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1、Unit 1 What s he like?单元概要教材简析本单元主要学习描述人物体貌特征和性格特点的语言，这一单元分为主情景图， A ，B 和 C 四部分，分别是：主情景图是对本单元所学知识的总体概括，让学生一看便可以知道本单元所学的内容。A 部分主要包 Lets try, Lets talk， Let?s learn, Ask and answer, Lets spell五个环节。主要学习描述人物体貌特征和性格特点的单词以及替换关键词造新句， 并能在实际情景中运用自如。B 部分主要包含 Lets try, Lets talk, Let?s learn, Match and say, Rea
2、d and write, Let?scheck, Let?s wrap it up 七个环节。主要学习描述人物性格特点的单词以及由这些单词构成的句型，并且能按照对方的描述大体绘出人物形象。C 部分主要包含 Story time 的一个环节。主要是通过小故事的形式来复习整个单元的重点和知识点。目标导向知识目标能够掌握 A ，B 部分 Let?s talk和 Let?s 1earn 中的四会单词和句子。了解 A 部分 Let?s spell中所给单词中字母 “ y的”发音规律，并能熟读这些单词。理解 B 部分 Read and write 中的短文，并能根据提示填充句子或回答问题。理解 B 部分
3、Let?s check, Let?s wrap it up中的题目内容，并能正确答题。了解 C 部分 Story time 的内容。能力目标能够简单描述自己教师、同学及周围的人的外貌性格特点。能够询问并介绍学校里教师和同学的情况。能够听懂一些描述人物特征的简单对话。情感目标培养学生审美能力和辨别是非的能力。教育学生尊敬老师、尊敬长辈，关心和爱护身边的每一个人。课时安排第一课时： A 部分 Let?s try Let?s talk第二课时： A 部分 Let?s learn Ask and answer第三课时： A 部分 Let?s spell第四课时： B 部分 Let?s try Let?
4、s talk第五课时： B 部分 Let?s learn Write and say第六课时： B 部分 Read and write Let?s check Let?s wrap it up C 部分 Story time1第一课时教学内容A 部分 Let?s try Let?s talk教学目标认知目标1能听、说、读、写句子Is he young?Yes，he is No， he isn?t并能够灵活运用在日常对话中。2能独立完成Let?s try部分的练习。能力目标能结合所学的形容人物体貌特征和性格特征的形容词来描述周围的人。情感目标教育学生尊重师长；培养辨别是非的能力。重点、难点重点：
5、初步培养学生的听力技能。突破方法：通过对学生进行听力训练突破难点。难点：运用所学知识简单描述人物的体貌、性格特征。突破方法：通过创设情景、做游戏、教师讲解，让学生掌握，突破难点。教法与学法,示范法、讨论法、交流法。教学准备课件，相关的教学磁带，录音机，相关教学图片。教学过程Step1 Warm-up(教师复习与本单元相关的形容人物体貌特征的形容词)1 Listen and doTall，tall ，tall! Make yourself tall Big ，big，big! Make your eyes bigLong，long， long! Make your arms longShort，
6、short，short! Make yourself shortSmall，small，small! Make your eyes smallShort，short，short! Make your arms short(教师复习与本单元重点句类似的句型)2 Listen and repeatA ：Who?s that woman?B：She?s Miss WhiteA ：Is she your teacher?B：Yesshe isStep2 PresentationLet?s try在听 Let?s try部分的录音之前，教师先告诉学生题干的意思，以及一些听力技巧，并进行讲解：听录音之前要
7、先分析每幅图的不同点与相同点。如本题，根据后面两幅图可以知道是老师正在教课，由此推出本题的关键词应该是 “teacher，”听音时要注意听懂关键词前后的内容，便可做出正确答案。2待学生完成听力题目后，教师再播放听力录音，并让学生跟读，培养学生的英语语感。Lets talk在教师正式进行教学之前，先将本部分的Let?s talk中所给出的单词tall ，friendly ，kind ，quiet， funny，young， old 进行简单地讲解，教师带读 Let?s talk 部分的内容，学生跟读 j 对于本课时的重点句子 Is he young funny? Yes，he is No，he
8、isn?t可让学生标记出来，进行重点讲解。1教师向学生讲解句型Who?s your teacher? MrMiss Is he she kind? Yes，she he isNo，heshe isnt并指出与句子相关的基本语法点或相关的句子的运用。如：句型 Who?s youracher?te因为提问内容是与人相关，所以是 “who?引导的特殊疑问句，回答的是人名。还可拓展：句型中 “ teacher可”以用其他类似的单词， 如 sister，brother 也可以用人名替代，回答也相应地变成人物身份的单词。如：Who?s Mr Jones?He is my art teacher句子 Is
9、he she funny?中人称代词的变化要根据上一句的回答来变化。2听录音，跟读 Let?s talk部分的对话，引导学生根据图上不同人物的体貌特征替换关键词操练句型。可以两人一组或小组间进行练习。3教师快速呈现所在班级的教师的相片，让学生回忆是哪位教师并对他的体貌特征进行描述，然后进行师生对话。如：T：Whos your English teacher?S：Miss Liu T：Is she young?s： Yes，she is(尽量多运用几位教师的相片进行对话)4看课件，画面呈现赵本山等典型人物形象，教师要求学生对这些人物进行描述。先由教师示范，再两人一组或分小组进行情景对话。如：T：
10、Whos this man?S：Hes Zhao BenshanT：Is he quiet?S：No， he isn?tHe is funnyStep3 Practice教师挑选一位学生到讲台上画出心目中好老师的画像， 再请一位学生向讲台上的学生用英语提问这名老师的体貌特征和性格特点，并猜猜她 (他 )是谁。如：A ：Is shehe funny?B：Yesshehe isA ：Is shehe old?B：No，shehe isn?tSheHe is youngA ：Is shehe kind?B：Yesshehe isA ：Is shehe our art teacher?Step4 Co
11、nsolidation and extension1让学生回家后用新学的句子来描述自己父母的体貌特征和性格特点。2做练习册上的配套练习。3板书设计：教学反思：第二课时教学内容A 部分 Let?s learn Ask and answer教学目标认知目标能够听、说、读、写单词 kind strict, funny，young, old，并灵活地运用在句子中来描述自己老师的性格特点。能力目标能完成 Ask and answer中要求的情景对话练习。情感目标教育学生要关心和爱护身边的每一个人。重点、难点重点：掌握本课时的四会单词，并能在学习过程中结合所学句型替换关键词进行练习。突破方法：通过教师示范
12、，让学生在模仿、学习、表演的基础上掌握。难点：完成 Ask and answer中要求的情景对话小练习。突破方法：教师通过对上节课的内容进行复习，小组情景对话练习，突破难点。教法与学法示范法，跟读法，讨论法，讲解法，情景交际法。教学准备课件，单词卡片，人物图片，录音机和磁带。教学过程Step1 Warm-up4教师播放上节课 Let?s talk部分的录音，学生先静听一遍，教师再带读，学生跟读，并且指出学生读音中不标准的地方。教师可引导学生替换关键词，进行对话。Wu Yifan：Do you know Mr Young?Oliver ：No。I don?tWho is he?Wu Yifan：
13、He?s our music teacherOliver ：Is he young?Wu Yifan：No he isn?tHe?s oldOliver ：Is he funny?Wu Yifan：Yeshe isOliver ：Great! I like funny teachersStep2 PresentationLet?s learn1教师出示一个老人和一个年轻人的照片，并对比。教师指着老人的照片并引导学生说：“This is an old woman”(注意 “old前”面的冠词 )教师指着年轻人的照片并引导学生说：“This is a young man”教师用单词卡教单词old，
14、 young，并用 old，young 造句。如：She is old He is youngMy sister is young My grandma is old2教师请一位学生站在讲台上，让他做个搞笑有趣的动作。T：He is S：有趣的。T：Yeshe is funny Do you like him?S：Yes教师用单词卡教读单词funny，并用 chant 的形式进行操练。如：Funny，funny， I?m funnyFunny，funny， he?s funny3教师出示一个和蔼亲切的老师的照片，并引导学生说：T：Who is she?S：She is our Chinese
15、teacherT：She is kind教师用单词卡教单词kind ，指导学生用 kind 造句。如：S1: My mother is kindS2：My maths teacher is kind4教师请一位学生站在讲台上，让他做出严厉的表隋。T：He is S：严厉的。T：Yeshe is strictDo you like him ？S：Eh教师用单词卡教读单词strict，并用 chant 的形式进行操练。如：Strict，strict，I?m strictStrict，strict，he?s strict5教师播放 Let?s learn 部分的录音，让学生听录音跟读，并指导学生读音
16、中应注意的地方。Ask and answer1教师准备好一些人物照片，如：滑稽有趣的小丑、严厉的老师等，组织学生进行5对话练习。教师向学生解释Mrs( 夫人 )以及 head teacher(校长 )的意思。2教师请一位学生与自己进行课本第五页Ask and answer部分的对话。如：S：Who?s Mrs Smith?T：She?s the head teacherShe is tall She?s strict3同桌或小组讨论并练习 Ask and answer部分的情景对话，教师随机抽查学生讨论练习的效果。Step3 Practice游戏：快指快说。教师可利用课本第五页 Let?s l
17、earn部分的五位教师的配图进行快指快说游戏，可打乱图片的顺序，学生快指快回答。如：T：Who?s Mr Li?S：He?s our maths teacherT：Is he funny?S：No， he isn?tHe is strictStep4 Consolidation and extension1试着用英语写一写、说一说自己及他人的名字。2运用所学句型询问他人是谁及其性格特点。3做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：第三课时教学内容A 部分 Let?s spell教学目标认知目标了解 Let?s spell中列举的单词中字母 “ y的”发音规律并完成相应习题。6能力目标能够掌握字
18、母 “ y发”短音 i的读音。情感目标培养学生自主学习、合作学习的习惯。重点、难点重点：掌握字母 “ y在” Let?s spell中的示例单词的发音规律。突破方法：通过教师示范，让学生在模仿、练习中突破重点。难点：能读出符合字母 “ y发”音规律的单词。突破方法：老师指导并进行示范，学生跟读，突破难点。教法与学法朗读法，练习法，拆音法。教学准备课件，相关录音磁带，录音机，音标教学视频。教学过程Step1 Warm-up1复习前面所学的四会单词 old， young，funny， kind，strict，并将单词写在黑板上，教师指单词，让学生口头回答单词意思并用这些四会单词造句。如： Wu Y
19、ifan is very young (教师指着单词 young)2. 请学生复习第一课时中所学 Let?s talk 部分的情景对话，并请两组学生仿照对话进行表演。如：A ：Do you know Mr Zhang?B：No，I don?t Who is he?A ：He?s our Chinese teacherB：Is he strict?A ：No，he isn?tHe is very funnyB：Is he young?A ：No，he isn?tHe?s oldStep2 PresentationLet?s spell本单元的 Let?s spell由 Read，listen a
20、nd chant, Listen，number and say和 Listen，writeand say组成。其中 Read，listen and chant主要通过听读和教师教学让学生初步了解字母 “y在”单词中的发音规律，掌握类似单词发音方法。 Listen，number and say 则是通过听力练习进一步巩固学生刚才所学习的知识， 并检测学生的掌握情况， 加深印象。Listen，write and say通过听录音写单词的方式让学生用所学的字母 “ y发”音规律来拼写单词， 并通过抄写句子来巩固记忆。Read，listen and chant1.教师出示一个婴儿开心笑的图片，并讲解道
21、：The baby is happy将这句话写到黑板上。教师引导学生拼读并向学生解释单词 baby, happy 的中文意思，并在单词旁标上音标。2.教师出示一张刮风天气的图片，并讲解道： It?s windy将这句话写到黑板上。教师引导学生拼读并向学生解释单词 windy 的中文意思，并在单词旁标上音标。3.教师出示一张晴朗天气的图片，并讲解道： It?s a sunny day将这句话写到黑板上。教师引导学生拼读并向学生解释该词的中文意思，并在单词旁标上音标。4.教师出示一张向人道歉的图片，并讲解道：Im sorry引导学生小组合作，拼读7单词 sorry 并请学生尝试写音标。5.教师可用
22、拆音法讲解这五个单词， 并将这些单词中的字母 “ y?的音标用红色粉笔突出，引导学生发现这些单词词尾字母 “y都”发相同的短元音 i。6.教师播放录音，让学生跟读单词，并教学生短元音 i的读法，并列举其他单词来证明字母 “Y”在单词中发短元音 i的情况，如 study，city 。7.教师可以向学生展示事先准备好的音标教学视频， 如教师可使用 BBC 音标教学视频，帮助学生更清楚如何发准短元音 i 。8.教师可适当提及字母 Y 在词尾发 ai音的情况，如单词 my why，shy 等。Listen，number and say1听录音前，教师向学生讲解该题要求以及大意，并让学生独立审题。2听录
23、音，学生独立完成书上的习题，教师核对答案。3再放录音，学生跟读。教师将在“ Listen，number and say中出现的单词 candy(糖果 )，many(许多的 )，family( 家庭 )， party(聚会 )，进行简单地讲解。4最后教师带读，学生跟读。Listen，write and say1听录音之前，教师解释题目的意思，并让学生观察三幅图，了解大致内容。2播放录音之前，可先让学生推测答案。3播放录音，让学生做书上的听力习题，并核对答案。4核对答案后，让学生选择一个句子抄写一遍。再放录音，学生跟读。Step3 Practice1游戏：跟我来。学生三人一组配合表演。第一个人表演
24、动作，用口型说出单词。第二个人大声说出该单词。第三个人拼读出此单词。比比看哪一组拼出的单词又多又准确。2游戏：眼疾手快。把图片和单词卡片在学生眼前一闪而过，要求学生注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，并让学生对图片上人物进行简单介绍。Step4 Consolidation and extension1让学生回家复习本课时Let?s spell部分的内容。2让学生准备一些家人、朋友的照片，课后利用本单元所学的句型进行描述。3做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：8第四课时教学内容B 部分 Let?s try Let?s talk教学目标认知目标1能听、说、读、写句子 What?s she
25、like? She?s kind能在日常对话中灵活运用该句型，并能结合 A 部分所学习的句型，运用在情景对话当中。2能听懂 Let?s try部分的内容，完成相关练习。能力目标结合 A 部分的单词与句型，能对老师、同学以及周围的人进行更好更全面的描述。情感目标培养学生积极进取， 勇于挑战学习意志， 提高学生道德修养， 学会正确地评价自己。重点、难点重点：掌握句子 What?s she like? Shes kind突破方法：通过教师讲解，学生跟读，小组操练，突破重点。难点：将所学单词与句型实际运用在情景对话中。突破方法：创设情景、合作表演、小组情景对话，教师指导，突破难点。教法与学法朗读法，练
26、习法，对话法，造句法。教学准备课件，相关录音磁带，录音机。教学过程Step1 Warm-up1教师先请一位学生与自己进行第一课时中所学的情景对话，然后给学生两分钟左右的时间与同桌进行情景对话，如：T： Whos your art teacher?S： Mr JonesT： Is he young?S： Yes he is2利用单词卡片复习第二课时所学的四会单词 old， young，funny，kind ，strict，教师将所有单词卡片放在手中并请学生抽出其中一张，让学生用抽到的单词造句。如：抽到单词 “ strict，造”句： My father is strict抽到单词 “ funny
27、，”造句： Our science teacher is funnyStep 2： Presentation因 Let?s try的听力内容涉及本课时的新课内容，为方便学生完成习题，教师可先带领学生学习 Let?s talk部分的内容，待学生掌握新课内容后，教师再指导学生完成 Let?s try 的听力题目。Lets talk1听录音，学生跟读 Let?s talk部分的对话。教师对该部分中的对话的意思进行讲解，并向学生展示该部分的课件。2教师请一组学生朗读该部分的对话。如果学生读音或发音有问题，教师应该纠正读音的错误之处， 并根据该组学生的朗读， 发现对话中读音的易错点， 并向全班讲解。93
28、教师向学生讲解重点句子 What?s heshe like? He She is kind并指出与句子相关的基本语法点或相关句子的运用。(1)句子 “ What?s heshe like? 是”“ what?引导的特殊疑问句，句子中的 “ heshe”可以用其他人称代词或词组替代， 如：What?s your brother like?也可以用人名替代， 如：Whats Amy like?(2)句子中的单词 “ like在”句中的意思不是 “喜欢 ”，而是 “像 样 ”的意思， 它可与 b。动词连用，也可与系动词“look连”用，构成词组 “look like，意”思是 “看起来像 ”。4.教
29、师引导学生利用 Let?s talk部分中所提供的单词 funny，kind，quiet，strict，nice， friendly 或以前所学过的四会单词，并结合已学习的句型讨论自己的同学或老师，以此进行情景对话：如：A ：Who?s your art teacher?B：Miss Liu A ：What?s she like?B：She is kindA ：Is she quiet?B：No，she isn?t She is funnyLet?s try1听录音之前，教师带领学生看题并且理解题干的意思。2. 该题听力技能运用：与第一课时相同， B 部分的 Let?s try部分的听力题技巧
30、依旧是 “关键词 ”。通过阅读题干，可以得知该题关键词部分为题目给出的句子 “What is Ms Wang like? 所”以学生听录音时，要注意听 Ms Wang 的性格特点，便可得出正确答案。3.学生做完题目，教师核对答案。然后教师可再放一遍录音，让学生跟读，帮助学生感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。Step3 Practice1.教师制作两组卡片，一组为班上学生的名字卡片，另一组为描述人的性格特点的单词卡片，根据两组卡片的内容进行对话练习。2.教师出示所在班级任课教师的图片，指导学生进行会话练习。3.教师指导学生写四会句子，可以采用小组或男女生比赛的方式进行。_Step4 Conso
31、lidation and extension1.将本部分的内容读给朋友或家长听。2.设计一些有关教师或亲友的性格特点的单词卡片，用已学句型进行日常会话。3.做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：10第五课时教学内容B 部分 Let?s learnMatch and say教学目标认知目标能够听、说、读、写单词 polite，helpful ，shy，clever?，hard working ，并灵活地运用到句子当中来描述自己同学或教师的性格特点。能力目标将四会单词在 What?s 1ike? Heshe is 句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。情感目标教育学生要与他人和睦相处。重点
32、、难点重点：掌握 Let?s learn中的四会单词。突破方法：通过教师讲解，反复拼读，让学生突破重点。难点：能够独立完成相关习题。突破方法：通过教师讲解以及指导学生自主学习，突破重点。教法与学法示范法，听读法，练习法。教学准备课件，相应的教学磁带，录音机。教学过程Step1 Warm-up1教师带领学生复习第二个课时所学的四会单词 old，young，funny，kind，strict，将单词抄写在黑板上，并邀请一组学生按顺序口头拼写并用这些四会单词造句。如：S1： My maths teacher is oldS2 My music teacher is youngS3： My PE te
33、acher is funnyS4： She?s kindS5： Is he strict?2新编对话大比拼：让学生改编上个课时 Let?s talk部分的对话，进行排练表演，班内评选最佳创意奖、最佳表演奖、最佳搭档奖等。step 2： PresentationLet?s learn1教师请一位学生上台，并表演害羞怕生的样子，帮助学生认识单词 “ shy。”教师用单词卡教单词 “shy，”并引导学生用 “shy造”句。教师先示范造句，帮助学生进一步理解单词。T：She is very shyS1：John is a shy boyS2：Is he shy?2教师出示班上一名有礼貌的学生的照片，进
34、行师生对话，并告诉学生要做一个有礼貌、尊敬长辈的人。T：This is Is heshe polite?11S：Yesheshe is教师用单词卡教单词 “ polite，并”引导学生用 “ polite造句”。如： Amy is a polite girl 3教师出示一幅农民伯伯辛勤劳作的图片，帮助学生认识单词 “ hard working。”教师提醒学生注意单词的拼写，单词 “hard working的”拼写不能分开写，也不能把中间的“一”去掉，这样单词的意思都会改变。T：Look at this picture This is a farmerHe is hard-working教师用单
35、词卡教单词 “ hard working，”并引导学生用 “ hard working造”句。如： She is hardworking 4教师出示一幅妈妈帮小孩系鞋带的图片 (或能体现类似意思的图片 )，并对图片进行讲解，帮助学生认识单词 “helpful。”T：Look at this pictureThere is a little boyHis mum helps himHis mum is helpful教师用单词卡片教单词 “ helpful，并”引导学生用 “ helpful造句”。如： They are helpful5教师出示一休的图片，并用英语对一休进行简单的介绍。T：Lo
36、ok at this pictureThis is YeeshowHe is from Japan He is clever and young教师用单词卡片教单词 “ clever，”并引导学生用 “ clever造”句。如： Yeeshow is very clever6教师播放 Let?s learn部分的录音，让学生听录音跟读，并指导学生注意发音。7教师示范书写四会单词，学生仿写。Match and say1教师给学生一到两分钟时问阅读句子，然后让他们做题，再进行核对并对题目进行讲解。2教师带读，学生跟读。3教师将学生分成两组，一组做动作，一组说句子。如：一组学生做扫地的动作，一组学生
37、说： They are helpful 几次之后，两组交换内容。最后由教师评比出表现优异的一组。Step 3： Practice1游戏：猜人物。学生四人一组，每人准备一张班上同学的名字卡片， 任意抽取一张卡片进行对话练习，请学生用一般疑问句发问，看哪位学生能最快猜出这位同学是谁。如：S1： She?sour classmateWho is she? GuessS2： Is she polite?S1 Yes， she isS3： Is she hard-working?S1： Yes， and she is cleverS4： Is she shy?S1： NoShe is funnyS5：
38、Oh，she is Xiao Hong2根据课本第八页的内容，分小组比赛读对话，男女生分角色朗读对话。先小组内进行操练，然后每组选派代表上台表演，其他学生做评价。Step4 Consolidation and extension1利用今天所学的单词描述自己家人或朋友的性格特点。2复习本课时所学的内容。123做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：第六课时教学内容B 部分 Read and write Lets check Let?s wrap it up C部分 Story time教学目标认知目标1能够看懂 Read and Write部分的短文，并能提取该部分中的信息来完成短文后的习题。
39、2能够听懂 Lets check部分的内容，并完成相应的听力题目。3了解不同的人称代词与be 动词的搭配，完成Let?s wrap it up部分的习题。4了解 Story time 部分的内容。能力目标能在具体情景中灵活运用所学的对话。情感目标教育学生要养成互相帮助、互相竞争的意识。重点、难点重点：能够听懂并完成Lets check部分的练习。突破方法：通过教师讲解以及反复听录音练习，突破重点。难点：学会做简单的阅读理解。突破方法：通过教师讲解，让学生多多练习相关习题，突破难点。教法与学法示范法，听读法，练习法。教学准备课件，相应的教学磁带，录音机。教学过程13Step1 Warm-up1教
40、师利用单词卡片复习本单元的四会单词 0ld，young，funny，kind ，strict，polite， helpful ，shy，clever，hard-working。教师请学生抽取单词卡片，抽到哪张，学生就用该单词卡上的单词做造句练习。如：抽到 “ clever造”句： Yeeshow is a clever boy抽到 “ strict造句”： Is she strict?2教师请一位学生上讲台与自己进行情景对话，以此来复习本单元的重点句型。如：T： Who is she he?S1：SheHe is T： What?s she he like?S1：SheHe is very politeT： Is shehe shy?S1：No, she he isn?t SheHe is very funnyStep2 PresentationRead and write1教师播放短文录音，学生听完录音后回答问题： What?s Robin like? 并让学生将该问题的答案在短文中画出。2教师与学生通过一问一答的形式完成短文后的第一题。教师向学生提问 Robin 的外貌与性格特点，学生根据短文内容回答是与否，如：T：Is Robin thin?S：N