能。学生汇报，展示设计方案，说明实验中遇到的实际问题和创新设计理由，教师针对学生设计适时、适度评价。6课堂小结，归纳所学学生小结本节课收获，教师出示思维导图，回顾新知。7课后拓展，延伸新知预习如何使用洋葱制作临时装片。从熟悉事物入手，让学生感到微观世界的神奇，调动学生的好奇心，激发其探究微观世界的欲望。学生观察、小组合作学习，加深对显微镜的认识。帮助学生理解操作步骤、直观感受
6、观察结果，激发独立实验、探索未知的欲望。小组讨论出现的问题及解决方法，培养学生独立思考精神，强化其运用知识解决力所能及问题的能力。对学生出现的问题保持高度敏感性，适时指导，及时矫正，发挥教师的主体性。发挥学生主体性，同一组内意见，锻炼沟通和表达力；培养客观描述现象的科学习惯。倡导大胆质疑的理念，鼓励学生从不同视角完成设计，培养发散思维和创新精神。培养积极观察，认真思考的科学素养，让学生认识到我们的实际需求是推动科学技术发展的动力。重温重难点，巩固所学。以学生课堂和生活经验为主线，激发学生对新知识的好奇心和学习兴趣。七、板书设计用显微镜观察1取镜、安放2对光3放片4调焦、观察5收镜八、教学反思教
7、材不仅是课程内容的载体，也是教学的重要资源，教师要创造性地使用教材，充分考虑小学生的心理特征，注重课程的开放性。因此，本节课在课程原有基础上，我大胆地对教材内容进行加工，增加对显微镜改造这一环节，把单纯的操作型课程与动脑设计相结合，边动手边思考，两者相互支持，相得益彰。在教学中通过视频帮助学生初步了解显微镜的使用方法，辅以教师演示，强调关键步骤，最后学生带着问题，以小组为单位进行操作，解决实验中遇到的问题，培养了学生的动手能力和问题解决能力；教师则及时巡视、验查、纠正，在学生遇到困难时适时指导，充分发挥主导作用。在显微镜的使用和设计显微镜环节中，学生从在实验中遇到的问题入手，设计出满足自己需求的显微镜，大胆思考并及时和同学交流心得，在设计的过程中能积极主动地表现自己，不仅锻炼了创新思维、探究习惯和解决问题的能力，还让学生认识到了，人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力，技术影响着社会发展。当然本节课也存在不足的地方：课堂环节设置上应更加趣味化，要更加大胆完全放手让学生自己去学习显微镜的使用方法。学生科学素养的形成不是一蹴而就的，只有通过连贯、进阶的科学学习和实践才能达成，在今后的教学中，我要更加从整体的角度把握教材，培养学生的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，帮助学生形成良好的科学素养，使其成为一名合格的社会主义建设者和接班人。