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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流复习细胞的生命历程教学设计【精品文档】第 8 页 复习“细胞的生命历程”教学设计古田六中 程柳彬 一、设计思路本节的设计内容紧扣高考考纲的要求，习题也经过精挑细选的，不出现偏题与超难题。因为这是高三第二轮复习，所以基础知识点可以简单略过，关键是补差补漏，知识点和所选习题在难度上可适当加深。基于以上考虑，本节在设计主要采用比较的教学方法，并加以精选习题练习来达成目标。二、教学分析.教材分析本单元包括必修第六章细胞的生命历程细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变以及必修第二章第一节减数分裂和受精作用两部分。本单元包括必修第六章细胞的生命历程细胞
2、的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变以及必修第二章第一节减数分裂和受精作用两部分。 .学情分析经过第一轮的复习，学生的基础知识已相对较牢固，在此基础上适当增加难度，学生就容易接受。.教学条件分析本校具备多媒体教学条件，学生有第二轮复习资料。教学与复习材料结合可很好地达到二轮复习的目标。.教学重点与难点分析教学重点：有丝分裂和减数分裂过程的特点及染色体、染色单体、的数量变化和图像识别。动植物有丝分裂的不同，精子和卵细胞形成的区别。教学难点：出现染色体异常的细胞的原因分析三、教学目标学生能很好地掌握有丝分裂与减数分裂的区别，能解相关的高考题型及相应题型的延伸及变形。四、教学策略与手段本
3、节以细胞的生命历程创设学习情境，并以此为线索总结有丝分裂减数分裂的知识。以细胞分裂中染色体数目、形态及排列为中心，比较复习各个时期的变化特点及图像识别。采用图解法复习细胞周期图解和各时期细胞分裂图像。采用比较法列表比较精子和卵细胞的异同，动植物有丝分裂的区别。以上内容采用呈现。五、教学过程教学环节与内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图创设情境生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命历程。活细胞也一样。我今天所说的内容是专题细胞的生命历程学生注意力集中，搜索记忆。引起学生的注意，引发学生的回忆。复习基础知识学生填表：蛙的红细胞复制染色体的着丝点排列在赤道板上染色体消失略着
4、丝点分裂受精作用通过填表，复习旧知识，构建知识网络。提出问题参与动植物细胞分裂的细胞器完全相同吗？.有丝分裂和减数分裂过程中哪些类型的细胞细胞质分裂不均匀？学生答：相同的细胞器是核糖体、线粒体，不同的是植物细胞还有高尔基体，动物细胞还有中心体，低等植物细胞还有中心体、高尔基体。初级卵母细胞，次级卵母细胞。通过比较认识它们的不同 【链接提升】细胞增殖过程中的染色体行为特征多媒体展示：细胞增殖过程中的染色体行为特征()有丝分裂过程中的染色体行为变化：多媒体展示：()减数分裂过程中染色体特有的行为联会形成四分体：发生在减数第一次分裂前期。同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合：发生在减数第一次分裂
5、后期。同源染色体中非姐妹染色单体的交叉互换：发生在减数第一次分裂前期。说出有丝分裂过程中染色体行为特征。说出减数分裂过程染色体特有的行为。课件图示染色体行为变化特征，形象、生动，学生记忆深刻。含量、染色体数目变化的曲线判断多媒体展示)判断含量、染色体数目变化曲线的依据？)判断曲线中的有丝分裂、减数分裂和受精作用的依据？学生回答）含量是逐渐增加的，有一个复制过程，而染色体数量不是逐渐增加的）有丝分裂：起点和终点的染色体数目和含量是相同的；减数分裂：终点染色体和含量是起点的一半；受精作用：终点染色体和含量是起点的二倍。细胞不同时期图像的识别如何识别？多媒体展示细胞不同时期的分裂图像（略）()根据染
6、色体形态和行为判断()依据细胞质分配方式的判断(针对减数分裂)了解学生对知识的理解情况，及时调整教学，为继续学习奠定基础。有丝分裂、减数分裂与遗传和变异的关系()与两大遗传定律的关系？()与三大可遗传变异的关系？()与两大遗传定律的关系：基因的分离定律与自由组合定律都发生于减数第一次分裂后期。()与三大可遗传变异的关系：基因突变：发生在复制时期，即细胞分裂的间期。基因重组：减数第一次分裂的四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换；减数第一次分裂后期，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。将知识拓展、延伸。考点二细胞分裂异常原因分析例：基因型为的小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未
7、正常分离，而产生一个不含性染色的型配子。等位基因、位于号染色体。下列关于染色体未分离时期的分析，正确的是()号染色体一定在减数第二次分裂时未分离号染色体可能在减数第一次分裂时未分离性染色体可能在减数第二次分裂时未分离性染色体一定在减数第一次分裂时未分离 学生思考，作答【答案】通过练习，检测学生掌握情况。拓展多媒体展示：若小鼠产生了一个的精细胞，与该细胞同时产生的另三个精细胞是？若小鼠产生了一个的精细胞，与该细胞同时产生的另三个精细胞为？学生思考作答：为、。、。让学生进一步巩固知识。【链接提升】细胞分裂过程中形成异常细胞的三种原因多媒体展示：细胞分裂过程中形成异常细胞的三种原因纺锤体形成受阻：低
8、温诱导或用秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子异常。学生思考，记录。知识拓展、延伸。反馈与矫正评价学生学习情况。推荐相关网站，以解决课后遇到的问题：学生记录网址。拓展了教育资源，为学生提供了一个自主学习的空间。【板书设计】专题三 细胞的生命历程第讲细胞的增殖和受精作用一、基础知识回顾：细胞增殖过程中的染色体行为特征含量、染色体数目变化的曲线判断细胞不
9、同时期图像的识别有丝分裂、减数分裂与遗传和变异的关系二细胞分裂异常原因分析细胞分裂过程中形成异常细胞的三种原因1 纺锤体形成受阻同源染色体不分离姐妹染色单体不分离【作业设计】、课堂练习：一个基因型为的精原细胞，在减数分裂过程中，由于染色体分配紊乱，产生了一个 的精细胞，则另外三个精细胞的基因型分别是()【解析】 由一个精细胞的基因型为可知，精原细胞减数第一次分裂后期一对常染色体未正常分离，导致携带等位基因与的染色体与进入同一个次级精母细胞中，而另一个次级精母细胞中只含有染色体，次级精母细胞在减数第二次分裂后期携带的染色体在着丝点分裂后进入同一个精细胞中,所以另外三个精细胞的基因型分别是、，项正确。课后练习：完成二轮复习题纲相应练习。六、教学反思本节课教师要注重课程资源的选择、整合和优化。既要让学生感受细胞分裂过程的动态性和连续性，又要克服多媒体手段转瞬即逝的弊端。此外，本节课运用了比较法、图解法等更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。这种生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新一轮课程改革所倡导的。在自主学习中，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步完善。